Guía Español Noveno 1. Periodo Sandra T. 2023

Institución EDUCATIVA
“LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO”

Institución Oficial de Educación Preescolar, Básica y Media Académica y Técnica
Res. 5229 del 21 de octubre de 2016, emanada de la Secretaría de Educación del Meta
DANE: 150006001035 * NIT: 800.245.556-7
PERIODO: I GRADO: NOVENO DOCENTE: SANDRA MARCELA TORRES

HERNANDEZ
ÁREA: LENGUA CASTELLANA (Español) IHS: 3
COMPETENCIA DE ESPAÑOL:
Describe, analiza y evalúa personajes de obras literarias articulando las características del contexto en el que
se produce el texto para ampliar su comprensión.
DBA: 4. DESEMPEÑOS:
Compara los formatos de Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos
obras literarias y de históricos o problemáticas reales, en obras literarias o en producciones
producciones audiovisuales cinematográficas.
con el propósito de analizar
elementos propios de la Reconoce las problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y en
narración. producciones audiovisuales
CONTENIDOS:
 Literatura prehispánica
 Literatura de la conquista latinoamericana
 Literatura de la colonia latinoamericana
 La publicidad: Características, lenguaje publicitario, ventajas y desventajas
PACTO DE ÁREA
OBJETIVOS
 Permitir que el trabajo sea lo más productivo posible en medio de un clima escolar acorde a las pautas
institucionales.
En lo personal:
 Portar el uniforme acorde a los parámetros institucionales dentro y fuera del aula de clase.
 Cuidar su entorno y su área de trabajo: No rayar los pupitres, paredes, etc.
 Cuidar sus materiales de trabajo y respetar los de sus compañeros.
 Ser puntual en las fechas de entrega de los trabajos: estar atento a las fechas estipuladas en el plan de
aula.
 Seguir las instrucciones dadas para el trabajo que se desea realizar.
 Evitar la copia y el fraude en todas sus presentaciones.
 Participar activamente en la clase en medio de la cordialidad y controlando el ruido.
 Presentar excusas (en el formato correspondiente) cuando falte a las clases. Y traer los trabajos
desarrollados en las fechas de su inasistencia.
 Traer su cuaderno y el diccionario de español (físico o digital) a todas las clases.
 Tratar cordialmente a sus compañeros, todos tienen un nombre no decirles apodos ni dirigirse con
palabras soeces.
 Dejar el aula en completo orden al salir de la misma, dejar los pupitres limpios. Colaborar con el aseo
 del aula según el listado.
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RÚBRICA DE VALORACION
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante
correctamente y en los adecuadamente y en los con pocas dificultades y presenta menos del
tiempos acordados el 100% tiempos acordados el en los tiempos acordados 60% de las
de las actividades 80% de las actividades el 60% de las actividades actividades
propuestas para el periodo propuestas para el propuestas para el periodo propuestas para el
académico teniendo en periodo académico académico teniendo en periodo académico
cuenta los siguientes teniendo en cuenta los cuenta los siguientes teniendo en cuento
criterios. siguientes criterios. criterios. las presenta fuera del
tiempo acordado
teniendo en cuenta
los siguientes
criterios.
Excelente presentación de Presentación de trabajos El estudiante presenta las El estudiante presenta
trabajos (teniendo en cuenta (teniendo en cuenta las actividades con pocas las actividades
las instrucciones de las instrucciones de las dificultades y en los propuestas para el
actividades) actividades) utilizando muy tiempos acordados periodo con
buena presentación. propuestas para el periodo dificultades, además
académico teniendo en las presenta mismas
cuenta los siguientes fuera del tiempo
criterios. acordado teniendo en
cuenta los siguientes
criterios.
Demuestra interés y dominio Muestra interés en las El estudiante muestra El estudiante
de sus saberes en el actividades, algunas poco interés y dominio en muestra muy poco
desarrollo de las clases. veces falta demostrar el desarrollo de las interés en el
dominio en el desarrollo actividades. desarrollo de las
de las actividades.
actividades del
periodo y así mismo
con el dominio de la
temática.
LISTA DE ACTIVIDADES
N° Actividades Fecha de entrega
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PLAN DE AULA
Semana del 6 de febrero al 11 de febrero 2023.
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 Se recuerda a los estudiantes los acuerdos establecidos para el desarrollo de las clases con el fin
de mejorar las prácticas de aula.
 Aplicación de la prueba diagnóstica.
 Retroalimentación de los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica.
Semana del 14 de febrero al 18 de febrero 2023
 Desarrollo de la actividad de motivación inicio a la literatura prehispánica
Semana del 21 de febrero al 25 de febrero 2023
 Actividad de lectura contextualizada de la literatura prehispánica
 Actividad de ejercicio práctico 1. Del tema literatura prehispánica.
Semana del 28 de febrero al 4 de marzo 2023
 Actividad de lectura contextualizada de la literatura de la conquista
 Actividad de ejercicio práctico 2. Del tema literatura de la conquista
Semana del 7 de marzo al 11 de marzo 2023
 Actividad de lectura contextualizada de la literatura de la colonia
 Actividad de ejercicio práctico 3. Del tema literatura de la conquista
Semana del 14 marzo al 18 de marzo 2023
 Actividad de ejercicio práctico 4. Repaso de la literatura de la conquista y la colonia
Semana del 21 de marzo al 25 de marzo 2023
 Observar película
Semana del 28 marzo al 1 de abril 2023
 Actividad contextualizada
Semana del 4 de abril al 8 de abril 2023
 Evaluación final
 Socialización de notas valorativas del periodo académico
La literatura latinoamericana engloba toda la producción literaria de la América Latina, desde su nacimiento
(época prehispánica) hasta hoy, tanto oral como escrita, y en todas las lenguas del territorio – principalmente
el español, el portugués y el francés, pero también las lenguas indígenas. En esta guía vas a reconocer esta
literatura en el contexto prehispánico, de la conquista y la colonia. Así mismo analizarás cómo en obras
literarias o en producciones cinematográficas se abordan hechos históricos o problemáticas reales de
Latinoamérica.
Te invito a responder la siguiente prueba diagnóstica que te permitirá determinar cuáles son los puntos
fuertes y los puntos débiles en el área de lenguaje respecto a la competencia que desarrollaremos en este
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primer periodo académico.
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 5. DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

LECTURA:
Antes de la creación no había hombres ni animales, pájaros, pescados,

cangrejos, palos, piedras, hoyos, barrancos, paja ni mecate: y ni se
manifestaba el haz de la tierra. El mar estaba suspenso, el cielo estaba sin
haber cosa alguna que hiciera ruido: no había cosa que tuviese ser, sino es el
mar y el agua, que estaba en calma: y así todo estaba en silencio oscuridad
como noche. Solamente estaba el Señor y Creador, culebra fuerte, madre y
padre de todo lo que hay en el agua. Estaba en una suma claridad adornado y
oculto entre plumas verdes, y así se llama Cucumatz, culebra fuerte y sabia por
su grande sabiduría y entendimiento, y también se llama a este dios: corazón del cielo, porque está en él y
en él reside. ANÓNIMO. Popol Vuh. Madrid: Dastin, 2003
El fragmento anterior relata

a. la aparición de las antiguas historias quiché.
b. la existencia divina antes de la creación.
c. el progreso de las aguas antes de la aparición de la tierra.
d. la historia de la creación del mundo y el hombre.
2. Teniendo en cuenta las características narradas sobre dios, la cultura quiché considera que la culebra es
a. un frágil ser que vive en el agua, capaz de moverse en las ondas del río.
b. un hermoso ser de luz que vive en el agua, capaz de esconderse entre las hojas.
c. un poderoso ser que vive en el agua, capaz de dar la vida.
d. un poderoso ser que vive en las oscuras corrientes del rio, capaz de dar y quitar la vida.
3. El texto sagrado de la cultura quichée describe a un dios en relación con

a. la naturaleza por ello lo ubica sumergido en el agua y adornado con hojas verdes
b. la naturaleza por ello lo asemeja a la luz y al agua, deslizándose en la tierra.
c el agua, que se mueve entre los juncos y la oscuridad
d. los reptiles, fuertes en el agua y capaces de dar vida
4. Los mitos intentan dar razón de la existencia del mundo y la forma como se originó la vida. En el caso de
la cultura quiché, el mito concuerda con la teoría de la evolución moderna en que
a. ambos relatos le dan relevancia a las culebras en el proceso de formación de la vida.
b. ambas narraciones toman como punto de partida la creación del mundo y la oscuridad.
c. estos relatos le dan un papel relevante al agua, medio en el que surge y se desarrolla la vida.
d. estos relatos le dan un papel relevante a la luz, como gestora y lugar para el desarrollo de la vida.
5. Del texto puede deducirse que los animales nombrados en el relato quiché son importantes porque
a. hacen parte de las maravillas que no existían antes de la creación.
b. hacen parte de la imaginación de dios al crear el mundo.
c. hacen parte de los elementos más importantes para concebir la creación.
d. hacen parte de la fauna conocida por el pueblo quiché.
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LEE EL SIGUIENTE TEXTO DE LA VISIÓN DE UNO DE LOS PRIMEROS VIAJEROS CUANDO LLEGÓ A
AMÉRICA Y RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 9.
Si guiaran su opinión por aquí, los que dicen que el Paraíso Terrenal está debajo de la equinoccial, aún
parece que llevaran algún camino, no porque me determine yo a que está allí el Paraíso de los Deleites que
dice la escritura, pues sería temeridad afirmar eso por cosa cierta. Más dígolo porque si algún paraíso se
puede decir en la tierra es donde se goza un temple tan suave y apacible; porque para la vida humana no
hay cosa de igual pesadumbre y pena como tener un cielo y aire contrario, y pesado y enfermo, ni hay cosa
más gustosa y apacible que gozar del cielo y aire suave, sano y alegre. Mas si el aire y cielo es saludable, y
alegre y apacible, aunque no haya otra riqueza, da contento y placer.
ACOSTA, Joseph, Historia natural y moral de las Indias. México: FCE, 1962.
6. Para el autor, el Paraíso Terrenal debe ser

a. abundante en alimentos.
b. limpio en el cielo y en el aire.
c. generoso en riquezas.
d. agradable a la vista.
7. En la oración resaltada en morado, el uso del verbo permite ver que quien realiza la acción es
a. la tercera persona del singular.
b. la tercera persona del plural.
c. la primera persona del singular.
d. la primera persona del plural.
8. La oración resaltada en verde utiliza el verbo ser o estar, por lo cual se clasifica como
a. reflexiva.
c. copulativa.
b. intransitiva.
d. transitiva.
9. La palabra dígolo que está en el texto, significa:

a. decir
b. persona que no ve bien
c. Hombre joven que es mantenido por una mujer
d. hacer
10. Tu profesora de español te ha pedido que organices los siguientes enunciados de manera que el
resultado sea un texto con sentido:
1. Los niños jugaban en el parque.
2. un perro grande y fuerte.
3. cuando.
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4. con un balón.
5. de la nada salió.
6. atrapado en la boca.
El orden que le das es:

a. 4.6.5.1.2.3.
b. 1.3.5.6.4.2.
c. 1.3.5.2.4.6.
d. 2.4.6.5.3.1.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
CONTINUEMOS:
Durante el desarrollo de esta guía descubrirás y aprenderás cosas maravillosas de la literatura
hispanoamericana; desde la época prehispánica, pasando por la época de la conquista hasta llegar a la
época de la colonia.
Muy atentos vamos a responder las siguientes preguntas
1. Si los indígenas no poseían una escritura ¿cómo crees que transmitían sus historias?
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2. ¿Qué temas crees que eran tratados por los indígenas en la literatura prehispánica?
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3. Nombra algunas poblaciones indígenas colombianas y latinoamericanas de las cuales hayas escuchado
algún tipo de información.
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4. ¿Cuál cree que puede ser la diferencia entre la literatura prehispánica, de la conquista y la colonia?
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5. Interpreta el sentido de la siguiente afirmación de la indígena maya Rigoberta Menchú, premio Nobel de
la Paz en 1992: "Lo que a nosotros los indígenas nos duele más es que a nuestro traje lo crean bonito, pero
la
persona que lo lleva es como si fuera nada"
¿Qué se puede argumentar a favor o en contra de esta afirmación? Justifica tu respuesta.
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8. Ten en cuenta la siguiente Arenga a los guerreros, perteneciente a la tribu Mak'a del Chaco paraguayo. Y
contesta: El orador que pronunciaba la arenga anterior: Invita a la guerra, justifica la guerra, denuncia la
guerra, presenta el combate como la única manera de lograr la paz.
Versión de Augusto Roa Bastos Respuesta
"¡En marcha, vamos varones!

Sin miedo arrojaos buscando _____________________________
combatir.
¡En marcha, vamos, varones a _____________________________
combatir!
¡Arrojaos sin miedo, maká! _____________________________
pelead a golpes de macanas.
¡En marcha, vamos, varones a _____________________________
combatir!
Os conduce vuestro cacique. _____________________________
Los jóvenes aman la guerra.
De nuevo vayamos a la batalla _____________________________
con todos nuestros hijos.
Los viejos claman a los difuntos: _____________________________
¡Sostener! ¡Proteger! ¡Defender!".
CONCEPTUALIZACIÓN
La literatura prehispánica o precolombina expresa las cosmogonías de los

pueblos indígenas. En ellas, los héroes generalmente se metamorfosean en
todo tipo de animales y se vuelven parte integral de la naturaleza. Ello les
permitía adquirir poderes, habilidades y hasta propiedades fantásticas que los
transformaban en seres extraordinarios. Por ejemplo el jaguar es uno de los
animales más representativos de las transformaciones pertenecientes a la
cultura maya. Te invito a leer y aprender sobre este pueblo indígena así mismo
cómo de los aztecas e incas que fueron las tres culturas más representativas en
la época prehispánica. .
LA LITERATURA PREHISPÁNICA
Marco histórico: Antes de la llegada de los españoles,
el Mundo americano poseía una invaluable riqueza
cultural, que era protegida por los indígenas, quienes
tenían, además de una cultura propia, una lengua
propia. Aunque infortunadamente algunas cosas se
perdieron, otras se conservaron y permitieron formar
una identidad cultural que se manifiesta a través del
folclor.
Al hablar de literatura precolombina, se hace referencia

al conjunto de relatos tradicionales creados antes del
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descubrimiento de América y transmitidos de generación en generación, a través de un lenguaje oral. La
temática y la forma de la literatura que se produjo, estuvieron sometidas a una estructura propia de la
comunicación oral.
La literatura precolombina tiene como base la concepción indígena acerca de la creación del universo. Cada
pueblo creo sus propios mitos que le permitían explicar el origen de todos los elementos de la naturaleza, del
mismo ser humano o de los dioses y hasta de sus propias costumbres. Es decir que los mitos son la
expresión de la cultura de un pueblo, el cual cree fielmente en su veracidad. Los mitos expresan la
cosmología, es decir, el origen del universo. Como los indígenas no habían creado aún un sistema de
escritura, el medio utilizado para transmitir toda esa información era la narración oral que se hacía de padres
a hijos. Por esta razón, la literatura indígena no el producto de un solo autor, sino de una comunidad, pues a
medida que se relataba, se iban incorporando nuevos elementos, producto de las necesidades de cada
grupo.
Los mitos son, entonces, las primeras narraciones del ser humano; a través de las cuales daban a conocer a
su pueblo el origen del mundo y de sus criaturas y demás elementos de la naturaleza. Les enseñaban las
fuentes del bien y del mal y lo que podría suceder al ser humano tras su muerte. También se indicaban las
leyes y normas dictadas por los dioses para la convivencia de la comunidad. De igual manera, servían para
enseñar a los pueblos las normas sociales que rigen una comunidad, sus ritos, sus valores, etcétera. Aunque
con la conquista el dominio español destruyó gran parte de las comunidades indígenas, muchas de ella
sobrevivieron y conservaron su lengua, sus costumbres y tradiciones y hoy todavía luchan por lograr un
espacio autónomo en la realidad de cada país.
https://www.youtube.com/watch?v=sMGjZToA5sY Observa el siguiente video que te permite afianzar los

conocimientos frente a este tema.
Los géneros y los temas de la literatura prehispánica:
La poesía y el teatro fueron los géneros más habituales de la literatura

prehispánica. También existen textos narrativos, como el Popol Vuh,
de los mayas, pero fueron los dos primeros los que más importancia
tuvieron y de los que más ejemplos prevalecen.
En general, la literatura prehispánica versó sobre el origen del mundo,

la organización de la sociedad, las leyes de los pueblos, el nacimiento
de los dioses, las fuerzas de la naturaleza, así como, en algunas
ocasiones, dirigió su mirada hacia las emociones y los grandes
acontecimientos de los pueblos. Podría decirse que el mito fue el
tema por excelencia, aunque como se dijo, se ocupó de distintas temáticas pertinentes a la humanidad.
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LA LITERATURA MAYA
Los textos mayas que conservamos hoy son producto del trabajo de
redacción de indígenas, instruidos por frailes evangelizadores, que
aprendieron el alfabeto latino y lo utilizaron para escribir sus lenguas
vernáculas, ya entrado el período de la colonia.
Algunos de los textos que se conservan son:

• En maya yucateco, una colección de crónicas históricas y profecías
conocidas como el libro de Chilam Balam de Chumayel.
• En maya quiché: El Rabinal Achí, única obra de teatro conocida hasta
ahora en esta lengua. Y el Popol Vuh, Libro del Consejo o Manuscrito de
Chichicastenango.
• Los mitos
El mito fue un tema muy importante en la literatura maya. Se identifican
distintos tipos de mito, por ejemplo: aquellos que se ocupan del origen del
cosmos y de los dioses, los que narran hazañas de personajes
legendarios y aquellos que explican las relaciones entre dioses y
gobernantes.
• El teatro
En la literatura maya se aprecia el teatro como uno de los géneros más
importantes. Dada su relevancia es comprensible la variedad que hay, identificándose tres clases: danzas
con cantos, danzas con recitaciones y dramas completos con música, diálogo, baile y actores con máscaras y
vestuario.
LA LITERATURA AZTECA
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La literatura azteca, escrita en lengua náhuatl, tuvo como géneros principales a la prosa y a la poesía. Sus
temas fueron el orden del cosmos, los dioses, las costumbres y las festividades religiosas. Además, la poesía
(o expresión poética) se vinculaba también a la danza y al teatro, y se identifican en ella tres vertientes: la
religiosa, en la que juegan un papel protagónico los dioses; la épica, en la que se canta la tradición colectiva;
y la lírica, que expresa las emociones del poeta.
Los poemas aztecas podían ser cantados al son de tambores y trompetas, incluyendo, a veces, palabras sin
significado cuyo único propósito era marcar el ritmo. Con frecuencia estuvieron dedicados a los dioses,
aunque no de modo exclusivo pues también cantaron sobre temas como la amistad, la guerra, el amor y la
vida.
LA LITERATURA INCA
Debido al carácter oral de la literatura inca, no se conservan manuscritos
precolombinos de ella. Lo que se tiene y sabe de literatura inca corresponde
a momentos posteriores a la Conquista. Se identifican dos vertientes
principales: la oficial, de finalidad educativa e impuesta por la corte del
Inca, cuyos creadores eran los amautas, maestros encargados de transmitir
la cultura del imperio; y la popular constituida por canciones y poemas que
expresan los sentimientos del pueblo, cuyos creadores eran los haravicus o
poetas.
• La lírica: En el mundo andino, la lírica ve su nacimiento y desarrollo de la

mano de la música. Si bien al principio los poemas eran solo un
acompañamiento para la melodía, poco a poco los versos van logrando
independencia. Escrita en lengua quechua, se identifican principalmente
dos vertientes: los cantos a los dioses, a los incas o a la fertilidad de la
tierra, conocidas como hailly; y aquellas composiciones que expresaban la subjetividad (emociones) del
poeta, conocidas como harawi.
EJERCICIO PRÁCTICO 1:
1- Ahora te invito a observar y leer 3 textos discontinuos que nos permiten ampliar la visión de la
literatura prehispánica. Completa el crucigrama.
LOS MAYAS
ASPECTOS CULTURALES POLÍTICA Y ÉPOCA

DANE: 150006001035 * NIT: 800.245.556-7
LOS AZTECAS
POLÍTICA Y ÉPOCA ASPECTOS CULTURALES
LOS INCAS
POLÍTICA Y ÉPOCA ASPECTOS CULTURALES
DANE: 150006001035 * NIT: 800.245.556-7
2... Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta las lecturas anteriores.
Literatura Maya Literatura Azteca Literatura Inca
3. Lee el siguiente texto, luego escribe dentro de los paréntesis, la letra correspondiente a la característica del
mito
A. Dar consuelo C. Poder de los dioses
B. Intervención de los dioses D. Modelos ejemplares
LITERATURA DE LA ÉPOCA DE LA CONQUISTA

DANE: 150006001035 * NIT: 800.245.556-7
Observa las imágenes y sus descripciones y narra los hechos asumiendo las dos perspectivas: la del
conquistador y la del conquistado
FIGURA 1. Dos carabelas y una nave navegan en FIGURA 2. Desde la costa se avista la proximidad de las
busca de una nueva ruta hacia Oriente naves
FIGURA 3. El almirante Cristóbal Colón toma FIGURA 4. Conquistadores y nativos se encuentran.

posesión de las tierras descubiertas
CONQUISTADO CONQUISTADOR
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
DANE: 150006001035 * NIT: 800.245.556-7
El 12 de octubre de 1492 Cristóbal Colón unió dos civilizaciones desconocidas hasta entonces. Después de
72 días de navegación, Cristóbal Colón y su tripulación tocaron tierra Americana. Un acontecimiento que
cambió la concepción que tenían del planeta y provocó algo que ni siquiera Colón había imaginado: “la unión
de dos mundos”.
Los cuatro viajes de Colón: después del Descubrimiento de América, Cristóbal Colón, quien pensó que
había llegado a Las Indias, decidió hacer otros viajes para encontrar tesoros y tierras desconocidas. Tuvo
otras tres expediciones más, en donde vivió la riqueza, la enfermedad y la locura de una tripulación
hambrienta de oro.
Durante la época del Descubrimiento, se retomó cierto tipo de escritura existente desde el siglo V: el
subgénero de la crónica. En principio, estos textos permitían dejar memoria de las vidas más notables; en el
contexto del Descubrimiento, se presentan ya no para recordar grandes personajes, sino como un relato de lo
recién descubierto, escrito por los expedicionarios, soldados, aventureros, curas y frailes a bordo de la
travesía.
Al llegar a América, los conquistadores se asombraron de tal forma frente al Nuevo Mundo que, en sus
escritos, dejaron evidencia del choque cultural. Pues visto desde la tradición católica que con ellos venía,
este nuevo mundo causó un desajuste de la realidad. Uno de los mitos más conocidos de la época es el de la
búsqueda del Dorado y la fuente de la eterna juventud. De esta manera, se mezcla lo mítico con la realidad a
través de la literatura. Los escritos, hoy en día conocidos como las crónicas de Indias, son los mejores
testigos de esta colisión entre el mundo europeo y el mundo americano.
Las características de la literatura del Descubrimiento y la Conquista
• Relata las formas de vida encontradas.

• Expone las características de la flora y fauna del "Nuevo Mundo". . Presenta las reflexiones que todo ello
producía en los exploradores.
• Demuestra la forma como se evangelizó a los nativos, llamados "paganos".
• Presenta los procesos de aculturación introducidos en América. ● Asume América como un paraíso terrenal
y se da vida a diferentes monstruos, gigantes y sirenas; incluso se describe a los nativos como "indios con
pies de cabra".
Además de las crónicas, existieron otros géneros literarios Observa el esquema sobre algunos de ellos.
Cristóbal Colón: primer cronista de Indias
Cristóbal Colón fue descubridor, pero también un escritor incansable. Fue el primer escritor europeo que
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inició el género de la crónica y el epistolar en el Nuevo Mundo. Sin duda, la misma elocuencia que le permitió
convencer a la Corona de patrocinar su proyecto se refleja en los escritos acerca de sus viajes. Como
entusiasta lector de historias clásicas y medievales, estaba convencido de la existencia de tierras fantásticas
llenas de riquezas inimaginables.
Los cuatro viajes
Y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno video de edad de más de 30 años. Muy bien
hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras. Los cabellos gruesos casi como sedas de cola de
caballos, y cortos. Los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrás que traen largos, que
jamás cortan. Dellos se pintan de prieto, y ellos son del color de los canarios, ni negros ni blancos, y dellos se
pintan de blanco, y dellos de colorado, y dellos de lo que fallan. Y dellos se pintan las caras, y dellos todo el
cuerpo, y dellos solos los ojos, y dellos solo la nariz. (...) Grandes indicios son estos del Paraíso terrenal,
porque el sitio es conforme a la opinión de estos santos teólogos, y asimismo las señales son muy
conformes, que yo jamás leí ni oí que tanta cantidad de agua dulce fuese así de vecina con la salada. (…) Yo
estoy tan perdido como dije. Yo he llorado hasta aquí a otros. Haya misericordia ahora el ciclo y llore por mí
la tierra. (...) aislado en esta pena, enfermo, aguardando cada día por la muerte y cercado de un cuento de
salvajes y llenos de crueldad y enemigos nuestros (...), Llore por mí quien tiene caridad, verdad y justicia. Yo
no vine a este viaje a navegar por ganar honra ni hacienda: esto es cierto.
Fragmento de Colon Cristóbal (005). En crónicas de Indias Bogotá Panamericana .
EJERCICIO PRÁCTICO 2
Vamos a desarrollar una corta actividad para afianzar algunos aspectos importantes de la literatura de la
conquista
1. Busca en el texto de Cristóbal Colón “los cuatro viajes” algunas características de los indígenas.
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2. Fray Bartolomé de las Casas fue uno de los escritores más importantes en la época de la conquista. En su
crónica “Brevísima relación de la destrucción de las indias” trató de impedir que el rey de España Felipe II
autorizara más conquistas en el nuevo Mundo. Pues veía el dolor y el sometimiento y exterminio de los
indígenas.
Frente a lo expuesto de por el escritor Fray Bartolomé de las Casas. Lee las siguientes opiniones sobre su
crónica.
OPINIÓN 1. Fue una pérdida de tiempo. La conquista representaba tantas ganancias económicas para la
Corona española, que ni siquiera contemplaban la posibilidad de abandonar la conquista.
OPINIÓN 2. Fue útil para la causa de los indígenas desde todo punto de vista. Puso al descubierto los
verdaderos intereses de los españoles en América y les puso freno a los desmanes de los conquistadores.
¿Con cuál de las opiniones anteriores estás de acuerdo? Justifica tu respuesta

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3. Las crónicas fue el género narrativo más utilizado en la época de la literatura de la conquista. Busca en el
diccionario las palabras que inicien con el prefijo crono. Copia las palabras y el significado.
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Recuerde. Los prefijos son aquellos elementos gramaticales que se colocan delante de una palabra y
modifican su significado. Ejemplo: móvil se le agrega el prefijo auto y se convierte en automóvil
4. Lee el siguiente texto y extrae en 10 oraciones lo más relevante del texto.
TEXTO LA CONQUISTA:
En 1509 tiene inicio el proceso que se conoce como Conquista, cuando España toma la decisión de colonizar
los territorios descubiertos. El rey de España busca expandir su dominio a tierras trasatlánticas y aumentar el
número de súbditos que rinden tributo a la corona; y, para ello, concede a los conquistadores privilegios que
les permiten apropiarse arbitrariamente de territorio indígena y fundar ciudades, así como evangelizar a la
población nativa para hacer de la colonización un proceso completo: político, social, religioso y cultural.
Fascinados por la novedad de los objetos traídos por los españoles en sus viajes, los indígenas empiezan a
participar en intercambios no precisamente equitativos: se truecan espejuelos y vidrios de colores, traídos por
españoles, por piezas de oro y piedras preciosas, poseídas por los nativos; desconociendo estos últimos, en
el intercambio, el valor que tienen para los conquistadores los objetos obtenidos de los “indios”
En este período toman protagonismo los nombres de

conquistadores como Hernán Cortés, quien conquista la
ciudad de México-Tenochtitlán y causa el declive y fin del
Imperio Azteca. En 1519, Cortés logra una avanzada militar
en las costas mexicanas y triunfa en el ataque, llevando
como parte del botín a 20 doncellas indígenas entre las que
está Malinche: traductora y amante de Cortés.
En el proceso de conquista de México, Cortés y sus

hombres no se miden en ataques: masacran ciudades
enteras que están aliadas al emperador Moctezuma. En
esto, cae Cholula, ciudad sagrada.
En mayo de 1520, la estirpe guerrera de los aztecas sufre un gran golpe: la Matanza del Templo mayor. Los
guerreros se encuentran reunidos en el templo celebrando una fiesta a los dioses de la guerra y Pedro de
Alvarado, conquistador partícipe del proyecto de Cortés, sintiéndose amenazado por tal reunión, ordena el
exterminio de todos los allí congregados. Eventos como este, sumados a la llegada de enfermedades traídas
desde Europa y para las que los indígenas no estaban preparados (como la viruela, que fue una de las
peores), minó las fuerzas de los nativos permitiendo que, en 1521, se diera la caída de la ciudad capital.
ORACIONES
1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________
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10. ____________________________________________________________________________________
LITERATURA DE LA ÉPOCA DE LA COLONIA
Una vez lograda la conquista, el propósito fue copiar toda la estructura social, política y cultural del Viejo
Mundo en los territorios conquistados. Se dio inicio a un proceso de evangelización que abarcó todos los
espacios. La religión estuvo presente en todas las etapas y eventos de la colonia, así como fue una
herramienta de legitimización durante la conquista. Se construyeron capillas e iglesias, y hubo un gran
esfuerzo por acabar con las manifestaciones religiosas autóctonas de los indígenas acusándolas de culto al
diablo.
En el siglo XVI, el arte, por su parte, se definió dentro del marco de la influencia barroca venida de Europa.
Se trataba de formas elaboradas, de estructuras complicadas y adornadas que presentaban contrastes: luces
y sombras, lo ideal y lo real, belleza y fealdad. Estas manifestaciones barrocas alcanzaron gran esplendor en
América, donde se produjeron obras tanto en lo plástico como en las letras.
Géneros:
La producción literaria en América, durante los siglos XV (Descubrimiento, XVI (Conquista) y el

XVII (Colonia), estuvo influenciada y determinada por los modelos españoles. Así pues, fue común la
adaptación del uso de formas poéticas de Europa, como el soneto y la octava real.
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Se tiene, entonces, producción poética, dentro del marco de los modelos del Barroco, y algo de producción
teatral. El poema, siendo una forma de los tres momentos, y el teatro, más explorado durante el período
Colonial.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el Descubrimiento y la Conquista generaron una necesidad de
legitimad que abrió camino a una nueva escritura: la crónica de indias. Heredera de los cantares épicos
europeos, de textos como Estoria de España, de Alfonso X el Sabio, y de los cantares de gesta del viejo
continente; la crónica que se escribe un mundo fusiona lo histórico y lo ficcional para narrar los
acontecimientos del descubrimiento y la conquista del nuevo territorio.
Dentro del mismo nivel de la crónica, se dieron formas literarias paralelas como la relación y el comentario,
así como la escritura de diarios. Todos hermanados con la crónica y con propósitos similares.
Temas: En el Nuevo Mundo la principal preocupación, durante la Conquista (y el Descubrimiento) fue narrar
los hechos que llevaron al encuentro de nuevos territorios, así como todo lo encontrado en ellos. Los
pormenores de las empresas de conquista fueron al orden del día en la literatura de la época. La poesía
elevó cantos a los conquistadores y a las batallas que lucharon.
En la Colonia, luego, se emprendió una suerte de intento de comprender la cultura cometida. La literatura
colonial no solo narró los hechos de los españoles que invadieron y poblaron América, sino también versó
sobre las tradiciones de las civilizaciones que se habían sublevado bajo el poder colonizador. Además, la
poesía incursionó en temas variados, traídos del barroco: la belleza, las fiestas, la oscuridad.
Así mismo, en el período Colonial se da otra literatura cuya mirada se centra en lo indígena pero no desde
afuera sino desde adentro: aquellos descendientes nativos que han aprendido el idioma del conquistador se
dedican a narrar su versión de la conquista y la historia de sus pueblos antes de la llegada de Colón.
Autores y obras
-Cristóbal Colón (1436-1506). Cartas y relaciones. Se conservan además sus diarios, transcritos algunos por
Bartolomé de las casas. -Hernán Cortés (1485-1547). Historia de Nueva España.
-Fray Bartolomé de las Casas (1484-1566). Brevísima relación de la destruición de las Indias.
-El Inca Garcilaso de la Vega (1539-1616). Comentarios Reales.
-Juan de Castellanos (1522-1607). Elegía de varones ilustres de Indias.
-Alonso de Ercilla La Araucana.
-Francisco López de Gómara (1511-1566). Historia de la Conquista de México.
-Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695). Los empeños de una casa; Sueño primero.
EJERCICIO PRÁCTICO 3
1. Completa el siguiente cuadro
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2. Después de leer sobre la literatura de la colonia. Haz un mapa mental. Primero lee y observa los pasos
para hacer un mapa mental, sigue los pasos aquí presente.
¿Cómo hacer un mapa mental?
1. Coloca la idea central en el centro de la hoja.

2. Ramifica los conceptos importantes que surgen a partir del tema central.
3. Establece un orden jerárquico de las ideas.
4. Utiliza líneas para unir los conceptos.
5. Destaca las ideas enmarcándolas en alguna figura.
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EJERCICIO PRÁCTICO 4:
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DESARROLLO EJERCICIO PRÁCTICO 4.

PUNTO 2
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PUNTO 4
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PUNTO 5
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PUNTO 7
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ACTIVIDAD CONTEXTUALIZADA.
Lee el siguiente texto y responde los interrogantes propuestos:
Todas las personas vivimos a partir de unas formas de comprender el

mundo que la cultura nos ha trasmitido a través de diferentes narraciones.
Estas nos muestran variados prototipos de héroes. Nuestra propia cultura
se ha construido a partir de los relatos que nos cuentan desde bebes,
pasando por los dibujos animados los comics que leemos, los programas y
series que vemos, hasta las parábolas que narran las tradiciones religiosas
Colombia es un país multiétnico y multicultural, lo que lo hace rico en

variedad de costumbres. Cada región posee sus propias idiosincrasias, y
todas juntas conforman nuestra nación, desde las comunidades indígenas y
afrodescendientes hasta las pertenecientes a las pocas migraciones que ha
vivido nuestro país.
El periodo colonial abre las puertas para lo que hoy será nuestro distintivo mayor: nuestra lengua. Nuestros
escritores, poetas y el pueblo en general se apropiaron de una lengua extranjera, impuesta por los procesos
de conquista y evangelización, dotándola de acentos y tonalidades propias de cada región. Actualmente,
nuestra literatura tiene rasgos muy marcados que la caracterizan como una de las más ricas y multiculturales.
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1. ¿Qué casos de intolerancia hacia otras personas que no comparten las mismas creencias conoces?
CASO 1.
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CASO 2.
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CASO 3.
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2. ¿Cómo podríamos evitar los prejuicios hacia las personas que son diferentes a nosotros?
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3. Explica con tus propias palabras la siguiente expresión. TODOS PODEMOS VIVIR EN LA DIFERENCIA.
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4. La conquista de América es un ejemplo de discriminación cultural y de prácticas en extremo violentas que

se aplicaron para la dominación y eliminación de los indígenas y negros. Construye un collage con imágenes
que visibilicen la violación de los derechos humanos en América. (Utiliza un octavo de cartulina para esta
actividad)
PRUEBA TIPO SABER

AHORA DEMUESTRA LO APRENDIDO EN ESTA GUÍA PEDAGÓGICA CONTESTANDO LA SIGUIENTE
EVALUACIÓN
Responde las preguntas 1 al 5. de acuerdo con la siguiente información:
EL ECLIPSE
Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya

nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había
apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica
se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la
España distante, particularmente en el convento de Los
Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar
de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso
de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un
grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció
como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su
destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por
digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese
día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para
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engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de
los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin
ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y
lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa
ayuda de Aristóteles.
1. La relación entre el contenido global del texto y su título destaca

A. La ubicación del altar de sacrificio y la del sol.
B. Las predicciones de Aristóteles y los eclipses.
C. Los conocimientos de Fray Bartolomé y el sol.
D. La asociación entre el fenómeno natural y salvación
2. En el texto se enfrentan
A. La visión religiosa europea y la cultura indígena
B. La cultura griega y la visión de los españoles.
C. La cultura de occidente y la visión mítica prehispánica.
D. La cultura hispánica y la incredulidad indígena
3. La palabra en mayúscula en “Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro
IMPASIBLE” puede reemplazarse por
A. inexpresivo.
B. impenetrable.
C. Impredecible.
D. indeseable
4. El orden de lo que ocurren en la narración es

A. El fraile se siente perdido; se encuentra en un altar de sacrificios y es sacrificado.
B. El fraile se encuentra en un altar de sacrificios; se siente se siente perdido y es sacrificado.
C. El fraile es sacrificado; se siente perdido y se encuentra en un altar de sacrificios.
D. El fraile se siente perdido; es sacrificado y se encuentra en un altar de sacrificios.
5. La narración “El Eclipse” sugiere que

A. La sabiduría de los españoles era superior a la de los indígenas.
B. Los indígenas se resignaron ante el saber de los frailes.
C. Los frailes fueron muy humildes ante la sabiduría de los indígenas.
D. La dominación española no reconoció la sabiduría indígena
6. Fueron los géneros más habituales de la literatura prehispánica

A. La poesía y el teatro
B. El mito y la leyenda
C. La poesía y la lírica
D. el teatro y el mito.
7. Qué cultura escribió en lengua náhuatl

A. Los aztecas
B. Los mayas
C. Los Incas
D. Los chibchas
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8. Viaje de Cristóbal Colón donde fue acusado de tortura.
A. Viaje 1.
B. Viaje 2.
C. Viaje 3.
D. Viaje 4.
9. El Inca Garcilaso de la Vega es uno de los autores más importantes de la época:
A. La conquista
B- prehispánica
C. La colonia
D. Ninguna de las anteriores
10. El Popol Vuh, fue escrito en la lengua quiché es el libro sagrado de la cultura
A. Azteca
B. Inca
C. Maya
D. inca y Maya
FELICITACIONES… HAS TERMINADO

Guía Español Noveno 1. Periodo Sandra T. 2023

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Institución EDUCATIVA

“LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO”

PERIODO: I GRADO: NOVENO DOCENTE: SANDRA MARCELA TORRES

RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 5. DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

Antes de la creación no había hombres ni animales, pájaros, pescados,

El fragmento anterior relata

3. El texto sagrado de la cultura quichée describe a un dios en relación con

6. Para el autor, el Paraíso Terrenal debe ser

9. La palabra dígolo que está en el texto, significa:

El orden que le das es:

Muy atentos vamos a responder las siguientes preguntas

Versión de Augusto Roa Bastos Respuesta

"¡En marcha, vamos varones!

La literatura prehispánica o precolombina expresa las cosmogonías de los

Al hablar de literatura precolombina, se hace referencia

https://www.youtube.com/watch?v=sMGjZToA5sY Observa el siguiente video que te permite afianzar los

Los géneros y los temas de la literatura prehispánica:

La poesía y el teatro fueron los géneros más habituales de la literatura

En general, la literatura prehispánica versó sobre el origen del mundo,

Algunos de los textos que se conservan son:

• La lírica: En el mundo andino, la lírica ve su nacimiento y desarrollo de la

ASPECTOS CULTURALES POLÍTICA Y ÉPOCA

Literatura Maya Literatura Azteca Literatura Inca

LITERATURA DE LA ÉPOCA DE LA CONQUISTA

FIGURA 3. El almirante Cristóbal Colón toma FIGURA 4. Conquistadores y nativos se encuentran.

Las características de la literatura del Descubrimiento y la Conquista

• Relata las formas de vida encontradas.

Cristóbal Colón: primer cronista de Indias

Los cuatro viajes

Fragmento de Colon Cristóbal (005). En crónicas de Indias Bogotá Panamericana .

¿Con cuál de las opiniones anteriores estás de acuerdo? Justifica tu respuesta

4. Lee el siguiente texto y extrae en 10 oraciones lo más relevante del texto.

En este período toman protagonismo los nombres de

En el proceso de conquista de México, Cortés y sus

LITERATURA DE LA ÉPOCA DE LA COLONIA

La producción literaria en América, durante los siglos XV (Descubrimiento, XVI (Conquista) y el

¿Cómo hacer un mapa mental?

1. Coloca la idea central en el centro de la hoja.

DESARROLLO EJERCICIO PRÁCTICO 4.

Lee el siguiente texto y responde los interrogantes propuestos:

Todas las personas vivimos a partir de unas formas de comprender el

Colombia es un país multiétnico y multicultural, lo que lo hace rico en

4. La conquista de América es un ejemplo de discriminación cultural y de prácticas en extremo violentas que

PRUEBA TIPO SABER

Responde las preguntas 1 al 5. de acuerdo con la siguiente información:

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya

1. La relación entre el contenido global del texto y su título destaca

4. El orden de lo que ocurren en la narración es

5. La narración “El Eclipse” sugiere que

6. Fueron los géneros más habituales de la literatura prehispánica

7. Qué cultura escribió en lengua náhuatl

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