GUÍA DE APRENDIZAJE

SEMANA N° 02

CURSO: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

DOCENTE: MBA. WILLAM SUÁREZ PEÑA
Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades

Jaén – Perú, setiembre 2022

 Escuela Profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental
Departamento Académico de Ciencias Sociales y Humanidades

ÍNDICE

Pág.
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 4

2. objetivos educacionales y resultados del estudiante .................................................................................. 4

2.1. Objetivos educacionales .................................................................................................................... 4

2.2. Resultados del Estudiante. ................................................................................................................. 5

3. DESARROLLO ......................................................................................................................................... 5

3.1. Definición de aprendizaje. ................................................................................................................. 5

3.2. ¿Por qué un cambio permanente? ...................................................................................................... 6

3.3. ¿Por qué es importante el aprendizaje? ............................................................................................. 6

3.4. ¿Todo es consecuencia del aprendizaje? ........................................................................................... 6

3.5. Características principales del aprendizaje ........................................................................................ 6

3.6. ¿Cuál es el aprendizaje más común? ................................................................................................. 7

3.7. Tipos de aprendizaje. ......................................................................................................................... 7

3.7.1. Aprendizaje Memorístico (datos) .......................................................................................... 7

3.7.2. Aprendizaje significativo. ..................................................................................................... 7

3.7.3. Aprendizaje visual. ................................................................................................................ 8

3.7.4. Aprendizaje explícito ............................................................................................................ 8

3.7.5. Aprendizaje implícito ............................................................................................................ 8

3.7.6. Aprendizaje asociativo .......................................................................................................... 8

3.7.7. Aprendizaje no asociativo ..................................................................................................... 9

3.7.8. Aprendizaje cooperativo ....................................................................................................... 9

3.7.9. Aprendizaje colaborativo ...................................................................................................... 9

3.7.10. Aprendizaje emocional ..................................................................................................... 9

3.7.11. Aprendizaje observacional ............................................................................................... 9

3.7.12. Aprendizaje experiencial. ............................................................................................... 10

3.7.13. Aprendizaje por descubrimiento ..................................................................................... 10

3.7.14. Aprendizaje receptivo ..................................................................................................... 10

3.7.15. Innovación educativa ...................................................................................................... 10

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3.7.16. Tendencias en Tecnología Educativa ............................................................................. 12

3.7.17. Otros aprendizajes. ......................................................................................................... 12

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN ....................................................................................................... 13

5. GLOSARIO ............................................................................................................................................. 15

6. REFERENCIAS ...................................................................................................................................... 15

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1. INTRODUCCIÓN

Estimado estudiante, permíteme saludarte y, al mismo tiempo, hacerte llegar, esta segunda Guía de
Aprendizaje S2 con la finalidad de seguir brindándote, en lo posible, los contenidos académicos para
su lectura, interiorización, comprensión y desarrollo del mismo. La asignatura, que estamos
desarrollando, es Métodos y Técnicas de Estudio. Un curso muy hermoso, aplicativo en el campo
personal, laboral, profesional. Por eso, urge la necesidad de seguir poniendo todos los esfuerzos para
asimilar sus contenidos y que no solo quede plasmado en un papel o letra muerta sino en la aplicación
de nuestra vida para un mejor desempeño y desarrollo académico profesional. Es así que un Ingeniero
Forestal y Ambiental, en esta sociedad contemporánea, está llamado hacer propio, diferentes métodos
y técnicas, para obtener un éxito profesional.

Para seguir con el desarrollo de nuestro syllabus, les recuerdo que estamos en la Primera Unidad, que
tiene como nombre: Conceptos Básicos de Métodos y Técnicas y su importancia de Estudio; cuya
capacidad es: reconocer la importancia de utilizar adecuadamente los métodos de estudio. Para la
ejecución de esta segunda semana, abordaremos el tema del aprendizaje, donde es muy relevante
profundizar para la generación de cambios d conductas. Muy bien, entonces empecemos el estudio de
esta segunda guia de aprendizaje.

2. OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS DEL ESTUDIANTE

2.1. Objetivos educacionales

Los objetivos educacionales de la carrera profesional de ingeniería civil son:

 Elaborar proyectos de ingeniería civil utilizando tecnologías innovadoras de manera

eficiente, aplicando las normas de construcción para el cuidado del medio ambiente.

 Ejecutar proyectos de construcción civil con responsabilidad social utilizando

conocimientos de ingeniería y tecnologías innovadoras surgidos de la investigación
científica para contribuir con el cuidado del medio ambiente y contribuir con el
desarrollo económico sostenible de la región y del país.

 Gestionar éticamente obras en las diferentes áreas de la ingeniería civil, empleando las
normas técnicas de la ingeniería para lograr la eficiencia del desarrollo de la
infraestructura económica del país.

 Desarrollar su profesión de manera eficiente en concordancia con el marco legal,

liderando y promoviendo emprendimiento e investigación científica, tecnológica y
humanística cumpliendo con los principios éticos profesionales.

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2.2. Resultados del Estudiante.

 Trabajo Individual y en Equipo: El estudiante es capaz de trabajar

individualmente como en equipo en el curso de métodos y técnicas de estudio.

 Comunicación: El estudiante es capaz de comunicarse eficazmente, mediante la

comprensión y redacción de informes y documentación de diseño, la realización
de exposiciones, y la transmisión y recepción de instrucciones claras.

3. DESARROLLO

Estimado estudiante, se empieza esta segunda semana de educación no presencial diciendo que el ser
humano es capaz de multiples aprendizajes según capacidades y experiencias de cada uno. Es asi que
aprendemos muchas cosas en la vida, unas diferentes de otras: tener miedo a las ratas, bailar, declamar
una poesía; distinguier los arboles del campo, saber lo que es la libertad, saber que un sunstantivo
puede ser comun o propio, cultivar rosas.

Esas diferentes formas de aprendizaje exigen condiciones diferentes apra ocurrir. Según Eric Hoffer
(1948) un filosofo intelectual norteamercino, manifestó que en tiempo de cambio, quienes estén
abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán
bien equipados para un mundo que ya no existe. Es este sentido es muy importante reflexionar entorno
a esos diferentes tipos de aprendizaje que hasta la fecha hemos adquierido.

3.1. Definición de aprendizaje.

Si nos adentramos en el navegador, vamos a encontrar un cúmulo de definiciones sobre el tema;

no obstante, se ha querido tener los más relevante para entender dicho concepto. Es así que
según Stephen P. Robbins (2004) señala que el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia. Por
consiguiente, según Alonso, Tapia J. (1997), haciendo referencia a David Kolb, el aprendizaje
es la adquisición de nuevos conocimientos aun grado de generar nuevas conductas; lo cual
resulta de diversas experiencias, la experiencia, se refiere a toda la serie de actividades que
permiten aprender. En este sentido, a partir de estos conceptos, irónicamente se puede decir que
los cambios en la conducta indican que ha habido un aprendizaje y que el aprendizaje es un
cambio de conducta.

En este sentido, se puede decir que el aprendizaje es muy importante porque genera cambio, y
éste debe ser relativamente permanente. El aprendizaje atañe a la conducta, tiene lugar cuando
hay un cambio en los procesos de pensamiento o bien, cuando se genera un cambio de las

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actitudes o acciones de un individuo. Por ende, el aprendizaje es necesario que se presente

alguna clase de experiencia. La experiencia se adquiere, directamente, mediante observación o
práctica o, indirectamente, por la deducción de los hechos y/o situaciones. La pregunta es: ¿esta
experiencia ha generado un cambio relativamente permanente en mi comportamiento? Si la
respuesta es afirmativa es posible decir que hubo aprendizaje.

3.2. ¿Por qué un cambio permanente?

Se explica a través de un ejemplo: “piense en su propia experiencia, quizás en algún momento

se ha enfrentado a un problema, por ejemplo, abrir la tapa de un frasco de conserva, al cual no
hallaba solución; observando a alguien resolver el problema usted ha adquirido ese
conocimiento y lo ha aplicado, por ejemplo: abrir la tapa usando un trapo de agarrar la tapa y
no dañarse las manos. Sin embargo, más adelante ha encontrado a otras personas que aplican
una solución distinta a su problema inicial, por ejemplo: abrir la tapa después de dar unos golpes
con un objeto contundente en ella. Ha usted le parece mucho más efectiva esta solución y por
ello decide abandonar su antiguo método: usar el trapo para no dañarse las manos”.

3.3. ¿Por qué es importante el aprendizaje?

Con el ejemplo anterior, imagine que no aprendiera nuevos métodos para abrir la tapa del frasco
¿cree que esto implica una desventaja? El aprendizaje es importante para la supervivencia del
organismo. Ejemplo: imagine que usted no sabe que existen razas de perros peligrosas, un día
se acerca a un perro que resulta ser de raza peligrosa y sufre un ataque. ¿qué pasaría si usted no
aprendiera de esa experiencia? El ser humano no puede aprender de la experiencia y en especial,
de las que provocan resultados positivos.

3.4. ¿Todo es consecuencia del aprendizaje?

El ser humano posee conductas no adquiridas es decir innatas. ¿alguna vez ha pensado que te
iban a dar un golpe en la cara? En cuestión de segundos y de manera instintiva cierra tus ojos y
proteges tu cara. ¿crees que alguien te ha enseñado esta respuesta? ¿cómo lo has ha aprendido?
Por consiguiente, el ser humano posee conductas adquiridas, es decir aprendidas. La mayoría
son adquiridas. Piense en las veces que ha observado y luego ha imitado hasta aprender ¿sabe
andar en bicicleta? ¿le enseñó alguien o le salió si más? ¿fue un aprendizaje rápido o requirió
un proceso? ¿este aprendizaje se le ha olvidado?

3.5. Características principales del aprendizaje

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 Se puede enseñar todo lo que se puede aprender ¿ha enseñado a alguien a andar en
bicicleta?

 Permite modificar lo que se ha aprendido ¿abrirá los frascos de conserva con un trapo o
le dará tres golpecitos a la tapa?

 El aprendizaje tiene un carácter adaptativo ¿volverá a acercarse a los perros considerados

de raza peligrosa?

 No todos los organismos tienen la misma capacidad de aprendizaje, esto depende de

nuestra genética (natural) y nuestro entorno ¿cree que su loro será capaz de aprender a
construir frases coordinadas? ¿le costó mucho a usted aprender frases coordinadas?

3.6. ¿Cuál es el aprendizaje más común?

El aprendizaje por asociación es el aprendizaje más común. Si meto los dedos en un enchufe
varias veces y todas las veces me voy a electrocutar, por ende, aprenderé que dicho conducta
supone un daño para mi organismo, solemos aprender con mucha facilidad que determinados
acontecimientos ocurren juntos.

3.7. Tipos de aprendizaje.

3.7.1. Aprendizaje Memorístico (datos)

Los hechos o datos se memorizan sin comprenderlos, se memorizan de forma repetitiva;

si no se lleva a la práctica lo que se ha memorizado se olvida. A mayor volumen de datos
más difícil es la memorización de éstos. A tener datos ordenados bajo algún criterio, se
facilita la memorización. Este tipo de aprendizaje surge cuando la tarea del aprendizaje
consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación
entre ellos. Este tipo de aprendizaje se puede incluir el aprendizaje por observación y
por reforzamiento.

3.7.2. Aprendizaje significativo.

Se aprende conceptos. Existe una comprensión de lo que se aprende; como existe una
comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide; los contenidos deben tener una
organización conceptual interna a partir de lo cual tengan coherencia todos los elementos
entre sí. La organización conceptual debe estar en un vocabulario entendible. Se debe
considerar todas las ideas previstas del tema a tratar. Este tipo de aprendizaje se da
cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide ser el
propio conductor de su conocimiento. Se basa en la funcionalidad de los aprendizajes,

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por interés y utilidad. En este tipo de aprendizaje se puede presentar como construcción
del propio conocimiento.

3.7.3. Aprendizaje visual.

Este aprendizaje visual se define como un método de enseñanza – aprendizaje que utiliza
un conjunto de organizadores gráficos (métodos visuales para ordenar información), con
el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar
y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y
visualizar patrones e interrelacionarles en la información, factores necesarios para la
comprensión e interiorización profunda de conceptos. Por ejemplo. Organizadores:
mapas conceptuales, diagramas causa-efecto y líneas de tiempo, entre otros.

3.7.4. Aprendizaje explícito

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el estudiante tiene intención de aprender

y es consciente de que aprende. Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite
adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de
aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro
cerebro, es decir requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

3.7.5. Aprendizaje implícito

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un

aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué
se aprende. El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta
motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta,
Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue
clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

3.7.6. Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o
un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento
clásico, un tipo de aprendizaje asociativo. Puedes saber más sobre este tipo de
aprendizaje en nuestro artículo: "El condicionamiento clásico y sus experimentos más
importantes"

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3.7.7. Aprendizaje no asociativo

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en

nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por
ejemplo. cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto
por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará
la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido. Dentro del aprendizaje no
asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización.

3.7.8. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada estudiante

aprenda, pero no solo, sino junto a sus compañeros. Por tanto, suele llevarse a cabo en
las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los
cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la
actuación y distribuyendo roles y funciones.

3.7.9. Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero

se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan
los grupos. En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes
proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo

3.7.10. Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de

manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y
psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones
interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.

3.7.11. Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación y se
basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la
persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta,
y la aprende.

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3.7.12. Aprendizaje experiencial.

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia,

como su propio nombre indica. Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho,
cuando hablamos de aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje
producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes
consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de
igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es el
autorreflexión.

3.7.13. Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez

aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos
para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje es Jerome Bruner.

3.7.14. Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el

contenido que ha de internalizar. Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula
ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso
o la información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo.

3.7.15. Innovación educativa

La innovación educativa “implica la implementación de un cambio significativo en el

proceso de enseñanza – aprendizaje, de los materiales empleados para el mismo, de los
métodos de entrega de las sesiones, de los contenidos o en los contextos de enseñanza”
(López y Heredia, 2017, p.18). Esto significa que la innovación educativa puede
aplicarse a distintos ámbitos de la educación, como, por ejemplo:
“A nuevas áreas o contenidos curriculares; nuevos materiales y tecnologías;
nuevos enfoques y estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje; e
incluso el cambio de las creencias, supuestos y paradigmas educativos de los
actores del proceso” (docentes, autoridades, investigadores en educación)
(Barraza, 2005, p. 23).

En el marco de la emergencia sanitaria a nivel nacional dispuesta por el Decreto

Supremo n° 008-2020-SA, el DL n° 1496 modifica las modalidades para la prestación

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del servicio educativo universitario a presencial, semipresencial y distancia o no

presencial.

En este sentido, es necesario incluir en los procesos formativos algunas de las tendencias
emergentes en pedagogía y en tecnología educativa presentadas en el Radar de
Innovación Educativa 2017 del Tecnológico de Monterrey.

Entre las tendencias pedagógicas de la Innovación Educativa tenemos:

 Aprendizaje activo

 Aprendizaje auténtico

 Aprendizaje basado en la investigación

 Aprendizaje basado en problemas

 Aprendizaje basado en proyectos

 Aprendizaje basado en retos

 Aprendizaje en línea

 Aprendizaje flexible

 Aprendizaje híbrido

 Aprendizaje invertido

 Aprendizaje justo a tiempo

 Aprendizaje vivencial

 Aprendizaje – servicio

 Construccionismo

 Conectivismo

 Entorno de aprendizaje autoorganizado

 Educación basada en competencias

 Gamificación

 Espacio Makers

 Mastery Learning

 Mayeutica

 Mentoría

 Método de casos

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 Aprendizaje entre pares

3.7.16. Tendencias en Tecnología Educativa

 Realidad virtual

 Aprendizaje adaptativo

 Aprendizaje con tecnologías vestibles

 Colaborativos

 Aprendizaje móvil

 Telepresencia en educación

 Aprendizaje ubicuo

 Recursos educativos abiertos

 Asistente virtual

 Cómputo afectivo

 Realidad aumentada

 Impresión 3D en educación

 Internet de las cosas

 Cursos abiertos masivos en línea (MOOC)

 Insignias (Badges) y microcréditos

 Laboratorios remotos y virtuales.

3.7.17. Otros aprendizajes.

Se puede enumerar muchos aprendizajes, a saber: por recepción, por descubrimiento,

por tareas, aprendizaje motor, aprendizaje asociativo, conceptual, creador, reflexivo,
aprendizaje del ajuste emocional y social

En fin, podemos afirmar que el aprendizaje es el resultado de la repetición de la

experiencia reiterada una y otra vez. En otras palabras, es una suerte de ejercicio y el
cerebro es algo que tiende a mejorar con el uso.

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Fuente: Internet

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Actividad 1. Estimados estudiantes, después de haber dado lectura, asimilado, comprendido y

analizado la información de la presente Guía de Aprendizaje S2, les invito a que respondan la siguiente
actividad. Su trabajo será presentado el día MARTES 13 de setiembre a partir de las 08:00am hasta
las 15 horas; es decir, como máximo a las 03:00pm. (No antes ni después). Precisar que el sistema se
habilitará y deshabilitará automáticamente. No se recibirá su trabajo académico por otro medio y fuera
de la fecha y hora indicada. En dicha actividad se verá reflejado el conocimiento y auto-aprendizaje
producto de la lectura, asimilación, comprensión de la Guía de Aprendizaje; Indicar, además, que cada
Guía trabaja un tema específico y concadenado en relación a la respectiva unidad del curso y silabo.
Se le exhorta a cuidar mucho su redacción, ortografía, sintaxis, morfología, signos de puntuación,
conectores lógicos, etc. Esta dificultad le inhabilitará su trabajo. Su actividad debe hacerlo a puño y
letra y hacerlo llegar en un solo archivo PDF.

Después de la hora indicada ya no se recibirá sus trabajos, salvo justificación razonable y con
evidencias del mismo, previa llamada telefónica. La actividad de esta semana 02 es la siguiente:

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1. ¿Enumera 10 acciones de estudio que le han generado nuevas conductas de aprendizaje en su vida
personal y académica? Para cada acción indicar su respectiva conducta y deben expresarlo en un
cuadro.
2. ¿Expresa 10 razones, producto de un mal aprendizaje que hasta ahora ha obtenido en el campo
académico?
3. Explique y fundamente en 3 párrafos de 5 líneas cada uno y con sus propias palabras ¿Por qué es
importante tener un buen aprendizaje para su vida personal, profesional y académico?
4. Fundamente su respuesta con sus propias palabras y en 2 párrafos 5 de líneas cada uno ¿Con qué
tipo de aprendizaje se identifica y por qué?
5. Fundamente su respuesta con sus propias palabras y en 2 párrafos 5 de líneas cada uno ¿Cree Ud.
que juega un papel relevante los diferentes tipos de aprendizaje para un ingeniero forestal y ambiental?
6. Fundamente su respuesta con sus propias palabras y en 3 párrafos 5 de líneas cada uno ¿La forma
de vida familiar, crianza, estudio, etc., que hasta la fecha ha tenido influye para tener un buen
aprendizaje y cómo sería esa influencia?
Evaluación de la Actividad 1. Dicha evaluación estará sometida a la rúbrica que se presenta en
esta guía. Y se convertirá en un producto más a ser evaluado.

RÚBRICA

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5. GLOSARIO

Aprendizaje: Es la acción de aprender algún arte, oficio u otras cosas. Adquisición por la práctica de
una conducta duradera
Menester: Es sinónimo de necesario; falta o necesidad de algo.
Memoria: Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. Exposición de
hechos, datos o motivos referentes a determinado asunto
Observación: Acción y efecto de observar para obtener una experiencia.
Reflexión: Acción de volver hacia atrás para como desear ser en el futuro.
Conducta: Es la manera con que las personas se comportan en su vida y acciones y en el ejercicio de
sus actividades académicas.

6. REFERENCIAS

- Alonso, Tapia J. (1997), Motivar para el aprendizaje, Teoría y Estrategias, EDEBE. Barcelona.

- Díaz, Jorge. (1998). Métodos de Estudio. Edit. Elite. Lima-Perú.

- Hidalgo, Benigno. (2000). Nuevas estrategias para facilitar Aprendizajes significativos.

- Rale. (2016). Diccionario de la Real Academia Española. España: Espasa Calpe, varias ediciones.

- Olcese, Alfieri. (2004). ¿Cómo Estudiar con Éxito? Edit. Dilm Representaciones Gráficas S.R.L. Perú.

- Stephen P, Robbins (2004), comportamiento organizacional, 10ª Edición, PEARSON EDUCAION,

Mexico.

- Salas Parrilla, Miguel, (1999). Técnicas de estudio para secundaria y universidad, Alianza Editorial,
Madrid.

- Soto, Rogelio. (2004). Técnicas de Estudio. Edit. Palomino E.I.R.L. Lima-Perú.

SEMANA N° 02 – MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO 15