Anexo 4

rúbricA de vAlorAción de lA tesis o el trAbAjo FinAl de GrAdo

Fecha:_______/______/________

Estudiante 1: _________________________________________________________________ Matrícula: ___________________________________

Estudiante 2: _________________________________________________________________ Matrícula: ___________________________________

Título del trabajo: ___________________________________________________________________________________________________________

Asesor:______________________________________________________________________________________________________________________

Facultad:___________________________________________________________ Carrera:________________________________________________

Fecha de recepción: __________________ Fecha de revisión: ____________________ Valoración cuantitativa: ______________________

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 Aspecto para evaluar Excelente
ASPECTOS GENERALES
Proceso de investi- El proceso investigativo eviden-
gación cia que se asumió de mane-
ra autónoma el compromiso
académico propio de la elabo-
ración del trabajo final de grado;
a saber, cumplió con los plazos
establecidos para las entregas
de producciones, y los pro-
ductos entregados respondían
a los mínimos de calidad es-
tablecidos, manteniendo una
actitud receptiva, reflexiva y
resolutiva para responder a las
correcciones, las cuales eran
asumidas de acuerdo a las ex-
pectativas, en una continua ac-
titud de búsqueda e indagación
para responder a los más altos
estándares de calidad recomen-
dados.
Valor consignado (5.0)
(5.0)
25
Bueno Promedio Deficiente
El proceso investi- Durante el proceso En el proceso investi-
gativo fue asumido investigativo se asum- gativo se cumplió con
con responsabilidad e ieron los comprom- los plazos, pero las
interés, respondiendo isos de investigación y respuestas a las cor-
de manera autónoma respuesta oportuna a recciones no se corre-
a los compromisos las correcciones, pero spondían con los nive-
académicos propios se necesitaban may- les mímicos de calidad,
de la elaboración del ores niveles de pro- presentando trabajos
trabajo final de gra- fundización y análisis incompletos que no
do, en tanto que se para ofrecer un trabajo respondían a los re-
entregaron productos de calidad. querimientos que se le
que respondían a los hicieron tanto de forma
mínimos de calidad oral como escrita.
establecidos, pero no
siempre cumplieron
con los plazos del
calendario académi-
co, lo cual produjo
retrasos.
4.0 2.5 1.5
Resumen ejecutivo y Se presenta un texto preciso,
palabras clave del es- coherente y conciso, de no más
tudio de 250 palabras, que da cuenta
de la macroestructura del Tra-
bajo Final de Grado y recoge los
principales elementos proposi-
cionales. Cubre los objetivos de
estudio, su diseño, la metod-
ología, las principales referen-
cias teóricas, los resultados y
conclusiones. El resumen ejec-
utivo no es un texto evaluativo
y debe presentarse tanto en es-
pañol como en inglés, destacan-
do, además, las palabras clave
del estudio en ambos idiomas.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
Se presenta un texto Se presenta un texto Se presenta un texto
preciso, coherente y con debilidades de poco coherente y sin
conciso, de no más precisión y coherencia, precisión, que excede
de 250 palabras, que que excede el límite el límite de las 250 pa-
da cuenta de la mac- de las 250 palabras y labras y no establece
roestructura del Tra- recoge solo algunos los elementos prop-
bajo Final de Grado y de los elementos osicionales principales
recoge los principales proposicionales prin- del estudio. Cubre muy
elementos proposi- cipales del estudio. pocos de los elementos
cionales. Cubre, con Presenta deficiencias del estudio que confor-
ligeras debilidades, en cuanto a los ele- man su macroestructu-
los objetivos de es- mentos que cubre de ra. El resumen ejecutivo
tudio, su diseño, la la macroestructura se redacta en forma
metodología, las prin- del estudio. El resu- evaluativa, solo se
cipales referencias men ejecutivo no es presenta la versión en
teóricas, los resulta- un texto evaluativo y español de este y solo
dos y conclusiones. El debe presentarse tan- se destacan algunas de
resumen ejecutivo no to en español como las palabras clave del
es un texto evaluativo en ingles, destacando, estudio.
y debe presentarse además, las palabras
tanto en español clave del estudio en
como en ingles, de- ambos idiomas.
stacando, además,
las palabras clave del
estudio en ambos id-
iomas.
(2.5) (2.0) (1.0)
26
 - Índice Se establece la estructura del
- Tabla de contenido informe de investigación de
- Índice de tablas y manera íntegra, presentando,
figuras al inicio de este, sus diferentes
capítulos y apartados en el
mismo orden y términos en que
estos aparecen en el cuerpo de
dicho informe. De ser necesario,
también se incluye un índice de
las tablas y figuras del informe,
siguiendo el orden en que estas
aparecen.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
27
Se establece la Se establece la Se establece mínima-
estructura del informe estructura del informe mente la estructura
de en un nivel satis- de investigación de del informe de inves-
factorio, presentando, manera parcial, pre- tigación, presentando
al inicio de este, sus sentando, al inicio de solo algunos de sus
diferentes capítulos este, sus apartados capítulos y apartados
y apartados en el principales en el orden principales de este. De
mismo orden en que en que estos apare- ser necesario, también
estos aparecen en el cen en el cuerpo de se incluye un índice
cuerpo de dicho in- dicho informe. De ser de las tablas y figuras
forme. De ser necesa- necesario, también se del informe, pero este
rio, también se incluye incluye un índice de presenta debilidades
un índice de las tablas las tablas y figuras relacionadas al orden
y figuras del informe, del informe, siguiendo de los elementos que le
siguiendo el orden en el orden en que estas componen.
que estas aparecen. aparecen.
(2.5) (2.0) (1.0)
 Introducción Se expone el contexto gener-
al en el cual surge el tema de
investigación, brindando una
perspectiva global y local de la
problemática a ser atendida,
así como las principales car-
acterísticas de esta y la moti-
vación para realizar el estudio.
Las ideas que se plantean son
relevantes, claras y están inter-
relacionadas coherentemente.
Se presenta el con- Se expone un contex- Se expone un contex-
texto general de la to general deficiente to general pobre, que
problemática, pero del escenario en que no describe suficiente
sin una marcada de- se realiza la investi- y adecuadamente el
limitación entre sus gación. Se expresan escenario en que se
aspectos globales y pocas características realiza la investigación,
locales. La descrip- de la problemática a a nivel global y local, ni
ción del escenario in- ser atendida y la moti- se expresan las carac-
cluye las característi- vación para realizar el terísticas principales de
cas principales de la estudio no es clara. la problemática.
problemática, pero Las ideas planteadas Las ideas expuestas
se expresa escueta- son poco relevantes y son irrelevantes y no se
mente la motivación se expresan con cierta expresan con claridad.
para realizar la inves- ambigüedad.
tigación. Las ideas
planteadas son rele-
vantes y coherentes.

Valor consignado (3.0) (2.5) (2.0) (1.0)

(3.0)
CAPÍTULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Antecedentes Se presenta un estado de la Se presentan los es- Se presentan, pero Se establecen an-
cuestión, donde se detallan los tudios que anteceden no se desarrollan de- tecedentes dispersos
estudios relacionados que le el trabajo de investi- talladamente los an- del trabajo de investi-
anteceden al trabajo de inves- gación y se establece, tecedentes del trabajo gación, sin establecer
tigación y su relación con la en gran medida, la de investigación, ni se la relación de estos con
problemática de estudio. Estos relación de estos con establece con claridad la problemática de es-
se presentan organizados de tal la problemática de la correlación de estos tudio, y no se expone el
manera que permiten compren- estudio. Se ofrecen con la problemática nivel de conocimiento
der el nivel de conocimiento que algunos elementos de estudio. El nivel de formal que se tiene so-
se ha generado alrededor de la que dan cuenta del conocimiento gener- bre la problemática.
problemática de estudio. nivel de conocimien- ado alrededor de la
to generado sobre la problemática no se
problemática. explica.

Valor consignado (4.0) (4.0) (3.0) (2.0) (1.0)

28
 Planteamiento del Se presenta un constructo
problema Problema- donde se describe profunda-
tización) mente la problemática de in-
vestigación, con sus principales
variables y la potencial inci-
dencia de cada una de estas.
El planteamiento del problema
tiene implícita o explícitamente
la pregunta de investigación, es
relevante en su contexto y su
potencial solución representa un
aporte significativo.
Valor consignado (4.0) (4.0)
Justificación Se presentan argumentos sóli-
dos acerca de la importancia y
- Relevancia social pertinencia del estudio, estab-
- Implicaciones prác- leciendo de forma detallada su
ticas relevancia social, implicaciones
- Utilidad met- prácticas y utilidad metodológi-
odológica ca (si la tuviera); y se funda-
menta de qué forma el estudio
contribuirá al desarrollo del con-
ocimiento.
Valor consignado (4.0)
(4.0)
29
Se presenta una de- Se presenta un plant- No se describe clara-
scripción del proble- eamiento del proble- mente la problemática
ma de investigación, ma de investigación de investigación ni sus
que incluye la mayoría sin profundizar en sus principales variables e
de sus principales variables. incidencia.
variables y alude a la La relevancia de No se establece con
pregunta de investi- la problemática se claridad cuál es la pre-
gación. expresa con poca gunta fundamental de
El problema plantea- claridad y no se fun- la investigación, y el
do es relevante en su damenta la utilidad o planteamiento o formu-
contexto. el aporte de la investi- lación no permite deter-
gación. minar su relevancia.
(3.0) (2.0) (1.0)
Se argumenta acerca Se presentan argu- Se presentan muy po-
de la importancia del mentos débiles para cos y débiles argumen-
tema y su pertinencia, explicar la importan- tos que expliquen la
pero se expone de cia y pertinencia del importancia del tema,
forma genérica su rel- tema, y se establece y no se establece su
evancia social, impli- de manera ambigua relevancia social, impli-
caciones prácticas y su relevancia social, caciones prácticas ni
utilidad metodológica implicaciones prác- se determina si tiene o
(si la tiene). Se explica ticas y utilidad met- no utilidad metodológi-
brevemente de qué odológica (si la tiene). ca. No se presentan
forma el estudio con- Se presentan escasos argumentos acerca del
tribuirá al desarrollo argumentos que den aporte de la investi-
del conocimiento. cuenta de la contri- gación al desarrollo del
bución al desarrollo conocimiento.
del conocimiento que
hará la investigación.
(3.0) (2.0) (1.0)
 Objetivo general Se enuncia de manera clara y
precisa la acción que se llevará
a cabo, estableciendo el fin últi-
mo de la investigación, a través
de un verbo de un alto nivel tax-
onómico.
Valor consignado (4.0)
(4.0)
Objetivos específicos Los enunciados exponen de
- Medibles manera coherente las acciones
a seguir para alcanzar el obje-
tivo general, estableciendo la
ruta o pasos para solucionar el
problema. Estos son totalmente
medibles y consecuentes con el
objetivo general del estudio.
Valor consignado (4.0)
(4.0)
Delimitación del estu- Se realiza una priorización en el
dio enfoque de la temática, que per-
- Concepto mite establecer de forma clara
- Tiempo y precisa los límites del estudio
- Espacio a nivel conceptual, espacial y
temporal.
Valor consignado (4.0)
(4.0)
Se enuncia la acción Se enuncia la acción Se enuncia la acción de
a realizar, estableci- con ciertas debili- manera ambigua y no
endo el fin último de dades sintácticas que se establece el fin últi-
la investigación, pero no permiten determi- mo de la investigación.
no se utiliza un verbo nar con exactitud la No se tiene en cuenta
taxonómicamente ap- acción a realizar, ni el nivel taxonómico del
ropiado. el fin último de la in- verbo.
vestigación. El verbo
utilizado es taxonómi-
camente inapropiado.
(3.0) (2.0) (1.0)
Los enunciados se Los enunciados ex- Los enunciados son
exponen de mane- puestos son ambiguos confusos y no presen-
ra coherente y son y no son totalmente tan una ruta clara a
medibles, pero no son coherentes con el seguir para alcanzar la
totalmente conse- objetivo general. No solución del problema.
cuentes al establecer establecen una ruta No están en sintonía
la ruta a seguir para totalmente clara para con el objetivo general
solucionar el proble- alcanzar la solución y tienen poca posibili-
ma. del problema y son dad de medirse.
parcialmente medi-
bles.
(3.0) (2.0) (1.0)
Se establecen clara- Se establecen los Se establecen solo al-
mente los límites del límites del estudio, a gunos de los límites del
estudio a nivel con- nivel conceptual, es- estudio y se hace de
ceptual, espacial y pacial y temporal con forma ambigua.
temporal. ciertas imprecisiones.
(3.0) (2.0) (1.0)
30
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Evolución histórica del Se presenta una fundamen- Se presenta una fun- Se presenta una fun- Se presenta una funda-
tema de estudio tación conceptual profunda y damentación con- damentación concep- mentación conceptual
detallada del tema de estudio en ceptual profunda y tual insuficiente, con deficiente, que no está
sus diferentes etapas históricas, detallada del tema de solo algunos detalles en coherencia con el
que ilustra la evolución concep- estudio en la mayoría de la evolución con- tema de estudio y que
tual de este integralmente. de sus etapas históri- ceptual histórica del no permite valorar la
cas, ilustrando en tema de estudio. evolución histórica de
gran medida, su evo- este.
lución conceptual
Valor consignado (4.0) (3.0) (2.0) (1.0)
(4.0)
Marcos conceptuales o Se presenta un constructo sóli- Se presentan los par- Se presentan solo Se presentan teorías y
paradigmas do y coherente de paradigmas, adigmas, teorías y algunos de los par- conceptos del tema de-
teorías y conceptos relaciona- conceptos del tema adigmas, teorías y sarticulados y con falta
dos al tema de estudio, que per- de estudio, organiza- conceptos del tema de coherencia, dificulta-
miten una comprensión profun- dos coherentemente, de estudio con poca do así su comprensión.
da y detallada de este. que permite, en gran coherencia y organi-
medida, comprender- zación.
lo.
Valor consignado (4.0) (3.0) (2.0) (1.0)
(4.0)

31
Fundamentación disci- Se presenta una estructura con-
plinar e interdisciplinar ceptual sustantiva y sintáctica-
mente coherente, con los con-
ceptos más relevantes del tema
de estudio que son aceptados
por la comunidad científica de
la disciplina, y se establecen
relaciones interdisciplinares rel-
evantes.
Valor consignado (4.0)
(4.0)
Teorías, modelos y Se presenta un constructo con-
tendencias actuales del clusivo de la fundamentación
tema de estudio del tema de estudio, donde se
establece un estado del arte
actualizado, con los modelos y
tendencias de vanguardia del
tema.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
Se presenta una Se presenta una Se presentan con-
estructura conceptual estructura concep- ceptos disciplinares
sustantiva y sintác- tual con debilidades desarticulados y no se
ticamente coherente, sustantivas y sintác- establecen relaciones
con la mayoría de los ticas, con algunos interdisciplinares del
conceptos relevantes de los conceptos tema de estudio.
del tema de estudio relacionados al tema
que han sido acepta- de estudio, que han
dos por la comunidad sido aceptados por la
científica de la disci- comunidad científica
plina, y se establecen de la disciplina, y se
la mayoría de las rela- establecen muy pocas
ciones interdisciplin- relaciones interdisci-
ares relevantes. plinares.
(3.0) (2.0) (1.0)
Se presenta un con- Se presenta un con- Se presentan teorías
structo conclusivo de structo deficiente, desarticuladas del tema
la fundamentación con pocas referencias de estudio, sin presen-
del tema, donde se conceptuales actual- tar las tendencias teóri-
establece un estado izadas sobre el tema cas actuales, relaciona-
del arte actualizado, de estudio. das al mismo.
con la mayoría de los
modelos y tendencias
de actualidad sobre el
tema.
(2.5) (2.0) (1.0)
32
 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
Tipo de estudio Se define de forma clara y pre- Se define claramente Se define con cierta No se define clara-
cisa el tipo de estudio a realizar el tipo de estudio a ambigüedad el tipo mente el tipo de estudio
en función de los siguientes realizar, pero se to- de estudio que se va a realizar, ni se tienen
criterios: objetivos, nivel tax- man en cuenta solo a realizar, teniendo en en cuenta los criterios
onómico, delimitación temporal algunos de los cri- cuenta solo algunos de: objetivos, nivel tax-
y la naturaleza de la información terios de: objetivos, de los criterios en onómico, delimitación
a levantar. nivel taxonómico, de- función de: objetivos, temporal y naturaleza
limitación temporal y nivel taxonómico, de- de la información a le-
naturaleza de la infor- limitación temporal y vantar.
mación a levantar. naturaleza de la infor-
mación a levantar.
Valor consignado (3.0) (2.5) (2.0) (1.0)
(3.0)
Diseño del estudio Se describe y explica clara y Se describe y explica Se describe y explica No se explica clara-
detalladamente el diseño del de menara clara el de manera escueta mente el diseño del
estudio; es decir, cómo ha sido diseño del estudio, el diseño del estudio, estudio, y no se es-
concebido que se lleve a cabo, estableciendo la may- y se plantean débil- tablecen las etapas y
estableciendo las etapas y pro- oría de las etapas y mente las etapas y procedimientos para
cedimientos para realizarlo. procedimientos a se- procedimientos que se llevarlo a cabo.
guir en su realización. llevarán a cabo.
Valor consignado (4.0) (3.0) (2.0) (1.0)
(4.0)
Población y muestra Se establece y describe el uni- Se establece y se de- Se establece y de- No se describe la po-
verso o población del estudio, scribe la población scribe con cierta deb- blación del estudio. Se
especificando la muestra selec- del estudio y se es- ilidad la población del define pobremente la
cionada de esa población para pecifica la muestra estudio y se explica muestra seleccionada
llevarlo a cabo, y sus carac- seleccionada para con cierta ambigüe- para su realización, y
terísticas. llevarlo a cabo, esta- dad la muestra selec- no se definen sus car-
bleciendo algunas de cionada, especifican- acterísticas.
sus características. do solo algunas de
sus características.
Valor consignado (3.0) (2.5) (2.0) (1.0)
(3.0)

33
Métodos utilizados en Se define y describe de forma
la investigación clara y precisa el o los métodos
que se utilizarán para llevar a
cabo el trabajo de investigación,
estableciendo de forma precisa
su pertinencia para el estudio.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
Procedimiento Se expone de manera clara y de-
stallada cómo se utilizarán los
recursos, métodos e instrumen-
tos para llevar a cabo la inves-
tigación; es decir, se establece
una descripción minuciosa de
cada paso a seguir en el desar-
rollo del estudio.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
Se define y describen Se define deficiente- Se enuncian, pero no se
con claridad él o los mente él o los méto- definen él o los méto-
métodos que se uti- dos que se utilizarán dos que se utilizarán en
lizarán para llevar a para la realización del el estudio, y no se esta-
cabo el estudio, pero estudio y no se esta- blece su pertinencia.
se establece de forma blece con claridad la
general su pertinencia pertinencia de estos.
para el estudio.
(2.5) (2.0) (1.0)
Se expone de manera Se expone de manera Se expone pobre e
clara cómo se uti- ambigua y superficial incoherentemente la
lizarán los recursos, la manera en que se manera en que se uti-
métodos e instrumen- utilizarán los recursos, lizarán los recursos,
tos para llevar a cabo métodos e instrumen- métodos e instrumen-
la investigación, pero tos para realizar el tos para realizar el es-
se realiza una de- estudio. Se describen tudio. No se ofrece una
scripción general de escasamente los pa- descripción de cada
los diferentes pasos a sos a seguir en el de- paso a seguir para el
seguir en el desarrollo sarrollo del estudio. desarrollo del estudio.
del estudio.
(2.5) (2.0) (1.0)
34
 Técnicas e instrumen- Se presentan técnicas de re-
tos de recolección de colección de datos pertinentes
datos para el tipo de estudio a realizar,
a través de una descripción
clara, coherente y detallada, que
incluye los instrumentos a im-
plementar para cada una de las
técnicas.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
Operacionalización de Se presenta una tabla con las
las variables variables del estudio y sus di-
mensiones conceptuales en
función de los objetivos de la
investigación.
Valor consignado (3.0)
(3.0)
35
Se presentan técni- Se presentan técni- Se presentan técnicas
cas de recolección cas de recolección de de recolección de datos
de datos pertinentes datos parcialmente con poca pertinencia
para el tipo de estudio pertinentes para el para el estudio, sin
a realizar, pero se re- estudio, a través de llegar a describir los
aliza una descripción una descripción con instrumentos a imple-
general, que incluye la ciertos niveles de am- mentar con cada técni-
mayoría de los instru- bigüedad, y estableci- ca.
mentos a implemen- endo solo algunos de
tar para cada una de los instrumentos de
las técnicas. recolección de datos a
implementar.
(2.5) (2.0) (1.0)
Se presenta una tabla Se presenta una tabla Se presenta una tabla
con la mayoría de las con algunas de las con escasas variables
variables del estudio y variables del estudio del estudio y no se
sus dimensiones con- y pocas dimensiones establecen sus dimen-
ceptuales en función conceptuales en siones conceptuales.
de los objetivos de la función de los obje-
investigación. tivos de la investi-
gación.
(2.5) (2.0) (1.0)
 CAPÍTULO IV: RESULTADOS
Presentación de los resul- Se presentan los hallazgos
tados y análisis de estos. relacionados a cada uno
de los objetivos de la in-
vestigación, a través de un
conjunto de recursos tales
como tablas, gráficos, imá-
genes, infografías, entre
otros, de tal manera que
se responde a las pregun-
tas iniciales y se establece
un nuevo estado de cono-
cimiento con relación a cada
una de las variables de la
investigación, tomando en
consideración las referen-
cias teóricas y contextuales
del estudio.
Valor consignado (5.0) (5.0)
Se presentan Se presentan hallazgos Se presentan hallazgos
hallazgos relaciona- relacionados a al- pobres y deficientes
dos a varios de los gunos de los objetivos con relación a algunos
objetivos de la inves- de la investigación, a de los objetivos de la
tigación, a través de través de un conjunto investigación, a través
un conjunto de recur- limitado de recursos, de muy pocos recur-
sos tales como tablas, tales como tablas, sos, tales como tablas,
gráficos, imágenes, gráficos, imágenes, in- gráficos, imágenes, in-
infografías, entre fografías, entre otros, fografías, entre otros,
otros, de tal manera de tal manera que se de tal manera que solo
que se responde a responde a algunas de responde mínimamente
varias de las pre- las preguntas iniciales a las preguntas iniciales,
guntas iniciales y se y se establece un es- sin llegar a establecer
establece un estado tado de conocimiento un estado de cono-
de conocimiento con pobre con relación a cimiento con relación a
relación a algunas de las variables de la in- las variables de la inves-
las variables de la in- vestigación, tomando tigación, sin tomar en
vestigación, tomando en consideración algu- cuenta las referencias
en consideración las nas de las referencias teóricas y contextuales
referencias teóricas y teóricas y contextuales del estudio.
contextuales del es- del estudio.
tudio.
(4.0) (2.5) (1.5)
36
 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Discusión, inferencias ge- Se realiza una síntesis gen-
nerales y corolarios eral donde se exponen los
aportes fundamentales
del estudio a partir de los
hallazgos de este en rel-
ación con los objetivos y
variables de la investigación.
Se establecen recomenda-
ciones coherentes con los
resultados, estableciendo
las limitaciones del estudio
y proponiendo potenciales
líneas de investigación a
partir de este.
Valor consignado (5.0) (5.0)
37
Se realiza una sínte- Se realiza una síntesis Se presentan conclu-
sis general donde se general donde se ex- siones desarticula-
exponen los aportes ponen algunos de los das con relación a los
fundamentales del aportes fundamentales aportes fundamentales
estudio a partir de los del estudio a partir de del estudio a partir de
hallazgos de este en los hallazgos de este los hallazgos de este en
relación con varios de en relación con al- relación con algunos de
los objetivos y vari- gunos de los objetivos los objetivos y variables
ables de la investi- y variables de la inves- de la investigación.
gación. Se establecen tigación. Se establecen Se exponen muy po-
recomendaciones pocas recomenda- cas recomendaciones
coherentes con los ciones coherentes con coherentes con los re-
resultados, estableci- los resultados, llegan- sultados, y no se esta-
endo las limitaciones do a establecer solo blecen las limitaciones
del estudio y propo- algunas de las limita- del estudio ni las poten-
niendo varias de las ciones del estudio y ciales líneas de investi-
potenciales líneas de potenciales líneas de gación a partir de este.
investigación a partir investigación a partir
de este. de este.
(4.0) (2.5) (1.5)

Lista de referencias Se incluye una lista de ref-
bibliográficas erencias bibliográficas rele-
vantes, pertinentes y actual-
izadas, en correspondencia
con cada una de las citas
directas e indirectas del texto.
Está ordenada alfabética-
mente y se presenta según
las demás normativas que
establece el Manual de Publi-
cación APA.
Valor consignado (5.0)
(5.0)
ASPECTOS LINGUÍSTICOS Y TEXTUALES
Coherencia y cohesión Se presenta un texto lógi-
camente secuencial, que da
cuenta de una sólida estruc-
tura textual, donde las ideas
están interrelacionadas por
medio de conectores adec-
uados, que permiten la pro-
gresión temática.
Valor consignado (5.0)
(5.0)
BIBLIOGRAFÍA
Se incluye una lista de Se incluye una lista Se incluye una lista po-
referencias bibliográfi- de referencias bibli- bre de referencias bib-
cas relevantes, perti- ográficas con poca liográficas con escasa
nentes y actualizadas, relevancia y pertinen- relevancia y pertinencia
en correspondencia cia para el estudio. para el estudio. Des-
con la mayoría de las Parcialmente actual- actualizada y que no
citas directas e indir- izada y con algunas atiende integralmente
ectas del texto, y que debilidades en cuanto las normativas que es-
atiende, con ligeras a su correspondencia tablece el Manual de
excepciones, a las nor- con las citas directas Publicación APA.
mativas que establece e indirectas del texto
el Manual de Publi- y las normativas que
cación APA. establece el Manual de
Publicación APA.
(4.0) (2.5) (1.5)
Se presenta un texto Se presenta un texto Se presenta un texto que
lógicamente secuen- con cierta lógica se- carece de una secuencia
cial, que da cuenta de cuencial, que da cuenta lógica, con una estruc-
una sólida estructura de una estructura tex- tura textual ambigua,
textual, donde la may- tual deficiente, donde donde solo algunas de
oría de las ideas están pocas ideas están las ideas están interrel-
interrelacionadas por interrelacionadas por acionadas por medio de
medio de conectores medio de conecto- conectores adecuados,
adecuados, que per- res adecuados, difi- dificultando así la pro-
miten la progresión cultando la progresión gresión temática.
temática. temática.
(4.0) (2.5) (1.5)
38
 Producción textual Se presenta una producción
textual original, que evidencia
la voz propia del autor, donde
las citas directas e indirectas
se utilizan con mesura, como
apoyo al propio discurso, y
estas se emplean respetan-
do totalmente normativa de
citación que establece el
Manual de Publicación APA.
Valor consignado (5.0)
(5.0)
39
Se presenta una pro- Se presenta una pro- Se presenta una pro-
ducción textual orig- ducción textual par- ducción textual poco
inal, que evidencia la cialmente original, original, que evidencia
voz propia del autor, que evidencia solo en escasamente la voz
donde la mayoría de algunas partes la voz propia del autor, con un
las citas directas e in- propia del autor, donde exceso de citas directas
directas se utilizan con solo algunas de las e indirectas, en cuyo uso
mesura como apoyo citas directas e indir- se respeta muy poco la
al propio discurso, y ectas se utilizan con normativa de citación
estas se emplean res- mesura, y se emplean que establece el Manual
petando casi en su to- respetando parcial- de Publicación APA.
talidad la normativa de mente la normativa de
citación que establece citación que establece
el Manual de Publi- el Manual de Publi-
cación APA. cación APA.
(4.0) (2.5) (1.5)