Rúbrica de evaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN - Presentación final del

proyecto de investigación individual o grupal

EVALUACIÓN FINAL
ASIGNATURA: TALLER DE INVESTIGACIÓN 1 CIENCIAS DE LA EMPRESA
Docente : ………………………………………………. NRC : ………………….. Fecha : …………………..

Estudiante : ……………………………………………….

Rúbrica de evaluación - Enfoque cuantitativo

Título del proyecto de investigación:

Escala de

valoración Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente

(0) (1) (2) (3)

Criterios

PARTES PRELIMINARES

No tiene portada o esta La portada no presenta dos o tres de La portada no presenta uno de los La portada presenta los siguientes
PORTADA E ÍNDICE carece de cuatro o más
de los siguientes datos:
logo de la universidad,
nombre de la universidad,
facultad y Escuela
Académico Profesional,
título del proyecto,
mención del grado
académico al que
conduce el trabajo de
investigación, nombres y
apellidos del autor,
ciudad, país y año.
Asimismo, los datos están
distribuidos de acuerdo
con el modelo
establecido en la guía de cuales están numerados en romanos,
trabajo de la asignatura. el título de la tabla de contenido y los
Por otro lado, no tiene
índice o esta carece de
cuatro o más de los arábigos, escritos en minúsculas y se
siguientes rasgos: está
organizado por capítulos,
los cuales están
numerados en romanos,
el título de la tabla de
contenido y los capítulos
están en mayúsculas.
Asimismo, los contenidos
de los capítulos están
numerados en arábigos,
escritos en minúsculas y se
registra el número de
página en los que se
ubican. También, los
títulos y subtítulos de la
tabla de contenido
los siguientes datos: logo de la
universidad, nombre de la
universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título del
proyecto, mención del grado
académico al que conduce el
trabajo de investigación, nombres y
apellidos del autor, ciudad, país y
año. Asimismo, los datos están
distribuidos de acuerdo con el
modelo establecido en la guía de
trabajo de la asignatura.
Por otro lado, el índice no consigna
dos o tres de los siguientes rasgos:
está organizado por capítulos, los
capítulos están en mayúsculas.
Asimismo, los contenidos de los
capítulos están numerados en
registra el número de página en los
que se ubican. También, los títulos y
subtítulos de la tabla de contenido
corresponden al esquema
establecido en la guía de trabajo.
siguientes datos: logo de la universidad,
nombre de la universidad, facultad y
Escuela Académico Profesional, título
del proyecto, mención del grado
académico al que conduce el trabajo
de investigación, nombres y apellidos
del autor, ciudad, país y año. Asimismo,
los datos están distribuidos de forma
armónica de acuerdo con el modelo
establecido en la guía de trabajo de la
asignatura.
Por otro lado, el índice no consigna uno
de los siguientes rasgos: está
organizado por capítulos, los cuales
están numerados en romanos, el título
de la tabla de contenido y los capítulos
están en mayúsculas. Asimismo, los
contenidos de los capítulos están
numerados en arábigos, escritos en
minúsculas y se registra el número de
página en los que se ubican. También,
los títulos y subtítulos de la tabla de
contenido corresponden al esquema
establecido en la guía de trabajo.
datos: logo de la universidad, nombre
de la universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título del
proyecto, mención del grado
académico al que conduce el trabajo
de investigación, nombres y apellidos
del autor, ciudad, país y año. Asimismo,
los datos están distribuidos de forma
armónica y de acuerdo con el modelo
establecido en la guía de trabajo de la
asignatura.
Por otro lado, el índice tiene los
siguientes rasgos: está organizado por
capítulos, los cuales están numerados
en romanos, el título de la tabla de
contenido y los capítulos están en
mayúsculas. Asimismo, los contenidos
de los capítulos están numerados en
arábigos, escritos en minúsculas y se
registra el número de página en los que
se ubican. También, los títulos y
subtítulos de la tabla de contenido
corresponden al esquema establecido
en la guía de trabajo.
 corresponden al esquema
establecido en la guía de
trabajo.
No delimita la investigación deDelimita
los la investigación estableciendo solo
DELIMITACIÓN DE LA siguientes aspectos
INVESTIGACIÓN básicos: límites territorial, básicos: límites territorial, temporal y
temporal y conceptual.
El planteamiento del
problema es confuso, ya
PLANTEAMIENTO DEL
que no describe con
PROBLEMA
claridad el problema a
investigar.
realizada. Finalmente, no explica con
La pregunta es confusa y
FORMULACIÓN DEL
no se relaciona con el
PROBLEMA
problema planteado.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Delimita la investigación estableciendo solo dos
uno de los siguientes aspectos
límites territorial, temporal y conceptual.
conceptual.
El planteamiento del problema inicia
con una breve introducción sobre el
tema a investigar. Asimismo, se
contextualiza en los ámbitos
internacional, nacional y local
haciendo referencia a algunos
estudios (antecedentes relevantes)
sobre el tema; aunque, no menciona
los problemas que han sido
abordados y los que no han sido
abordados (punto de partida para la
investigación) ni identifica las causas
y consecuencias del problema a
tratar; tampoco señala datos que
sustenten la escasa explicación
claridad la forma en la que se
abordará el problema (propósito de
la investigación).
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema planteado.
Asimismo, la pregunta está formulada
de manera clara, expresa la variable
o variables, la unidad de análisis, el
espacio y el tiempo; pero, las
variables no están bien delimitadas.
También, es incongruente con el
de los siguientes aspectos básicos:
El planteamiento del problema inicia
con una breve introducción sobre el
tema a investigar. Asimismo, se
contextualiza en los ámbitos
internacional, nacional y local
haciendo referencia a algunos estudios
(antecedentes relevantes) sobre el
tema, mencionando los problemas que
han sido abordados y los que no han
sido abordados (punto de partida para
la investigación) e identifica las causas
y consecuencias del problema a tratar;
pero, no señala datos que sustenten la
explicación realizada. Finalmente,
explica con poca claridad la forma en
la que se abordará el problema
(propósito de la investigación).
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema planteado.
Asimismo, está formulada de manera
clara y coherente, expresa la variable o
variables, la unidad de análisis, el
espacio y el tiempo; pero, las variables
no están bien delimitadas. También, es
poco congruente con el título, objetivos
Delimita la investigación estableciendo
los siguientes aspectos básicos:
delimitación territorial, temporal y
conceptual.
El planteamiento del problema inicia
con una breve introducción sobre el
tema a investigar. Asimismo, se
contextualiza en los ámbitos
internacional, nacional y local
haciendo referencia a algunos estudios
(antecedentes relevantes) sobre el
tema, mencionando los problemas que
han sido abordados y los que no han
sido abordados (punto de partida para
la investigación) e identifica las causas
y consecuencias del problema a tratar;
es decir, describe el problema
señalando datos que evidencian su
existencia en el contexto y delimita el
espacio y tiempo. Finalmente, explica
con claridad la forma en la que se
abordará el problema (propósito de la
investigación).
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema planteado.
Asimismo, la pregunta está formulada
de manera clara y coherente, expresa
la variable o variables delimitadas, la
unidad de análisis, el espacio y el
tiempo. También, es congruente con el
título, objetivos e hipótesis.
 título, objetivos e hipótesis.
El objetivo general es redactado
Los objetivos de la
haciendo uso de un verbo en infinitivo
investigación no están
y contiene los mismos elementos del
OBJETIVOS claramente definidos y no
problema. Por otro lado, los objetivos
se relacionan con el
específicos no son congruentes con el
problema.
objetivo general.
Se sustenta la justificación o su
JUSTIFICACIÓN DE LA La justificación no está significado teórico y práctico; pero,
INVESTIGACIÓN sustentada. no presenta evidencias claras, ni
argumentos sólidos.
MARCO TEÓRICO
Los antecedentes de investigación
tienen relación con la variable o
Los antecedentes de variables. Asimismo, se reportan solo
investigación evidencian antecedentes internacionales,
ANTECEDENTES DEL
desorden y no se vinculan nacionales o locales; además no
PROBLEMA
con la variable o precisan datos completos de: autor y
variables. año, título, objetivos, diseño, muestra y
localización, instrumentos aplicados,
resultados relevantes y conclusiones.
e hipótesis,
El objetivo general es redactado El objetivo general es redactado
haciendo uso de un verbo en infinitivo y haciendo uso de un verbo en infinitivo y
contiene los mismos elementos del contiene los mismos elementos del
problema. Por otro lado, los objetivos problema. Por otro lado, los objetivos
específicos son congruentes con el específicos son congruentes con el
objetivo general, pero no contienen los objetivo general y contiene los mismos
mismos elementos de los problemas elementos de los problemas
específicos. específicos.
La justificación describe el impacto
Se sustenta la justificación o su
teórico y práctico potencial de la
significado teórico y práctico con
investigación, con evidencias y
evidencias; pero, sus argumentos no
argumentos sólidos, los cuales son
son sólidos.
sustentados con citas.
Los antecedentes de investigación
Los antecedentes de investigación
tienen relación con la variable o
tienen relación con la variable o
variables y con la unidad de análisis.
variables y con la unidad de análisis.
Asimismo, se reportan antecedentes
Asimismo, se reportan antecedentes
internacionales, nacionales y locales,
internacionales, nacionales y locales, y
pero estos no precisan datos completos
estos precisan: autor y año, título,
de: autor y año, título, objetivos, diseño,
objetivos, diseño, muestra y
muestra y localización, instrumentos
localización, instrumentos aplicados,
aplicados, resultados relevantes y
resultados relevantes y conclusiones.
conclusiones.

Las bases teóricas no
tienen una relación con
BASES TEÓRICAS
las variables de estudio y
sus dimensiones.
Los términos básicos no
DEFINICIÓN DE tienen ninguna relación
TÉRMINOS BÁSICOS con las variables de
estudio.
Las hipótesis son confusas
HIPÓTESIS y no se relacionan con el
problema.
No de define conceptual,
VARIABLES DE ESTUDIO ni operativamente las
(matriz variables. Por lo tanto, no
operacionalización) operacionaliza las
variables de estudio.
El enfoque, tipo y nivel de
ENFOQUE, TIPO Y NIVEL
investigación no son
Las bases teóricas se organizan en
función a las variables de estudio y a
sus dimensiones. Asimismo, se
sustenta con citas que no están de
acuerdo con el estilo APA y la
redacción evidencia escasa cohesión
y coherencia. También, las fuentes de
información que la sustentan no son
actuales (últimos 5 años).
Los términos básicos son definiciones
de conceptos que derivan de las
bases teóricas y tienen relativa
relación con las variables; asimismo,
no expresan los conceptos de las
dimensiones.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Las hipótesis expresan una respuesta
tentativa al problema y están
planteadas de manera clara.
Asimismo, se relacionan
coherentemente con el problema,
pero son incoherentes con los
objetivos de la investigación.
La definición conceptual de las
variables se fundamenta con citas.
Asimismo, la operacionalización de
las variables de estudio contiene solo
las dimensiones.
METODOLOGÍA
Precisa y explica el enfoque, tipo y
nivel de investigación, demostrando
Las bases teóricas se organizan en
función a las variables de estudio y a
sus dimensiones. Asimismo, se sustenta
con citas de acuerdo con el estilo APA
y la redacción evidencia cohesión y
coherencia. Sin embargo, las fuentes de
información que la sustentan no son
actuales (últimos 5 años).
Los términos básicos son definiciones
de conceptos que derivan de las bases
teóricas y tienen relación estrecha con
las variables; pero, no expresa todos los
conceptos relacionados a las
dimensiones.
Las hipótesis expresan una respuesta
tentativa al problema y están
planteadas de manera clara.
Asimismo, se relacionan
coherentemente con el problema, pero
presentan cierta incoherencia con los
objetivos de la investigación.
La definición conceptual de las
variables se fundamenta con citas.
Asimismo, la operacionalización de las
variables de estudio contiene solo las
dimensiones e indicadores.
Precisa y explica el enfoque, tipo y
nivel de investigación, demostrando
Las bases teóricas se organizan en
función a las variables de estudio y a
sus dimensiones. Asimismo, se sustenta
con citas de acuerdo con el estilo APA
y la redacción evidencia cohesión y
coherencia. También, las fuentes de
información que la sustentan son
actuales (últimos 5 años).
Los términos básicos son definiciones de
conceptos que derivan de las bases
teóricas y tienen relación estrecha con
las variables y sus dimensiones.
Las hipótesis expresan una respuesta
tentativa al problema y están
planteadas de manera clara. Asimismo,
se relacionan coherentemente con el
problema y los objetivos de la
investigación.
La definición conceptual de las
variables se fundamenta con citas.
Asimismo, la operacionalización de las
variables de estudio contiene las
dimensiones, indicadores, ítems, escala
de valoración, instrumento.
Precisa y explica, fundamentándolos
con citas, el enfoque, tipo y nivel de
 coherentes con el cierto rigor científico y coherencia significativo rigor científico y investigación; asimismo, demuestra
planteamiento y con el planteamiento y formulación coherencia con el planteamiento y destacado rigor científico y coherencia
DE INVESTIGACIÓN
formulación del del problema; pero, no los formulación del problema; pero, solo con el planteamiento y formulación del
problema. fundamenta con citas. fundamenta con citas uno de ellos. problema.

Precisa y explica los métodos de

Precisa y explica los métodos de Precisa y explica los métodos de
Los métodos de investigación, pero no los fundamenta
investigación, fundamentándolos con investigación, fundamentándolos con
investigación no guardan adecuadamente con citas. Asimismo,
citas. Asimismo, considera método(s) citas. Asimismo, considera método(s)
MÉTODOS DE coherencia con el considera método(s) general(es) y
general(es) y específico(s), general(es) y específico(s),
INVESTIGACIÓN planteamiento y específico(s) sin rigor científico,
demostrando cierto rigor científico y demostrando destacado rigor científico
formulación del aunque con cierta coherencia con el
coherencia con el planteamiento y y coherencia con el planteamiento y
problema. planteamiento y formulación del
formulación del problema. formulación del problema.
problema.

Precisa y justifica el diseño de Precisa y justifica, fundamentando

El diseño de Precisa y justifica, fundamentando
investigación, demostrando cierto con citas, el diseño de investigación;
investigación no guarda con citas, el diseño de investigación y
rigor científico y coherencia con el asimismo, demuestra significativo rigor
DISEÑO DE coherencia con el presenta su esquema; asimismo,
planteamiento y formulación del científico y coherencia con el
INVESTIGACIÓN planteamiento y demuestra destacado rigor científico
problema; pero, no lo fundamenta planteamiento y formulación del
formulación del y coherencia con el planteamiento y
con citas ni presenta el esquema problema; pero, no presenta el
problema. formulación del problema.
del diseño. esquema del diseño.

Precisa y justifica la población y Precisa y justifica la población y Precisa y justifica la población y

La población y muestra muestra de estudio, especificando muestra de estudio, especificando las muestra de estudio, especificando las
de estudio no son solo las cantidades y el tipo de características y cantidades y el tipo características y cantidades y el tipo
coherentes con el muestreo. Asimismo, no demuestra de muestreo. Asimismo, demuestra de muestreo. Asimismo, los
POBLACIÓN Y MUESTRA planteamiento y rigor científico y coherencia con el cierto rigor científico y coherencia fundamenta con citas, demostrando
formulación del planteamiento y formulación del con el planteamiento y formulación destacado rigor científico y
problema y con la problema y con la unidad de del problema y con la unidad de coherencia con el planteamiento y
unidad de análisis. análisis, ya que no los fundamenta análisis, ya que los fundamenta con formulación del problema y con la
con citas. escasas citas. unidad de análisis.

TÉCNICAS DE Las técnicas de Precisa y justifica adecuadamente Precisa y justifica adecuadamente las Precisa y justifica adecuadamente las
RECOLECCIÓN Y DE recolección y análisis de las técnicas de recolección y técnicas de recolección y análisis de técnicas de recolección y análisis de
ANÁLISIS DE DATOS datos no son coherentes análisis de datos, demostrando datos, demostrando significativo rigor datos, demostrando destacado rigor
con el planteamiento y cierto rigor científico y coherencia científico y coherencia con el científico y coherencia con el
formulación del con el planteamiento y formulación planteamiento y formulación del planteamiento y formulación del
problema y el diseño de del problema y el diseño de problema y el diseño de problema y el diseño de
 investigación. investigación.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Establece un presupuesto poco
detallado; también, incluye un
PRESUPUESTO Y No precisa presupuesto, ni cronograma de actividades
CRONOGRAMA cronograma. demasiado genérico.
APÉNDICES
Elabora la matriz de consistencia en la
cual ha obviado hasta tres de los
MATRIZ DE No se elabora la matriz de
datos o información solicitados en el
CONSISTENCIA consistencia.
esquema y presenta dicha
información en forma ordenada.
Presenta instrumentos de
investigación poco coherentes con la
INSTRUMENTOS DE No presenta instrumentos
medición de la variable o variables.
INVESTIGACIÓN de investigación.
Asimismo, estos no están validados
por especialistas.
REDACCIÓN
Redacta utilizando un lenguaje
impersonal (redacción en tercera
Redacta en primera y
persona), en tiempo futuro y
segunda persona y en
respetando las propiedades básicas
tiempo pasado. Asimismo,
de un texto académico: cohesión,
no respeta las pautas del
PAUTAS DE coherencia, unidad y división en
estilo APA.
REDACCIÓN unidades definidas. Sin embargo, no
respeta las pautas del estilo APA en
Por otro lado, la
verificación de similitud es gran parte del proyecto; asimismo se
evidencian errores en las citas y
mayor a 41%.
referencias.
investigación.
Establece un presupuesto detallado
que garantice la ejecución del
proyecto de investigación; también,
incluye un cronograma de actividades
y tareas, aunque no muy coherentes
con la envergadura de la investigación.
Elabora la matriz de consistencia en la
cual ha obviado hasta dos de los datos
e información solicitados en el
esquema y presenta dicha información
en forma ordenada.
Presenta instrumentos de investigación
coherentes con la medición de la
variable o variables. Pero, estos están
validados por menos de tres
especialistas.
Redacta utilizando un lenguaje
impersonal (redacción en tercera
persona), en tiempo futuro y
respetando las propiedades básicas de
un texto académico: cohesión,
coherencia, unidad y división en
unidades definidas. Asimismo, respeta
las pautas del estilo APA en todo el
proyecto, redactando correctamente
las citas y referencias.
Por otro lado, la verificación de similitud
oscila entre 11% y 20%.
investigación.
Establece un presupuesto detallado
que garantiza la ejecución del
proyecto de investigación; también,
incluye un cronograma de actividades
y tareas coherentes con la envergadura
de la investigación.
Elabora la matriz de consistencia
consignando todos los datos e
información solicitados en el esquema y
presenta dicha información en forma
ordenada.
Presenta instrumentos de investigación
coherentes con la medición de la
variable o variables. Asimismo, estos
están validados por tres especialistas.
Redacta utilizando un lenguaje
impersonal (redacción en tercera
persona), en tiempo futuro y
respetando las propiedades básicas de
un texto académico: cohesión,
coherencia, unidad y división en
unidades definidas. Asimismo, respeta
las pautas del estilo APA en todo el
proyecto, redactando correctamente
las citas y referencias.
Por otro lado, la verificación de similitud
es menor al 10%
 Por otro lado, la verificación de
similitud oscila entre 21% y 30%.

SUBTOTAL

TOTAL

NOTA VIGESIMAL

Rúbrica de evaluación - Enfoque cualitativo

Título del proyecto de investigación:

Escala de

valoración Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente

(0) (1) (2) (3)

Criterios

PARTES PRELIMINARES

No tiene portada o esta
carece de cuatro o más de los
PORTADA E ÍNDICE siguientes datos: logo de la
universidad, nombre de la
universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título
del proyecto, mención del
grado académico al que
La portada no presenta dos o tres
de los siguientes datos: logo de la
universidad, nombre de la
universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título del
proyecto, mención del grado
académico al que conduce el
trabajo de investigación, nombres y
La portada no presenta uno de los
siguientes datos: logo de la
universidad, nombre de la
universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título del
proyecto, mención del grado
académico al que conduce el
trabajo de investigación, nombres y
La portada presenta los siguientes
datos: logo de la universidad, nombre
de la universidad, facultad y Escuela
Académico Profesional, título del
proyecto, mención del grado
académico al que conduce el
trabajo de investigación, nombres y
apellidos del autor, ciudad, país y
 conduce el trabajo de
investigación, nombres y
apellidos del autor, ciudad,
país y año. Asimismo, los datos
están distribuidos de acuerdo
con el modelo establecido en
la guía de trabajo de la
asignatura.
Por otro lado, no tiene índice o
esta carece de cuatro o más
de los siguientes rasgos: está
organizado por capítulos, los
cuales están numerados en
romanos, el título de la tabla
de contenido y los capítulos
están en mayúsculas.
Asimismo, los contenidos de los
capítulos están numerados en
arábigos, escritos en
minúsculas y se registra el
número de página en los que
se ubican. También, los títulos y
subtítulos de la tabla de
contenido corresponden al
esquema establecido en la
guía de trabajo.
No delimita el escenario de la
investigación en los siguientes
ESCENARIO DE LA
aspectos básicos: límites
INVESTIGACIÓN
territorial, temporal y
conceptual.
ANTECEDENTES DE Los antecedentes de
INVESTIGACIÓN investigación evidencian
desorden y no se vinculan con
apellidos del autor, ciudad, país y
año. Asimismo, los datos están
distribuidos de acuerdo con el
modelo establecido en la guía de
trabajo de la asignatura.
Por otro lado, el índice no consigna
dos o tres de los siguientes rasgos:
está organizado por capítulos, los
cuales están numerados en
romanos, el título de la tabla de
contenido y los capítulos están en
mayúsculas. Asimismo, los
contenidos de los capítulos están
numerados en arábigos, escritos en
minúsculas y se registra el número
de página en los que se ubican.
También, los títulos y subtítulos de la
tabla de contenido corresponden al
esquema establecido en la guía de
trabajo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Delimita el escenario de la
investigación estableciendo solo
uno de los siguientes aspectos
básicos: límites territorial, temporal y
conceptual.
Los antecedentes de investigación
tienen relación con la unidad
temática que se estudia. Asimismo,
apellidos del autor, ciudad, país y
año. Asimismo, los datos están
año. Asimismo, los datos están
distribuidos de forma armónica y de
distribuidos de forma armónica de
acuerdo con el modelo establecido
acuerdo con el modelo establecido
en la guía de trabajo de la
en la guía de trabajo de la
asignatura.
asignatura.
Por otro lado, el índice tiene los
Por otro lado, el índice no consigna
siguientes rasgos: está organizado
uno de los siguientes rasgos: está
por capítulos, los cuales están
organizado por capítulos, los cuales
numerados en romanos, el título de la
están numerados en romanos, el título
tabla de contenido y los capítulos
de la tabla de contenido y los
están en mayúsculas. Asimismo, los
capítulos están en mayúsculas.
contenidos de los capítulos están
Asimismo, los contenidos de los
numerados en arábigos, escritos en
capítulos están numerados en
minúsculas y se registra el número de
arábigos, escritos en minúsculas y se
página en los que se ubican.
registra el número de página en los
También, los títulos y subtítulos de la
que se ubican. También, los títulos y
tabla de contenido corresponden al
subtítulos de la tabla de contenido
esquema establecido en la guía de
corresponden al esquema
trabajo.
establecido en la guía de trabajo.
Delimita el escenario de la
Delimita el escenario de la investigación
investigación estableciendo solo dos
estableciendo los siguientes aspectos
de los siguientes aspectos básicos:
básicos: delimitación territorial,
límites territorial, temporal y
temporal y conceptual.
conceptual.
Los antecedentes de investigación Los antecedentes de investigación
tienen relación con la unidad tienen relación con la unidad
temática que se estudia y con la temática que se estudia y con la

la unidad temática que se
estudia.
Los sujetos de estudio no son
CARACTERIZACIÓN DE coherentes con la
LOS SUJETOS DE caracterización del problema y
ESTUDIO con los propósitos de la
investigación.
La caracterización del
CARACTERIZACIÓN DEL problema es confusa, ya que
PROBLEMA no describe con claridad el
problema a investigar.
unidad de análisis. Asimismo, se
se reportan solo antecedentes unidad de análisis. Asimismo, se
reportan antecedentes
internacionales o nacionales o reportan antecedentes
internacionales, nacionales y locales,
locales; además, no precisan datos internacionales, nacionales y locales,
pero estos no precisan datos
completos de: autor y año, título, y estos precisan: autor y año, título,
completos de: autor y año, título,
objetivos, diseño, muestra y objetivos, diseño, muestra y
objetivos, diseño, muestra y
localización, instrumentos aplicados, localización, instrumentos aplicados,
localización, instrumentos aplicados,
resultados relevantes y conclusiones. resultados relevantes y conclusiones.
resultados relevantes y conclusiones.
Precisa las características de los Precisa las características de los
Precisa las características de los
sujetos de estudio, especificando su sujetos de estudio, especificando su
sujetos de estudio, especificando su
perfil con rigor científico perfil con rigor científico
perfil con cierto rigor científico y
(fundamentado con citas) y (fundamentado con citas) y
coherencia con la caracterización
coherencia con la caracterización del coherencia con la caracterización del
del problema y con los propósitos
problema y con los propósitos de la problema y con los propósitos de la
de la investigación; pero, no define
investigación; pero, no define los investigación. Asimismo, define los
los criterios de inclusión.
criterios de inclusión. criterios de inclusión.
En la caracterización del problema
En la caracterización del problema
En la caracterización del problema hace una breve introducción sobre el
hace una breve introducción sobre
hace una breve introducción sobre el tema a investigar. Asimismo, lo
el tema a investigar. Asimismo, lo
tema a investigar. Asimismo, lo contextualiza en los ámbitos
contextualiza en los ámbitos
contextualiza en los ámbitos internacional, nacional y local
internacional, nacional y local
internacional, nacional y local haciendo referencia a algunos
haciendo referencia a algunos
haciendo referencia a algunos estudios (antecedentes relevantes)
estudios (antecedentes relevantes)
estudios (antecedentes relevantes) sobre el tema, mencionando los
sobre el tema; aunque, no
sobre el tema, mencionando los problemas que han sido abordados y
menciona los problemas que han
problemas que han sido abordados y los que no han sido abordados (punto
sido abordados y los que no han
los que no han sido abordados (punto de partida para la investigación) e
sido abordados (punto de partida
de partida para la investigación) e identifica las causas y consecuencias
para la investigación) ni identifica
identifica las causas y consecuencias del problema a tratar; es decir,
las causas y consecuencias del
del problema a tratar; pero, no señala describe el problema señalando
problema a tratar; tampoco señala
datos que sustenten la explicación datos que evidencian su existencia en
datos que sustenten la escasa
realizada. Finalmente, explica con el contexto y delimita el espacio y
explicación realizada. Finalmente,
poca claridad la forma en la que se tiempo. Finalmente, explica con
no explica con claridad la forma en
abordará el problema (propósito de claridad la forma en la que se
la que se abordará el problema
la investigación). abordará el problema (propósito de
(propósito de la investigación).
la investigación).

La pregunta es confusa y no se
FORMULACIÓN DEL
relaciona con el problema
PROBLEMA
planteado.
Los propósitos de la
PROPÓSITOS DE LA investigación no están
INVESTIGACIÓN claramente definidos y no se
relacionan con el problema.
JUSTIFICACIÓN DE LA La justificación no está
INVESTIGACIÓN sustentada.
La revisión literaria no se
relaciona con las variables la
REVISIÓN LITERARIA
unidad temática y las
categorías.
MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual no tiene
relación con la unidad
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema
planteado; pero, está formulada de
manera poco clara y coherente,
pues la unidad temática, unidad de
análisis, el espacio y el tiempo
evidencian imprecisión. También, es
incongruente con el título y
propósito de la investigación.
El propósito general es redactado
haciendo uso de un verbo en
infinitivo y contiene los mismos
elementos del problema. Por otro
lado, los propósitos específicos no
son congruentes con el propósito
general.
Se sustenta la justificación o su
significado teórico y práctico; pero,
no presenta evidencias claras, ni
argumentos sólidos.
ESTADO DEL ARTE
La revisión literaria se organiza en
función a la unidad temática y
categorías. Asimismo, se sustenta
con citas que no están de acuerdo
con el estilo APA y la redacción
evidencia escasa cohesión y
coherencia. También, las fuentes de
información que la sustentan no son
actuales (últimos 5 años).
El marco conceptual contiene
definiciones de conceptos que
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema planteado.
Asimismo, está formulada de manera
clara, pero no coherente, pues
expresa la unidad de análisis, el
espacio y el tiempo, pero la unidad
temática evidencia imprecisión.
También, es poco congruente con el
título y propósito de la investigación.
El propósito general es redactado
haciendo uso de un verbo en infinitivo
y contiene los mismos elementos del
problema. Por otro lado, los propósitos
específicos son congruentes con el
propósito general, pero no contienen
los mismos elementos de los
problemas específicos.
Se sustenta la justificación o su
significado teórico y práctico con
evidencias; pero, sus argumentos no
son sólidos.
La revisión literaria se organiza en
función a la unidad temática y
categorías. Asimismo, se sustenta con
citas de acuerdo con el estilo APA y la
redacción evidencia cohesión y
coherencia. Sin embargo, las fuentes
de información que la sustentan no
son actuales (últimos 5 años).
El marco conceptual contiene
definiciones de conceptos que
La pregunta de investigación tiene
relación con el problema planteado.
Asimismo, está formulada de manera
clara y coherente, pues expresa la
unidad temática, la unidad de
análisis, el espacio y el tiempo.
También, es congruente con el título y
propósito de la investigación.
El propósito general es redactado
haciendo uso de un verbo en infinitivo
y contiene los mismos elementos del
problema. Por otro lado, los propósitos
específicos son congruentes con el
propósito general y contiene los
mismos elementos de los problemas
específicos.
La justificación describe el impacto
teórico y práctico potencial de la
investigación, con evidencias y
argumentos sólidos, los cuales son
sustentados con citas.
La revisión literaria se organiza en
función a la unidad temática y
categorías. Asimismo, se sustenta con
citas de acuerdo con el estilo APA y la
redacción evidencia cohesión y
coherencia. También, las fuentes de
información que la sustentan son
actuales (últimos 5 años).
El marco conceptual contiene
definiciones de conceptos que

temática ni las categorías.
El paradigma de investigación
PARADIGMA DE LA no guarda coherencia con el
INVESTIGACIÓN enfoque y propósitos de la
investigación.
El enfoque de la investigación
no es coherente con el
ENFOQUE DE LA
paradigma de investigación ni
INVESTIGACIÓN
con la caracterización y
formulación del problema.
Los métodos de investigación
MÉTODOS DE no guardan coherencia con la
INVESTIGACIÓN caracterización y formulación
del problema
SISTEMA DE En la categorización
CATEGORÍAS apriorística, no se evidencia la
definición conceptual de la
unidad temática. Asimismo,
derivan de la revisión literaria. Pero,
no se relacionan con la unidad
temática ni expresan los conceptos
relacionados a las categorías.
METODOLOGÍA
Precisa y justifica el paradigma de
investigación, pero no lo sustenta
adecuadamente con citas;
asimismo, no evidencia rigor
científico y coherencia con el
enfoque y formulación de
propósitos.
Precisa y explica el enfoque de
investigación, pero no lo
fundamenta adecuadamente con
citas. Asimismo, demuestra cierto
rigor científico y coherencia con el
paradigma de investigación, la
caracterización y formulación del
problema.
Precisa y explica los métodos de
investigación, pero no los
fundamenta adecuadamente con
citas. Asimismo, considera
método(s) general(es) y
específico(s) sin rigor científico,
aunque con cierta coherencia con
la caracterización y formulación del
problema.
En la categorización apriorística, la
definición conceptual de la unidad
temática se fundamenta con citas.
Asimismo, no contiene dos o tres de
derivan de la revisión literaria. Estas se
relacionan estrechamente con la
unidad temática, pero no expresan los
conceptos relacionados a las
categorías.
Precisa y justifica el paradigma de
investigación, sustentándolo
adecuadamente con citas. Asimismo,
evidencia cierto rigor científico y
coherencia con el enfoque y
formulación de propósitos.
Precisa y explica el enfoque de
investigación, fundamentándolo con
citas. Asimismo, demuestra cierto rigor
científico y coherencia con el
paradigma de investigación, la
caracterización y formulación del
problema.
Precisa y explica los métodos de
investigación, fundamentándolos con
citas. Asimismo, considera método(s)
general(es) y específico(s),
demostrando cierto rigor científico y
coherencia con la caracterización y
formulación del problema.
En la categorización apriorística, la
definición conceptual de la unidad
temática se fundamenta con citas.
Asimismo, no contiene uno de los
derivan de la revisión literaria. Estas se
relacionan estrechamente con la
unidad temática y expresan los
conceptos relacionados a las
categorías.
Precisa y justifica el paradigma de
investigación, sustentándolo
adecuadamente con citas. Asimismo,
evidencia destacado rigor científico y
coherencia con el enfoque y
formulación de propósitos.
Precisa y explica el enfoque de
investigación, fundamentándolo con
citas. Asimismo, demuestra destacado
rigor científico y coherencia con el
paradigma de investigación, la
caracterización y formulación del
problema.
Precisa y explica los métodos de
investigación, fundamentándolos con
citas. Asimismo, considera método(s)
general(es) y específico(s),
demostrando destacado rigor
científico y coherencia con la
caracterización y formulación del
problema.
En la categorización apriorística, la
definición conceptual de la unidad
temática se fundamenta con citas.
Asimismo, contiene los propósitos,
 carece de cuatro o más de los
los siguientes elementos: los
siguientes elementos: los siguientes elementos: los propósitos,
propósitos, categorías, categorías, subcategorías, ítems,
propósitos, categorías, categorías, subcategorías, ítems,
subcategorías, ítems, fuentes e fuentes e instrumentos.
subcategorías, ítems, fuentes e fuentes e instrumentos.
instrumentos.
instrumentos.

La selección de los sujetos de
SELECCIÓN DE LOS estudio no es coherente con la
SUJETOS DE ESTUDIO caracterización y formulación
del problema.
Justifica la selección de los sujetos
de estudio, precisando los criterios
de selección, pero sin rigor científico
y con poca coherencia con la
caracterización y formulación del
problema.
Justifica la selección de los sujetos de
estudio, precisando los criterios de
selección con cierto rigor científico
(fundamentada con citas) y
coherencia con la caracterización y
formulación del problema.
Justifica la selección de los sujetos de
estudio, precisando los criterios de
selección con rigor científico
(fundamentada con citas) y
coherencia con la caracterización y
formulación del problema.

Determina y justifica relativamente Determina y justifica adecuadamente Determina y justifica adecuadamente

Las técnicas de producción y
TÉCNICAS DE las técnicas de producción y análisis las técnicas de producción y análisis las técnicas de producción y análisis
análisis de información no son
PRODUCCIÓN Y de información sin rigor científico y de información, demostrando cierto de información, demostrando
coherentes con la
ANÁLISIS DE escasa coherencia con la rigor científico y coherencia con la destacado rigor científico y
caracterización y formulación
INFORMACIÓN caracterización y formulación del caracterización y formulación del coherencia con la caracterización y
del problema.
problema. problema. formulación del problema.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Establece un presupuesto detallado

Establece un presupuesto detallado
que garantice la ejecución del
Establece un presupuesto poco que garantiza la ejecución del
proyecto de investigación; también,
PRESUPUESTO Y No precisa presupuesto, ni detallado; también, incluye un proyecto de investigación; también,
incluye un cronograma de
CRONOGRAMA cronograma. cronograma de actividades incluye un cronograma de
actividades y tareas, aunque no muy
demasiado genérico. actividades y tareas coherentes con
coherentes con la envergadura de la
la envergadura de la investigación.
investigación.

APÉNDICES

Elabora la matriz de consistencia en Elabora la matriz de consistencia en la Elabora la matriz de consistencia

la cual ha obviado hasta tres de los cual ha obviado hasta dos de los consignando todos los datos e
MATRIZ DE No se elabora la matriz de
datos o información solicitados en el datos e información solicitados en el información solicitados en el
CONSISTENCIA consistencia.
esquema y presenta dicha esquema y presenta dicha esquema y presenta dicha
información en forma ordenada. información en forma ordenada. información en forma ordenada.

Presenta instrumentos de Presenta instrumentos de Presenta instrumentos de

INSTRUMENTOS DE No presenta instrumentos de
investigación escasamente investigación regularmente investigación coherentes con la
 coherentes con la unidad temática, coherentes con la unidad temática, unidad temática, categorías y
INVESTIGACIÓN investigación.
categorías y subcategorías. categorías y subcategorías. subcategorías.

REDACCIÓN

Redacta utilizando un lenguaje

Redacta en primera y segunda
persona y en tiempo pasado.
Asimismo, no respeta las
PAUTAS DE
pautas del estilo APA.
REDACCIÓN
Por otro lado, la verificación de
similitud es mayor a 41%.
Redacta utilizando un lenguaje
impersonal (redacción en tercera Redacta utilizando un lenguaje
impersonal (redacción en tercera
persona), en tiempo futuro y impersonal (redacción en tercera
persona), en tiempo futuro y
respetando las propiedades básicas persona), en tiempo futuro y
respetando las propiedades básicas
de un texto académico: cohesión, respetando las propiedades básicas
de un texto académico: cohesión,
coherencia, unidad y división en de un texto académico: cohesión,
coherencia, unidad y división en
unidades definidas. Asimismo, respeta coherencia, unidad y división en
unidades definidas. Sin embargo, no
las pautas del estilo APA en todo el unidades definidas. Asimismo, respeta
respeta las pautas del estilo APA en
proyecto, redactando correctamente las pautas del estilo APA en todo el
gran parte del proyecto; asimismo se
las citas y referencias. proyecto, redactando correctamente
evidencian errores en las citas y
las citas y referencias.
referencias.
Por otro lado, la verificación de
similitud oscila entre 11% y 20%. Por otro lado, la verificación de
Por otro lado, la verificación de
similitud es menor al 10%
similitud oscila entre 21% y 30%.

SUBTOTAL

TOTAL

NOTA VIGESIMAL