PLAN DE TRABAJO SEMANA DEL 16 AL 20 DE ENERO

ESCUELA PRIMARIA: MARGARITA MAZA ZONA ESCOLAR: 002 GRADO Y GRUPO: 3° A

NOMBRE DEL MAESTRO: _FRANCISCO JAVIER REYES SANCHEZ__

Materia propósito Aprendizaje Tema, eje o Bloque Pagina periodo

contenido
: Identifica información Escribir un relato
sobre su familia en biográfico para 89 a la 92 Del 16 al
Español diversas fuentes orales y compartirlo 3 libro 2014 27 de
escritas. enero

C: Uso de Del 16 al
fracciones del tipo 20 de
m/2n (medios, enero
AE: Resuelve problemas
cuartos, octavos,
de reparto cuyo
etc.) para expresar
resultado sea una
Matemáticas fracción de la forma
oralmente y por 3
escrito medidas
m/2n.
diversas y el
resultado de
repartos

Cómo son los Páginas Del 16 al

Identifica que los
materiales: aire, 20 de
materiales son todo lo
agua, madera, enero
que le rodea,
Ciencias Naturales leche, gelatina, 3
independientemente de
harina, azúcar,
su estado físico .
aceite, entre otros.

Describe elementos Ruta de la llegada de 57 libro 2014 Del 13 al

La entidad donde característicos de la los españoles al 20 de
3 enero
vivo,Sinaloa sociedad y del gobierno territorio Sinaloense.
durante el virreinato.
 Identifica situaciones, en la Libro 2014
escuela o el lugar donde pag.
Formación cívica y vive, en las que se aplican
ética en igualdad de
circunstancias reglas y
normas.
Mi familia es mi mejor equipo
EDUCACION Lleva a cabo acciones cotidianas en colaboración
SOCIOEMOCIONAL con otros que demuestran respeto a las normas de
convivencia.
ACTIVIDADES PERMANENTES (PARA EMPEZAR BIEN EL DIA)
8:00 A 8:20 Basta de multiplicación
8:20 a 8:40 Lotería con el método bacachadafa
12:10 Domino de fracciones
 LUNES
ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 8:40 a 9:40 CLASE 1

Recursos Libro de texto. Páginas 70 a la 74. Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla.
Recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Mostrar a los alumnos recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plástico (de agua, jugo o refresco).
▪ Realizar con los alumnos comparaciones de los diferentes tamaños y preguntar ¿cuántos de medio caben en un litro?, ¿cuántos de un cuarto
caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?
▪ Explicar a los alumnos las partes de la fracción y escribir una fracción en el pizarrón colocando el nombre de cada parte, posteriormente
representarlo de manera grafica.

Denominador
DESARROLLO:
▪ Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando ¼, ½ y 1 entero con los envases que se están usando.
▪ Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
▪ Realizar en el pizarrón operaciones con números fraccionarios: Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =
▪ Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de
2.5 litros?, ¿cuántos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listón?, etc. Para que los alumnos los resuelvan
individualmente.

▪ Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se
familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafíos
páginas 70-71.
CIERRE:
Socializar los resultados con los alumnos. Concluir representando medios, cuartos y octavos de diferente manera. Realizar círculos en el pizarrón y
colocar las fracciones representadas mediante dibujo y fracción.
EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES Monitorear constantemente la participación de, Lesly, Romina, Ana, Monserrath, realizar un juego en el cual
RAZONABLES se les proporcionara tarjetas de forma individual con cantidades de tres cifras.
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA Español lengua materna TIEMPO 9:40 a 10:30 CLASE 1

Recursos Trabajos realizados por los alumnos, libro de texto 2014

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Producto final (articulo de divulgación científica)
▪ Unir los artículos de todos los alumnos (trabajo realizado de tarea) para darle forma a la revista.
▪ Definir el orden de los artículos y la clasificación. Hacer un índice, portada y encuadernar.
▪ Dar nombre a la revista para posteriormente exponerla a la comunidad escolar a través de la página de Facebook escolar.
Después de terminar con esta actividad explicar qu iniciaremos con un nuevo tema para lo cual será necesario revisar el apartado,
lo que conocen los niños. Página 89
INICIO:
▪ Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan
sucedido?, ¿qué recuerdos han quedado en su memoria?, ¿qué les han contado sobre su vida?
DESARROLLO:
▪ Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que cuenten anécdotas de manera ordenada.
▪ Pedir a algún alumno que narre un suceso de su vida cuidando la secuencia lógica. Se puede utilizar este organizador de ideas.
Lo que les voy a platicar trata sobre:________________
Primero pasó: __________________________
Después pasó: __________________________
Y al final: ______________________________
De esta manera, se tendrá una secuencia cronológica sobre los hechos.
CIERRE:
▪ Reflexionar de forma grupal en torno a la importancia de utilizar la secuencia lógica y la causa efecto en diversas situaciones.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES TIEMPO 11:00 a 12:10 CLASE 1

Recursos Libro de texto.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Lo que conocen los alumnos.
INICIO:
▪ Hablar en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los materiales. Preguntar, ¿Son iguales?, ¿Cómo podemos
encontrar los materiales?
▪ Hacer reflexiones sobre las características de los materiales.
DESARROLLO:
▪ Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua, ¿cómo son?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué pasa si
los combinamos?, ¿podríamos combinarlos y después separarlos?
CIERRE:
Hacer individualmente las anotaciones correspondientes en la libreta y exponer las conclusiones en el grupo.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 MARTES
ASIGNATURA Español lengua materna TIEMPO 8:40 A 9:40 CLASE 2

Recursos Libro de texto 2014, libreta

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Retroalimentar la sesión anterior haciendo énfasis en las características de la autobiografía y el orden cronológico de los hechos.
Para ello, se llevará a cabo la dinámica de la papa caliente.
DESARROLLO:
▪ Leer las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura compartida.
▪ Platicar acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.
▪ Identificar los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María Teresa González.
CIERRE:
▪ Responder las preguntas de la páginas 90 y 91 en el cuaderno de forma individual: ¿qué se deduce a partir de lo que se narra?,
¿quién narra la vida de los personajes?, ¿qué se incluye en la autobiografía?, etc.
▪ Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.
TAREA
Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 11:00 A 12:10 CLASE 2

Recursos Cartulinas, libro de texto, tijeras, pegamento

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, ¼
de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrón. (Registrar los resultados en el cuaderno).
2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.
DESARROLLO:
▪ En parejas resolver las actividades del desafío #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro,
½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafío página 72.
CIERRE:
▪ Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representación de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la ½ del
rectángulo y ¼ del círculo.

Socializar los resultados con el grupo.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 MIERCOLES
ASIGNATURA Español lengua materna TIEMPO 8:40 A 9:40 CLASE 3

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Leer las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma individual.
▪ Preguntar a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías.
▪ Hacer un listado de las características de las autobiografías en el pizarrón.
DESARROLLO:
▪ Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más interesantes de la narración en cada texto.
▪ Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases
completas.
CIERRE:
▪ Mencionar lo importante de esas palabras al momento de redactar la autobiografía.
Reflexionar de forma grupal qué pasaría en un texto si no tuviera coherencia.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA Ciencias Naturales TIEMPO 9:40 A 10:30 CLASE 2

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y
aceite.
▪ Hacer primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.
OBJETO TEXTURA COLOR OLOR
Aire (dentro del globo)
Agua
Etc...
DESARROLLO:
▪ Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de dicha comparación. Intentar disolver la harina en un
poco de aceite y otro poco en agua: ¿dónde se diluye más rápido?, ¿qué le pasó en el aceite?
▪ Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, ¿qué sucede con la harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué pasaría
si la gelatina estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
▪ Hacer ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde se nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o
diferente en ambas?
▪ Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida introducirla en el aceite, ¿se podrá secar?. Hacer anotaciones.
▪ Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede con cada uno de ellos?
CIERRE:
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de
los experimentos y comparación de estados físicos.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 11:00 A 12:10 CLASE 3

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de situaciones matemáticas.
DESARROLLO:
▪ Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafío #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen
acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro
de desafío páginas 73-74.
CIERRE:
Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo elaborado por otros equipos.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 JUEVES
ASIGNATURA Español lengua materna TIEMPO 8:40 A 9:40 CLASE 4

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Planifica tu autobiografía. Página 92
INICIO:
▪ Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.
DESARROLLO:
▪ Elaborar un guion de los temas importantes.
▪ Desarrollar de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin de corregirlo en clases posteriores.
CIERRE:
▪ Socializar de forma grupal algunos de los trabajos de los alumnos a fin de analizar si lo que mencionan lleva cierta coherencia.
TAREA
▪ Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
Llevar al salón fotografías de recuerdos familiares.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 11:00 A 12:10 CLASE 4

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
▪ Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porción
les tocó a cada uno.
▪ Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de repartición entre los alumnos utilizando las fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen
diferentes alumnos.
DESARROLLO:
▪ Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué porción de la pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna.
¿Cuántas naranjas le tocarán a cada niño?
CIERRE:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafío #33. La intención de este desafío, es que utilicen
representaciones gráficas y números fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafíos página 75.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
EVALUACION Y/O Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 VIERNES
ASIGNATURA Español lengua materna TIEMPO 8:40 A 9:40 CLASE 5

Recursos Libro de texto 2014, fotografías.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Observar fotografías para retomar recuerdos. Preguntar al grupo ¿Por qué es tan importante recortar y narrar esos recuerdos?
DESARROLLO:
▪ Elaborar individualmente una línea del tiempo con todos los datos que se juntaron para ordenarlos de manera cronológica. Dividirla
por años o por suceso importantes.
▪ Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten unir dos sucesos, uno como
consecuencia del otro.
CIERRE:
Reunirse en equipo y con ayuda de la línea del tiempo decir su autobiografía de manera oral frente a los compañeros.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA EDUCACION SOCIOEMOCIONAL TIEMPO 9:40 A 10:30 CLASE
Recursos
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Llevara a cabo la actividad mi familia es mi mejor equipo que se encuentra al final de la planeación

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA La entidad donde vivo TIEMPO CLASE 1

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Inicio:
Leer la pagina 57 del libro 2019 y rescatar la información mas importante
Anotar las fechas y lugares mas importantes que se mencionan.
Realizar un seguimiento de la ruta de los españoles desde su llegada al territorio mexicano y su transcurso hasta Sinaloa.
Moctezuma, Hernán Cortes, Nuño Beltrán de Guzmán. Tenochtitlan
Desarrollo:
Proporcionar un mapa de la republica mexicana y pedir a los alumnos que tracen la ruta de la llegada de los españoles y el recorrido hasta
llegar a tierras Sinaloenses, resaltar con puntos colocando la información en los puntos o áreas que marca la lectura, así como las fechas
señaladas en la misma.
Cierre:
Comparar los trabajos realizados y establecer similitudes o diferencias, realizar correcciones de ser necesario.
Realizar un ejercicio entre todos con un mapa de mayor escala en el pizarrón con la finalidad de observar los puntos de referencia de las
fechas y lugares mencionados en la lectura y hacer visible la ruta de los españoles por el territorio desde su llegada hasta territorio
sinaloense.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 11:00 A 12:10 CLASE 5

Recursos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
▪ Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos utilizando fracciones.
DESARROLLO:
▪ Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen números
fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafíos páginas 76-79.
CIERRE:
Socializar los resultados en equipos.

Tarea realizar el desafío #35, paginas 80-81.

EVALUACION Y/O
EVIDENCIAS
AJUSTES
RAZONABLES
OBSERBACIONES
 Rubricas de seguimiento y evaluación para trabajos realizados durante la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

conocimiento del
conocimiento

matematicas
Matematicas

Matematicas

Matematicas

Matematicas
educ. socio.
educ. Fisica

educ. Fisica
del medio
español

español
español

español

español
medio
tarea

tarea

tarea

tarea

tarea

tarea
La
Nombre del alumno
N°
1 ALAN CAMPAÑA ALEJANDRA MONTSERRAT
2 ALARCON SARABIA CAMILA XIMENA
3 AQUINO MACIAS LORENZO ANTONIO
4 BELTRAN ARMENTA KATERIN MONSERRAT
5 CASTRO MEDINA KENNEDETH GERALDINE
6 CASTRO SAMBADA JESUS DANIE
7 CECEÑA ESPINOZA ALBERTO JOSUE
8 DELGADO URIAS ROMINA GUADALUPE
9 GALVEZ FRAGA JAVIER ALEXANDER
10 GAMBOA PEREZ NOE GUADALUPE
11 GARAY GONZALEZ GENESIS NATHALY
12 GONZALEZ REYES ZAMANTHA NICOLE
13 LIZARRAGA GONZALEZ MATEO ALEXANDER
14 LOPEZ VILLANUEVA CRISTOFHER ALEXANDER
15 MARTINEZ ORDOÑEZ CARLOS ADRIAN
16 MEZA BENITEZ LESLY ABIGAIL
7 MORENO ARELLANO ANGEL GABRIEL
18 OCHOA ARAGON LEONARDO ISMAEL
19 ONTIVEROS TORRES MELISSA SOFIA
20 QUINTERO ACOSTA VICTORIA
21 QUINTERO QUINTERO HASHLEY JAMIL
22 RAMIREZ LOPEZ KEYRA ALICIA
23 SOTELO ESPINOZA OMAR ALEXANDER
24 VERDUGO JUAREZ JOSUE IVAN
25 VIZCARRA MONARREZ ANA KAREN
26 ZAVALA BAEZ ADRIAN
 Viernes
Educación Socioemocional
Mi familia es mi mejor equipo
Aprendizaje esperado: lleva a cabo acciones cotidianas en colaboración con otros que demuestran respeto a las normas de
convivencia.

Énfasis: identifica distintos deseos, de diferentes miembros de su familia, que se dan dentro de una misma situación y puede
relacionarlos con el papel que juega cada uno de los miembros de la familia.

¿Qué vamos a aprender?

Identificarás y propondrás acciones cotidianas que te permitan colaborar con otros respetando las normas de convivencia.

Mario y su amiga Adriana salieron juntos a correr, lo que indica que se activaron, para estar saludables y en estado de Bienestar,
colaborando con el medio ambiente.

A Mario le alegra que Adriana se haya animado a compartir una de sus actividades favoritas y, sobre todo, que la haya disfrutado. Él
sabe que para ella fue difícil retomar el hábito de correr después de la lesión que tuvo hace unos meses, entiende que tuviera miedo,
pero busco que el recorrido fuera tranquilo.

Mario desea saber cómo se sintió.

Adriana, comentó, que en un principio no estaba muy a gusto con la idea, tenía un poco de temor de volver a lastimarse, pero sabía
que era importante perder el miedo, además de que practicar ejercicio juntos les permitiría convivir, respetando la sana distancia y
que, para ella, era todo un reto volver a correr. Le agradeció por ayudarla a vencer su temor.

Así como ellos tú puedes realizar algún ejercicio con algún miembro de tu familia, solo recuerda hacerlo en algún espacio de tu casa
ya que por el momento no puedes salir por la pandemia.

¿Qué hacemos?
Realiza el siguiente ejercicio llamado “Dibujo en movimiento” en el que bailarás y dibujarás al mismo tiempo. Será una nueva forma
de aprender a dibujar empleando todo tu cuerpo, te permitirá imaginar formas diferentes, puedes hacerlo solo o acompañado. Si
no sabes dibujar, no te preocupes.

Material:

En este primer momento, solo tu cuerpo. Si te es posible, utiliza calcetines oscuros y quítate los zapatos. Si no te es posible, quédate
con tus zapatos, no hay problema.

Inicia movilizando tu cuerpo para calentar tus músculos. Centra tu atención en los movimientos que vas realizando (el recorrido
inicia por dedos de los pies, tobillos, piernas, cadera, tronco, brazos, manos, hombros, cuello y cabeza. Después de regreso).

Segundo momento: Requieres un poco de música (puedes pedirle ayuda a papá, mamá o a quien este contigo),

Suelta tu cuerpo, como si fueras muñeco de trapo.

Tercer momento: ¿Qué te gustaría dibujar?:

• Una flor
• Un corazón
• Una espiral
• Una nube
• Un garabato

A dibujar, tu cuerpo será una enorme crayola con la que dibujarás 3 propuestas.

¿Podrás dibujar primero el corazón? Realízalo tu solo

¿Ahora puedes hacer un dibujo donde colabore algún miembro de tu familia?

Quizá, una flor. ¿Cuál quieres dibujar?, ¿Un girasol?

¿Te parece que si hay más miembros de tu familia se hagan dos equipos?, sino es posible no hay problema sigue la secuencia del
juego.

Recuerda respetar el espacio de las demás personas y la sana distancia. Si necesitas espacio, recuerda ser cortes, aplica las normas
de convivencia.

A dibujar…
 - ¿Qué les parece si dibujas el centro del girasol?
- ¿Puedes ayudar dibujando los pétalos?
- ¿Podrías dibujar el tallo?
- Dibuja las hojas.
- Ahora las raíces

La siguiente imagen es sólo como referencia.

https://image.slidesharecdn.com/girasol-161213203200/95/girasol-7-638.jpg?cb=1481661281

Para finalizar, dibuja a cada uno, un garabato que sea como la firma de pintores a un lado del girasol.

En la siguiente actividad necesitas aplicar la colaboración con otras personas en acciones diarias, respetando las normas de
convivencia, pero en el hogar, considerando los deseos de los diferentes miembros que forman tu familia y el papel que cada uno
juega o desempeña.

Para recordar lo que son las “Normas de convivencia”, observa la siguiente cápsula, puedes comenzarla a partir del minuto 01:21 a
02:09 y otro segmento del 02:16 a 02:47:

1. Creciendo juntos-Reglas en la familia (17/12/2919)

https://youtu.be/soZU9ZADOAE

Te das cuenta que en algunas ocasiones colaboras en muchos lugares y te olvidas de hacerlo en la misma medida con tu familia.
Eso no debería pasar porque los miembros de tu familia son las personas que te aman incondicionalmente y quienes siempre
estarán contigo en las buenas y en las malas.

En primer lugar, donde debes de respetar las normas de convivencia es en tu hogar, con tu familia ¿Te gustaría compartir 3 normas
de convivencia que se lleven a cabo en tu familia? Anótalas en tu cuaderno para que no se te olviden.

Ejemplos de normas de convivencia de alumnos de 3er. grado:

 - María dice que debe respetar las cosas y espacios de los demás, no tomando las cosas que no son suyas y si las necesita,
debe pedirlas por favor.

- Miguel y César que son hermanos, comentan que deben mantener su recámara limpia y ordenada, que colaboran en
poner y levantar los trastes en la mesa para comer y que dan las gracias cada que alguien los ayuda.

- Vicos dice que, al despertarse, todos se dan los buenos días y al irse a dormir se dan las buenas noches. Que, si se da un
conflicto entre miembros de la familia, la sala de la casa se vuelve “zona de paz”, ahí se platica acerca del problema y todos
colaboran para encontrar la mejor solución escuchando atentamente y siendo empáticos con las personas que tuvieron
el disgusto.

- Itzy comparte que sus papás salen a trabajar y ella se queda en casa de sus abuelitos donde sus tías trabajan desde su
computadora, ella procura no hacer ruido para no interrumpirlas y todas las tardes prepara sus cosas para que al día
siguiente tenga todo lo que necesita para sus clases.

¿Será que todos los estudiantes cumplen las normas de convivencia en sus casas con sus familias?

Tú qué opinas, crees que si se lleven a cabo en tu hogar.

Debes de tener en claro que, una familia es como un equipo, todos necesitan aprender a colaborar para que las cosas funcionen y
obtengan buenos resultados.

Observa la siguiente cápsula que te ilustra acerca de este punto, puedes comenzar a observar del minuto 01:26 a 02:36 y del 02:42 a
03:42.

2. Creciendo juntos – La familia es tu mejor equipo (30/11/2019)

https://youtu.be/_uSvPPI_MUg

Lee con atención el siguiente juego que se llama “Avanzamos en familia” y si puedes realízalo en casa con tu familia.

- Observa el siguiente cuadro:

- En cada cuadro debe caber una persona de pie, con pies juntos.
- Cada persona avanzará con un pequeño salto, un cuadro hacia el frente si la respuesta a la pregunta es afirmativa.
- Si la respuesta es negativa, el participante no avanza, se queda en su lugar.
- El juego puede ser considerando los cuadros del piso de tu casa o simplemente dando pasos al frente a partir de una línea de
salida.
¿Puedes imaginar una familia y poner tapas de garrafón como si fueran las y los integrantes?

Lee las preguntas.

- Quienes ayudan en las labores de la casa.

- Quienes diariamente tienden su cama.
- Quienes comunican de manera respetuosa con todos los miembros de su familia.
- Quienes expresan a los miembros de su familia su agradecimiento cuando los ayudan.
- Quienes son atentos con los miembros de su familia.
- Quienes reconocen las fortalezas de los miembros de su familia y los motivan a seguir mejorando.
- Quienes demuestran su cariño de diferentes formas en su familia para crear un clima de armonía.
- Quienes ayudan a los miembros de su familia cuando se da una situación difícil.
- Quienes dialogan con su familia para resolver un conflicto.

Es muy interesante y divertida la forma en que pudiste darte cuenta si en tus acciones cotidianas colaboras con tu familia respetando
las normas de convivencia para crear un ambiente de Bienestar.

Si todas las personas que integran una familia colaborarán, avanzan y crecen juntos.

Si te es posible realiza este divertido juego con tu familia o con tu maestra o maestro.

Comenta que aprendiste con este juego o qué reflexionaste acerca de la forma en que colaboras con otros en diferentes momentos
y lugares. Inventa tus propias preguntas. Y recuerda:

¡Tu familia es tu mejor equipo!

Si, tu familia es tu mejor equipo. A partir de hoy colabora más en casa.

Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo
más