Instrum. Taller de Investigación I FJ24 - 166AA

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CIUDAD HIDALGO
Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo Febrero-Junio 2024
Nombre de la Asignatura: Taller de Investigación I

Plan de Estudios: IIND-2010-227
Clave de la Asignatura: ACA-0909
Horas teoría-horas prácticas-Créditos: 0-4-4
1. Caracterización de la asignatura:
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la formación de profesionistas, afirmando que ésta es
una forma de generar conocimientos pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigación es una
estrategia útil para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) con el entorno regional, nacional y mundial. La investigación
es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará
su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan
gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es
fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento. El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para
fortalecer competencias genéricas útiles durante la vida académica que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas.
El Taller de investigación I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas educativos, debido a que los estudiantes han
incorporado, en su proceso de formación, un nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones reales y
fundamentadas a problemáticas detectadas en su área profesional. El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende
formar científicos, sino proporcionar bases metodológicas para que el futuro profesionista pueda diseñar y desarrollar proyectos, generar
nuevos productos y servicios o hacer innovación tecnológica.
Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos),
desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios profesionales.
En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un protocolo de investigación, con el cual se apropien de
las herramientas metodológicas que les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos, desarrollar un sentido crítico y
propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
Enero 2023
Se propone que las asignaturas de Taller de investigación I y II, sean guiadas por especialistas del área, con experiencia en investigación, con
la finalidad de que oriente al estudiante en los aspectos técnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente busque que los
estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros
estudiantes, fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones interpersonales. Es conveniente que se
conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los
mismos.
OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL PE SEÑALE CON UNA X EL OBJETIVO EN EL QUE LA

ASIGNATURA APORTA PARA SU LOGRO
El egresado aplica ingeniería para la solución de problemas de sistemas productivos y de x
servicios al analizar y diseñar mejoras.
El egresado tendrá la capacidad de gestionar sistemas de producción de bienes y servicios.
El egresado trabaja dentro de un ambiente colaborativo a través de sus habilidades x
comunicativas y asume diversos roles de liderazgo.
El egresado se incorpora en actividades de actualización disciplinar como: estudios de
posgrado, especializaciones y diplomados.
El egresado se conduce con ética y responsabilidad que contribuyen al desarrollo y
mejoramiento de su actividad profesional.
Señale en la columna derecha de cada atributo el nivel de aportación que tiene el tema/unidad de acuerdo a: A (Avanzado); M (Medio); I
(introductorio) y especificar en qué tema se refuerza el atributo. NOTA: Este recuadro se usa unicamente en este apartado de caracterización de
la asignatura.
ATRIBUTO NIVEL DE TEMA
APORTACIÓN
1. Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de las ciencias básicas e ingeniería.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseño de ingeniería que resulten en proyectos que cumplen las necesidades especificadas.
M 2y3
3. Desarrollar y conducir una experimentación adecuada; analizar e interpretar datos y utilizar el juicio ingenieril para establecer conclusiones.
4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.
5. Reconocer sus responsabilidades éticas y profesionales en situaciones relevantes para la ingeniería y realizar juicios informados, que consideren
el impacto de las soluciones de ingeniería en los contextos global, económico, ambiental y social.
6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad para localizar, evaluar, integrar y aplicar este conocimiento
adecuadamente.
7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen fechas límite y analizan riesgos e incertidumbre.
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Intención didáctica:
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes construyan el
conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de aprendizaje que estimulen la
creatividad y vinculen la teoría con la práctica.
El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de
indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de
procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la metacognición, y permitan potenciar la
autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del
docente. El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con el saber ser, para que el proceso
formativo sea integral. La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de
competencias holísticas.
La asignatura de Taller de Investigación I se trabaja de manera colegiada con los profesores que la imparten para el periodo Febrero-Junio de
2024.
2. Competencia de la asignatura:
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo
profesional en diversos contextos.
3. Análisis por competencias específicas:

Competencia No. 1 Descripción Distingue los tipos de investigación, así como los
métodos y técnicas de cada uno de ellos.
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-práctica

desarrollar la competencia aprendizaje competencias genéricas
específica
Tipos de investigación. 1. Consulta en diversas 1. Hace una introducción  Capacidad de 16 hrs.
fuentes los tipos de a los contenidos del investigación.
1.1 Pura y aplicada. Investigación y sus tema.  Habilidad para trabajar
1.2 Cualitativa y métodos en forma 2. Solicita la en forma autónoma.
cuantitativa autónoma y elabora un investigación de los  Capacidad de
1.3 Diagnóstica, esquema, lo socializa conceptos y la abstracción, análisis y
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descriptiva y explicativa con sus compañeros. elaboración de un síntesis.

1.4 Investigación 2. Investiga y expone las esquema para  Habilidades para
documental y de campo técnicas e instrumentos socializarlo con sus buscar, procesar y
1.5 Experimental y no más comunes para la compañeros. analizar información
experimental recolección de datos. 3. Organiza equipos procedente de
1.6 Transversal y Muestra ejemplos. para la investigación y diversas fuentes.
longitudinal Trabaja en forma exposición de las  Habilidad en el uso de
1.7 Técnicas e colaborativa. técnicas e Tecnologías de la
instrumentos para la 3. Identifica en artículos instrumentos de información y de la
recolección de datos: la científicos los tipos de investigación. comunicación.
observación, la entrevista, investigación y las 4. Solicita la  Capacidad de trabajar
el cuestionario, la técnicas empleadas. investigación de en equipo.
encuesta, el censo y la Comparte en el grupo artículos científicos,
bitácora o diario de campo la información proporciona
(Definición, características obtenida. orientación para el
ventajas y desventajas de uso de bases de datos
cada una de ellas). especializadas.
5. Coordina las
participaciones para
presentar la
información obtenida y
analizada de los
artículos.
Indicadores de Alcance Valor de Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 10%
b) Hace aportaciones a las actividades académicas 15%
desarrolladas
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en 20%
clase
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un 20%
pensamiento crítico
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en 15%
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su aprendizaje
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 20%
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de Indicadores de Alcance Valoración

desempeño numérica
Competencia Alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia No Insuficiente No cumple con al menos dos competencias. N. A.
Alcanzada
Matriz de Evaluación:
Evaluación
de atributo Indicador de Alcance
Evidencia de
% Evaluación formativa de la competencia
Aprendizaje Si No
A B C D E F
x De manera individual, elabora mapa mental /

Mapa mental/Andamio andamio descriptivo que cumple con las
Descriptivo 20% 5 5 5 5 características de la herramienta diseñada (forma y
(tipos de investigación) contenido) clara, ordenada, completa y correcta sobre
todos los tipos de investigación vistos.
x En equipo, diseña una presentación PPT y expone
Exposición un tipo de
investigación
20% 5 5 5 5 uno de los tipos de investigación, dando ejemplos
concretos en forma clara, con dominio del tema y en
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forma coordinada.
x De manera individual, contesta documento en un
determinado tiempo, diseñado por el docente validado
Examen
por pares de la academia, el cual contiene reactivos
(Análisis de artículos
para medir el nivel de aprendizaje de los temas de la
científicos,
identificación de
60% 5 5 15 15 5 15 unidad, así como un análisis realizado a un artículo
científico donde describe el método empleado, las
métodos, técnicas,
técnicas e instrumentos de recolección de
instrumentos).
información, interpretación de datos, así como el tipo
de investigación.
Total 10 15 20 20 15 20
¿Se realizará visita a Si No Empresa que se desea visitar: Objetivo de la visita en relación con el tema/unidad:
empresa? X
Nota 1: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
Nota 2: Marcar de color rojo la evidencia de aprendizaje que servirá de instrumento para evaluación del atributo de la asignatura en el tema o
temas que se considere pertinente.

Competencia No. 2 Descripción Diseña un protocolo de investigación.

específica
Estructura del protocolo 1. Elige un tema de 1. Orienta en la elección  Capacidad de 36 hrs.
de investigación de su del tema de investigación.
investigación. especialidad investigación.  Habilidad para trabajar
consultando docentes 2. Explica el uso de la en forma autónoma.
2.1 Antecedentes del que realizan herramienta “árbol del  Capacidad de
problema. investigación, bancos problema” y solicita la abstracción, análisis y
2.2 Planteamiento del de proyectos, y aplicación de la misma Síntesis.
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problema. proyectos disciplinares para la redacción del  Habilidades para

2.3 Objetivos de la o interdisciplinares o problema. buscar, procesar y
investigación: general y mediante la 3. Revisa y retroalimenta analizar información
Específicos. observación de la redacción del procedente de
2.4 Justificación: Impacto fenómenos y planteamiento del diversas fuentes.
social, tecnológico, ético, problemáticas del problema.  Habilidad en el uso de
económico y ambiental. campo profesional. 4. Explica cómo se Tecnologías de la
Viabilidad de la 2. Diseña un mapa establecen los información y de la
investigación. mental en formato objetivos de una comunicación.
2.5 Diseño del marco electrónico del investigación y solicita  Capacidad de trabajar
teórico (referentes contenido de la la redacción en equipo.
teóricos). presentación del tema correspondiente.
2.6 Formulación de 2. El mapa mental 5. Ejemplifica la
hipótesis o supuestos (si deberá cumplir con la redacción de la
corresponde). estructura 5-3, es justificación para un
2.7 Bosquejo del método. decir 5 ramas problema de
2.7.1 principales y de cada investigación
Determinación del una de ella al menos 3 determinado. Orienta
universo y ramificaciones y retroalimenta la
obtención de la secundarias redacción de la
Muestra. 3. Describe el justificación de los
2.7.2 planteamiento del proyectos.
Determinación del problema. 6. Explica qué es el
tipo de estudio 4. Establece los estado del arte.
(Tipo de objetivos de la Orienta en el diseño
investigación). investigación: general de la estructura del
2.7.3 Selección, y específicos. marco teórico y
diseño y prueba 5. Redacta la solicita la
del instrumento de justificación de la investigación de
recolección de la investigación fuentes de información
información. considerando en la que sirvan para la
2.7.4 Plan de viabilidad; el Impacto integración del marco
recolección de la social, tecnológico, teórico. Solicita un
información para ético, económico y avance del mismo y
el trabajo de ambiental. retroalimenta.
campo. 6. Diseña del marco 7. Explica los
2.7.5 Plan de teórico (referentes requerimientos que
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procesamiento y teóricos). Entrega un debe cumplir una

análisis de avance del marco hipótesis y solicita la
información. teórico. redacción de la misma
2.7.6. Plan de 7. Formula la(s) hipótesis en aquellos proyectos
presentación o supuestos (si a los que aplique.
gráfica de los corresponden). 8. Orienta en el diseño
resultados. 8. Diseña la estructura de la investigación.
2.8 Cronograma. del bosquejo del Explica la
2.9. Presupuesto y/o método operacionalización de
financiamiento (si (operacionalización de las variables donde se
corresponde). las variables). identifique el tipo,
2.10 Fuentes consultadas. 9. Elabora el métodos, técnicas e
cronograma. instrumentos de
10. Realiza el investigación.
presupuesto y/o 9. Solicita y revisa el
financiamiento. cronograma.
11. Enlista las fuentes de 10. Explica cómo elaborar
información. un presupuesto y
solicita la elaboración
del mismo para cada
proyecto.
11. Explica cómo se
enlistan las diversas
fuentes de información
consultadas y solicita
la elaboración.

desarrolladas
clase
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su aprendizaje

Alcanzada
Evaluación
Evidencia de
Aprendizaje Si No
A B C D E F
Protocolo terminado 70% 15 10 10 10 15 10 En equipo, elabora correcta y completamente la

estructura de un protocolo de investigación y lo
entrega en formato electrónico con la estructura
indicada por el docente y conforme a los elementos
solicitados en el programa de estudios:
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2.1 Antecedentes del problema, 2.2 Planteamiento del problema,

2.3 Objetivos de la investigación: general y Específicos, 2.4
X Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y
ambiental. Viabilidad de la investigación, 2.5 Diseño del marco
teórico, Hipótesis, 2.7 Bosquejo del método, 2.8 Cronograma, 2.9.
Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde), 2.10 Fuentes
consultadas
La entrega es por equipo en plataforma Google
classroom.
Examen 30% De manera individual, contesta documento en un
determinado tiempo, diseñado por el docente validado
10 10 10 por pares de la academia, el cual contiene reactivos
para medir el nivel de aprendizaje de los temas de la
unidad.
Total 15 20 10 20 15 20
empresa? X

Competencia No. 3 Descripción Redacta el informe del protocolo y lo presenta
oralmente.

específica
Comunicación del 1. Elabora el informe 1. Indica la estructura del  Capacidad de 10 hrs.
protocolo de escrito siguiendo la informe técnico y investigación.
investigación. estructura formal del orienta en su  Capacidad de
documento acorde a redacción, dando abstracción, análisis y
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3.1 Estructura formal del lineamientos retroalimentación para Síntesis.

documento acorde a establecidos. la mejora.  Habilidades para
lineamientos establecidos. 2. Elabora una 2. Explica la estructura buscar, procesar y
3.2 Escenarios de presentación del de la presentación, da analizar información
presentación de protocolo en PPT, a conocer la lista de procedente de
protocolos. exponiéndola de cotejo de evaluación. diversas fuentes.
acuerdo a la lista de  Habilidad en el uso de
cotejo de evaluación Tecnologías de la
proporcionada por la información y de la
docente. Comunicación.
 Capacidad de trabajar
en equipo.

desarrolladas
clase
su aprendizaje

Enero 2023

Alcanzada
Evaluación
Evidencia de
Aprendizaje Si No
A B C D E F
Informe de protocolo x En equipo, redacta en archivo de Word el informe

final del protocolo de la investigación en forma
correcta y completa, atiende observaciones realizadas
en la unidad pasada y realiza mejoras. Con buena
40% 10 10 10 10
ortografía y redacción, y siguiendo la estructura
indicada por el docente, entrega por equipo y en
forma electrónica en plataforma Google
classroom.
x En equipo, elaborar presentación ejecutiva del
protocolo de investigación en PPT, exponiéndola
60% 10 10 10 10 10 10
Presentación oral del de acuerdo a la rúbrica de evaluación proporcionada
protocolo por el docente.
Total 10 20 10 20 20 20
empresa? X
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6. Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos (5.2)
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Bases de datos electrónicas.
Lucio, M. (2000). Metodología de la investigación (5a. ed.). Computadora/ Lap top.
McGraw-Hill Interamericana. Internet.
 Ortiz Uribe, F. & García Nieto, M. (2000). Metodología de la Aplicación de comunicación virtual (WhatsApp, Google classroom,
investigación. México: Limusa. Google Meet, etc.)
 Tamayo, Mario (2009) El proceso de la Investigación
Científica. México: Limusa
7. Calendarización de evaluación en semanas (6)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3
ES
TR
SD
TP: Tiempo Planeado TR: Tiempo Real SD: Seguimiento departamental

ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa (Competencia ES: Evaluación sumativa
específica n)
Observaciones:
 Las actividades deberán ajustarse a las instrucciones proporcionadas por el docente, actividades con un día de entrega tardía tendrán
una penalización de 10 puntos sobre la actividad, posteriores a esta fecha ya no se evaluarán las actividades.
 Las situaciones extraordinarias serán comunicadas a la brevedad posible al docente utilizando los medios de comunicación establecidos
por el mismo docente.
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 Para la acreditación de cada unidad es necesario asistir al menos al 80% de las clases, en dado caso de alguna situación es necesario
comunicarlo al docente.
Fecha de elaboración 02 de enero de 2024
MGE. Brisa Berenice Villegas Malagón MAN. Brenda Mercedes Camacho Medina
MID. José Carlos Pérez Mora
Ing. José Ángel Morales Martínez
Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
Nota: en caso de ser más de un profesor el que imparta la

asignatura es importante colocar el nombre de los profesores que
diseñaron la instrumentación de manera colegiada.
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INDICACIONES PARA DESARROLLAR LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las
demás y con el perfil profesional:
 Explicar la importancia de la asignatura.

 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otra asignatura se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar el o los atributos que el programa aporta al egresado, explicando brevemente la relación de estos con los temas de la materia
 En la tabla que se muestra: Colocar los Objetivos Educacionales del Programa y señalar con una X aquel o aquellos Objetivo(s) en el/los
que la asignatura aporta para su logro
En la tabla que aparece en este apartado: Colocar los Atributos de Egreso del lado izquierdo y del lado derecho el nivel de aporte y subtemas de
mayor contribución al atributo, así mismo. Señale en la columna derecha de cada atributo el nivel de aportación que tiene el tema/unidad de
acuerdo a: A (Avanzado); M (Medio); I (introductorio), a un lado especificar en qué tema se refuerza el atributo.
(2) Intención didáctica
 Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la
asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
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Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades
no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la
adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro
desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación
manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
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 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza

Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas
establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan
hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en
el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su
análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque
sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el
estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se
están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la
formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas
como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar
decisiones o resolver problemas.
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 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de
autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la
comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o
integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
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2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
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(4.7) Horas teórico-prácticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del
presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con
que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como
los criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio
de evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del
profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo
de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA (American
Enero 2023
Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia,
fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información,
ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
(7) Observaciones
Se deberá colocar si se presentó la necesidad en el trascurso del semestre algún ajuste fundamentado y notificado en tiempo al Jefe de carrera,
el cual debe marcar con rojo en el tema que se haya realizado, para su rápida identificación. De igual manera en este apartado se debe de colocar
el motivo por el cual no se dio la visita industrial (en caso de no efectuarse). Este espacio también se presenta para aquello que se considere de
relevancia o sea importante conocer.
Enero 2023

Instrum. Taller de Investigación I FJ24 - 166AA

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INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CIUDAD HIDALGO

Tecnológico Nacional de México

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo Febrero-Junio 2024

Nombre de la Asignatura: Taller de Investigación I

OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL PE SEÑALE CON UNA X EL OBJETIVO EN EL QUE LA

4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.

3. Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-práctica

descriptiva y explicativa con sus compañeros. elaboración de un síntesis.

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Desempeño Nivel de Indicadores de Alcance Valoración

x De manera individual, elabora mapa mental /

4. Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-práctica

problema. proyectos disciplinares para la redacción del  Habilidades para

procesamiento y teóricos). Entrega un debe cumplir una

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un 20%

Desempeño Nivel de Indicadores de Alcance Valoración

Protocolo terminado 70% 15 10 10 10 15 10 En equipo, elabora correcta y completamente la

2.1 Antecedentes del problema, 2.2 Planteamiento del problema,

5. Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-práctica

3.1 Estructura formal del lineamientos retroalimentación para Síntesis.

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Desempeño Nivel de Indicadores de Alcance Valoración

c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase.

Informe de protocolo x En equipo, redacta en archivo de Word el informe

6. Fuentes de información y apoyos didácticos:

7. Calendarización de evaluación en semanas (6)

TP: Tiempo Planeado TR: Tiempo Real SD: Seguimiento departamental

Fecha de elaboración 02 de enero de 2024

Nota: en caso de ser más de un profesor el que imparta la

(1) Caracterización de la asignatura

 Explicar la importancia de la asignatura.

(2) Intención didáctica

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje

(4.5) Actividades de enseñanza

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Listado de competencias instrumentales:

 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Listado de competencias interpersonales:

Listado de competencias sistémicas:

(4.8) Indicadores de alcance

(4.9) Valor del indicador

(4.10) Niveles de desempeño

(4.11) Matriz de evaluación

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

(5.1) Fuentes de información

(5.2) Apoyo didáctico

(6) Calendarización de evaluación

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