Nombre del alumno:

Asly Fernanda Domínguez

Rodríguez.
Eliel Hernández Guzmán.
Unidad: I.
Ficha de trabajo: Trabajo de
fin de unidad.
Tema: Estudio de caso.
Fecha: 04/05/2023.
 Estudio de caso
caso práctico n.º
3 – intervención
en discapacidad
intelectual
 Realiza un diagnóstico completo del caso, indicando el tipo de
problema:
Una menor de 12 años llamada Raquel de sexo femenino actualmente cursa el primer grado
de educación secundaria, en un colegio de educación especial (CAM), a causa que fue
diagnosticada con DI (discapacidad intelectual), desde los 6 años de edad aun así la alumna
en cuestión maneja un nivel aceptable en su funcionamiento en general (desarrollo motor),
pero tiene varios problemas relacionados con lenguaje y comunicación.
 1. Estado general
- Nombre de alumno/a:
Raquel.

- Edad:
12 años y 7 meses.

- Nivel escolar:
1° de secundaria.

- Centro Educativo:
Un colegio de educación especial (CAM).

- Discapacidad:
Discapacidad Intelectual (CI 52).

- Dificultades:
Problemas de lenguaje y comunicación
 2. Características
• Cociente Intelectual (CI) de 52

• Puntuaciones de CI de menos de 70 puntos: Perfil de muy bajo rendimiento.

❖ Muestra buenos resultados siempre y cuando, exista a una adaptación curricular en cualquier actividad.
❖ En el vocabulario se encuentra en un nivel deficitario (Que implica falta o escasez de lo que se considera necesario), que a la
vez se relaciona con su nivel semántica en la compresión de palabras o grafías.
A+S+AC+V+CP
• Adjetivo
• Sustantivo
• Adjetivo calificativo
• Verbo
• Complemento del predicado

• Se le dificulta la socialización.

• Los padres de familia muestrean interés en la discapacidad de la niña.

• En el habla (realización física de la palabra), presenta dificultades en los siguientes fonemas:

1. /t/ (Moderado)
2. /p/ (Moderado)
3. /r/ (Dificultad)
4. /s/ (Frecuencia)
• Se caracteriza por ser autónoma en diversas actividades personales (casa).

• Su discapacidad actualmente no se relaciona con problemas genéticos ni neurológicos (congénita), al igual de no

presentar ninguna alteración en el desarrollo de órganos bucofonadores ni de audición.
❖ (Son los órganos que intervienen en el habla: lengua, labios, mejillas, mandíbula).

• Es capaz de pedir información y de iniciar una conversación, aunque no sea del intangible.

• Actualmente, está encaminada en un nivel gramatical bajo, es decir en la morfología y sintaxis.

• Es capaz de leer con cierto tipo de ayuda.

 3. Uso del lenguaje oral
Nivel fonológico y de habla:
Son los sonidos del habla que permiten distinguir palabras en una lengua.
Presentan errores en la pronunciación de los siguientes fonemas:
• /t/ (Moderado)
• /p/ (Moderado)
• /r/ (Dificultad), tiene incapacidad para producir.
• /s/ (Frecuencia), intenta un sonido aproximado.
Que van relacionados con problemas en los Puntos y modos de articulación:
1. Bilabial (/p/).
2. Dental, ápico-dental (/t/).
3. Alveolar, ápico-alveolar (/r/).
4. Alveolar, predorso-alveolar (/s/).
 3. Uso del lenguaje oral
Nivel léxico-semántico:
La capacidad de evocación léxica de sustantivos
• No logra avanzar como debería a causa de su un nivel deficitario tanto a nivel comprensivo
como productivo. Que repercute en el repertorio de palabras que ella/el domine que dan
su como resultado su vocabulario.
• Además de no dominar las relaciones semánticas entre palabras (establecen una relación).
 3. Uso del lenguaje oral
Nivel morfo-sintáctico
Elementos y reglas que permiten construir oraciones
Aquí es muy similar a lo anterior ya que, gracias al nivel deficitario en compresión y desarrollo, presenta
falta de dominio en la estructuración de oraciones complejas.
A+S+AC+V+CP
❖ Adjetivo
❖ Sustantivo
❖ Adjetivo calificativo
❖ Verbo
❖ Complemento del predicado Adjetivo calificativo Complemento del predicado

El niño travieso juega con los cuchillos.

Articulo Sustantivo Verbo
 3. Uso del lenguaje oral
Nivel pragmático:
El uso que le da la persona al lenguaje
Maneja correctamente la capacidad de pedir información de manera autónoma, pero la
problemática que enfrenta es que al momento de querer iniciar cualquier tipo de
conversación se expresa de manera intangible (todo aquello que no puede ser percibido
claramente por los sentidos), que muchas veces no se permite decodificar lo que quiere dar
atender por medio del lenguaje, pero aun si muestra un buen interés al hacerlo.
 3. Uso del lenguaje oral
Nivel de lecto-escritura
Cabe aclara que la niña en cuestión tiene 12 años de edad por lo cual ella, ya se debe
encontrar en el nivel alfabético, debido a que en este nivel corresponde a la edad de 6 años
además de presentar:
• Realizan la correspondencia sonoro gráfica, utilizando silabas directas e inversas.
Como, por ejemplo:
• El gigante como jelatina.
Pero debido a su discapacidad (DI), ella se debe encontrar a en el nivel silábico- silábico
alfabético, ya que comete errores de pronunciación en los fonemas y eso hay que añadirle que
se le dificulta un poco la estructuración de oraciones.
 1. Estrategias de
intervención que
ayuden a favorecer el
lenguaje
 Jueves 04 de mayo de 2023
Campo/Área: Asignatura: Ámbito: Tema: Aprendizajes Esperados: Práctica social del
lenguaje:

Lenguaje y LENGUA LITERATURA Cuentos Lee narraciones de diversos Lectura de narraciones

comunicación. MATERNA. subgéneros narrativos: de diversos subgéneros.
ESPAÑOL. ciencia ficción, terror,
SECUNDARIA. policiaco, aventuras, sagas u
1°. otros.

Ajustes Razonables:

Aprendizaje esperado:
Lee narraciones de la
tradición literaria infantil
“cuentos” (3° de Primaria).
 Situación didáctica
Inicio Inicie con la realización de ejercicios de praxis (dado silábico o la ruleta) relacionados
con los fonemas:
❖ /t/ (Moderado)
❖ /p/ (Moderado)
❖ /r/ (Dificultad), tiene incapacidad para producir.
❖ /s/ (Frecuencia), intenta un sonido aproximado.

Desarrollo Vote que tipo de cuento quiere escuchar, los cuales son con los fonemas:
• /r/:
https://www.youtube.com/watch?v=LDSazOIRkAA&t=26s
• /s/:
https://www.youtube.com/watch?v=GK61JHQq8VU&t=13s

Cierre A complete los rompecabezas silábicos, de los personajes del cuento o palabras
relacionadas con los fonemas.

Recursos Instrumentos y/o Aspectos a Evaluar Observaciones

✓ Computadora. ✓ La buena ejecución de las praxias.
✓ Bocina. ✓ La atención del cuento seleccionado.
✓ Videos. ✓ Resolución del rompecabezas.
✓ Rompecabezas silábico.
✓ Dado o ruleta.
Actividad
de
Inicio
 1. /t/
2. /p/
3. /r/
4. /s/

Soltar aire por la boca.

Actividad
de
Desarrollo
Fonema s
Fonema r
Actividad
de
Cierre
Actividades
complementarias

Aprendiendo
Vocales y
consonantes
Rr
Ss
 2. Estrategias de
intervención que
ayuden a favorecer el
lenguaje
 Jueves 04 de mayo de 2023
Campo/Área: Asignatura: Ámbito: Tema: Aprendizajes Esperados: Práctica social del
lenguaje:

LENGUAJE Y LENGUA LITERATURA Enunciados Escribe cuentos de un Escritura y recreación de

COMUNICACIÓN. MATERNA. subgénero de su preferencia. narraciones
ESPAÑOL.
SECUNDARIA.
1°

Ajustes Razonables:

Aprendizaje esperado:
Escribe enunciados
narrativos sencillos a partir
de su imaginación, con
imágenes y texto. (PRIMARIA.
2°).
 Situación didáctica
Inicio Que la alumna:
- Conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Conoces los enunciados?
2. Menciona algún ejemplo cualquiera.

Desarrollo - Observe el video sobre los enunciados:

Link:
• https://www.youtube.com/watch?v=W9vn4PU7e9Y&t=145s
- Realice ejercicios en donde identificara el sujeto

Cierre - Relacione la oración correcta de acuerdo a las imágenes.

Recursos Instrumentos y/o Aspectos a Evaluar Observaciones

✓ Computadora. ✓ Identificación de las partes de la oración

✓ Bocina. (sujeto).
✓ Hojas de ejercicios. ✓ La sintaxis dentro de estas.
✓ Mica.
✓ Imágenes de actividades.
Actividad
de
Inicio
Actividad
de
Desarrollo
Actividad
de
Cierre
 Los niños están jugando en la alberca.

Los niños se están divirtiendo en el juego.

Los niños se encuentran en la escuela.

¡FIN!
Gracias <3