Centro Interamericano para el

Desarrollo del Conocimiento

en la Formación Profesional

Conceptos y metodologías en
competencias laborales
Avances y desafíos
Fernando Vargas

Santiago, Abril 10 de 2011

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 COMPRENSION Y COMPETENCIAS
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en la Formación Profesional

CONOCIMIENTOS
HABILIDADES

COMPETENCIAS
COMPRENSION
www.oitcinterfor.org ACTITUDES
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 Primer mensaje:
Enfoque < > Método
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• Enfoques conceptuales competencia laboral

– Funcionalista
– Constructivista
– Conductista

• Métodos de levantamiento de competencias

– DACUM, AMOD, SCID
– Análisis funcional

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 TRES TIPOS DE COMPETENCIAS:
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Enfoque funcionalista
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BÁSICAS:
Adquiridas en la Educación
Básica (Matemáticas, Lenguaje, + - *
Escritura, Física)
GENÉRICAS:
Desempeños comunes a
diferentes ocupaciones

ESPECÍFICAS:
Conocimientos
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técnicos de
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una ocupación específica
 TIPOS DE COMPETENCIAS
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en la Formación Profesional
COMPETENCIA TECNICA:
Dominio experto de tareas,
conocimientos y destrezas en
el ámbito del trabajo.
COMPETENCIA SOCIAL:
Colabora proactivamente con
otros en su grupo, se comunica
efectivamente.
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Enfoque Bunk:
COMPETENCIA METODOLOGICA:
Sabe reaccionar, resuelve situaciones
emergentes en el trabajo y encuentra
nuevas vías de solución.
COMPETENCIA PARTICIPATIVA:
Sabe organizar e decidir, participa
en la organización de su trabajo y
su entorno; esta dispuesto a
aceptar nuevas responsabilidades.
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 DIMENSIONES APLICATIVAS DE LA
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COMPETENCIA LABORAL
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CERTIFICACION
FORMACION

NORMALIZACION

IDENTIFICACION:
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 Métodos de estudio del trabajo
Metodología
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Cobertura/Objeto Productos
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Análisis
en la Formación Profesional
El puesto de trabajo, Perfiles, profesiogramas,
ocupacional tareas, pasos, descripciones ocupacionales
operaciones
DACUM, El puesto de trabajo y Matrices de descripción de tareas
AMOD, SCID la tarea para definir el y operaciones, pasos. Ordena por
currículo de formación complejidad y por lógica del
proceso
Análisis Función productiva, Mapa funcional. Estándar de
Funcional énfasis en la competencia. Unidades,
normalización de elementos, criterios de
competencias desempeño, conocimientos, etc
Análisis El trabajo en su ETED. El trabajo estudiado en su
constructivista dinámica. Las dinámica
actividades
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desarrolladas
 ANALISIS OCUPACIONAL V.S.
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Desarrollo del Conocimiento
ANALISIS POR COMPETENCIAS
en la Formación Profesional

ANALISIS ANALISIS
TRADICIONAL COMPETENCIAS

ENFOCADO EN ENFOCADO EN
LO QUE HACE LOS
RESULTADOS
(LOGROS)

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 Mensaje 2: Que debe contener –como
mínimo- un perfil x competencias
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en la Formación Profesional

Elementos
UCL (Realizaciones,
Actividades clave)
UCL • Criterios de calidad
(de desempeño)
Ocup UCL • Evidencias de desempeño
Observables
Producto
UCL • Campo de aplicación
(contexto de competencia)
• Conocimientos requeridos
• Guía para la evaluación

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 EL ENFOQUE DE COMPETENCIA Y

Centro Interamericano para el LA FORMACION

Desarrollo del Conocimiento
en la Formación Profesional

PASARELAS CON FORMACION ACADEMICA

CERTIFICACION COMPETENCIAS ADQURIDAS FUERA DE LA
ESCUELA

FORMACION FLEXIBILIDAD CONTEXTUAL Y TEMPORAL

DIVERSIDAD DE MEDIOS

ESTANDARES DE DESEMPEÑO
NORMALIZACION ESTANDARES DE CALIDAD
ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

DIFERENTES METODOS
IDENTIFICACION:
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FAMILIAS OCUPACIONALES
 EL CAMBIO EN LAS FORMAS DE ENTREGA
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Desarrollo del Conocimiento DE LA FORMACION
en la Formación Profesional
EL MISMO
LUGAR

FORMACION
FORMACION
PROFESIONAL
TRADICIONAL
MODULAR

TIEMPO TIEMPO
PREFIJADO VARIABLE

FORMACION
EN FORMACION
ALTERNANCIA FLEXIBLE

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DIFERENTES LUGARES
 FORMACION-RECONOCIMIENTO
A LO LARGO DE LA VIDA:
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EDUCACION/
EVALUACION
FORMACION CERTIFICACION

EXPERIENCIA
AUTO FORM
VIDA

EDUCACION A LO
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del conocimiento en laLA VIDA
formación profesional
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¡MUCHAS GRACIAS!

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