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Tema 10

Ana Zavala
Instituto de Profesores "Artigas, Montevideo

La Didctica de la Historia entre la teor!a de la ense"an#a $ la metodolog!a de la Historia%

&l de'ate didctico contem(orneo est cada d!a ms atento a las cuestiones es(ec!ficamente disci(linares generando inevitablemente un acercamiento a las comunidades productoras de los conocimientos que han de constituir sus contenidos de enseanza. Esta renovacin didctica implica un nuevo relacionamiento investigacin-enseanza. En este sentido es )ue e*isten (ro(uestas )ue intentan identificar la Historia ense"ada con la de los +istoriadores , superando una tradicin que ha creado un hiato entre el conocimiento que se ensea a nios y jvenes, y el que producen los historiadores. Fuertemente respaldadas por consideraciones ticas y pro!esionales, estas propuestas no encuentran trabas signi!icativas desde las posibilidades de aprendizaje. "us di!icultades mayores estn por un lado en avanzar en el terreno de propuestas de aula e#igentes y rigurosas para pro!esores y alumnos, y por otro lado en sintonizar con pol$ticas educativas que apuntan mucho ms a la super!icialidad que a la presencia de conocimientos como !orma de conjurar el !antasma del !racaso escolar. Este trabajo presenta -en !orma ms que breve- como ejes de una Didctica de la Historia interesada en la dimensin historiogrfica del conocimiento histrico, una instancia de reconstrucci,n l,gica %que recupera las dimensiones causal y conceptual del conocimiento histrico&, y luego una de reconstrucci,n metodol,gica, en la cual la resoluci,n de (ro'lemas constituye la actividad espec$!ica ms apropiada, en la medida que permite retransitar los caminos que llevan hacia las conclusiones de los historiadores desde teor$as, ideolog$as, documentos y conte#tos histricos.

Tema 10

Ana Zavala
Instituto de Profesores "Artigas, Montevideo

La Didctica de la Historia entre la teor!a de la ense"an#a $ la metodolog!a de la Historia%

&l de'ate didctico contem(orneo est cada d!a ms atento a las cuestiones es(ec!ficamente disci(linares generando inevitablemente un acercamiento a las comunidades productoras de los conocimientos que han de constituir sus contenidos de enseanza. Esta renovacin didctica implica un nuevo relacionamiento investigacin-enseanza. En este sentido es )ue e*isten (ro(uestas )ue intentan identificar la Historia ense"ada con la de los +istoriadores , superando una tradicin que ha creado un hiato entre el conocimiento que se ensea a nios y jvenes, y el que producen los historiadores. Fuertemente respaldadas por consideraciones ticas y pro!esionales, estas propuestas no encuentran trabas signi!icativas desde las posibilidades de aprendizaje. "us di!icultades mayores estn por un lado en avanzar en el terreno de propuestas de aula e#igentes y rigurosas para pro!esores y alumnos, y por otro lado en sintonizar con pol$ticas educativas que apuntan mucho ms a la super!icialidad que a la presencia de conocimientos como !orma de conjurar el !antasma del !racaso escolar. Este trabajo presenta -en !orma ms que breve- como ejes de una Didctica de la Historia interesada en la dimensin historiogrfica del conocimiento histrico, una instancia de reconstrucci,n l,gica %que recupera las dimensiones causal y conceptual del conocimiento histrico&, y luego una de reconstrucci,n metodol,gica, en la cual la resoluci,n de (ro'lemas constituye la actividad espec$!ica ms apropiada, en la medida que permite retransitar los caminos que llevan hacia las conclusiones de los historiadores desde teor$as, ideolog$as, documentos y conte#tos histricos.