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S E C U N D A R I A

Matemáticas 2

A D
V ED
GUÍA PARA DOCENTES N O
Matemáticas 2

GUÍA PARA DOCENTES


Infinita es una serie diseñada por el Departamento de Primera edición: diciembre 2018
Proyectos Educativos de Ediciones Castillo. Matemáticas 2. Guía para docentes
Infinita Secundaria
Autor: Isidro Gómez Vargas

D.R. © 2018 Ediciones Castillo, S.A. de C.V.


Dirección editorial: Tania Carreño Castillo ® es una marca registrada
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral Ediciones Castillo forma parte de Macmillan
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Education

Coordinación editorial: Verónica Velázquez


Edición: Macbeth Rangel, Blanca Torres, Roberto Insurgentes Sur 1886, Florida,
Benhumea y Marco Alcántara Álvaro Obregón, C.P. 01030,
Colaboración: Leticia Contreras Ciudad de México, México.
Asistencia editorial: Marco Alcántara Teléfono: (55) 5128-1350
Revisión técnica: Leticia Contreras Lada sin costo: 01 800 536-1777
Corrección de estilo: Nayeli Antonio, Francisco Ramírez y www.edicionescastillo.com
Eréndira Verdugo
ISBN: 978-607-540-407-3
Coordinación de diseño: Rafael Tapia
Coordinación iconográfica: Ma. Teresa Leyva Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Coordinación de operaciones: Gabriela Rodríguez Editorial Mexicana. Registro núm. 3304
Arte y diseño: Gustavo Hernández
Supervisión de diseño: Edwin Ramírez
Diagramación: Karen Valdés, Edwin Ramírez, Prohibida la reproducción o transmisión
Anayeli Piedras, Jesus Díaz Castañeda, parcial o total de esta obra por cualquier medio
Alejandra Diaz y Juliana Porras o método o en cualquier forma electrónica o
Iconografía: Jorge Martínez y Sergio López mecánica, incluso fotocopia o sistema para
Portada: Juan Bernardo Rosado recuperar información, sin permiso escrito del editor.

Producción: Carlos Olvera Impreso en México / Printed in Mexico


Proyecto
Proyecto educativo
educativo
Materiales impresos App Castillo Digital
Libro del alumno Libro digital y Guía digital para docentes

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el libro del alumno
y la Guía para docentes
con recursos.

Elaborados
con base en los
Programas 2017

Guía para docentes

Contiene las respuestas


a las actividades del libro
del alumno y sugerencias
didácticas. Ingrese a la página web
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© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 3


Presentación

Estimado docente:
La implementación del Modelo Educativo 2017 implica nuevos retos para los actores del proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues, entre otras cosas, propone innovaciones en el currículo y brinda
libertad para organizar los contenidos.

En Ediciones Castillo sabemos que los maestros pondrán en juego sus mejores destrezas para hacer
frente a dichos cambios. Conscientes de ese momento, les ofrecemos útiles herramientas para su
práctica docente, como la guía que tiene en sus manos.

La guía para docentes Infinita facilita su quehacer diario con una propuesta innovadora que lo
ayudará durante los procesos de planeación, trabajo en el aula y evaluación.

Para lo anterior, en estas páginas hemos incluido:

• Dosificación para los tres periodos de evaluación. En ésta se sugiere una organización de los
aprendizajes esperados en secuencias y lecciones. Se consigna la semana, cada aprendizaje
esperado y su relación con el libro del alumno (secuencia, lección y número de página).
• Orientaciones didácticas y solucionario. En la guía se reproducen las páginas del libro del alum-
no, se presentan soluciones a todas las actividades y se incluyen sugerencias didácticas para
trabajar los contenidos.

El plan de trabajo sugerido en esta guía es flexible: usted podrá realizar las adecuaciones necesa-
rias para su contexto escolar y utilizar los recursos didácticos incluidos en este proyecto cuando lo
considere conveniente.

Estamos seguros de que en la serie Infinita, que contempla las necesidades de docentes, alumnos y
ambiente escolar, usted encontrará opciones confiables para desarrollar su tarea didáctica, espe-
cialmente en este momento decisivo y desafiante para la educación de nuestro país.

Los editores

4 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


Índice
Matemáticas en la secundaria 6 Lo que aprendí 216
Conozca su guía 7 Convivo 218
Conozca el libro del alumno 10 Evaluación 219
Matemáticas prácticas 221
Dosificación 12
Unidad 3 222
Sugerencias didácticas 19 Me preparo 224
Unidad 1 20 S 19. Sucesiones y equivalencia de expresiones 226
Me preparo 22 S 20. Figuras geométricas y equivalencias de expresiones 232
S 1. Multiplicación de fracciones y decimales positivos 24 S 21. Volumen de prismas rectos 240
S 2. Multiplicación y división con fracciones y decimales positivos 26 S 22. Volumen de cilindros rectos 246
S 3. Multiplicación y división de números positivos y negativos 34 S 23. Desarrollos planos de prismas y cilindros rectos 252
S 4. Potencias con exponente entero 48 S 24. Probabilidad teórica 260
S 5. Raíces cuadradas 66
S 6. Propiedades de polígonos 78 Lo que aprendí 270
S 7. Construcción de polígonos regulares 92 Convivo 272
S 8. Conversión de unidades de SI y del sistema inglés 100 Evaluación 273
S 9. Histogramas, polígonos de frecuencias y gráficas de línea 116 Matemáticas prácticas 275

Lo que aprendí 132


Convivo 134
Evaluación 135
Matemáticas prácticas 137

Unidad 2 138
Me preparo 140
S 10. Proporcionalidad directa e inversa 142
S 11. Reparto proporcional 152
S 12. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 158
S 13. Métodos algebraicos de solución de sistemas de ecuaciones 168
S 14. Variación lineal y proporcionalidad inversa 176
S 15. Modelos de variación lineal y proporcionalidad inversa 184
S 16. Perímetro y área de polígonos regulares 190
S 17. Área del círculo 198
S 18. Medidas de tendencia central, rango y desviación media 204

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 5


Matemáticas en la secundaria
El trabajo del docente en la asignatura de Matemáticas 2 planteado en los nuevos Plan Organizadores curriculares
y programas de estudio debe contribuir, junto con el trabajo de otros docentes de este El programa de la asignatura de Matemáticas está organizado en tres ejes, cada eje
nivel, a que los alumnos adquieran un acervo de conocimientos lógicamente estructu- a su vez está organizado en temas, mientras que en cada tema se agrupan los apren-
rados. La actividad matemática tiene la finalidad de desarrollar otras capacidades cog- dizajes esperados. En la dosificación que se incluye en la página 13 encontrará la
nitivas, como clasificar, analizar, inferir, generalizar y abstraer, además de fortalecer el propuesta de la serie Infinita para la organización de estos elementos curriculares.
pensamiento lógico y los razonamientos inductivo, deductivo y analógico.

Papel del docente


Propósitos para la educación secundaria La función del docente es esencial para promover aprendizajes mediante el diseño de
La enseñanza de las matemáticas en este nivel educativo se apoya en una serie de estrategias y situaciones didácticas cercanas y atractivas que contribuyan a que los es-
propósitos que buscan potenciar el aprendizaje de los alumnos a partir de la reali- tudiantes analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre diversos contenidos.
zación de las siguientes tareas: Así avanzarán paulatinamente en su capacidad para resolver situaciones diversas, no
sólo en el ámbito matemático, y se favorecerá su razonamiento y pensamiento crítico.
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito Otro aspecto esencial del papel del docente es la planeación y la evaluación de los
en las operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales positivos aprendizajes; ambas son fundamentales para que los alumnos logren aprendizajes
y negativos. significativos y duraderos. Para estas tareas usted cuenta con el libro de texto de
2. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de pro- Matemáticas 2 de la serie Infinita y los diversos recursos didácticos que lo acompañan.
porcionalidad y cálculo de porcentajes. Para planear es necesario considerar lo siguiente:
3. Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo gra- • Establecer metas con base en los aprendizajes esperados.
do. • Diseñar creativamente actividades, secuencias y proyectos.
4. Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad in- • Decidir cómo evaluar el logro de los aprendizajes para cada secuencia
versa; y definir patrones mediante expresiones algebraicas. didáctica.
5. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángu- • Considerar los intereses, motivaciones y formas de aprender de los estudiantes.
los, cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo. Asimismo, a partir del
análisis de casos particulares, generalizar los procedimientos para calcular Para evaluar es importante considerar lo siguiente:
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y justificar las • Establecer metas de aprendizaje para cada lección.
fórmulas para calcularlos. • Comunicar a los alumnos los aprendizajes que estudiarán.
6. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, y utilizar herra- • Explicar lo que se espera de su desempeño en cada lección.
mientas como el teorema de Pitágoras, la semejanza y las razones trigo- • Considerar que la evaluación es formativa y se orienta a mejorar el apren-
nométricas, para estimar y calcular longitudes. dizaje.
7. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o gráfi- • Detectar y atender fortalezas y debilidades de su aprendizaje.
ca— más adecuada para comunicar información matemática. • Dar retroalimentación objetiva y constructiva de sus evaluaciones.
8. Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas • Utilizar herramientas de evaluación y construir esquemas válidos de califi-
en el análisis de datos y la resolución de problemas. cación.
9. Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutua- • Enseñar a aprender del error, reflexionar sobre sus aciertos e identificar
mente excluyentes en experimentos aleatorios. estrategias de aprendizaje.

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Conozca su guía
Dosificación
Incluye un dosificador por unidad para organizar y planificar el trabajo
en el aula con respecto a las horas lectivas.

Íconos que indican el uso


Dosificadores Dosificación
Audio de
comprensión oral
Unidad 2
Animaciones
y tutoriales
Galería de
imágenes
Generador
de exámenes
Unidad 3

Semana
Vínculos

Eje/Tema Aprendizaje Página Recursos Página Recursos de los recursos digitales:


Lección esperado Secuencia Lección

Su punto de partida son


Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia LA digitales
LA digitales
Unidad 1
Entrada de unidad 214
Entrada de unidad 130
25

los aprendizajes esperados


13 Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Me preparo Lección Me preparo 132 216
LA digitales

Audios de Animaciones
19. Sucesiones y
13-14 Verifica1.algebraicamente
Proporcionalidadladirecta
equivalencia de expresiones134
e inversa de
Entrada de unidad 25-2612
Número, álgebra equivalencia de 1. Reglas aritméticas y equivalencias 218
primer grado, formuladas a partir de sucesiones.

del libro del alumno.


1 10. Proporcionalidad
y variación / expresiones

comprensión oral y tutoriales


Número, álgebra directa
Patrones, e inversa
figuras
Me preparo Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa14y de geométricas 2. Problemas de proporcionalidad directa e
14 y variación / 27 Formula expresiones de primer grado para representar 140 20. Figuras 1. Equivalencia de expresiones algebraicas 224
reparto proporcional. inversa
Proporcionalidad y expresiones propiedades (perímetros y áreas) de figuras geométricas y geométricas y
1. Multiplicación de fracciones y
1 1. Multiplicación de fracciones y decimales 16 equivalentes verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como equivalencia de

Especifica las semanas


decimales positivos 27-28 11. Reparto 2. Expresiones de perímetros y áreas 226
Resuelve problemas de 15 geométricamente (análisis
1. Situaciones de lasproporcional
de reparto figuras). 144 expresiones
multiplicación y división proporcional
1 con fracciones y decimales 1. División con números fraccionarios 18
2. Multiplicación y división con 1. Volumen de prismas rectos con base en
positivos. 29-30 232
fracciones y decimales
16 positivos 1. Ecuaciones lineales 150 forma de polígono regular
12. Sistemas de 21. Volumen de

para tratar las lecciones


1 2. Problemas de multiplicación y división de fracciones 24
ecuaciones prismas rectos
lineales con dos 2. Problemas de volumen de prismas
30 236
incógnitas 2. Sistemas de ecuaciones lineales con dos rectos
2 16 1. Multiplicación de números positivos y negativos 26 154
Número, álgebra Resuelve problemas mediante la formulación y solución incógnitas
Resuelve problemas de y variación / algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos Forma, espacio

Galería de Generador
multiplicación y división con 3. Multiplicación y divisiónEcuaciones
de 30-31 1. Volumen de cilindros rectos 238

o secuencias, además
2 incógnitas.
2. División de números positivos y negativos 32 y medida /
Calcula1.elSoluciones
volumen de
números enteros, fracciones y números positivos
17-18 y negativos 13. Métodos
Magnitudes y deprismas
sistemas y cilindros rectos.
de ecuaciones 160 22. Volumen de
decimales positivos y negativos. medidasalgebraicos cilindros rectos
2. Problemas de volumen de cilindros
31 36 de solución de 242

imágenes de exámenes
2 3. Multiplicación y división de números con signo rectos
sistemas de 2. Problemas de sistemas de ecuaciones
18 ecuaciones 166
lineales

de los recursos digitales


3 Número, álgebra 1. Productos de potencias enteras de la misma base 40 23. Desarrollos
y variación / planos de
Multiplicación 32-33 1. Desarrollos planos 244
19 1. Situaciones de variación lineal 168 prismas y
3 y división 2. Potencia de una potencia entera 44
14. Variación lineal y cilindros rectos
4. Potencias con exponente entero proporcionalidad

disponibles.
4 Analiza
3. Cociente y comparaenteras
de potencias situaciones
de lade variación
misma baselineal y 48 inversa
Número, álgebra 34
proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones 2. Representaciones de proporcionalidad 1. Definición de probabilidad teórica 252
19 172
y variación / tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas inversa
4 Funciones 4. Potencias
que secon exponente
modelan negativo
con este y notación
tipo de variación,científica
incluyendo 52
Análisis de datos / Determina la probabilidad teórica de un evento en un 24. Probabilidad
Resuelve problemas de fenómenos de la física y otros contextos. 15. Modelos de experimento aleatorio.
Probabilidad teórica
potencias con exponente entero 35 variación lineal y 1. Modelos de variación lineal y 2. Probabilidad teórica y frecuencial 256
20 176
5 y aproxima raíces cuadradas. 1. Significado de la raíz cuadrada 58 proporcionalidad proporcionalidad inversa

Vínculos
inversa

5 5. Raíces cuadradas 2. Aproximación de raíces cuadradas 62

5 3. Cuadrados y raíces cuadradas 66

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Sugerencias didácticas
En esta sección se describe el propósito de las actividades
y se ofrecen orientaciones para desarrollar los contenidos en clase.

U1 U1
Sugerencias para trabajar la imagen
• La imagen de inicio de unidad es la obra Sacra Conversación de Piero della
Francesca, artista y matemático renacentista italiano. Esta pintura, elaborada
Los alumnos también conocen algunas propiedades de los triángulos y cuadrilá-
teros, lo cual les servirá de introducción al estudio de polígonos regulares.
En cuanto al eje de análisis de datos, en grados previos los alumnos han llevado Entrada de unidad
U1
en temple sobre tabla (y supuestamente concluida en 1472), se considera una a cabo pequeños experimentos aleatorios y han representado la información en

Presenta sugerencias para trabajar


obra de perfecta composición geométrica y colosal valor estético. gráficas de barras. En esta unidad ampliarán sus conocimientos sobre representa-
• Sobre la imagen se han trazado líneas de colores que ofrecen pistas sobre su ciones gráficas de datos.
composición geométrica. Solicite a sus estudiantes que identifiquen todos los
elementos geométricos que revelan estas líneas: figuras geométricas, puntos Ideas erróneas
de convergencia, rectas paralelas, etcétera.
• Discuta con sus alumnos el papel de las matemáticas (y en especial, el de
la geometría euclidiana) en la búsqueda de la perfección que caracterizó al
Es necesario que los alumnos comprendan la relevancia de las reglas aritméticas
que se estudian en esta primera unidad. Aunque les resulten simples, un pequeño
error conceptual puede provocarles dificultades para resolver futuros problemas.
la imagen, así como antecedentes,
Secuencia 1. Multiplicación de fracciones y decimales positivos

es decir, referencias generales a los


movimiento artístico conocido como Renacimiento. Propicie un ambiente que invite a los alumnos a externar cualquier duda o difi-
Lección 1. Multiplicación de fracciones y decimales
Secuencia 2. Multiplicación y división con fracciones y decimales positivos
cultad que tengan. Los temas de este primer bloque de actividades constituyen una
Lección 1. División con números fraccionarios base importante para los siguientes temas del curso.
Lección 2. Problemas de multiplicación y división de fracciones
Contenidos

temas que los alumnos ya trabajaron


Secuencia 3. Multiplicación y división de números con signo
Esta unidad, que es la más extensa del libro, aborda contenidos de tres ejes temáticos.
Lección 1. Multiplicación de números con signo
Lección 2. División de números con signo El eje Número, álgebra y variación se centra en el tema Multiplicación y división, en
Lección 3. Multiplicación y división de números con signo
el cual se estudia la multiplicación y división de números fraccionarios y decimales,
Secuencia 4. Potencias con exponente entero
las propiedades de las operaciones aritméticas entre potencias con exponentes en-

en primaria, y un apartado con las


Lección 1. Productos de potencias enteras de la misma base
Lección 2. Potencia de una potencia entera teros, y el concepto de raíz cuadrada. Todos estos tópicos, expuestos en las primeras
Lección 3. Cociente de potencias enteras de la misma base
Lección 4. Potencias con exponente negativo y notación científica cinco secuencias, vienen acompañados de problemas de aplicación. Los alumnos
Secuencia 5. Raíces cuadradas están familiarizados con estos temas, pero es necesario que los refuercen y practi-
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
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quen, pues constituyen un punto de partida importante para tópicos prosteriores.

ideas erróneas que pueden tener.


Lección 1. Significado de la raíz cuadrada
Lección 2. Aproximación de raíces cuadradas
Lección 3. Cuadrados y raíces cuadradas En el eje temático Forma, espacio y medida se abordan los temas Figuras y cuerpos
Secuencia 6. Propiedades de polígonos geométricos y Magnitudes y medidas. En el primer tema se estudian las caracterís-
Lección 1. Diagonales de un polígono
ticas de los polígonos regulares, así como su construcción (secuencias 6 y 7). En el
Lección 2. Ángulos de un polígono
Secuencia 7. Construcción de polígonos regulares segundo tema se practican las conversiones de unidades del Sistema Internacional
Lección 1. Algunas construcciones de polígonos al sistema inglés, y viseversa (secuencia 8). Este último tema se relaciona con la asig-
Secuencia 8. Conversión de unidades del SI y del sistema inglés natura Ciencias y tecnología 2. Física.
Las matemáticas y la pintura están estrechamente relacionadas, ¿lo sabías? En el Lección 1. Conversión entre unidades del SI
Renacimiento se consideraba que una obra era estética, agradable a la vista, cuando Lección 2. Conversión entre unidades del sistema inglés
Para finalizar, se estudian los histogramas, polígonos de frecuencias y gráficas de
las partes que la componían se organizaban de manera tal que creaban un todo Lección 3. Conversión de unidades del SI al sistema inglés y viceversa líneas, conceptos de estadística que pertenecen al eje temático Análisis de datos.
exacto, coherente y ordenado. Por tal motivo, muchos artistas se basaron en el
Secuencia 9. Histogramas, polígonos de frecuencias y gráficas de línea
principio del paralelismo y el uso de la geometría como sustento para crear sus más
grandes obras. Tal fue el caso de la Sacra Conversación (Sacra Conversazione) pintada
por Piero della Francesca. En ella, ¿qué piensas que indican los trazos de colores?
Lección 1. Histogramas
Lección 2. Polígonos de frecuencias Antecedentes
Lección 3. Gráficas de línea En cursos anteriores, los alumnos han resuelto operaciones aritméticas con núme-
Lección 4. Elección de la representación gráfica más adecuada
ros positivos, negativos y fraccionarios, y han trabajado la jerarquía de operaciones
12 Piero della Francesca, Sacra Conversación (Sacra Conversazione), Pinacoteca de Brera, Milán, Italia. 13
y el uso de paréntesis. Es importante reforzar estos conceptos para que compren-
dan los temas nuevos, como potencias y raíces cuadradas.

20 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 21

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Me preparo U1 U1 Incluye una sección
“para nivelación”,
Semana 1 Orientaciones didácticas

Indica los conocimientos U1 1. Contesta las siguientes preguntas. 5. Indica cuáles de los siguientes polígonos son regulares.
• Las actividades de esta sección también sirven como diagnóstico de los alum-
nos respecto a los temas que se estudiarán en la primera unidad.

donde encontrará
Multiplicación
Multiplicación Relaciones entre los
Relaciones entre los
y división con
y división con ángulos de polígonos y
ángulos de polígonos y
Orientaciones didácticas

adquiridos por el alumno


99 45 45
fracciones y
fracciones y a) Escribe como fracción 0.45. 20 ( ( 100
20 100
es una fración equivalente).
es una fración equivalente). construcción de polígonos
construcción de polígonos
decimales positivos
decimales positivos regulares
regulares
b) Escribe como decimal 45 .0.8
0.8
• La sección Me preparo tiene como propósito que los alumnos desarrollen
c) Escribe con letra 0.00125.Ciento veinticinco cien milésimos.
Ciento veinticinco cien milésimos.
habilidades y actitudes para la compresión, la comparación, la resolución y

sugerencias para
2. Calcula lo que se pide.
la comprobación de problemas matematicos.

en estudios previos.
a) Escribe las fracciones que aparecen en las operaciones como decimales y 6. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
efectúalas. a) Todos los triángulos equiláteros son polígonos regulares. Verdadera
Verdadera
• 1.25 + 3 + 4 + 2 × 3 + 1.6 = 1.25 + 0.75 + 0.4 + 2 × 0.375 + 1.6
1.25 + 0.75 + 0.4 + 2 × 0.375 + 1.6 =4.75 4.75
b) Los rombos que no son cuadrados son polígonos regulares. Falsa
Falsa
4 10 8
• 5 + 3 × 8 – 4.2 + 2 × 3 + 1.6 =0.625 + 3 × 0.8 – 4.2 + 2 × 0.375 + 1.6 Falsa
Falsa

que los estudiantes


0.625 + 3 × 0.8 – 4.2 + 2 × 0.375 + 1.6 = 1.175 1.175 c) Los círculos son polígonos regulares.
8 10 8
d) Cualquier pentágono tiene en total 5 diagonales. Verdadera
Verdadera
• 9 + 1.24 – 10 + 8.84 + 16 =0.36 + 1.24 – 10 + 8.84 + 0.641.6
0.36 + 1.24 – 10 + 8.84 + 0.641.6 =1.08 1.08
25 25 7. Observa la imagen y responde lo que se te pide. Conversiones en múltiplos
Conversiones en múltiplos
y submúltiplos del metro,
y submúltiplos del metro,
b) Escribe los decimales que aparecen en las operaciones como fracciones y litro, kilogramo y de
litro, kilogramo y de
efectúalas. unidades del sistema inglés
unidades del sistema inglés

tengan los conceptos


Centímetros
• 0.2 + 0.5 + 7 + 1.6 =
22 55 77 16
16 3030
10 +
10 + 10 10 + + 10 10 + + 1010 = = 10 10 = 33
10
• 5 + 0.25 – 3 + 2 × 3 – 1.5 = 88 +
55
+ 2828 –
– 3838 +
+ 6868 –
– 12
12
88 = =– – 12
12
88 = –– 1414
8 8 8
Pulgadas
• 7 – 1.04 – 4.2 + 8.6 + 16 =
77 26
25 – 2526
25 – – 105
25 –
105 215
2525 +
+ 25 215 16
25 + +2516
25 = 107
107
25
25
25 25

mínimos para estudiar


Multiplicación y
Multiplicación y c) Escribe cada una de las siguientes operaciones como una multiplicación y
división con números
división con números
enteros, fracciones y
enteros, fracciones y calcula su resultado. a) ¿A cuántos centímetros equivale una unidad de la regla de abajo? 2.54 cm, aproximadamente
2.54 cm, aproximadamente
decimales positivos
decimales positivos
• – 1.2 – 1.2 – 1.2 – 1.2 – 1.2 – 1.2 = 6 (– 1.2) 0.641.6
6 (– 1.2) 0.641.6 = ––7.2
7.2
y negativos
y negativos b) ¿A cuántas unidades de la regla derecha equivalen 12 cm? 4.72 pulgadas, aproximadamente
4.72 pulgadas, aproximadamente
• – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = 5(– 3434))
5(– = –– 15
15
8. A partir de la siguiente gráfica. (Fuente: http://edutics.mx/wXY), contesta las Recolección, registro
Recolección, registro

la unidad.
44
4 4 4 4 4 y lectura de datos en
y lectura de datos en
preguntas. histogramas, polígonos de
histogramas, polígonos de
3. El siguiente terreno se usará para construir una casa. Responde las preguntas. frecuencias y gráficas
frecuencias y gráficas
a) ¿De cuánto es el intervalo de cada clase? $5 000.00
$5 000.00 de línea
de línea
a) Encuentra el área total del terreno.(22.5 m) (16 m) = 360 m²
(22.5 m) (16 m) = 360 m²
b) ¿Cuál es el salario más común en México? $10 000.00
$10 000.00

C. V.
V.
C. V.
V.
b) En la imagen hay una zona marcada en verde, que será

de C.
de C.
$75 000.00
$75 000.00

A. de
A. de
c) ¿Cuál es el salario que menos se paga en México?
destinada a un jardín. Si es la cuarta parte del terreno, ¿a

S. A.
S. A.
16 m
d) ¿Entre qué sueldos se da la mayor diferencia de frecuencias? $5 000.00 y $10 000.00
$5 000.00 y $10 000.00

Castillo, S.
Castillo, S.

Ediciones Castillo,
qué área corresponde? (360 m
(360 m22)/2 = 90 m²
)/2 = 90 m²

Ediciones Castillo,
e) ¿Qué porcentaje suman los tres salarios con mayor frecuencia de pago? 42.68 %
42.68 %
c) Del área que se dedicará a la construcción, las dos terce-

reservados, Ediciones
reservados, Ediciones
ras partes se reforzarán para construir un segundo piso.
22.5 m Porcentajes Salarios por población en México
¿Qué área tendrá éste? 180 m²
180 m² de población

14.88 %
derechos reservados,
derechos reservados,

14.15%
13.65%

13.04%
Problemas de potencias
Problemas de potencias 4. Resuelve los siguientes problemas. 16 %
con exponente entero y
con exponente entero y
a) Una población de 5 bacterias se quintuplica cada hora. ¿Cuántas bacterias

10.82%
raíces cuadradas
raíces cuadradas 14 %

9.96%
los derechos
los derechos
habrá después de cuatro horas? 3 125 bacterias
3 125 bacterias 12 %

b) Se repartirán 64 litros de agua de naranja en 256 botellas iguales. Cada una 10 %

5.29%
8%
quedó llena en su totalidad. Para calcular la capacidad de las botellas, ¿es

4.55 %
Todos los
Todos los
6%

2.95%
© Todos
correcto hacer 4 × 4 × 4 ? ¿Cuál es el resultado?Sí, es correcto. El resultado es

© Todos
Sí, es correcto. El resultado es 11 de litro.

2.09%
de litro.

1.85%
1.35 %
44 4%

1.23%
4×4×4×4

0.98%

0.74%
0.37%

0.25%

0.37%
c) ¿Cuál es el lado de un cuadrado que tiene un área igual a 16 cm2? 4 cm 4 cm

©
2%

• ¿Cuál sería el valor del lado si el área fuera igual a 36 cm2? 6 cm


6 cm 0 < 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 > Salarios (miles de pesos)
80

14
14 15
15

22 Me preparo © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Me preparo 23

U1 U1

Secuencia Secuencia 1 L1 Semana 1


Multiplicación de fracciones Secuencia
Secuencia1.1.Multiplicación
Multiplicaciónde
defracciones
fraccionesyydecimales
decimalespositivos
positivos U1
U1
3. Se puede saber la correspondencia de los terrenos haciendo la equivalencia entre
las fracciones y los números decimales.

didáctica
Inicio
S1 y decimales positivos 3. Reúnanse en equipo, lean la situación y hagan lo que se pide.
Saúl es dueño de tres terrenos y ha solicitado a dos ingenieros en distintas oca-
a) R. L. Para calcular el área de cada terreno (suponiendo que tienen forma rec-
tangular), sólo se debe multiplicar la longitud de cada uno de sus lados, ya sea
Orientaciones didácticas Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos.
Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos. siones que midieran sus dimensiones para calcular sus áreas. Recibió la informa-
utilizando ambos números en su forma decimal o como fracción. Al final, los
ción de dos maneras como se muestra en la tabla 1.1, ya que un ingeniero tomó
• Esta lección tiene como objetivo que los alumnos utilicen sus conocimientos en cuenta partes del total y otro medidas decimales. ¿Cómo puede saber qué me- resultados deben ser equivalentes.
de multiplicación, aprendidos en primer grado, para multiplicar fracciones b) Ingeniero 1.

Se ofrecen orientaciones
didas corresponden al mismo terreno?
con números decimales. L1
L1 Multiplicación
Multiplicación de
de fracciones
fracciones yy decimales
decimales 9 3 27 5 1 5
Tabla
Tabla1.1
1.1 Terreno 1: 10 3 4 5 40 5 0.675, Terreno 2: 4 3 8 5 32 5 0.15625,
• Analice junto a sus alumnos diversas estrategias para multiplicar números Ingeniero
Ingeniero11 Ingeniero
Ingeniero22
Inicio
Inicio 1.
1. Lee la situación, observa la imagen y responde lo que se pide. 8 7 14
fraccionarios con números decimales. Lado
Lado11 Lado
Lado22 Lado
Lado11 Lado
Lado22 Terreno 3: 5 3 20 5 25 5 0.56.
La señora Lucía comprará en el supermercado 2 34 kilogramos de ce- Terreno
Terreno Terreno
Terreno

específicas para trabajar


(km)
(km) (km)
(km) (km)
(km) (km)
(km)
• Con ejemplos numéricos sencillos, exponga a sus alumnos la equivalencia cina de res para hacer una parrillada para 5 personas el fin de semana.
9 3
entre números fraccionarios y decimales. El precio por kilogramo de carne es $192.00 1 10 4 1.25 0.125 A Ingeniero 2.
a) ¿A qué número decimal corresponde la cantidad de carne?
Error frecuente: Los alumnos suelen tener dificultades al multiplicar números 5 1 Terreno A: 1.25 3 0.125 5 0.15625, Terreno B: 1.6 3 0.35 5 0.56, Terreno C:
b) ¿Cuánto pagará la señora Lucía por la carne? 2 4 8 1.6 0.35 B
fraccionarios con números decimales debido a que olvidan que toda fracción c) Si Lucía hubiera comprado 0.5 kg de cebolla y el precio de ésta es de
0.9 3 0.75 5 0.675.

los contenidos y un
8 7
puede representarse como número decimal y viceversa. $29.90, ¿cuánto hubiera pagado por ella? 3 5 20 0.9 0.75 C El terreno 1 se refiere al terreno C, el terreno 2 se refiere al terreno A y el te-
d) ¿Qué información es relevante para responder y cuál no? rreno 3 se refiere al terreno B.
e) Describe el procedimiento para conocer los precios a pagar. a) Acuerden la estrategia y el procedimiento para calcular las áreas. c) R. L.
2.
2. Reúnanse en equipo, comparen sus respuestas y expliquen sus proce-
Solucionario b) Individualmente calcula las áreas y determina la correspondencia entre terrenos.
d) R. L.

solucionario para cada


dimientos. Corrijan si es necesario.
1. a) 2.75 kg
Cierre
b) $528.00
Desarrollo
Desarrollo Operaciones
Operaciones combinadas
combinadas c) Reúnanse en equipo y validen sus resultados con ayuda de una calculadora y co-
c) $14.95 Recordemos algunos aspectos sobre la multiplicación de dos fracciones o de dos de- rrijan si es necesario. 1. R. L. La conclusión más importante en esta sección debe ser la equivalencia de
d) Los datos relevantes son: la cantidad de carne que se va a comprar y el precio un número en su forma decimal y como fracción, además de la forma de realizar

actividad.
cimales, vistos en primer grado, a fin de que nos sirvan para resolver operaciones d) Reúnanse con otros equipos y verifiquen los procedimientos que han escrito
para multiplicar números decimales y fracciones.
por kilogramo de carne. Los datos que no son relevantes son: cuántas personas combinadas. operaciones entre ellos.
1. Reúnanse en equipo, lean la situación y hagan lo que se pide.
asistirán a la parrillada, que el evento se realizará el fin de semana y dónde se 1.
1. Retoma la situación de la actividad de inicio y responde, completa o corrige tus Cierre
Cierre 2. a) 26.8 km.
Un carro tiene una velocidad de 34 m/s y recorre cierta distancia en 1.6 s.
comprará la cecina. b) 2.8 litros.

C. V.
V.
C. V.
V.
respuestas. Reflexiona acerca de los conocimientos o habilidades que necesi-

de C.
de C.
3
a) ¿A que número decimal equivale m? ¿A qué número fraccionario equivale 1.6 s?

A. de
A. de
e) Respuesta modelo (R. M.) Se debe multiplicar el precio por kilogramo de carne 4 tabas al inicio y que ahora has adquirido. Escribe en tu cuaderno una conclusión. Glosario
Glosario

S. A.
S. A.
3 2. Los estudiantes de ingeniería automotriz de una universidad han diseñado y
2. Piensa y sé crítico

Castillo, S.
Prototipo.
Prototipo.Primer

Castillo, S.
($192.00, en este caso) y la cantidad de carne que se quiere comprar (2 4 kg).

Ediciones Castillo,
Ediciones Castillo,
b) Si la distancia recorrida es igual a la velocidad por el tiempo transcurrido, calculen prototipode un automóvil, el cual recorre 35.74 km por cada litro
construido un prototipo ejemplar que se

2. Respuesta libre (R. L.). la distancia del carro con un producto de fracciones y con uno de decimales. de gasolina.
fabrica de algún
objeto y sirve de
El objetivo de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica sus habili-

reservados, Ediciones
reservados, Ediciones
a) ¿Cuántos kilómetros recorrerá con 34 de litro? modelo para otros dades desarrolladas durante esta secuencia. En sus respuestas, deben exponer
Desarrollo b) ¿Cuántos litros necesita para recorrer 100 kilómetros?
similares. 5
c) Con los resultados anteriores, ¿qué puedes decir acerca de 34 × 1.6? la equivalencia entre 1.25 y 4 ; también es importante que argumenten la razón

derechos reservados,
derechos reservados,
Operaciones combinadas 2. Reúnanse en parejas. Recuerden una situación en la cual haya sido necesario mul- por la cual, al multiplicar el precio de 1 L de agua por esas cantidades, se obtiene
3 16 8 tiplicar un número decimal por un número fraccionario. Si no recuerdan ninguna,
1. a) 4 m/s 
m/s 5 0.75 m/s. 1.6 s 5 10 s 
s 5 2 s. Piensa
Piensayysé
sécrítico
crítico el precio de 1 250 mL de agua.
invéntenla. Establezcan un procedimiento para multiplicar un número fraccionario

los derechos
los derechos
3 8 24 6 por un número decimal. Resuelvan su situación. En una tienda de conveniencia, Berenice y Mariana compraron una botella de La estrategia de solución y su correcta exposición, así como el dominio de los
b) 4 3 5 5 20 5 5 . 0.75 3 1.6 5 1.2. agua de 1 L cuyo precio fue de $8.00. Para saber el precio de una botella de
conceptos estudiados en esta secuencia, deben ser aspectos a considerar para
agua de 1 250 mL, Berenice dice que hay que multiplicar 8 por 1.25, mientras

Todos los
Todos los
Para multiplicar un número fraccionario por un número decimal, se puede convertir la
c) Es el mismo número con diferente representación: 5 5 1.2
6 que Mariana comenta que se tiene que hacer la operación 8 × 54 . ¿Quién de las evaluar a los alumnos.

© Todos
© Todos
fracción a decimal o convertir el número decimal a fracción, y multiplicar.
2 2 2 7 14 dos tiene razón? ¿Por qué?

©
Por ejemplo, × 1.4 = 0.4 × 1.4 = 0.56, o × 1.4 = × = .
2. R. L. 5 5 5 5 25

16
16 Secuencia
Secuencia11 17
17

24 Secuencia 1 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Secuencia 1 25

8 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


Lo que aprendí
Se reproduce la sección
del libro del alumno con
respuestas y se ofrecen U1

orientaciones didácticas
Semana 12

U1 1. Explica con tus palabras los siguientes conceptos o procedimientos. Compara tus anota- 2. Una receta para hacer pasteles indica que hay que poner 34 de kilogramo de harina para
Convivo
para estas páginas. Se presentan
Orientaciones didácticas ciones con las de tus compañeros y, junto con tu profesor, verifiquen que sean correctas. cocinar un pastel. Sofía tendrá una fiesta y quiere hornear 3 pasteles.
9
a) ¿Cuántos kilogramos de harina necesita? 4 kg = 2.25 kg
• El objetivo de la sección Lo que aprendí es que los alumnos refuercen los Concepto Mi explicación Ejemplo b) Si la harina se vende en bolsas de un kilogramo y medio, ¿cuántas bolsas debe comprar?
aprendizajes adquiridos a lo largo de esta unidad. 2 bolsas, pero le sobrará la mitad de una de ellas.
Para multiplicar un número fraccionario por un
• Para una buena asimilación y retención de los conceptos que se estudiaron, Multiplicación de un ( 247 ) × (3.24) = ( 247 ) × ( 324
100 ) = 100 × 24 = 200
7 × 324 189

orientaciones para
decimal se puede convertir el decimal en 3. Completa la tabla.
número fraccionario
fracción y usar la multiplicación de fracciones o
es importante que los estudiantes formulen y redacten los conceptos de ma- por un número decimal
viceversa. ( 14 ) × (9.32) = (0.25) × (9.32) = 2.33 Expresión con una sola
Expresión Desarrollo Resultado
nera autónoma y con sus propias palabras. potencia
División entre El dividendo se multiplica por el inverso del
• En la primera actividad es conveniente que los estudiantes intercambien sus fracciones divisor.
R. L. 35 3×3×3×3×3
33 27
32 3×3

trabajar esta sección,


resultados. Estimule la participación de todos sus alumnos. Reglas para multiplicar Si los factores tienen el mismo signo, el
(23) × 23 (2 × 2 × 2) × 2 × 2 × 2 23 1
y dividir con números resultado es positivo; si tienen signos distintos, R. L.
• Al finalizar, escriba en el pizarrón las respuestas que se proporcionan aquí.
U1
con signo en general es negativo. (–4)5 (–4) × (–4) × (–4) × (–4) × (–4)
(–4) × (–4) × (–4) × (–4) × (–4) (–4)0 1
Es un buen momento para repasar los conceptos y procedimientos que hayan El exponente en la expresión an indica cuántas
(–4)5
Potencia de un número veces se multiplica la base por sí misma para R. L. (0.001)3 0.001 × 0.001 × 0.001
causado mayores dificultades. obtener la potencia. (0.1)9 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1 × 0.1
0.0010 1

así como posibles


Si las potencias tienen la misma base, su (22) 4 (2 × 2) × (2 × 2) × (2 × 2) × (2 × 2) 28
Convivo
Producto de potencias 256
producto se puede expresar como una potencia
enteras de la misma
base
cuyo exponente es la suma de los exponentes
R. L. 66
68
6×6×6×6×6×6
6×6×6×6×6×6×6×6 6 –2 0.027778 Semana 12
Reproduzca el audio de comprensión oral “La gran ballena” para repasar el tema de los factores.
(10 −3) × 107
10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
104 10000 U1 Nombre:
de conversión de unidades del sistema inglés. Cociente de potencias Si las potencias tienen la misma base, su
10 × 10 × 10
Orientaciones didácticas
Los polígonos y la estética
respuestas.
enteras de la misma cociente se puede expresar como una potencia Subraya la opción correcta.
R. L. 4. ¿Cuántas diagonales tiene un polígono de 15 lados? 90
base y potencias cuyo exponente es la resta de los exponentes • La sección Convivo tienen como propósito el desarrollo de habilidades socioe- 1. ¿Cuál es la fracción equivale
negativas de los factores. 5. Un polígono regular tiene 16 lados.
mocionales de los estudiantes: la capacidad para regular sus emociones, la

Convivo
Es el segmento de recta que tiene como a) ¿Cuánto mide un ángulo central de ese polígono? 22.5º
1. Lee lo siguiente. a) 1 b) 2
Diagonal de un 4 25
polígono y número
extremos dos vértices no consecutivos del
R. L. habilidad de experimentar autoestima y de demostrar empatía por sus compa-
polígono. El número de diagonales es el b) ¿Cuánto mide un ángulo exterior de ese polígono? 22.5º Aunque no lo parezca, las figuras geométricas, como los polígonos regulares,
total de diagonales siguiente: D = n (n – 3)180º ñeros, la capacidad de establecer relaciones positivas y de tomar decisiones forman parte de nuestra vida y podemos encontrarlas por todas partes, ¿lo ha- 2. ¿Cuál es la fracción equivale
2
c) ¿Cuánto mide un ángulo interior de ese polígono? 157.5º
Medidas de los ángulos
(n–2)180º
responsables e informadas. El desarrollo de habilidades socioemocionales bías notado? Puedes hallarlas en las construcciones artificiales (por ejemplo, a) 11 b) 3
interiores, exteriores y Para ángulos interiores: 6. Un barril de petróleo equivale a 42 galones. ¿Cuántos litros contiene? 158.987 L en los edificios) y en la la naturaleza. Incluso, estas figuras son tan apreciadas 64

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n
centrales de un Para ángulos exteriores: 360º R. L. también contribuye a que los alumnos definan y alcancen metas personales.
polígono regular
n 7. Se desea conocer de manera gráfica la variación del tipo de cambio del dólar estadouni- por su estética que suelen utilizarse como adornos o para la elaboración de
• La finalidad de la actividad es que los alumnos reflexionen respecto al aprecio 3. El área de un triángulo que
dense en pesos mexicanos en 2016 a partir de la tabla. Traza en una hoja en blanco la grá- obras de arte. Un ejemplo perfecto son los teselados, un patrón de figuras que
Las unidades base del Sistema Internacional
y la gratitud que sienten por ellos mismo y por sus compañeros. cubren una superficie plana donde no hay superposición ni espacios vacíos, y a) 2 m2 b) 4 m2
Conversión de
tienen múltiplos y submúltiplos que se denotan
fica correspondiente. 3 3
R. L.
unidades del sistema SI que son utilizados desde la antigüedad para formar pavimentos, muros, mosai-
con prefijos: kilo, centi, mili, micro, etcétera. • La actividad también propicia la reflexión crítica acerca de las matemáticas en Una Teselación de Penrose se nombra
Mes Tipo de cambio Mes Tipo de cambio así en honor al matemático Roger cos, grabados, etcétera. Puedes apreciar su belleza y atractivo visual en la ima- 4. Un negocio pierde $1 252.00
Conversiones de
Se usa un factor de conversión, el cual es un Ene 18.45 Jul 18.86
las artes y en cómo las obras artísticas pueden transmitir sentimientos positivos. Penrose, quien las investigó en la gen derecha, ¿qué te provoca la imagen? negativo −$1 252.00. Si en su
unidades del SI al década de los años setenta.
sistema inglés y
cociente que relaciona la equivalencia entre R. L.
Feb 18.16 Ago 18.57 • Invite a los alumnos a buscar en internet obras artísticas donde se utilicen de −$11 268.00, ¿cuántos me
unidades de la misma magnitud.
viceversa
Mar 17.40 Sep 19.50 polígonos regulares. Sugiera que analicen los títulos de las obras y que opi- a) 8 b) 12
Aprecio y gratitud
Gráfica de barras en la cual la base de cada Abr 17.39 Oct 18.84 nen si están de acuerdo con la propuesta del artista.
5. Al simplificar 62 se obtiene
5
Histogramas barra es proporcional a la amplitud del R. L. En ocasiones no apreciamos lo que somos o tenemos, ¿opinas lo mismo? El aprecio surge de reconocer
May 18.45 Nov 20.55 6
intervalo de la clase, y cuya altura representa los elementos de nosotros mismos, los demás e incluso el entorno, que nos benefician y nos hacen sentir a) 6 b) 3
la proporción que se tiene de dicha clase.
El primero es como un histograma en el cual
Jun 18.91 Dic 20.73
Solucionario bien; implica disfrutar la vida, la belleza y las acciones y cualidades propias y de los otros. La gratitud es
Fuente: http://www.inegi.gob.mx
los puntos se dibujan sobre la cima de cada 2. a) R. L. una emoción placentera, derivada del aprecio, y se manifiesta con acciones para cuidar y mantener 6. La expresión equivalente a 7
Polígonos de
barra y éstos se unen formando un polígono; 8. Compara tus respuestas de toda la sección con las de tus compañeros. ¿Son correctas? aquello que nos trae bienestar. a) 72 b) 735
frecuencias y gráficas
la segunda, una gráfica en la cual los puntos
R. L. b) R. L.
de línea ¿Tuvieron dificultades para responder o ejemplificar algún contenido? Compartan sus ex-
se unen mediante líneas rectas, lo que permite
la visualización de datos a través del tiempo. periencias, argumenten sus respuestas y expliquen sus ejemplos. Repasen los contenidos c) R. L. 7. La expresión equivalente a (
que consideren necesario. Una estrategia a) 53 b) 59
124 125 Proyecte la animación de la sección Convivo “Los polígonos y la estética” para Para sentir aprecio y expresar gratitud debemos pensar en el objeto, persona o lugar y sus cualidades; iden-
tificar los beneficios que nos trae y los sentimientos positivos que nos genera; por último, idear una forma en 8. Si un cuadrado tiene área d
reforzar con los alumnos lo que han visto sobre polígonos y teselados. que podamos retribuir la bondad que percibimos mediante expresiones o acciones para favorecerla. Verás aproximadamente:

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SINMA2SB_1E16_B1b.indd 124 19/12/18 8:21 p.m. SINMA2SB_1E16_B1b.indd 125 20/12/18 10:06 a.m. que al hacer esto te sentirás muy bien, mejorarás tus relaciones y evitarás actitudes pesimistas. ¡Inténtalo! a) 6.1 m b) 5.8 m

132 Lo que aprendí © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


9. Si un galón de impermeabi
2. En equipo, visiten un museo de arte moderno, una casa de cultura, una galería
aproximadamente:
o algún centro cultural e identifiquen una obra artística conformada por polí-
a) $32.00 b) $48.00
gonos que llame su atención.
a) Tomen una fotografía digital de la obra (asegúrense de que esté permitido).
SINMA2TG_1E18_SEP_B1.indd 132 12/21/18 4:32 PM 10. Roberto se entrenará para
Luego, con un software de dibujo, identifiquen y marquen los polígonos y los
2 millas, tres días a la sema
elementos de los mismos, que la conforman. Discutan acerca de si hay alguna
en la primer semana?
razón geométrica para la disposición de los elementos de la obra y si esto in-
a) 4 – 5 b) 7 – 8
fluye en su estética.
b) Individualmente, hagan una obra similar a la que fotografiaron y titúlenla.
Reflexiona: ¿consideras que tu obra es bella? ¿Por qué? ¿Qué sientes al mirar
tu trabajo? ¿Influye la geometría en tu obra?
c) Usen la obra que han elaborado para expresar la gratitud que sienten hacia
las personas que les rodean. Reflexionen a quién pueden regalar su trabajo
como una forma de retribución por el bienestar que les causa.

126

SINMA2SB_1E16_B1b.indd 126 17/10/18 1:10 p.m. SINMA2SB_1E16_B1b.indd 127

134 Convivo © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Evaluación SINMA2TG_1E18_SEP_B1.indd 134 12/21/18 4:32 PM

Este apartado
reproduce la sección
U1
Orientaciones didácticas
del alumno
Matemáticas prácticas • Unidad 1
• Verifique los procedimientos y estrategias que los alumnos utilizan. En mu- U1
con respuestas
Matemáticas
chos casos, es más importante evaluar estos aspectos que el resultado final. 11. ¿Cuántas diagonales tiene el siguiente pentágono?
• Además de evaluar a los alumnos mediante las preguntas de esta sección, a) 3
b) 9
Suma de los ángulos interiores de un polígono
considere los puntos acumulados en las actividades finales y secciones “Piensa

incluidas.
c) 15 En esta actividad trabajaremos con el programa Conoce más
y sé crítico” de cada secuencia. d) 18 de geometría dinámica Geogebra para obtener

prácticas
En la siguiente
• Al final de la evaluación, organice una revisión grupal de las respuestas. la suma de las medidas de los ángulos interiores dirección
12. ¿Cuál es la mejor aproximación al valor de un ángulo interno del heptágono de un polígono cuyas dimensiones pueden mo- electrónica
dificarse. encontrarás un
regular de la figura?
programa gratuito
a) 128º 1. Abre el programa. En el menú principal, hasta de geometría,
b) 135º arriba, selecciona Vista y verifica que esté álgebra y cálculo:
http://www.
c) 120º marcada la opción Vista gráfica.
edutics.mx/4hC
d) 108º 2. Selecciona la opción Polígono en los iconos

Se describe una situación


(Consulta: 20 de
bajo el menú principal y traza uno que sea junio de 2018).
13. ¿Cuántos litros contienen 3 botes de aceite para autos como los de la imagen?
convexo, marcando cada punto en el área de dibujo hasta regresar al primero.
a) 11.35 L
3. Mide los ángulos interiores del polígono. Selecciona el icono Ángulo y primero haz clic
b) 12.48 L
en un extremo del ángulo, luego en su vértice y por último en el otro extremo, siempre
c) 13.5 L

real relacionada con algún


en sentido contrario a las manecillas del reloj.
d) 10.8 L
4. En el menú principal selecciona la opción Vista y luego Hoja de cálculo.

U1
14. De acuerdo con la gráfica de línea, ¿en qué trimestre se tuvo el mayor ingreso 5. En las primeras celdas copia las medidas
per cápita en México? (Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2013/02/20/ de los ángulos; para ello, haz doble clic
politica/002n1pol) en uno, copia la información que aparece

tema de la unidad, y se pide


a) 2012-4 en el recuadro, haz doble clic en la celda
b) 2006-4 de la hoja de cálculo donde la colocarás Matemáticas prácticas Semana 12
c) 2009-2 y pégala. Haz lo mismo para cada ángulo
U1 Matemáticas prácticas • Unidad 1
d) 2011-2 del polígono.
6. Selecciona las celdas con los datos de las
11. ¿Cuántas diagonales tiene el siguiente pentágono?
Orientaciones didácticas
Suma de los ángulos interiores de un polígono
al alumno proponga una
1 600.00 medidas de los ángulos y haz clic en el
a) 3 • Esta actividad busca que los alumnos demuestren de forma interactiva, me-
icono Suma. ¿Qué valor obtienes?
Ingresos por población ($)

b) 9
1 500.00 diante un programa de geometría dinámica, las propiedades de los ángulos
7. Selecciona el icono Elige y Mueve, luego
c) 15 En esta actividad trabajaremos con el programa
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1 400.00 Conoce más


© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 300.00 cambia la posición de los vértices del po-


d) 18 de geometría dinámica Geogebra para obtener En la siguiente
de los polígonos regulares.
lígono. Observa la medida de los ángulos la suma de las medidas de los ángulos interiores dirección • El uso de programas de geometría dinámica ayuda a comprender mejor la

alternativa de solución
1 200.00
12. ¿Cuál es la mejor aproximación al valor de un ángulo interno del heptágono de un polígono cuyas dimensiones pueden mo- electrónica
1 000.00 y el resultado de la suma. ¿Qué sucede? encontrarás un construcción de figuras geométricas y sus propiedades.
regular de la figura? dificarse.
900.00 Justifica el resultado. programa gratuito
a) 128º 1. Abre el programa. En el menú principal, hasta de geometría, • Permita que los alumnos encuentren otras propiedades, distintas a las estu-
800.00 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2013 2013 8. En equipo, utilicen la misma aplicación y
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 b) 135º arriba, selecciona Vista y verifica que esté álgebra y cálculo:
diadas en clase, de los polígonos regulares mediante el software propuesto.
propongan una actividad para mostrar la http://www.
c) 120º marcada la opción Vista gráfica.
Trimestres medida de los ángulos interiores de un edutics.mx/4hC • Siga las instrucciones de la actividad para poder graficar adecuadamente los
d) 108º 2. Selecciona la opción Polígono en los iconos (Consulta: 20 de
polígono regular. Comparen sus procedi-
Reflexiono sobre mi desempeño bajo el menú principal y traza uno que sea junio de 2018). polígonos y medir sus ángulos.
mientos con sus compañeros de grupo.
13. ¿Cuántos litros contienen 3 botes de aceite para autos como los de la imagen?
Coevaluación. Reúnete con un compañero para compartir y validar sus También analicen qué sucede con respecto
a) 11.35 L
convexo, marcando cada punto en el área de dibujo hasta regresar al primero. • En caso de no contar con el programa de geometría dinámica, haga una sesión
3. Mide los ángulos interiores del polígono. Selecciona el icono Ángulo y primero haz clic
respuestas. a otros tipos de polígonos. b) 12.48 L interactiva donde se analicen muchos polígonos y se midan sus ángulos con
en un extremo del ángulo, luego en su vértice y por último en el otro extremo, siempre
Heteroevaluación. Guiados por su maestro, revisen las secuencias que estu- 9. Si no tienen acceso a la aplicación, tracen en su cuaderno un polígono cualquiera, midan
c) 13.5 L
en sentido contrario a las manecillas del reloj.
transportador. Elaboren tablas con las mediciones de cada polígono y solicite
diaron en la unidad para identificar cuáles temas comprendieron mejor, y en y sumen sus ángulos interiores. Comparen sus resultados. ¿Qué observan? Anoten sus con-
d) 10.8 L
4. En el menú principal selecciona la opción Vista y luego Hoja de cálculo. a sus alumnos que realicen sus conclusiones correspondientes.
cuáles tuvieron dificultades. Propongan una estrategia de trabajo para favo- clusiones en su cuaderno
14. De acuerdo con la gráfica de línea, ¿en qué trimestre se tuvo el mayor ingreso 5. En las primeras celdas copia las medidas
recer su aprendizaje.
per cápita en México? (Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2013/02/20/ de los ángulos; para ello, haz doble clic
politica/002n1pol) en uno, copia la información que aparece
a) 2012-4 en el recuadro, haz doble clic en la celda
128 b) 2006-4
129 de la hoja de cálculo donde la colocarás
c) 2009-2 y pégala. Haz lo mismo para cada ángulo
d) 2011-2 del polígono.
SINMA2SB_1E16_B1b.indd 128 20/12/18 10:08 a.m. SINMA2SB_1E16_B1b.indd 129 17/10/18 1:10 p.m.
6. Selecciona las celdas con los datos de las
136 Evaluación © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 1 600.00 medidas de los ángulos y haz clic en el
icono Suma. ¿Qué valor obtienes?
Ingresos por población ($)

1 500.00
7. Selecciona el icono Elige y Mueve, luego
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 400.00
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 300.00 cambia la posición de los vértices del po-


1 200.00 lígono. Observa la medida de los ángulos
SINMA2TG_1E18_SEP_B1.indd 136 12/21/18 4:32 PM 1 000.00 y el resultado de la suma. ¿Qué sucede?
900.00 Justifica el resultado.
800.00 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2013 2013 8. En equipo, utilicen la misma aplicación y
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 propongan una actividad para mostrar la
Trimestres medida de los ángulos interiores de un
polígono regular. Comparen sus procedi-
Reflexiono sobre mi desempeño mientos con sus compañeros de grupo.
Coevaluación. Reúnete con un compañero para compartir y validar sus También analicen qué sucede con respecto
respuestas. a otros tipos de polígonos.
Heteroevaluación. Guiados por su maestro, revisen las secuencias que estu- 9. Si no tienen acceso a la aplicación, tracen en su cuaderno un polígono cualquiera, midan
diaron en la unidad para identificar cuáles temas comprendieron mejor, y en y sumen sus ángulos interiores. Comparen sus resultados. ¿Qué observan? Anoten sus con-
cuáles tuvieron dificultades. Propongan una estrategia de trabajo para favo- clusiones en su cuaderno
recer su aprendizaje.

128 129

SINMA2SB_1E16_B1b.indd 128 20/12/18 10:08 a.m. SINMA2SB_1E16_B1b.indd 129 17/10/18 1:10 p.m.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Matemáticas prácticas 137

SINMA2TG_1E18_SEP_B1.indd 137 12/21/18 4:32 PM

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Conozca el libro del alumno
El libro del alumno se encuentra dividido en tres unidades y cada una se organiza
en secuencias, que a su vez se dividen en lecciones. A continuación se exponen
las principales secciones del libro del alumno.

Me preparo U3 Equivalencia 1. Se acomodan palillos de tal manera que se obtiene la sucesión de figuras.
Organización de las secuencias S7
Construcción de polígonos
regulares
Son actividades de evaluación Cada secuencia se organiza en lecciones.
de expresiones de
primer grado a partir Deduce y usa las relaciones entre los ángulos de polígonos en la construcción de polígonos
de sucesiones regulares.

diagnóstica relacionadas a) ¿Cuál es la diferencia entre el número de palillos de dos figuras conse-
En cada lección se identifican tres momentos: inicio, Inicio
L1 Algunas construcciones de polígonos
1. Lee la situación, observa la imagen y responde lo que se pide.

con los temas de cada unidad. desarrollo y cierre.


cutivas? Raúl quiere un vitral para su puerta de entrada y le llama a Nayhelli, quien es una ar-
tista del vitral, para encargárselo. Raúl no puede ir al taller de Nayhelli, así que le
describirá por teléfono el dibujo que se muestra en la figura. El tamaño
b) Completa la tabla.
del vitral debe ser 10 veces mayor
a) ¿Qué indicaciones le darías a Nayhelli para que trace un bosquejo
Número de figura (n) o posición del término 1 2 3 4 5
de la estrella?
Número de palillos que forman la figura o término b) ¿Qué información es relevante para responder y cuál no?
c) Describe el procedimiento que seguiste para saber qué elementos

El inicio es una situación didáctica contextualizada que


Diferencia entre dos términos consecutivos
geométricos son importantes y responder.
2. Reúnanse en equipo. Comparen sus procedimientos y respuestas.
c) Escribe una regla general que describa la sucesión.
Argumenten y corrijan de ser necesario.
2. A partir de la sucesión: 6, 11, 16, 21, …, contesta lo que se pide.

los alumnos deben resolver de manera autónoma.


a) Subraya las reglas generales con las que se pueden obtener los términos de
la sucesión. La letra n representa el lugar de cada término.
Desarrollo Circunferencia circunscrita
• 6 + 5(n – 1)   • 5n + n   • 5n + 1   • 5n – 4 + 5 Los instrumentos básicos de geometría son: regla, que puede estar graduada, compás, dos
b) Calcula el término 23 de la sucesión anterior. escuadras y un transportador. En esta lección trabajaremos con la regla y el compás.
c) Simplifica las reglas. ¿A qué expresión llegaste en cada caso? 1. Traza la circunferencia circunscrita a los polígonos de las figura 1.29.

Formulación 3. Se tiene un terreno rectangular como se Glosario a b


y equivalencia de
muestra en la figura.

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expresiones de primer Circunferencia

En el desarrollo de cada lección se abordan los


grado para representar circunscrita. La
4 a) Escribe una expresión algebraica para
propiedades de figuras que pasa por
geométricas (perímetro todos los vértices
y área) obtener el área del terreno.
de un polígono y
x+3 2x contiene a la figura
completamente en

contenidos a partir del planteamiento y resolución de


b) Completa
b) Completa la tabla sustituyendo los valores de x en cada expresión. su interior.

Valores de x c d
Expresión
algebraica 1 2 3 4 5 6 10 28 41

12x + 12
4(3x + 3)
problemas. La finalidad es que el alumno construya los Figura 1.29. Cuadrado,
4(x + 3) + 4(2x) pentágono, hexágono

conceptos y justifique los procedimientos socializando


y heptágono.

c) ¿Con cuáles expresiones algebraicas obtienes los mismos resultados? ¿Por


a) Reúnanse en equipo. Comparen sus procedimientos y respuestas. Argumenten y
qué piensas que pase esto?
corrijan de ser necesario.

216
el conocimiento con sus pares. 84

Infografía
Recurso gráfico que, de manera sintética, explica un hecho
Actividades Secuencia 12. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Ecuaciones lineales con dos incógnitas y rectas Tabla 2.25


U2 o proceso.
En todas las lecciones Un aspecto fundamental es la relación de variación lineal y su re-
presentación gráfica en el plano cartesiano para definir una ecua-
ción lineal con dos incógnitas. −2
x y= 1x
2
y=1– 3x
4

5. Reúnanse en parejas. Acuerden el procedimiento y los proce- −1.5 U2 U2


hay actividades con dimientos para responder. Consideren las ecuaciones y = 12 x −1
Cálculo con la fórmula de Pick

POLÍGONOS,
e y = 1 – 34 x. −0.5
a) ¿Cuáles son las incógnitas en la primera ecuación? ¿Y en la 0

propósitos definidos; CUADRÍCULAS Y ÁREAS


segunda? 0.5
1
b) Completa la tabla 2.25 y grafica las ecuaciones. 1.5
c) ¿Cuál ecuación representa una variación proporcional? La fórmula de Pick nos permite calcular el área de un polígono que cumpla ciertas condiciones. Se
2

son variadas,
debe al matemático austriaco Georg Alexander Pick que lo demostró en 1899.
¿Por qué?
y
2.5 Condiciones en una cuadrícula
d) ¿Cuál ecuación representa una variación lineal? ¿Por
2

interesantes y ayudan
Supongamos que tenemos una cuadrícula en la que cada intersección corresponde a un punto del plano cuyas
qué? 1.5 coordenadas son números enteros. En esta cuadrícula tenemos un polígono simple, es decir, sin agujeros, que cumple que
todos sus vértices están situados sobre intersecciones de la cuadrícula. A los puntos que quedan dentro del polígono se le Número de puntos interiores i : 4
1 llama puntos interiores y a los que quedan sobre los lados del polígono (pueden ser vértices) se les denomina puntos Número de puntos frontera f : 12

En el cierre A = 4 + 12 − 1 = 4 + 6 − 1 = 9
e) ¿Qué tipo de ecuaciones son? Expliquen. frontera.
0.5
2

a los estudiantes
x
f) Escribe tres parejas de números que sean solución −2 −1.5 −1 −0.5
0
0.5 1 1.5 2 A = 9 u2
de cada una de las dos ecuaciones. Encuentra una Punto frontera

se retoma
–1
pareja de números que sea simultáneamente Número de puntos

a consolidar
solución a ambas ecuaciones. Localízala en la frontera: 12
Número de puntos
gráfica. ¿Qué observas?
interiores: 7

la actividad
Punto interior

habilidades.
g) Reúnanse en equipo. Expresen sus resultados y verifiquen su validez, así como las
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características de las gráficas. Argumenten y corrijan si es necesario. Escriban una


Intersección
conclusión.

de Inicio y
de la cuadrícula
Polígono

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Cierre Número de puntos interiores i : 4

se resuelve
1. Retoma la situación de la actividad de inicio y responde, completa o
Número de puntos frontera f : 6
corrige tus respuestas. Reflexiona acerca de los conocimientos o
A =4 + 6 − 1 = 4 + 3 − 1 = 6
Número
habilidades que necesitabas al inicio y que ahora has adquirido. de puntos
Fórmula de Pick frontera 2
Escribe en tu cuaderno una conclusión. A = 6 u2
Daniel Farenheit creó Número

nuevamente
2. Dos unidades de temperatura son los grados Celsius (ºC) y los Fa- la escala que lleva de puntos
su apellido fijando Si representamos el interiores
renheit (ºF). La expresión algebraica que permite convertir de la
tres puntos: el de una número de puntos
primera a la segunda escala es ºF = 95 ºC + 32.
f
mezcla de agua, hielo
interiores con la letra i y
y cloruro de amonio (0
a) Si la temperatura es de 20 ºC, ¿a cuántos ºF equivalen? ºF), el de una mezcla
el número de puntos Analiza y resuelve

a partir de lo
frontera con la letra f, el
A = i + − 1
b) En tu cuaderno traza la gráfica que relaciona ambas escalas con hielo y agua (32 ºF) • ¿La fórmula de Pick es válida para
y el de la sangre de su área A del polígono calcular el área de cualquier
de temperatura. esposa (96 ºF). puede calcularse de la Número de puntos interiores i : 2 polígono? ¿Habrá algunos en lo que
siguiente forma:
2 Número de puntos frontera f : 12

A = 2 + 12 − 1 = 2 + 6 − 1 = 7
no se cumple? ¿En cuáles?
• ¿Cuál es el área que aproxima a la de
Secuencia 12 153 2

aprendido.
la región sombreada en la imagen?
A = 7 u2

©
SINMA2SB_1E16_B2a.indd 153 06/12/18 5:44 p.m.

188 Secuencia 16 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Secuencia 16 189

10 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


Secciones de apoyo
Lo que aprendí
Secuencia 6. Propiedades de polígonos

f) Comprueben su expresión. Calculen el número total de diagonales de los polígonos


que se piden. También trácenlos en su cuaderno junto con todas sus diagonales. Conoce más
U1
Conoce más Secuencia 21. Volumen de prismas rectos

a) ¿Qué altura debe tener la jarra con base de hexágono regular para que pueda
U3 Actividades que aparecen al final de cada unidad, diseñadas
Recomendaciones para aplicar lo que saben los alumnos acerca de los contenidos
Para saber más contener 1.1 L, si el lado del hexágono es de 4.6 cm y la apotema es de
• Polígono de 10 lados. • Polígono de 15 lados. acerca del número
de diagonales que 4 cm?           
g) En grupo, y con la guía de su profesor, comprueben sus resultados. Expliquen sus se puede trazar
procedimientos. desde un vértice de b) ¿Qué capacidad, en litros, tiene la jarra cuya base es un octágono regular de lado

de libros, que estudiaron.


un polígono, entra
4.2 cm, apotema 5 cm y altura de 21 cm?           
en http://edutics.
El número total de diagonales que se pueden trazar desde todos los vértices de un mx/3KY. (Consulta: c) ¿Cuál es la altura de la jarra cuya base es un octágono regular con las medidas
polígono de n lados es: 20 de junio de 2018).
1 Portafolio
anteriores del polígono para contener 2 2
L?           
D = n(n – 3) 3. Individualmente resuelve las situaciones en tu cuaderno.
¿Consideras

revistas, películas
2 que tienes las
a) Un joyero tiene forma de un prisma con base hexagonal; la longitud de cada lado herramientas
para calcular el
es de 3 cm, la apotema es de 2.6 cm y la altura es de 3 cm. ¿Cuál es su volumen?
Problemas de diagonales de polígonos volumen de un
7. Calcula el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice de un po-
• Un collar está formado por 18 cuentas cúbicas de 1.5 cm de lado. ¿Se puede prisma con base

o páginas
guardar en el joyero? Explica. pentadecagonal
lígono de…

U3
(15 lados) regular
b) Se tiene un vaso en forma de prisma recto decagonal con área igual a 25 cm2 y con
de 2 cm de lado,
a) 16 lados =  b) 20 lados = 
volumen de 170 cm3. 9 cm de apotema
c) 25 lados =  d) 50 lados =  • ¿Cuál es su altura? ¿Cómo lo obtienes? y 5 cm de altura? 1. Explica con tus palabras los siguientes conceptos o procedimientos. Compara 4. Con base en la figura siguiente, responde lo que se te pide. 2
Realiza un cartel

electrónicas.
8. Calcula el número total de diagonales que se pueden trazar en un polígono de… • Si el lado del decágono es de 2 cm, ¿cuánto es su apotema? Explica su explicando
tus anotaciones con las de tus compañeros y, junto con tu profesor, verifiquen a) Indica una equivalencia de dos expresiones algebraicas que describan su pe- 3
obtención. el proceso de que sean correctas.
a) 65 lados =  b) 75 lados =  rímetro. Puede haber más de una respuesta.
c) Reúnanse en equipo. Comparen sus respuestas. En caso de haber diferencias, solución.
x
c) 85 lados =  d) 100 lados =  Concepto Mi explicación Ejemplo
argumenten sus procedimientos. Corrijan si es necesario.
9. Seis computadoras estarán conectadas en una red en malla (figura 1.22). Glosario 8 – 3n, el lugar esta dado por b) Escribe dos expresiones algebraicas equivalentes correspondientes a su área.
Es una fórmula que tiene
Red en malla. 1. Retoma la situación de la actividad de inicio y responde, completa o corrige Cierre Representación algebraica
como variable al lugar que
n. El elemento que ocupa el
de la regla general de una lugar 14 en la sucesión es Puede haber más de una respuesta.
1 2 3 Es una red de ocupa el elemento en la
tus respuestas. Reflexiona acerca de los conocimientos o habilidades que sucesión 8 – 3(14) = 8 – 42 = – 34
computadoras en sucesión.
las que cada una necesitabas al inicio y que ahora has adquirido. Escribe en tu cuader-
está conectada no una conclusión. 5. Calcula el volumen de un prisma recto de altura 5 u, que tiene como base un
4 5 6 con las demás. Equivalencia de
Figura 1.22. Arreglo 2. Los alminares o minaretes son las torres de las mezquitas musulmanas, endecágono regular (11 lados) con apotema de 6.8 y lado 4.
de seis computadoras. expresiones de primer
cuyo nombre proviene del árabe minar o manar manar. El que se muestra en grado en sucesiones
6. Una caja en forma de un prisma recto hexagonal tiene altura de 4 cm, mien-
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a) Traza las conexiones entre computadoras. la figura corresponde a la Mezquita del Profeta, en Medina, Arabia

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tras que la base mide 7 cm de lado.
Saudita.
b) Calcula el número de conexiones que tiene una computadora. Equivalencia de
a) ¿Qué prismas forman los tres primeros tramos del minarete, sin incluir a) ¿Cuántos rectángulos forman su desarrollo plano?         

Glosario
expresiones algebraicas
los balcones? usando perímetros y áreas b) Calcula el área de cada rectángulo.         
c) Calcula el número total de conexiones que hay en la red. b) El tramo inferior tiene lados de 5 m y altura de 12 m; el segundo, con una c) Anota el área lateral del prisma.         
altura de 9 m, lados de 1.5 m y apotema de 1.8 m; el tercer tramo,
7. Un recipiente cilíndrico mide 6 cm de diámetro y 18 cm de altura. Calcula su
una altura de 6 m, lados de 0.8 m y un apotema de 1.8 m. Calcula el Volumen de prismas rectos
d) Si la computadora número 6 falla, ¿cuántas conexiones quedan?
volumen de cada tramo y el de los tres tramos mencionados. volumen.         

1. Retoma la situación de la actividad de inicio y responde, completa o corrige


tus respuestas. Reflexiona acerca de los conocimientos o habilidades que
necesitabas al inicio y que ahora has adquirido. Escribe en tu cuaderno una
Cierre
Palabras c) ¿Qué procedimiento realizaste para este cálculo?

Piensa y sé crítico
Volumen de cilindros rectos
a) Traza un esquema del desarrollo plano del recipiente.

resaltadas en azul
conclusión.
¿Cómo obtienes el volumen de una caja de herramientas como la que
2. Dos equipos de futbol, cada uno con 16 jugadores, jugarán un partido. Antes
se muestra en la figura?
del juego se saludan de mano, todos con todos. ¿Cuántos apretones de mano Desarrollo plano de prismas
¿Hay otra manera de calcularlo? Discute con tus compañeros al rectos y cilindros
hubo en total?

cuyo significado
respecto.

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Secuencia 6 75 Probabilidad teórica
Secuencia 21 237

aparece en
8. Un dado para juego de mesa se arma como indica la figura. Después de varios
Relación entre la lanzamientos, resultan los números: 1, 3, 1, 2, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 2, 1, 1, 2, 2. 2
probabilidad frecuencial
y la probabilidad teórica
a) ¿Cuál es la probabilidad frecuencial de que se obtenga el número 1 en el 1 3 2 1

un recuadro
dado?         
1
b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de obtener un 3?         
2. Escriban una expresión algebraica que exprese la regla general con la que se
c) ¿De cuánto es la diferencia entre las probabilidades teórica y frecuencial para
pueden obtener los términos de la siguiente sucesión, 14, 8, 2, –4, –10, … Usen

al margen. Portafolio
el número 2?         
la letra n para representar el lugar de cada término.
9. Compara tus respuestas de toda la sección con las de tus compañeros. ¿Son
3. Indica si son equivalentes o no las siguientes expresiones y explica la razón.
correctas? ¿Tuvieron dificultades para responder o ejemplificar algún conte-
a) 3n+1 y 3(n+1) nido? Compartan sus experiencias, argumenten sus respuestas y expliquen
b) 0.5n–0.25 y 1
(n – 12 ) sus ejemplos. Repasen los contenidos que consideren necesario.

En algunas actividades se pide


2

262 263

integrar algún producto al


portafolio de evidencias.

U2 U2 Matemáticas prácticas • Unidad 1


Nombre: Fecha: Grupo:
Subraya la opción correcta.
Un problema de variación inversa
1. Un supermercado oferta dos paquetes de arroz como los de la Suma de los ángulos interiores de un polígono
Evaluación

Convivo
figura por $36.00. Una cocina económica ofrecerá arroz con to- 1. Lee lo siguiente.
En esta actividad trabajaremos con el programa Conoce más
mate y para eso necesita 17 kilogramos. ¿Cuánto pagará por el de geometría dinámica Geogebra para obtener
En ocasiones las circunstancias de la vida nos hacen sentir desanimados y pensamos erróneamente que En la siguiente
arroz que necesita? la suma de las medidas de los ángulos interiores dirección
no tenemos la capacidad de superar nuestros problemas o lograr lo que queremos, por lo que evitamos
a) $36.00 c) $72.00 de un polígono cuyas dimensiones pueden mo- electrónica
tareas en las que posiblemente podríamos tener éxito. Reflexiona sobre el encontrarás un
b) $306.00 d) $612.00 dificarse.
siguiente caso: programa gratuito
1. Abre el programa. En el menú principal, hasta de geometría,
2. Tres carpinteros construyen una mesa en 15 días. ¿Cuántos días tardarán 6 Ignacio es contratista y le han pedido que pinte un edificio en 5 días. Le
arriba, selecciona Vista y verifica que esté álgebra y cálculo:
carpinteros en construir 2 mesas similares? ofrecieron pagarle $60 000.00 más un bono extra de 40 % debido a la premu- http://www.
marcada la opción Vista gráfica.
a) 6 días c) 15 días ra del trabajo. Él sabe que a un trabajador suele tomarle 30 días de trabajo de edutics.mx/4hC
2. Selecciona la opción Polígono en los iconos (Consulta: 20 de
b) 7 12 días d) 18 13 días 8 h para pintar un edificio como ese. Aunque quiere el bono extra, siente que
bajo el menú principal y traza uno que sea junio de 2018).
es una tarea muy difícil (si no es que imposible) y piensa en dejar ir la oportu-
3. Pedro y Pablo compraron entre los dos un boleto de lotería que resultó gana- convexo, marcando cada punto en el área de dibujo hasta regresar al primero.
La autoeficacia es la creencia nidad por temor a fallar, ¿qué piensas que debería hacer el señor Ignacio?
dor. Pedro puso $60.00 y Pablo $40.00. Si se reparten proporcionalmente el en las propias capacidades 3. Mide los ángulos interiores del polígono. Selecciona el icono Ángulo y primero haz clic
para hacer frente a diversas
¿Crees que es posible realizar la entrega? ¿Cómo? ¿Contratará más trabajado-
premio de $2 500.00, ¿cuánto dinero le corresponde a Pedro? en un extremo del ángulo, luego en su vértice y por último en el otro extremo, siempre
situaciones. res? ¿Cuánto pagará a cada uno? ¿Cuánto ganará Ignacio?
a) $1 500.00 c) $1 700.00 en sentido contrario a las manecillas del reloj.
b) $1 000.00 d) $2 000.00 4. En el menú principal selecciona la opción Vista y luego Hoja de cálculo.
Autoeficacia 5. En las primeras celdas copia las medidas
4. Sofía compró tres cuadernos y una memoria USB. Pagó con un billete de
Refiere a la confianza que tienes en ti mismo/a para lograr lo que te propones o solucionar un problema. de los ángulos; para ello, haz doble clic
$500.00 y le devolvieron $256.00. Si el precio de la memoria USB fue de $142.00,
Si tratas de confiar en ti (aunque la tarea parezca compleja), te será más fácil participar, comprometerte en uno, copia la información que aparece
¿cuál fue el precio de cada cuaderno?
y recuperarte de las decepciones o contratiempos, al igual que tendrás éxito con mayor probabilidad. Por en el recuadro, haz doble clic en la celda
a) $34.00 c) $42.00
otro lado, si desconfías de ti, la tarea se te hará más difícil, te centrarás en los errores y probablemente de la hoja de cálculo donde la colocarás
b) $48.00 d) $54.00
te rendirás con facilidad. y pégala. Haz lo mismo para cada ángulo
5. La recta que representa una relación proporcional es del polígono.
a) y c) y 6. Selecciona las celdas con los datos de las
4 4
Una estrategia medidas de los ángulos y haz clic en el
3 3
2 2
Para tener una buena autoeficacia debes preocuparte menos de tus carencias y las cosas que pueden icono Suma. ¿Qué valor obtienes?
salir mal y concéntrate más en lo positivo y cómo puedes organizarte para lograr lo que te has propuesto. 7. Selecciona el icono Elige y Mueve, luego
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1 1
Primero, analiza tu meta y cómo puedes lograrla (qué tienes y qué necesitas). Después, pon manos a la cambia la posición de los vértices del po-
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 x
−1 −1 obra y mantén una actitud positiva (si se presenta un problema considéralo sólo como un obstáculo). Fi- lígono. Observa la medida de los ángulos
−2 −2 nalmente, felicítate por tus logros (aunque parezcan pequeños) y reflexiona acerca de todo el proceso. y el resultado de la suma. ¿Qué sucede?
−3 −3
Verás que tienes la capacidad de hacer frente a cualquier circunstancia con entusiasmo. Justifica el resultado.
−4 −4
8. En equipo, utilicen la misma aplicación y
propongan una actividad para mostrar la
2. Reúnanse en equipo. Propongan una solución a Ignacio.
b) y d) y medida de los ángulos interiores de un
4 4 a) Analicen el problema y propongan una meta. Elaboren un plan de trabajo:
polígono regular. Comparen sus procedi-
3 3 identifiquen los datos que ya tienen, los que necesitan y cómo los obtendrán.
2 2
mientos con sus compañeros de grupo.
b) Realicen lo que planearon. Recuerden mantener una actitud positiva. Si en-
1 1 También analicen qué sucede con respecto
cuentran alguna dificultad, céntrense en las soluciones y no en el problema.
a otros tipos de polígonos.
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 x c) Cerciórense que su solución funciona y rectifiquen si es necesario. Felicítense
−1 −1 9. Si no tienen acceso a la aplicación, tracen en su cuaderno un polígono cualquiera, midan
−2 −2 por el gran trabajo que han hecho.
y sumen sus ángulos interiores. Comparen sus resultados. ¿Qué observan? Anoten sus con-
−3 −3 d) ¿El problema de Ignacio tuvo solución? ¿Cuál fue? ¿Creen que Ignacio tuvo
clusiones en su cuaderno
−4 −4 razón para preocuparse tanto? ¿Qué le dirían?

211 210 129

SINMA2SB_1E16_B2b.indd 211 06/12/18 5:45 p.m.

Convivo
Evaluación Presenta una situación relacionada Matemáticas prácticas
Es una sección de actividades para con algún tema estudiado en la unidad En esta sección se describe una situación real
verificar el avance de los alumnos que se aborda desde la óptica de la relacionada con algún tema de la unidad, y se
al terminar la unidad. educación socioemocional. pide una alternativa de solución.

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Dosificación
Dosificación
Audio de Animaciones Galería de Generador
Vínculos
comprensión oral y tutoriales imágenes de exámenes

Unidad 1

Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

Entrada de unidad 12
1
Me preparo 14

1. Multiplicación de fracciones y
1 1. Multiplicación de fracciones y decimales 16
decimales positivos
Resuelve problemas de
multiplicación y división
1 con fracciones y decimales 1. División con números fraccionarios 18
2. Multiplicación y división con
positivos.
fracciones y decimales positivos
1 2. Problemas de multiplicación y división de fracciones 24

2 1. Multiplicación de números positivos y negativos 26


Resuelve problemas de
multiplicación y división con 3. Multiplicación y división de
2 2. División de números positivos y negativos 32
números enteros, fracciones y números positivos y negativos
decimales positivos y negativos.
2 3. Multiplicación y división de números con signo 36

3 Número, álgebra 1. Productos de potencias enteras de la misma base 40


y variación /
Multiplicación
3 y división 2. Potencia de una potencia entera 44
4. Potencias con exponente entero
4 3. Cociente de potencias enteras de la misma base 48

4 4. Potencias con exponente negativo y notación científica 52


Resuelve problemas de
potencias con exponente entero
5 y aproxima raíces cuadradas. 1. Significado de la raíz cuadrada 58

5 5. Raíces cuadradas 2. Aproximación de raíces cuadradas 62

5 3. Cuadrados y raíces cuadradas 66

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Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

6 1. Diagonales de un polígono 70
6. Propiedades de
polígonos
Forma, espacio
6-7 2. Ángulos de un polígono 76
y medida / Deduce y usa las relaciones entre los ángulos de polígonos en
Figuras y cuerpos la construcción de polígonos regulares.
geométricos
7. Construcción
7 de polígonos 1. Algunas construcciones de polígonos 84
regulares

8 1. Conversión entre unidades del SI 92

Forma, espacio
Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos 8. Conversión de 2. Conversión entre unidades del sistema
8 y medida / 100
y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del unidades del SI y inglés
Magnitudes y
sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra). del sistema inglés
medidas
3. Conversión de unidades del SI al sistema
9 104
inglés y viceversa

10 1. Histogramas 108

10 9. Histogramas, 2. Polígonos de frecuencias 112


Análisis de datos Recolecta, registra y lee datos en histogramas, polígonos de polígonos de
/ Estadística frecuencia y gráficas de línea. frecuencias y
11 gráficas de línea 3. Gráficas de línea 116

4. Elección de la representación gráfica


11 120
más adecuada

12 Lo que aprendí 124

12 Convivo 126

12 Evaluación 127

12 Matemáticas prácticas 129

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Unidad 2

Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

Entrada de unidad 130


13
Me preparo 132

13-14 1. Proporcionalidad directa e inversa 134


10. Proporcionalidad
Número, álgebra directa e inversa
Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa y de 2. Problemas de proporcionalidad directa e
14 y variación / 140
reparto proporcional. inversa
Proporcionalidad

11. Reparto
15 1. Situaciones de reparto proporcional 144
proporcional

16 12. Sistemas de 1. Ecuaciones lineales 150


ecuaciones
lineales con dos
incógnitas 2. Sistemas de ecuaciones lineales con dos
16 154
Número, álgebra Resuelve problemas mediante la formulación y solución incógnitas
y variación / algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
Ecuaciones incógnitas.
17-18 13. Métodos 1. Soluciones de sistemas de ecuaciones 160
algebraicos
de solución de
sistemas de 2. Problemas de sistemas de ecuaciones
18 ecuaciones 166
lineales

19 1. Situaciones de variación lineal 168


14. Variación lineal y
proporcionalidad
Analiza y compara situaciones de variación lineal y inversa
Número, álgebra proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones 2. Representaciones de proporcionalidad
19 172
y variación / tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas inversa
Funciones que se modelan con este tipo de variación, incluyendo
fenómenos de la física y otros contextos. 15. Modelos de
variación lineal y 1. Modelos de variación lineal y
20 176
proporcionalidad proporcionalidad inversa
inversa

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Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

16. Perímetro y área


21 Forma, espacio de polígonos 1. Perímetro y área de polígonos 182
y medida / Calcula el perímetro y el área de polígonos regulares y del círculo regulares
Magnitudes y a partir de diferentes datos.
medidas 1. Deducción de la fórmula del área del
22 17. Área del círculo 190
círculo

23 1. Medidas de tendencia central 196


Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media 18. Medidas de
23 Análisis de datos / aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un tendencia 2. Rango y dispersión de datos 200
Estadística conjunto de datos, y decide cuál de ellas conviene más en el central, rango y
análisis de los datos en cuestión. desviación media
23 3. Desviación media 202

24 Lo que aprendí 208

24 Convivo 210

24 Evaluación 211

24 Matemáticas prácticas 213

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Unidad 3

Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

Entrada de unidad 214


25
Me preparo 216

19. Sucesiones y
Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de
25-26 Número, álgebra equivalencia de 1. Reglas aritméticas y equivalencias 218
primer grado, formuladas a partir de sucesiones.
y variación / expresiones
Patrones, figuras
27 geométricas Formula expresiones de primer grado para representar 20. Figuras 1. Equivalencia de expresiones algebraicas 224
y expresiones propiedades (perímetros y áreas) de figuras geométricas y geométricas y
equivalentes verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como equivalencia de
27-28 geométricamente (análisis de las figuras). expresiones 2. Expresiones de perímetros y áreas 226

1. Volumen de prismas rectos con base en


29-30 232
forma de polígono regular
21. Volumen de
prismas rectos
2. Problemas de volumen de prismas
30 236
rectos

Forma, espacio
30-31 1. Volumen de cilindros rectos 238
y medida /
Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos. 22. Volumen de
Magnitudes y
medidas cilindros rectos
2. Problemas de volumen de cilindros
31 242
rectos

23. Desarrollos
planos de
32-33 1. Desarrollos planos 244
prismas y
cilindros rectos

34 1. Definición de probabilidad teórica 252

Análisis de datos / Determina la probabilidad teórica de un evento en un 24. Probabilidad


Probabilidad experimento aleatorio. teórica
35 2. Probabilidad teórica y frecuencial 256

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Página Recursos
Semana Eje/Tema Aprendizaje esperado Secuencia Lección
LA digitales

36 Lo que aprendí 262

36 Convivo 264

36 Evaluación 265

36 Matemáticas prácticas 267

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Sugerencias didácticas
U1

U1
Secuencia 1. Multiplicación de fracciones y decimales positivos
Lección 1. Multiplicación de fracciones y decimales
Secuencia 2. Multiplicación y división con fracciones y decimales positivos
Lección 1. División con números fraccionarios
Lección 2. Problemas de multiplicación y división de fracciones
Secuencia 3. Multiplicación y división de números con signo
Lección 1. Multiplicación de números con signo
Lección 2. División de números con signo
Lección 3. Multiplicación y división de números con signo
Secuencia 4. Potencias con exponente entero
Lección 1. Productos de potencias enteras de la misma base
Lección 2. Potencia de una potencia entera
Lección 3. Cociente de potencias enteras de la misma base
Lección 4. Potencias con exponente negativo y notación científica
Secuencia 5. Raíces cuadradas

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Lección 1. Significado de la raíz cuadrada
Lección 2. Aproximación de raíces cuadradas
Lección 3. Cuadrados y raíces cuadradas
Secuencia 6. Propiedades de polígonos
Lección 1. Diagonales de un polígono
Lección 2. Ángulos de un polígono
Secuencia 7. Construcción de polígonos regulares
Lección 1. Algunas construcciones de polígonos
Secuencia 8. Conversión de unidades del SI y del sistema inglés
Las matemáticas y la pintura están estrechamente relacionadas, ¿lo sabías? En el Lección 1. Conversión entre unidades del SI
Renacimiento se consideraba que una obra era estética, agradable a la vista, cuando Lección 2. Conversión entre unidades del sistema inglés
las partes que la componían se organizaban de manera tal que creaban un todo Lección 3. Conversión de unidades del SI al sistema inglés y viceversa
exacto, coherente y ordenado. Por tal motivo, muchos artistas se basaron en el
Secuencia 9. Histogramas, polígonos de frecuencias y gráficas de línea
principio del paralelismo y el uso de la geometría como sustento para crear sus más
grandes obras. Tal fue el caso de la Sacra Conversación (Sacra Conversazione) pintada Lección 1. Histogramas
por Piero della Francesca. En ella, ¿qué piensas que indican los trazos de colores? Lección 2. Polígonos de frecuencias
Lección 3. Gráficas de línea
Lección 4. Elección de la representación gráfica más adecuada

12 Piero della Francesca, Sacra Conversación (Sacra Conversazione), Pinacoteca de Brera, Milán, Italia. 13

SINMA2SB_1E16_B1a.indd 12-13 10/12/18 11:12 a.m.

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U1
Sugerencias para trabajar la imagen Los alumnos también conocen algunas propiedades de los triángulos y cuadrilá-
• La imagen de inicio de unidad es la obra Sacra Conversación de Piero della teros, lo cual les servirá de introducción al estudio de polígonos regulares.
Francesca, artista y matemático renacentista italiano. Esta pintura, elaborada En cuanto al eje de análisis de datos, en grados previos los alumnos han llevado
en temple sobre tabla (y supuestamente concluida en 1472), se considera una a cabo pequeños experimentos aleatorios y han representado la información en
obra de perfecta composición geométrica y colosal valor estético. gráficas de barras. En esta unidad ampliarán sus conocimientos sobre representa-
• Sobre la imagen se han trazado líneas de colores que ofrecen pistas sobre su ciones gráficas de datos.
composición geométrica. Solicite a sus estudiantes que identifiquen todos los
elementos geométricos que revelan estas líneas: figuras geométricas, puntos Ideas erróneas
de convergencia, rectas paralelas, etcétera. Es necesario que los alumnos comprendan la relevancia de las reglas aritméticas
• Discuta con sus alumnos el papel de las matemáticas (y en especial, el de que se estudian en esta primera unidad. Aunque les resulten simples, un pequeño
la geometría euclidiana) en la búsqueda de la perfección que caracterizó al error conceptual puede provocarles dificultades para resolver futuros problemas.
movimiento artístico conocido como Renacimiento. Propicie un ambiente que invite a los alumnos a externar cualquier duda o difi-
cultad que tengan. Los temas de este primer bloque de actividades constituyen una
base importante para los siguientes temas del curso.
Contenidos
Esta unidad, que es la más extensa del libro, aborda contenidos de tres ejes temáticos.
El eje Número, álgebra y variación se centra en el tema Multiplicación y división, en
el cual se estudia la multiplicación y división de números fraccionarios y decimales,
las propiedades de las operaciones aritméticas entre potencias con exponentes en-
teros, y el concepto de raíz cuadrada. Todos estos tópicos, expuestos en las primeras
cinco secuencias, vienen acompañados de problemas de aplicación. Los alumnos
están familiarizados con estos temas, pero es necesario que los refuercen y practi-
quen, pues constituyen un punto de partida importante para tópicos prosteriores.
En el eje temático Forma, espacio y medida se abordan los temas Figuras y cuerpos
geométricos y Magnitudes y medidas. En el primer tema se estudian las caracterís-
ticas de los polígonos regulares, así como su construcción (secuencias 6 y 7). En el
segundo tema se practican las conversiones de unidades del Sistema Internacional
al sistema inglés, y viseversa (secuencia 8). Este último tema se relaciona con la asig-
natura Ciencias y tecnología 2. Física.
Para finalizar, se estudian los histogramas, polígonos de frecuencias y gráficas de
líneas, conceptos de estadística que pertenecen al eje temático Análisis de datos.

Antecedentes
En cursos anteriores, los alumnos han resuelto operaciones aritméticas con núme-
ros positivos, negativos y fraccionarios, y han trabajado la jerarquía de operaciones
y el uso de paréntesis. Es importante reforzar estos conceptos para que compren-
dan los temas nuevos, como potencias y raíces cuadradas.

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U1

Semana 1

U1 Multiplicación 1. Contesta las siguientes preguntas.


y división con
Orientaciones didácticas
9 45
fracciones y a) Escribe como fracción 0.45. 20 ( 100 es una fración equivalente).
decimales positivos
b) Escribe como decimal 45 . 0.8
• La sección Me preparo tiene como propósito que los alumnos desarrollen
c) Escribe con letra 0.00125. Ciento veinticinco cien milésimos.
habilidades y actitudes para la compresión, la comparación, la resolución y
2. Calcula lo que se pide.
la comprobación de problemas matematicos.
a) Escribe las fracciones que aparecen en las operaciones como decimales y
efectúalas.
• 1.25 + 3  +  4  + 2 ×  3  + 1.6 = 1.25 + 0.75 + 0.4 + 2 × 0.375 + 1.6 = 4.75
4 10 8
• 5  + 3 ×  8  – 4.2 + 2 ×  3  + 1.6 =0.625 + 3 × 0.8 – 4.2 + 2 × 0.375 + 1.6 = 1.175
8 10 8
• 9  + 1.24 – 10 + 8.84 +  16 = 0.36 + 1.24 – 10 + 8.84 + 0.641.6 = 1.08
25 25
b) Escribe los decimales que aparecen en las operaciones como fracciones y
efectúalas.
• 0.2 + 0.5 +  7  + 1.6 =
2 5 7 16 30
10 +  10 +  10 +  10 =  10 = 3
10
5 3 3 5 2 3 6 12
•  + 0.25 –   + 2 ×   – 1.5 = 8 +  8 –   8 +  8 –   8 = – 8 =
12
–  14
8 8 8
• 7  – 1.04 – 4.2 + 8.6 +  16 =