UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS

Subdirección de Superación Académica

CARTA DESCRIPTIVA

Carrera (o Programa Educativo): Ingeniería Industrial y de Sistemas

Escuela o Facultad: Escuela de Sistemas

Unidad: Torreón

1. Datos Generales de la Asignatura

Nombre de la Asignatura: Investigación de operaciones

Clave asignatura:
Nivel: Ciencias de la ingeniería
Carrera: Ingeniería Industrial y de Sistemas
Créditos: 5 Frecuencia (h/semana): Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas: 2 Total: 5
Número de sesiones del Curso 80
Requisitos Obligatorios del Curso: Requisitos Sugeridos:
Álgebra Lineal

Docentes Participantes: M.C. Ariel González Fuentes, Ing. Luis Fernando Samaniego

Fecha de Elaboración: 17 de marzo del 2023

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Departamento de Reforma Curricular y Evaluación
Guía Metodológica para la Elaboración del Plan de Estudios
Versión 2022-2024
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2. Presentación (Descripción sintética del programa)

Se enfoca en enseñar a los estudiantes cómo utilizar herramientas matemáticas y de análisis de datos para la toma de decisiones en situaciones complejas en
diferentes áreas, tales como la industria, transporte y salud. Identifica las posibilidades de cambios en los sistemas productivos con base en el análisis de
sensibilidad. Optimiza los recursos empleados en la organización usando las técnicas de programación lineal (P.L.) y entera.
Los temas comunes incluyen la programación lineal, entera y no lineal, teoría de grafos, simulación, teoría de colas, análisis de redes, métodos heurísticos y
de investigación de operaciones, así como aplicaciones en la vida real.
El programa busca desarrollar habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones de manera efectiva y eficiente.

3. Aportación de la asignatura al Perfil del Egresado:

Aporta una serie de habilidades y competencias que son esenciales en el mercado laboral actual. Algunas de las aportaciones más importantes de esta
materia incluyen:

Habilidad para resolver problemas complejos: Los estudiantes aprenden a aplicar herramientas matemáticas y de análisis de datos para resolver problemas
complejos en diferentes áreas, lo que les permite desarrollar una habilidad clave para enfrentar desafíos en el mundo real.

Toma de decisiones basada en datos: La materia enseña a los estudiantes a tomar decisiones basadas en datos y no en suposiciones o intuiciones, lo que es
esencial en un mundo cada vez más enfocado en la analítica y la toma de decisiones informada.

Habilidad para modelar situaciones reales: Los estudiantes aprenden a construir modelos matemáticos que representen situaciones reales, lo que les permite
entender mejor los sistemas complejos y sus interacciones.

Conocimiento de herramientas y métodos de optimización: Los estudiantes aprenden a utilizar diferentes herramientas y métodos de optimización para
encontrar soluciones eficientes y efectivas a problemas complejos.

Capacidad para trabajar en equipo: La materia de Investigación de Operaciones a menudo implica trabajar en equipo para resolver problemas, lo que ayuda a
desarrollar habilidades de colaboración y trabajo en equipo que son esenciales en el mundo laboral actual.

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4. Propósito del Curso (Objetivo General):

Proporcionar a los estudiantes una base sólida en la teoría y las técnicas de la Investigación de Operaciones, para que puedan aplicarlas en la resolución de
problemas complejos en diferentes áreas de la ingeniería. Además, busca desarrollar habilidades y competencias que les permitan tomar decisiones
informadas y eficientes, así como trabajar en equipo en la resolución de problemas. El curso tiene como meta preparar a los estudiantes para aplicar
herramientas de análisis de datos y técnicas matemáticas para el diseño, la planificación y la mejora de sistemas y procesos en la vida real. En resumen, el
objetivo del curso es formar profesionales capaces de analizar, modelar y resolver problemas complejos en diferentes áreas de la ingeniería mediante la
aplicación de técnicas y herramientas de Investigación de Operaciones.

5. Objetivos Particulares del Curso:

Objetivos Conceptuales
(aprender a aprender)
Se enfocan en fomentar el aprendizaje continuo y
el desarrollo de habilidades y competencias que
permitan a los estudiantes enfrentar desafíos en su
vida profesional y personal. Algunos de los
objetivos conceptuales podrían ser:
Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y
análisis de problemas, para que los estudiantes
puedan identificar y solucionar problemas de
manera efectiva. Fomentar el aprendizaje
autónomo, para que los estudiantes puedan buscar
y utilizar información relevante de manera
independiente.
Objetivos Procedimentales (aprender a
hacer)
Se enfocan en desarrollar habilidades y
competencias prácticas en los estudiantes, para
que puedan aplicar los conocimientos teóricos
adquiridos en la resolución de problemas
complejos en diferentes áreas de la ingeniería.
Algunos de los objetivos procedimentales podrían
ser:
Aplicar técnicas de modelado matemático para
representar sistemas y procesos reales y entender
su comportamiento. Utilizar herramientas de
análisis de datos y estadística para recopilar,
analizar y presentar información relevante para la
toma de decisiones.
Objetivos Actitudinales y Valorativos
(aprender a convivir y a ser)
Se enfocan en desarrollar actitudes y valores que
permitan a los estudiantes interactuar con su
entorno de manera responsable, ética y
respetuosa. Algunos de los objetivos actitudinales
y valorativos podrían ser:
Fomentar el respeto y la valoración de la
diversidad, tanto cultural como de pensamiento,
para que los estudiantes aprendan a convivir de
manera respetuosa y tolerante con personas de
diferentes orígenes y perspectivas. Fomentar la
responsabilidad social y ambiental, para que los
estudiantes tomen en cuenta el impacto social y
ambiental de sus decisiones y acciones.

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Desarrollar habilidades de comunicación efectiva,
tanto oral como escrita, para que los estudiantes
puedan presentar y explicar sus ideas y soluciones
de manera clara y persuasiva. Fomentar la
creatividad e innovación, para que los estudiantes
puedan desarrollar soluciones novedosas y
efectivas a problemas complejos.
Promover la colaboración y el trabajo en equipo,
para que los estudiantes puedan trabajar en grupo
de manera efectiva y alcanzar soluciones de
manera conjunta. Fomentar el uso responsable de
la tecnología y el análisis de datos, para que los
estudiantes puedan utilizar herramientas digitales y
técnicas matemáticas con responsabilidad y ética.
En resumen, los objetivos buscan desarrollar
habilidades y competencias que permitan a los
estudiantes aprender a aprender, y que los
preparen para enfrentar desafíos en un mundo en
constante cambio y evolución.
Utilizar técnicas de optimización para encontrar
soluciones eficientes y efectivas a problemas
complejos en diferentes áreas de la ingeniería.
Aplicar técnicas de simulación para probar
diferentes soluciones y escenarios y evaluar su
impacto.
Identificar y evaluar diferentes alternativas y
soluciones a problemas complejos, y seleccionar la
más adecuada en función de los criterios
establecidos. Comunicar de manera clara y
efectiva los resultados y las soluciones
encontradas a diferentes audiencias.
En resumen, los objetivos procedimentales buscan
desarrollar habilidades y competencias prácticas
en los estudiantes, para que puedan aplicar los
conocimientos teóricos adquiridos en la resolución
de problemas complejos en diferentes áreas de la
ingeniería.
Desarrollar una actitud crítica y reflexiva, para que
los estudiantes cuestionen y evalúen de manera
rigurosa la información y las soluciones
propuestas. Fomentar la ética y la honestidad en la
investigación y en la toma de decisiones, para que
los estudiantes actúen de manera responsable y
justa en situaciones complejas.
Desarrollar habilidades de liderazgo y trabajo en
equipo, para que los estudiantes puedan coordinar
y colaborar con otros para alcanzar objetivos
comunes. Fomentar el aprendizaje continuo y la
adaptabilidad, para que los estudiantes puedan
enfrentar desafíos en un mundo en constante
cambio y evolución.
En resumen, los objetivos actitudinales y
valorativos buscan desarrollar actitudes y valores
que permitan a los estudiantes aprender a convivir
y a ser, y que los preparen para interactuar con su
entorno de manera responsable, ética y
respetuosa.

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6. Unidades Temáticas: Propósitos/ Contenidos/ Estrategias de aprendizaje-enseñanza/ Evaluación(Nota: Utilice un formato o

los que considere necesarios para cada unidad.

UNIDAD (número y nombre) Unidad 1. Modelos de programación lineal

PROPÓSITO (S) DE LA
UNIDAD (OBJETIVO (S)
ESPECÍFICOS)
Comprender los fundamentos teóricos y las aplicaciones prácticas de la programación lineal en la resolución de problemas de
optimización en diferentes áreas de la ingeniería.
Identificar y definir adecuadamente las variables, restricciones y objetivos en un problema de programación lineal.
Formular matemáticamente problemas de programación lineal a partir de situaciones reales y complejas.
Resolver problemas de programación lineal utilizando diferentes técnicas y herramientas, como el método gráfico y el método
simplex. Interpretar correctamente las soluciones óptimas y los valores de las variables duales, y analizar la sensibilidad de la solución
óptima ante cambios en los parámetros del modelo.
Aplicar los modelos de programación lineal en situaciones prácticas en diferentes áreas de la ingeniería, como la planificación de la
producción, la logística y la distribución de recursos.
Trabajar de manera colaborativa y comunicar adecuadamente los resultados y conclusiones obtenidos en la resolución de problemas de
programación lineal.

CONTENIDO TEMATICO 1.1 Definición y características de un problema de programación lineal.

(descripción detallada):
1.2 Identificación de los objetivos y de las restricciones.
1.3 Formulación matemática.
1.3.1 Definición de variables
1.3.2 Funciones objetivo
1.3.3 Restricciones
1.4 Método de solución gráfico
1.4.1 Uso de Geogebra para graficar el área de soluciones factibles.
1.5 Método de solución simplex.
1.5.1 Uso de hojas de cálculo.
1.5.2 Uso de paquetes computacionales.
1.6 Interpretación de las soluciones óptimas.
1.7 Análisis de sensibilidad.

NUMERO DE SESIONES 16
EN ESTA UNIDAD:
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
UTILIZADAS EN LA
UNIDAD:
ACTIVIDADES REALIZADAS
POR EL FACILITADOR
(Estrategias de Enseñanza)
ACTIVIDAD REALIZADAS
POR EL ESTUDIANTE:
(Estrategias de Aprendizaje
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Aprendizaje colaborativo _X_ Lectura guiada _X_ Presentación oral ___
Aprendizaje por proyectos ___ Aprendizaje lúdico ___ Práctica de laboratorio ___
Aprendizaje basado en problemas _X Debate ____ Práctica de campo ___
Método de casos ___ Organizadores de información (mapas conceptuales, mentales, diagramas)___
Otras (especifique)
Explicar los conceptos teóricos de la programación lineal debiendo enfatizar en la resolución de problemas prácticos y en la aplicación
de los conceptos en situaciones reales. Utilizar el análisis de casos para aplicar los conceptos teóricos de la programación lineal en
situaciones reales y complejas. Se pueden utilizar casos de estudio de empresas o industrias reales para que los estudiantes
comprendan la relevancia y la aplicación de la programación lineal en la resolución de problemas en diferentes áreas de la ingeniería.
Fomentar el trabajo en equipo en la resolución de problemas de programación lineal. Los estudiantes pueden trabajar en grupos para
formular y resolver problemas de programación lineal y presentar los resultados al resto de la clase. Esto fomentará la colaboración y
el intercambio de conocimientos entre los estudiantes.
Utilizar herramientas tecnológicas para facilitar la resolución de problemas de programación lineal. Se pueden utilizar programas de
software especializados en programación lineal para resolver problemas de manera más eficiente, y también se pueden utilizar hojas de
cálculo para la resolución manual de problemas.
Deben leer los materiales relacionados con los conceptos de programación lineal antes de asistir a las clases, para tener una idea
general de los temas que se tratarán. De esta manera, podrán aprovechar al máximo las explicaciones del profesor y plantear preguntas
que les ayuden a comprender mejor los conceptos. Participar activamente en las clases, plantear preguntas y resolver dudas para
profundizar en los temas y comprender mejor los conceptos de programación lineal. Además, pueden intercambiar conocimientos y
colaborar con sus compañeros en la resolución de problemas y ejercicios prácticos.
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Deben dedicar tiempo a resolver ejercicios y problemas relacionados con los conceptos de programación lineal. Esto les permitirá
aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en las clases, desarrollar habilidades en la resolución de problemas y fortalecer su
comprensión de los conceptos. Pueden utilizar recursos tecnológicos como software especializado en programación lineal y hojas de
cálculo para la resolución de problemas, lo que les permitirá hacerlo de manera más eficiente y fortalecer su capacidad de utilizar
herramientas tecnológicas en su formación.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS UTILIZADOS: Pizarrón blanco, equipo de cómputo, proyector, bocinas, paquetes computacionales.

INSTRUMENTOS DE Examen __X_ Rúbrica ___ Lista de cotejo ____ Guía de observación ____
EVALUACIÓN UTILIZADOS: Otros (especifique)

PRODUCTOS DE Portafolio __ Reporte_X Ensayo_ Modelo_ Informe de investigación__ Proyecto __ Diagrama ___ Exposición___
EVALUACION: Otros (especifique)

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UNIDAD (número y nombre)
PROPÓSITO (S) DE LA
UNIDAD (OBJETIVO (S)
ESPECÍFICOS)
CONTENIDO TEMATICO
(descripción detallada):
NUMERO DE SESIONES
EN ESTA UNIDAD:
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Unidad 2. Modelo de transporte y asignación
Desarrollar en los estudiantes habilidades y conocimientos avanzados en la formulación, resolución y aplicación de modelos de
transporte y asignación en la toma de decisiones empresariales. Los estudiantes deberán ser capaces de aplicar los métodos y técnicas
aprendidos para resolver problemas reales y comunicar los resultados de manera efectiva. Además, se espera que los estudiantes
trabajen en equipo y desarrollen habilidades de colaboración para resolver problemas complejos.
Comprender los conceptos básicos de los modelos de transporte y asignación y su aplicación en la toma de decisiones empresariales.
Identificar y aplicar los diferentes algoritmos y técnicas de solución para resolver modelos de transporte y asignación.
Resolver problemas de transporte y asignación utilizando diferentes métodos de solución, tales como el método de la esquina noroeste,
método de costo mínimo y método de Vogel. Analizar y evaluar soluciones óptimas y subóptimas para problemas de transporte y
asignación, considerando restricciones y objetivos específicos. Aplicar los modelos de transporte y asignación en situaciones reales
para tomar decisiones informadas y eficaces. Trabajar en equipo y comunicar los resultados de manera clara y precisa a través de
informes escritos y presentaciones orales.
2.1 Problemas y modelos de transporte.
2.1.1 Método de la esquina del noroeste
2.1.2 Método de costo mínimo
2.1.3 Método de Vogel
2.2 Problemas de asignación
2.3 Método de solución para problemas de asignación
2.4 Aplicaciones prácticas
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Aprendizaje colaborativo _X_ Lectura guiada _X_ Presentación oral ___
UTILIZADAS EN LA Aprendizaje por proyectos ___ Aprendizaje lúdico ___ Práctica de laboratorio ___
UNIDAD: Aprendizaje basado en problemas _X Debate ____ Práctica de campo ___
Método de casos ___ Organizadores de información (mapas conceptuales, mentales, diagramas)___
Otras (especifique)

ACTIVIDADES REALIZADAS
POR EL FACILITADOR Fomentar la estrategia colaborativa que permitirá a los estudiantes aplicar los conceptos aprendidos en situaciones reales, promoverá la
(Estrategias de Enseñanza) colaboración y el trabajo en equipo. Presentar los conceptos teóricos y la metodología para resolver problemas de transporte y
asignación. Es importante que el profesor haga uso de ejemplos y casos reales para ilustrar la teoría.

Proporcionar a los estudiantes recursos en línea, como videos y tutoriales, para que aprendan los conceptos teóricos antes de la clase.
Durante la sesión, el profesor puede centrarse en resolver problemas de transporte y asignación y proporcionar retroalimentación y
guía a los estudiantes. Fomentar en los estudiantes el trabajo de manera autónoma en problemas de transporte y asignación utilizando
recursos en línea, libros y artículos. El profesor puede proporcionar una guía de estudio con los temas a abordar y las fuentes
recomendadas para el aprendizaje.

Facilitar información sobre programas especializados para la resolución de modelos de transporte y asignación, como Excel Solver o
AMPL. Estas herramientas permitirán a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos en la práctica, y les darán la oportunidad de
analizar y evaluar diferentes soluciones a problemas reales.

ACTIVIDAD REALIZADAS
POR EL ESTUDIANTE: Pueden trabajar juntos en la resolución de problemas de transporte y asignación, discutir diferentes enfoques y estrategias, y compartir
(Estrategias de Aprendizaje información sobre cómo aplicar los modelos en situaciones del mundo real. Analizar casos de estudio sobre problemas de transporte y
asignación en la industria, y aplicar los modelos para identificar soluciones óptimas.

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Revisar videos y otros materiales en línea antes de la clase para familiarizarse con los modelos de transporte y asignación, y luego
trabajar juntos en la clase para resolver problemas prácticos utilizando software especializado para la resolución de problemas de
transporte y asignación, y también pueden utilizar herramientas de visualización para analizar los resultados de sus modelos y
presentarlos de manera efectiva. Además, el profesor puede proporcionar recursos adicionales y ejercicios prácticos a través de
plataformas en línea.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS UTILIZADOS: Pizarrón blanco, equipo de cómputo, proyector, bocinas, paquetes computacionales.

INSTRUMENTOS DE Examen __X_ Rúbrica ___ Lista de cotejo ____ Guía de observación ____
EVALUACIÓN UTILIZADOS: Otros (especifique)

PRODUCTOS DE Portafolio __ Reporte_X Ensayo_ Modelo_ Informe de investigación__ Proyecto __ Diagrama ___ Exposición___
EVALUACION: Otros (especifique)

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UNIDAD (número y nombre)
PROPÓSITO (S) DE LA
UNIDAD (OBJETIVO (S)
ESPECÍFICOS)
CONTENIDO TEMATICO
(descripción detallada):
NUMERO DE SESIONES
EN ESTA UNIDAD:
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Unidad 3. Análisis y optimización de redes
Comprender los conceptos fundamentales de las redes y su importancia en diversos campos de aplicación.
Analizar las propiedades y características de diferentes tipos de redes, como redes de transporte, redes de comunicación y redes de
distribución. Aplicar técnicas y modelos matemáticos para el análisis de redes, incluyendo el cálculo de rutas más cortas, flujos
máximos, y problemas de asignación. Utilizar herramientas de software especializadas para el análisis y optimización de redes, como
el software de simulación y los sistemas de información geográfica (GIS). Diseñar y desarrollar estrategias de optimización para
mejorar el rendimiento y eficiencia de las redes, considerando restricciones y objetivos específicos.
Resolver problemas reales utilizando técnicas de optimización y análisis de redes, considerando factores como costos, capacidades,
tiempos y restricciones operativas. Evaluar y comparar diferentes soluciones y estrategias de optimización, considerando sus ventajas,
desventajas y posibles impactos. Comunicar y presentar los resultados del análisis y optimización de redes de manera clara y efectiva,
utilizando herramientas visuales y técnicas de presentación.
3.1 Representación de redes.
3.2 Análisis de caminos y árboles.
3.2.1 Ruta más corta.
3.2.2 Algoritmos de Dijkstra y Floyd-Warshall.
3.2.3 Árboles mínimos de expansión.
3.3 Flujo de redes.
3.3.1 Flujo máximo.
3.3.2 Algoritmo de Ford-Fulkerson.
3.4 Problemas de rutas y ubicación.
3.4.1 Problema del viajante de comercio (TSP).
3.4.2 Localización de instalaciones.
3.5 Problemas de programación de redes
3.5.1 Problema de flujo de costo mínimo
3.5.2 Problema de enrutamiento de vehículos (VRP)
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
UTILIZADAS EN LA
UNIDAD:
ACTIVIDADES REALIZADAS
POR EL FACILITADOR
(Estrategias de Enseñanza)
ACTIVIDAD REALIZADAS
POR EL ESTUDIANTE:
(Estrategias de Aprendizaje
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Aprendizaje colaborativo __X_ Lectura guiada _X_ Presentación oral ___
Aprendizaje por proyectos __X_ Aprendizaje lúdico ___ Práctica de laboratorio _X_
Aprendizaje basado en problemas _X Debate ____ Práctica de campo ___
Método de casos ___ Organizadores de información (mapas conceptuales, mentales, diagramas)___
Otras (especifique)
Introduciendo los conceptos clave de análisis de redes, como nodos, arcos, rutas, caminos, flujos, etc. Esto puede ayudar a los
estudiantes a comprender mejor los términos utilizados en esta área y les dará una idea de lo que se trata esta unidad. Presentar casos
reales de aplicaciones de análisis de redes y pedir a los estudiantes que trabajen en ellos. Los casos pueden ser problemas de
transporte, problemas de distribución, problemas de comunicación, etc. Al trabajar en estos casos, los estudiantes pueden comprender
mejor cómo se aplica el análisis de redes en situaciones reales.
El análisis de redes implica el uso de software especializado como Microsoft Project, PERT/CPM, GanttProject, etc. El profesor puede
enseñar a los estudiantes cómo utilizar estas herramientas y cómo aplicarlas en el análisis de redes. Utilizar ejemplos ilustrativos y
gráficos para explicar los diferentes conceptos de análisis de redes. Por ejemplo, se puede utilizar un diagrama de Gantt para explicar
las tareas y sub-tareas de un proyecto y su duración.
Fomentar el debate en grupo para discutir diferentes métodos de análisis de redes. Los estudiantes pueden tener diferentes puntos de
vista y perspectivas sobre cómo abordar un problema, y un debate en grupo puede ayudar a aclarar conceptos y fomentar la
comprensión. Pedir a los estudiantes que trabajen en proyectos reales y que utilicen el análisis de redes para resolver problemas
específicos. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor cómo se aplica el análisis de redes en el mundo real y cómo
puede ayudar en la toma de decisiones empresariales.
Pueden leer el material asignado y tomar notas en forma de resumen. Esto puede ayudarles a comprender los conceptos clave y a
recordarlos mejor. Utilizar técnicas de mapas mentales para visualizar y organizar la información relacionada con el análisis de redes.
Esto puede ayudarles a comprender mejor cómo se relacionan los conceptos y cómo se aplican a los problemas de la vida real.
Resolver ejercicios prácticos para aplicar los conceptos aprendidos a situaciones concretas. Estos ejercicios pueden incluir la creación
de redes, la identificación de rutas críticas y la resolución de problemas de flujo máximo. Discutir en grupo los conceptos y ejemplos
de análisis de redes. Esto puede ayudarles a comprender mejor los conceptos y a ver diferentes perspectivas y enfoques para resolver
problemas.
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Realizar investigaciones sobre aplicaciones del análisis de redes en campos específicos, como el transporte, las telecomunicaciones o
la logística. Luego pueden presentar sus hallazgos y discutir cómo se aplican los conceptos de análisis de redes en esos campos. Tomar
pruebas de práctica para evaluar su comprensión de los conceptos de análisis de redes. Estas pruebas pueden ayudarles a identificar
áreas en las que necesitan más práctica y a prepararse para los exámenes.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS UTILIZADOS: Pizarrón blanco, equipo de cómputo, proyector, bocinas, paquetes computacionales.

INSTRUMENTOS DE Examen __X_ Rúbrica ___ Lista de cotejo ____ Guía de observación ____
EVALUACIÓN UTILIZADOS: Otros (especifique)

PRODUCTOS DE Portafolio __ Reporte_X Ensayo_ Modelo_ Informe de investigación__ Proyecto __ Diagrama ___ Exposición___
EVALUACION: Otros (especifique)

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UNIDAD (número y nombre)
PROPÓSITO (S) DE LA
UNIDAD (OBJETIVO (S)
ESPECÍFICOS)
CONTENIDO TEMATICO
(descripción detallada):
NUMERO DE SESIONES
EN ESTA UNIDAD:
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Unidad 4. Aplicaciones Específicas de Investigación de Operaciones
Comprender los conceptos fundamentales de la Investigación de Operaciones y su aplicación en diferentes áreas de la Ingeniería
Industrial y de Sistemas. Analizar y aplicar modelos matemáticos y técnicas de optimización en la resolución de problemas de gestión
de inventarios, planificación y control de la producción, logística y distribución, optimización de procesos, toma de decisiones
financieras, optimización de cadenas de suministro, gestión de servicios y optimización de recursos humanos. Desarrollar habilidades
para utilizar software especializado en la resolución de problemas de Investigación de Operaciones. Evaluar y seleccionar estrategias
óptimas que mejoren la eficiencia y efectividad de los procesos en organizaciones industriales y de servicios.
Aplicar el pensamiento crítico y analítico para identificar oportunidades de mejora y tomar decisiones fundamentadas basadas en los
resultados obtenidos a través de la Investigación de Operaciones. Trabajar en equipo y comunicar de manera efectiva los resultados y
conclusiones derivados de la aplicación de la Investigación de Operaciones.
4.1. Aplicaciones en gestión de inventarios.
4.1.1. Modelos de gestión de inventarios: EOQ, revisión periódica, entre otros
4.1.2. Optimización de niveles de inventario y costos asociados
4.1.3. Consideraciones especiales en inventarios de productos perecederos o de alta demanda
4.2. Aplicaciones en planificación y control de producción.
4.2.1. Programación de la producción y asignación de recursos
4.2.2. Minimización de costos y maximización de eficiencia en la producción
4.2.3. Métodos de planificación a corto y largo plazo
4.3. Aplicaciones en logística y distribución.
4.3.1. Diseño de redes de distribución y rutas de transporte
4.3.2. Optimización de la cadena de suministro
4.3.3. Gestión de almacenes y centros de distribución
4.4 Aplicaciones en optimización de procesos.
4.4.1. Análisis de capacidad y balanceo de líneas de producción
4.4.2. Optimización de tiempos de ciclo y secuenciación de operaciones
4.4.3. Mejora continua y optimización de procesos industriales
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
UTILIZADAS EN LA
UNIDAD:
ACTIVIDADES REALIZADAS
POR EL FACILITADOR
(Estrategias de Enseñanza)
ACTIVIDAD REALIZADAS
POR EL ESTUDIANTE:
(Estrategias de Aprendizaje
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Aprendizaje colaborativo _X__ Lectura guiada _X__ Presentación oral _X__
Aprendizaje por proyectos ___ Aprendizaje lúdico ___ Práctica de laboratorio ___
Aprendizaje basado en problemas X_ Debate ____ Práctica de campo ___
Método de casos ___ Organizadores de información (mapas conceptuales, mentales, diagramas)___
Otras (especifique)
Presentación de casos reales de gestión de inventarios en diferentes sectores industriales, destacando los desafíos y las soluciones
aplicadas. Realización de ejercicios y problemas prácticos que permitan a los estudiantes aplicar los modelos y métodos aprendidos en
la gestión de inventarios. Uso de software especializado en gestión de inventarios para que los estudiantes puedan realizar
simulaciones y análisis de diferentes estrategias.
Introducción a modelos de programación lineal y programación entera para la optimización de la planificación y programación de la
producción. Desarrollo de ejercicios y problemas que permitan a los estudiantes aplicar los modelos y métodos de optimización en la
planificación y control de la producción. Uso de software de planificación de la producción para simular escenarios y evaluar
diferentes estrategias de programación. Análisis y discusión de técnicas de control de la producción, como el sistema Kanban y el
enfoque Lean, enfocándose en su aplicación práctica y beneficios.
Presentación de casos prácticos de optimización de rutas, asignación de recursos y gestión de la cadena de suministro en diferentes
industrias. Introducción a modelos matemáticos y algoritmos de optimización utilizados en logística y distribución, como el problema
del viajante de comercio (TSP) y el problema de asignación.
Realizar lecturas complementarias sobre gestión de inventarios y familiarizarse con los conceptos básicos y modelos utilizados en este
campo. Participar en discusiones y análisis de casos reales de gestión de inventarios para comprender los desafíos específicos y las
soluciones aplicadas. Practicar la resolución de problemas relacionados con la optimización de inventarios, utilizando diferentes
modelos y técnicas aprendidas en clase. Estudiar y comprender los conceptos y modelos de planificación y control de la producción,
así como los métodos y técnicas de optimización utilizados en este campo.
Realizar ejercicios y casos prácticos para aplicar los modelos de optimización en la planificación y programación de la producción.
Investigar y comprender los conceptos y modelos utilizados en la optimización de rutas, asignación de recursos y gestión de la cadena
de suministro.
Participar en debates y discusiones grupales sobre desafíos y soluciones en la gestión de la cadena de suministro, identificando
oportunidades de mejora y aplicando enfoques innovadores. Mantenerse actualizado sobre las últimas tendencias y avances en
logística y distribución a través de la lectura de artículos, estudios de caso y participación en conferencias o seminarios relacionados.
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MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS UTILIZADOS: Pizarrón blanco, equipo de cómputo, proyector, bocinas, paquetes computacionales.

INSTRUMENTOS DE Examen __X_ Rúbrica ___ Lista de cotejo ____ Guía de observación ____
EVALUACIÓN UTILIZADOS: Otros (especifique)

PRODUCTOS DE Portafolio __ Reporte_X Ensayo_ Modelo_ Informe de investigación__ Proyecto __ Diagrama ___ Exposición___
EVALUACION: Otros (especifique)

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DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS
Subdirección de Superación Académica

CARTA DESCRIPTIVA

7. Evaluación del Curso

Tipos de evaluación utilizadas:

Autoevaluación ____
Coevaluación ____
Heteroevaluación___

Procedimiento de Evaluación:

Desarrollo del Conocimiento y Habilidades Porcentaje

(saber conocer y saber hacer)

Exámenes parciales 20
Examen final 30
Tareas (actividades) 20
Proyectos/ Resolución de problemas 10
Presentación pública
Laboratorio
Otros (especifique):

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CARTA DESCRIPTIVA

Desarrollo de Actitudes Porcentaje

(saber ser, saber convivir)

Trabajo colaborativo 5
Responsabilidad 5
Compromiso 5
Participación en el aula 5
Otros (especifique):

TOTAL 100%

8. Bibliografía:
(Formato APA. El 70% de referencias deberá ser de 5 a 10 años de antigüedad y algunas de éstas en idioma inglés)

Gibson, B., Coyle, J., Bardi, E. J., & Novack, R. (2015). Transportation: A Global Supply Chain Perspective (8a ed.). Cengage Learning.

Gómez, F. J. H., & Castillo, T. H. (2020). INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES: Teoría, Modelos y Problemas Aplicados. Editorial Académica Española.

Hillier. (2014). Fundamentos de investigación de operaciones. McGraw-Hill Edducacion.

Hillier, F. S. (2020). Introduction to operations research. McGraw-Hill.

Jacobs. (2018). Manufacturing planning and control for supply chain management: The CPIM reference, second edition (2a ed.). McGraw-Hill Education.

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Nahmias, S., & Olsen, T. (2015). Production and operations analysis: Strategy, quality, analytics, application (7a ed.). Waveland Press.

Peterson, R., Pyke, D. F., & Silver, E. A. (1998). Decision systems for inventory management and production planning (3a ed.). John Wiley and Sons (WIE).

Pinedo, M. L. (2016). Scheduling, Theory, Algorithms, and Systems. Springer International Publishing.

Pundir, S. K. (2020). Operations Research. CBS Publishers & Distributors.

Silver, E. A., Pyke, D. F., & Thomas, D. J. (2021). Inventory and production management in supply chains (4a ed.). CRC Press.

Simchi-Levi, D. (2000). Designing and managing the supply chain: Concepts, strategies, and case studies (Book plus CD-Rom edition). McGraw-Hill/Irwin.

Srinivasan, G. (2017). Operations research: Principles and applications. PHI Learning.

Taha, H. A. (2017). Investigación de operaciones. Pearson Educacion.

Víctor Gaucin Cabello/Marta Gabriela Ríos Nava/Francisco Gerardo Benavides Bravo. (2021). Principios de Investigación de Operaciones. Patria Educacion.

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Universidad Autónoma de Coahuila

Escuela o Facultad: Escuela de Sistemas

Autorización de asignatura:

RESPONSABLES

Director (a) Secretario (a) Académica (a)

_______________________________________ _______________________________________

Coordinador de Carrera/ Presidente de Academia Docente

___________________________________________ M.C. ARIEL GONZÁLEZ FUENTES

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