Adultos Primaria - Ciclo de La Formacion Integral

CICLO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN
DE JÓVENES, Propuestas
ADULTOS y pedagógico
ADULTOS didácticas
MAYORES
Nivel
Primario Este material fue
desarrollado por la
(EPA) Dirección General de

Cultura y Educación de
la provincia de Buenos
Aires. Es de distribución
• Prácticas del Lenguaje y circulación gratuita.
Prohibida su venta y
• Ciencias Sociales reproducción total y/o
parcial.
• Ciencias Naturales
• Matemática
DIRECCIÓN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores
Nivel Primario (EPA)
Estimadas y estimados estudiantes del Ciclo de la Formación

Integral:
Las y los invitamos a trabajar en estas propuestas como parte de la continuidad

pedagógica para el presente ciclo lectivo. Destacamos el esfuerzo que realizan
al retomar los estudios por este medio y les recomendamos que busquen la
orientación y el apoyo de sus docentes en los encuentros presenciales que
tengan, así como también de otras personas cercanas con ganas de brindar
simplemente su ayuda en aquellas tareas que resulten más complicadas.
IMPORTANTE:
• Pueden realizar las actividades en los espacios que dejamos en

este material o en sus cuadernos personales. Les pedimos que, en lo
posible, no utilicen hojas sueltas. Y que no dejen de realizar las tareas,
así podrán retomar estas actividades cuando la o el docente lo requiera
para compartir en grupo en futuras clases presenciales.
• Organicen su propio trabajo, ustedes pueden decidir la cantidad de

actividades que realizarán por día.
• Estas actividades son para trabajar durante dos meses.
PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 2

ÁREA:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
En esta parte del cuadernillo vas a encontrar propuestas vinculadas a Prácticas

del Lenguaje para seguir estudiando a pesar de no asistir a clases todos los días.
Vas a encontrar actividades de lectura, escritura y oralidad que te van a ayudar a
avanzar en tu camino como lectora o lector y escritora o escritor.
Nos llena de orgullo y emociona el esfuerzo que realizás al continuar los estudios
a pesar de que transitamos un tiempo tan extraño y complicado.
Es muy probable que en estas propuestas surjan dudas o inquietudes. Te

aconsejamos buscar ayuda preguntando a la o el docente que te acompaña
en esta etapa. Seguramente ya han acordado modos de contactarte a través
de llamadas, por WhatsApp, mensajes, entrega de materiales o encuentros
presenciales cuidados, cuando las condiciones lo permitan.
Un consejo: nadie te apura. Trabajá

en las propuestas de a poco y si
algo no te sale o te resulta difícil,
no te desanimes. Cuando tengas
la oportunidad de encontrarte
en la escuela con tus docentes,
compañeras o compañeros, lo
resuelverán juntos.
Lo importante es que trates de

avanzar, disfrutes de las propuestas,
valores todo lo que ya sabes y
ejerzas tu derecho a estudiar. Al
fin y al cabo, como decía un gran
maestro llamado Paulo Freire
(quien este año cumpliría cien
años): “Nadie ignora todo, nadie
sabe todo. Todos sabemos algo.
Todos ignoramos algo. Por eso,
siempre aprendemos”.
Fuente:
También es así en estos tiempos. Wikimedia Commons

Leer y escribir no son situaciones que siempre se resuelven desde la individualidad,

también se enriquecen cuando son compartidas con la o el docente, con tus
compañeras y compañeros y por qué no, con tu familia.
Símbolos que te orientarán a resolver las propuestas
Cuando veas estos símbolos:
Podés compartir la lectura con tu docente,

compañeras o compañeros o alguien de tu confianza.
Es bueno leer con otras y otros, o escuchar leer a la
o el docente.
Tenés que leerlo vos sola o solo.
Tenés que escribir de manera colectiva, es decir, elegir

una delegada o un delegado que escriba. Puede ser
la o el docente de grupo o dictarle a una compañera
o compañero.
Te proponemos una situación de escritura a partir de

una propuesta. Tenés que escribir solo.
Se propone conversar con alguien (docente, familiar,

amiga o amigo, etc.) sobre el tema de interés o una
propuesta literaria.
Cada uno de estos símbolos te orientará en la diversidad de situaciones de

lectura, escritura y oralidad que aquí te proponemos.

En esta propuesta te invitamos a conocer la obra del autor contemporáneo

Juan Solá. A este tipo de propuestas la conocemos como “Seguir a un autor”.
Para empezar, te proponemos la lectura de dos bellísimos cuentos. Por un lado,
creemos que los vas a disfrutar mucho. Por otro lado, tenemos la seguridad de
que te van a ayudar a avanzar como lectora o lector y escritora o escritor.
Te presentamos al autor desde su trayectoria y su magia, a través de la palabra

escrita, y desde la diversidad de aspectos sociales que involucran sus obras.
¿Quién es Juan Solá?
Juan Solá es un secreto a voces, de esos autores que cuando nos

enteramos ya vienen arrastrando un público a mansalva.
Juan tiene 32 años y es escritor y guionista entrerriano-chaqueño.

Escribe desde los 10 años y tiene varios libros publicados. Dirige la
editorial independiente Árbol gordo y es admirador de Saramago,
Cortázar y Pizarnik.
En Facebook lo siguen más de 130.000 personas. De manera solidaria,

allí publica muchos de sus textos literarios, de actualidad, experiencias
personales y ajenas; la mayoría son compartidos más de setecientas
veces y suman tres mil “me gusta”. Publicó novelas como Naranjo en
Flúo; La Chaco y Ñeri. También libros de relatos como Microalmas y Épica
urbana y un libro de poesía llamado Esquelas. Su maravillosa forma de
escribir logra fotografiar a la vez lo cotidiano y lo más profundo para
convertirlo en palabras.
A continuación, y si querés conocerlo mejor, te

dejamos una entrevista a Juan Solá. Sólo tenés que
escanear los códigos QR con un celular con acceso a
internet. Tu maestra o maestro, profesora o profesor
pueden ayudarte con Internet, en posibles clases
presenciales que tal vez haya.

Al decir “novela”, solemos pensar en las historias románticas que nuestras

madres (a veces nosotras y nosotros también) veían en la tele a la hora de la
siesta. Pero también podemos encontrar novelas en los libros.
Se caracterizan, no solo por ser más largas que los cuentos, sino,
fundamentalmente, por estar organizadas por capítulos entrelazados donde
cada uno tiene que ver con el otro y, en la medida que avanza, se va contando la
historia (en eso sí se parece a las de la tele o a las series).
En esta primera parte, compartiremos la lectura del capítulo diecinueve de la

novela “La Chaco” ¹, de Juan Solá.
Siempre es bueno leer el texto más de una vez. Así, verás que en cada lectura
descubrirás detalles nuevos que invitan a pensar de qué trata este cuento y de
las sensaciones y sentimientos expresados en cada personaje en esta atrapante
historia.
También podés leerlo cuando te encuentres con tu docente, compañeras y

compañeros y hasta en familia, e intercambiar opiniones. De esa manera, podrás
apreciar que no todas y todos interpretan un mismo texto de igual forma, o se le
generan distintas emociones y opiniones.
Eso es parte del arte de leer literatura: abre en cada una y cada uno diferentes
interpretaciones y una relación personal con la historia, su propia historia
y vivencia. Compartirlo con otras y otros hace que formemos parte de una
comunidad de lectoras y lectores… ¡y es maravilloso!
Antes de comenzar con la lectura, queremos agradecer especialmente a Juan

Solá quien, como reflejo de su compromiso con la escuela pública, cedió parte
de su obra para ser incluida en las propuestas pedagógicas de la modalidad de
Adultos para que todas y todos, docentes y estudiantes los disfrutemos.
¹ Solá, Juan. (2016) La Chaco. Hojas del sur, Buenos Aires.

Capítulo 19 de “La Chaco” de Juan Solá
“Todos los domingos, la abuela de Cristóbal se tomaba el remís desde

su casa, en el centro de Ramos Mejía, para ir a visitarlos.
Era re coqueta la abu. A Cristóbal le gustaba abrazarla un rato largo

porque tenía olor a perfume y a crema. Su ropa era suavecita y sus
vestidos estaban llenos de flores, como si fuera una reina.
Su papá siempre decía que la abuela Amanda estaba cada vez más loca
y que ojalá que se muriera pronto y su mamá respondía que pobrecita la
abu, que está gagá, que se olvida de las cosas.
Pero era mentira.
Cristóbal sabía perfectamente que la abu era una bruja. La había

descubierto una vez que había ido a visitarla a su casa, en el centro, y
mientras jugaba a disfrazarse con sus vestidos, encontró unas piedras
misteriosas en un jarrón del ropero.
La abu le confesó que eran las piedras mágicas que utilizaba para
adivinar las cosas y que se tenía que hacer la loca para que los demás
no la descubran, porque podía perder sus poderes.
A ver, adiviname alguna cosa, había exigido Cristóbal. La abu cerró los
ojos y los apretó fuerte, para concentrarse en adivinar el futuro.
—Veo… veo… que vas a ser una hermosa princesa.
Cristóbal se murió de risa, claro, pero esa noche, antes de dormirse,

pensó que sería lindo ser una princesa porque podría usar todos los
vestidos de la abuela Amanda y papá no le diría nada ni se enojaría,
porque las princesas sí pueden usar vestido.
—Y si la abuela se olvida de las cosas, ¿por qué no se olvida de venir a

visitarme?— le preguntó Cristóbal a su padre una siesta que, parado en el
portoncito de la casa, agarrado de su mano, miraba cómo el remís daba
la vuelta mientras ella le sonreía y le decía hola con la mano, desde atrás
de la ventanilla cerrada.

—Porque no tiene nada que hacer, esta vieja de mierda— respondió don
Ruiz Díaz y le apretó la mano.
Esa mañana, papá lo había obligado a disfrazarse con el uniforme de

River, incluidos los botines, que le parecían demasiado incómodos para
jugar a la casita.
Quiero que tu abuela te vea con esta ropa, le decía, mientras lo hacía
levantar las piernas, primero la derecha, después la izquierda, para
ponerse el pantaloncito con el escudo rojo y blanco. A ver si deja de decir
boludeces, murmuraba, y apretaba los dientes.
La abu bajó del remís y tenía una bolsa con facturas y leche chocolatada,
de esa de caja, que ya viene preparada y es riquísima, pero muy cara.
Cristóbal le soltó la mano a papá y salió corriendo para enterrar la cara

en la panza de la abu, que hasta en el ombligo tenía olor a perfume y
crema, y se murió de risa mientras ella le decía hola, mi amor, hola, te
extrañé.
Y ahí estaba Cristóbal, escuchando la campanita de la cuchara de acero

revolviendo la chocolatada en el vaso de vidrio transparente, montado
en el regazo de la abuela, que se hamacaba en la mecedora de la cocina
mientras mamá servía la merienda. Entonces, mamá puso las facturas
en un plato y lo apoyó sobre la mesa de madera, que se quejó con un
crujido suavecito.
Papá fumaba en un rincón y contemplaba la escena, como enojado, o

más bien como asustado, porque le temblaban las piernas y encendía
un cigarrillo tras otro.
—¿Vas a tomar la chocolatada, Galaxia?— le preguntó la abuela (le

gustaba mucho cuando le decía así).
Cristóbal iba a responder cuando papá azotó el plato de facturas contra

el piso.
—¡Se llama Cristóbal!— exclamó, desquiciado, apretando los dientes.

Mamá se arrimó a la mesada después de ahogar un grito, pero la abuela

permaneció en silencio un rato largo, observándolo, sin reaccionar.

Finalmente torció la cabeza para mirar a Cristóbal directo a los ojos.
—A ver… a ver…— murmuró.
Se miraron bien adentro de los ojos, como si fueran pasillos milagrosos

que comunican la ciudad con la playa una noche de calor. Se sonrieron
con complicidad.
—No —concluyó Amanda—. Se llama Galaxia —insistió—. Si la miran a los

ojos un rato largo, van a ver que allá, al fondo, se ven todas las estrellas.
Pero tienen que mirarla —y giró para hablarle a mamá—. Tienen que
mirarla, hija.
A la abuela no le dieron más permiso para ir a visitar a Cristóbal y a

Cristóbal no le dieron permiso de ir a ver a la abuela cuando la internaron,
un par de meses después.
Esa tarde, Galaxia se quedó de pie frente al espejo, escuchando el

sonido del auto de mamá, que se alejaba. Papá seguía gritando frente al
televisor y ella se secaba las lágrimas que no iba a poder llorar sobre el
cajón de la abuela. Lloraba por Amanda, sí, y un poco por Cristóbal, que
ese día se había ido con ella.”
Además de leerlo vos, si tenés un celular con

acceso a Internet podés escanear el Código QR,
donde lo vas a encontrar narrado. Muchas veces al
escucharlo leído por otra u otro nos damos cuenta
de cosas que antes pasaron desapercibidas y eso
nos genera distintas emociones.
En primer lugar, luego de leer el cuento, vamos a conversar sobre la lectura, es

decir, llevar adelante un verdadero intercambio entre lectoras y lectores.
Te compartimos algunas preguntas que no es necesario responder por

escrito. Simplemente apuntan a ayudarte a pensar sobre el cuento, disfrutarlo

y entenderlo mejor. Eso se logra fundamentalmente conversando con otras y

otros. Como ya dijimos, suele suceder que del mismo texto pueda haber distintas
interpretaciones o nos quedemos con distintas sensaciones, ya que a todas y a
todos y a cada persona el cuento nos puede haber invitado a pensar distintas
cosas.
Podés ir pensando estas preguntas para compartirlas cuando la situación

lo permita y te encuentres con tus compañeras, compañeros y docente. Si te
parece, también podés conversarlas con tu familia o amigas y amigos con
quienes compartiste el texto.
Te va a ayudar mucho volver al cuento y leer fragmentos del mismo las veces
que creas necesario para seguir pensando.
Para ir pensando y charlando con otras y otros
- ¿La historia de quién relata este capítulo? ¿De Cristóbal o de Galaxia?
- En este relato, se abren los recuerdos de infancia que nos invitan a

volver al texto y a recuperar esas sensaciones de Cristóbal, ¿O eran de
Galaxia?
- Releé la parte que dice: “Esa tarde, Galaxia se quedó de pie frente al
espejo, escuchando el sonido del auto de mamá, que se alejaba. Papá
seguía gritando frente al televisor y ella se secaba las lágrimas que no
iba a poder llorar sobre el cajón de la abuela. Lloraba por Amanda, sí, y un
poco por Cristóbal, que ese día se había ido con ella.” ¿Por qué pensás
que dirá eso?
El siguiente cuadro rescata algunas frases del cuento. Para completarlo te va a

ser de mucha ayuda buscar esa parte en el cuento y volver a leerla.

¿Quién lo dice? ¿Por qué lo dice?
A ver, adiviname
alguna cosa
—Veo… veo…
que vas a ser una
hermosa princesa.
—¡Se llama
Cristóbal! —
e x c l a m ó ,
desquiciado,
apretando los
dientes.
Se llama Galaxia
—insistió—. Si la
miran a los ojos
un rato largo, van
a ver que allá,
al fondo, se ven
todas las estrellas.
Pero tienen que
mirarla —y giró
para hablarle a
mamá—. Tienen
que mirarla, hija.
Un estudiante escribió esta parte del cuento, pero omitió separar las palabras.
Escribílas debajo como te parece que es la manera correcta
PAPÁFUMABAENUNRINCONYCONTEMPLABALAESCENACOMOENOJADO

El uso de mayúsculas y signos de puntuación son importantes en un escrito.

Revisá este párrafo y colocalos donde corresponda:
esa tarde galaxia se quedó de pie frente al espejo escuchando el sonido

del auto de mamá que se alejaba papá seguía gritando frente al televisor
y ella se secaba las lágrimas que no iba a poder llorar sobre el cajón de la
abuela lloraba por amanda sí y un poco por cristóbal que ese día se había
ido con ella
Ahora, volvé al texto y buscá la parte donde Cristóbal espera a su abuela de la

mano de Don Ruiz Díaz, su padre.
Explicá cómo lo vistió ese día y por qué pensás que lo hizo.
Si el nombre se refiere a nuestra identidad ¿Es lo mismo llamarse Cristóbal, a

llamarse Galaxia para el personaje del cuento?

¿Por qué la abuela Amanda la llama Galaxia?
Como ya te contamos, Juan Solá es un autor comprometido con

temáticas sociales, como la propuesta en este capítulo “Galaxia”, que
invita a pensar y reflexionar en cuestiones de género.
En el código QR que encontrarás a continuación podrás escuchar una

interesante disertación del autor: “La ficción del rol asociada al género”,
que motiva a repensar con otras y otros aspectos de nuestra vida
cotidiana sobre roles, modos de tratarse, percibirse, o tareas asignadas
a las mujeres y a los varones, tradicionalmente.
Te proponemos escucharla y, cuando la situación lo permita, compartir

opiniones con tu grupo de compañeras o compañeros, con tu docente
y, si te parece, también con el grupo de personas que te rodean
cotidianamente y reflexionar sobre ella.
Para ayudarte a pensar rescatamos alguna de las frases de la conferencia

como un interesante punto de partida: “... La cuestión de género, a mí
me interesa particularmente, porque es otra forma de entender cómo
nos organizamos culturalmente. Entonces nos vamos a encontrar con
chicos varones que quieren llorar y no pueden; o nos vamos a encontrar
con chicas que quieren ser boxeadoras y no
pueden. ¿Por qué? Porque no es lo esperado,
no es el rol que la sociedad le entrega…”
¡Seguramente a vos, tus compañeras y

compañeros o a tu docente te interesaron
otros fragmentos o ideas!
¿Qué podés decir de las actividades que realizaste con este Capítulo diecinueve
(XIX) de la novela ¨La Chaco¨? ¿Qué aprendiste de nuevo? ¿Te ayuda a pensar
sobre cosas de tu vida?

Muchas veces las historias de infancia son mucho más que historias. Es un
baúl repleto de recuerdos, sensaciones y sentimientos que nos pertenecen y
acompañan junto a seres que no olvidamos, ni olvidaremos. De tanto en tanto
solemos abrirlo y recrear esas historias porque así somos y así sentimos. ¿Qué
sería de nosotros sin nuestros recuerdos… no?
El propio Juan Solá nos invita a escribir, a contagiar la necesidad de contar

historias. Cada una de nuestras experiencias y relatos forman parte de la
historia… ¡y toda historia merece ser contada!
Te invitamos a escribir un relato de infancia. Puede ser un recuerdo de tu niñez,

una anécdota tuya o de alguien que conozcas.
Para comenzar te proponemos hacer una lista de lo que no querés olvidarte o

no puede faltar en tu relato. Eso se llama “planificar un texto”. Luego de hacer
esa lista escribir el relato va a ser mucho más fácil.
No querés olvidarte de poner:
Ahora, mirando la lista de “las cosas que no querías olvidarte de poner”, te

invitamos a escribir tu relato. Fijate que, tal vez, tengas que ordenar las ideas
de la lista porque no se te ocurrieron en el orden que querés escribirlas en el
relato. Sin dudas escribir, ya habiendo hecho la lista, no solo hace que redactar
sea más fácil, sino que el relato “quede mejor”.

Al finalizar tu escrito, volvé a leerlo y fíjate si necesitas modificar algo, corregir

alguna palabra repetida, el uso de las mayúsculas o signos de puntuación.
También podés compartir este relato de infancia en algún encuentro presencial

con tu grupo.
7
Seguimos recorriendo la obra literaria de Juan Solá:
Sin vos no soy, ni seré

mas que un montón de nada
Siempre esperándote
en el lugar que vos ya sabés
Sin vos no puedo ser
más que un montón de nada
y nada es demasiado poco
y no me alcanza para ser..
(Memphis La Blusera)

Ahora vamos a compartir un cuento muy breve pero no por eso menos interesante
“Sin vos” de Juan Solá. Forma parte del libro “Épica urbana” y fue publicado por
Editorial Sudestada, en 2018².
De nuevo, te recomendamos hacer más de una lectura para comprender el texto

y las sensaciones y sentimientos que expresa.
Una primera lectura silenciosa (o varias si parece mejor), que te permita esa
primera sensación de abrirte a otros mundos y experimentar sensaciones que
sólo el texto literario te puede brindar.
Es posible que luego de disfrutarlo y de leerlo varias veces también lo quieras

compartir leyéndolo en voz alta, para que esta experiencia sea compartida con
tu entorno familiar, pareja o amigas y amigos.
SIN VOS, de Juan Solá
Sin vos, es como puré sin sal, como perder a la bolita todos los recreos,
como la cucharada que revela el fondo del pote de dulce de leche. Sin
vos es como esos techos de concreto donde la lluvia no suena, como
saltar la cuerda sin canción, como las letras gris humo que anteceden a
la pluma sin tinta. Sin vos es como un nene que se perdió en la playa o
como un río que se quedó sin agua o como cuando la chocolatada tibia
está llena de gordura. Sin vos es como una plaza sin hamacas y también
como olvidarse del sonido de las carcajadas o como la gente que tira a
la basura los dibujos que hacen los sobrinos cuando les exigen silencio.
Sin vos las cosas seguirán existiendo, pero de qué sirve que existan, si
están incompletas. De qué sirve el cielo, si han borrado la rayuela.”
Además de leerlo vos, si tenés un celular con

acceso a internet podés escanear el código QR
que insertamos a continuación, donde lo vas a
encontrar narrado por una profesora. Muchas
veces al escucharlo leído por otra u otro nos damos
cuenta de cosas que antes pasaron desapercibidas
y nos generan distintas emociones.
² Solá, Juan (2018) Sin vos (cuento) en Épicaurbana. Sudestada, Buenos Aires.

Seguramente esta primera lectura te permitió experimentar alguna sensación o

sentimiento hacia alguien muy querido y cercano, cuya presencia es necesaria
en tu vida.
¿Quién es esa persona tan cercana a tus afectos?
¿Por qué?
¿Qué escribirías para que comprenda lo importante que es en tu vida? ¿Te animas
a hacerlo? Te ayudamos con algunos ejemplos:
Sin vos, las mañanas siempre son frías y solitarias.
Sin vos, es como tomar mate siempre lavado.
Sin vos, es como subir al colectivo y que no tenga saldo la SUBE.
SIN VOS,
SIN VOS,
SIN VOS,
Ahora te proponemos una actividad compartida entre familia y/o amigas y

amigos:
Todas y todos, sentados a la mesa, escuchan la lectura en voz alta. Se brinda un

espacio de reflexión sobre lo leído y luego cada integrante del grupo elige a la
persona de al lado y le dedica un “SIN VOS”:
Podés registrar la que te pareció más original, cariñosa o divertida

Cuando la situación lo permita, y se encuentren con tu docente, compañeras y

compañeros, pueden repetir la actividad.
A prestar mucha atención y pensar en lo que te vamos a proponer.
¿Es lo mismo decir SIN VOS, a decir, SIN VOZ?
¿Cuál es la diferencia?
¿Podrías explicar con tus palabras el significado de cada expresión?
SIN VOS:
SIN VOZ:
Ahora expresá por escrito, SIN VOZ. Te ayudamos con un ejemplo:
SIN VOZ, CUANDO GRITO UN GOL.
Ahora, completá vos
SIN VOZ,
SIN VOZ,
SIN VOZ,
Como habrás observado, hay palabras que se pronuncian igual, pero se escriben
de diferente manera.

Una sola letra que cambies cambia también su significado. Por eso es tan
importante estar atentas y atentos a la escritura. Una sola letra, puede cambiar
el significado de lo que necesitás expresar.
Te presentamos una lista de palabras y vos pensá qué letras cambiarías para
lograr otro significado. Si alguna no te sale déjala en blanco para charlar con tu
docente o compañeras y compañeros cuando se encuentren.
Palabra Palabra
Acción de
Casa Hogar Caza
cazar
Acción de Conjunto de
Cierra
cerrar montañas
Acción de
Votas Calzado
votar
Pelo suave y
Bello Hermoso
corto
Sien Frente Número
Hola Saludo De mar
¿Te parecieron difíciles las actividades del punto 7 al 9? ¿Qué aprendiste? ¿Cómo
te parece que las aprendiste?
10
Llegamos al final de esta parte del cuadernillo. Esperamos que lo hayas disfrutado
y te haya servido para avanzar como lectora o lector y escritora o escritor. Ojalá
muy pronto con la vacunación y el esfuerzo de todas y todos, esta situación pase
definitivamente.
Te dejamos un regalo a modo de agradecimiento por el esfuerzo que estás

haciendo por seguir estudiando aún en esta situación.

Si tenés un celular con acceso a internet escaneá

el código QR para disfrutar la canción “Cuando
todo pase. La canción pequeña”, de la cantante
Marta Gómez.
Te proponemos, como nos invita la autora,

a pensar nuevas estrofas de la canción, por
ejemplo, todas las cosas que extrañamos,
deseamos y vamos a hacer “cuando todo pase”.
Escribílas para no olvidarlas. Te damos algunas

ideas y vos la continuás.
Cuando todo pase tomaré mate con vos

Voy a darte un abrazo de gol cada domingo
Cuando la situación lo permita, y te encuentres con tu docente y compañeras

y compañeros, tal vez puedan compartirlas y entre todas y todos continuar
escribiendo la canción y por qué no cantarla con la música original y los versos
que hayan escrito juntas y juntos.

ÁREA:
CIENCIAS NATURALES
Hola, ¿cómo te está yendo con las actividades?
Para empezar a adentrarnos en la importancia de la Ciencia y de la tarea que

hacen las científicas y científicos, te invitamos a conocer la historia de una mujer
científica, que es también un pedacito de la historia de la Ciencia que llega hasta
nosotras y nosotros en nuestros días.
Podés leer el texto de a poco: primero un párrafo, en otro momento otro y así
sucesivamente. Cuando lo hayas recorrido todo, volvé a leerlo completo al
menos dos veces. Seguramente después podrás profundizar sobre su contenido
con otras compañeras y otros compañeros en algunos encuentros presenciales.
Marie Curie
Esta es la historia de una mujer, su amor por la ciencia, sus

descubrimientos, su lucha frente a una sociedad patriarcal y xenófoba:
una vida…
La joven mujer que estudia, desea y ama
María Salomea Skłodowska-Curie, más conocida como Marie Curie,

nació el 7 de noviembre de 1867 en Varsovia, Polonia. Fue la quinta hija
de un profesor de enseñanza media en Física y Matemáticas y de una
maestra, pianista y cantante. Su abuelo paterno, Józef Skłodowski, había
sido un respetado maestro.
En aquel tiempo, la mayor parte de Polonia estaba ocupada por el imperio

ruso, país que sofocó con violencia varias revueltas nacionalistas y logró
imponer su lengua y sus costumbres. Pero María junto a su hermana
pudo asistir a clases clandestinas en las que se enseñaba la cultura
polaca. Cuando tenía diez años de edad, María asistió a un instituto para
niñas del que se graduó con una medalla de oro.
No pudo inscribirse en una institución regular de educación superior

porque era mujer, así que junto con su hermana ingresó en la clandestina
“Universidad flotante”, una institución patriótica polaca de educación
superior que admitía a mujeres como estudiantes.
En ese entonces, la familia de Marie estaba en ruina económica por lo

cual no podían pagarle una matrícula universitaria, pero firme en sus
propósitos de estudiar logró reunir los fondos necesarios después de
un año y medio, en parte con algo de ayuda de su padre y trabajando
como institutriz o niñera. Durante ese tiempo, María seguía estudiando,
leyendo libros, intercambiando correspondencia con parientes
profesionales e instruyéndose por su cuenta. También seguía estudiando
en la “Universidad flotante” e inició su formación científica práctica en un
laboratorio químico del Museo de Industria y Agricultura.
Ya en París, gracias a una de sus hermanas que vivía allí, tuvo que
esforzarse para mejorar su comprensión de Francés, la Matemática y la
Física, para estar al nivel de sus compañeros en la Universidad de París.
Entre los 776 estudiantes de la Facultad de Ciencias, en enero de 1895,
solo había 27 mujeres. Subsistió con escasos recursos y desmayos por
el hambre. Estudiaba durante el día y daba clases por la noche, apenas
ganando para su subsistencia. En 1893 recibió su licenciatura en Física
y comenzó a trabajar en un laboratorio industrial. Entretanto, continuó
sus estudios en la Universidad de París y obtuvo un segundo título en
1894, ayudada por una Fundación a la que acudió para poder costear
sus estudios.
En el laboratorio conoció a Pierre Curie, con quien desarrolló una fuerte

amistad hasta el punto de que Pierre le propuso matrimonio. Al principio
Marie no aceptó, ya que tenía intención de volver a Polonia. Sin embargo,
Pierre declaró que estaba dispuesto a seguirla a ese país, incluso si eso
significaba tener que enseñar francés para subsistir. Un escrito que
se conserva revela el amor de Pierre hacia Marie y que la conquistó
definitivamente:
¨Sería una cosa preciosa, una cosa que no me atrevería a esperar, si

pudiéramos pasar nuestra vida cerca uno de otro, hipnotizados por
nuestros sueños: tu sueño patriótico, nuestro sueño humanitario y nuestro
sueño científico¨. (Carta de Pierre Curie a María Skłodowska).
Marie regresó a Varsovia para las vacaciones de verano de 1894, donde

visitó a su familia. Siguió trabajando durante un año en Polonia con la

ilusión de que conseguiría un puesto académico de su especialidad

científica en su país natal, pero la Universidad de Cracovia denegó su
contratación porque era mujer.
Una carta de Pierre la convenció de regresar a París para obtener un

doctorado. Él había iniciado investigaciones sobre magnetismo y eso
la motivó para regresar a París. De vuelta en Francia, Marie y Pierre
contrajeron matrimonio. Amigas y amigos y la familia inmediata les
dieron dinero en lugar de obsequios. Marie vistió un traje azul oscuro,
el mismo que durante muchos años usó como traje de laboratorio.
Tiempo después, Marie dijo que había encontrado un nuevo amor, socio
y colaborador científico en quien podía confiar.
La investigadora: atacada y galardonada
Ahora instalada como investigadora, eligió los rayos de uranio como

campo de la investigación para una tesis. Y con la ayuda de su esposo
investigó la naturaleza de las radiaciones que producían las sales
de uranio. Marie Curie descubrió que los rayos de uranio causan que
el aire alrededor de una muestra conduzca electricidad. Planteó la
hipótesis de que esta radiación no era el resultado de una interacción
de las moléculas, sino que provenía del propio átomo. Esta hipótesis
fue un adelanto importante para refutar la antigua suposición de que los
átomos son indivisibles.
Descubrió que el uranio era el elemento radiactivo y que la cantidad de

uranio en un mineral estaba relacionada con su radiactividad. Emprendió
una búsqueda sistemática de sustancias adicionales que emiten
radiación y encontró otras.
Pierre, su esposo, se preocupó cada vez más por su exceso de trabajo

así es que a mediados de 1898 se tomaron un descanso para pasar más
tiempo juntos. Pero luego siguieron investigando y empezaron a publicar
los resultados: publicaron juntos un artículo en el que anunciaba la
existencia de un elemento al que llamaron “polonio”, en honor a Polonia,
país que en ese momento estaba repartido entre tres imperios. En el
otoño de 1898, Marie sufrió de inflamación de las yemas de los dedos,
los primeros síntomas conocidos de la enfermedad de los rayos que
le acompañaría el resto de su vida. Por entonces, los que investigaban
la radioactividad no eran conscientes de los efectos nocivos de la
exposición continua a la radiación en su continuo trabajo con sustancias

sin ninguna protección, ya que en esa época no se habían asociado

enfermedades a la radiación.
Ese mismo año, el matrimonio Curie anunció la existencia de un segundo

elemento, al que llamaron “radio”, derivado de un vocablo latino que
significa rayo y en la investigación se utilizó la palabra “radiactividad”.
Para comprobar definitivamente sus descubrimientos, trataron de aislar
polonio y radio en su forma más pura.
En 1900, Marie Curie fue la primera mujer en ser nombrada catedrática

de la Escuela Normal Superior y su marido recibió una cátedra de
la Universidad de París. La Academia de Ciencias de Francia apoyó
financieramente el trabajo de Marie Curie. Obtuvo el doctorado y la
mención de honor. Y fue galardonada por otros trabajos. Los Curie fueron
invitados por la Real Institución de Gran Bretaña a dar un discurso sobre
la radiactividad, pero a ella le impidieron hablar por ser mujer y solo se lo
permitieron a su marido.
A partir de 1903, el matrimonio empezó a padecer sus primeros problemas

de salud, pero los médicos solo los mantenían en observación. Recibieron
otros premios y la Real Academia de Ciencias de Suecia galardonó a
Marie Curie con el Premio Nobel de Física en 1903, junto a su marido y
otro gran físico. Fue la primera mujer en recibir ese galardón. Al principio,
el comité seleccionador pretendía honrar solamente a Pierre y Henri,
negándole reconocimiento a Marie por ser mujer. A muchos científicos
les resultaba difícil creer que una mujer podía ser capaz de una obra
tan original como en que la que ella estaba involucrada. Al enterarse
de la situación Pierre decidió que rechazaría el premio Nobel si no se
reconocía también el trabajo de su esposa. En respuesta al reclamo, la
incluyeron en la nominación. Los laureados estuvieron en los titulares de
la prensa francesa, pero el papel de Marie en la investigación del radio
fue muy subestimado o tendían a pasarla por alto debido a su origen
polaco. En diciembre de 1904, Marie Curie dio a luz a su segunda hija,
tras sufrir un aborto probablemente producido por la radiactividad. Su
esposo falleció en 1906 como consecuencia de un accidente en París.
La Academia de Ciencias de Francia nunca le otorgó el título de miembro,

pese a ya formar parte de otros comités científicos de varios países:
Marie fue difamada por ser mujer y le agregaban que era “extranjera y
atea”; también se la discriminaba bajo el argumento de ser judía. Tuvo
adversarios académicos que no aceptaban el reconocimiento para

ella, al punto de difamarla por un romance con un hombre separado

acusándola de “rompe hogares, judía y extranjera”. El reconocimiento
internacional por su trabajo había crecido mucho más y la Academia de
las Ciencias Sueca, contra los detractores de Marie, la galardonó con el
premio Nobel de Química en 1911.
En 1913 mejoró de su salud y pudo explorar las propiedades de la

radiación del radio a bajas temperaturas. Ese año, recibió la visita del
gran científico y sabio Albert Einstein, con quien realizó una excursión de
verano en Suiza.
Durante la Primera Guerra Mundial en 1914 y como los hospitales de

campaña carecían de personal experimentado y máquinas de Rayos
X apropiadas, Marie propuso el uso de la radiografía móvil cerca de
las líneas del frente para ayudar a los cirujanos del campo de batalla.
Aseguró que los soldados heridos estarían mejor atendidos si los
cirujanos contaban a tiempo con las placas radiográficas. Se estima que
más de un millón de soldados heridos fueron tratados con sus unidades
de rayos X.
Aunque su obra no fue reconocida en Francia en su justo valor porque

el patriarcalismo, la xenofobia y los prejuicios siempre surgían de entre
sus detractores, ella recibió numerosos premios en países de Europa y
en Estados Unidos y fue recién casi a finales del Siglo XX, para 1995, que
Francia la reconoció por sus méritos en la persona del presidente de la
República.
La radiación: uso, beneficios y cuidados
Los materiales radiactivos tienen diversos usos: Obtención de

energía eléctrica, procesos médicos de diagnóstico y tratamiento
de enfermedades, múltiples aplicaciones industriales, en agricultura,
arqueología, biología entre muchas otras, las cuales en su gran mayoría
son desconocidas para la sociedad en general.
Sin embargo, la Medicina es el área que más se ha beneficiado con las

propiedades de la radiación. En Medicina se usa un tipo de radiaciones
que se denominan “radiaciones ionizantes”, tanto para el diagnóstico, ya
que permiten obtener imágenes del interior de las personas, como para
el tratamiento de algunas enfermedades mediante la radioterapia en el
campo de la Medicina Nuclear.

Pero los efectos nocivos por manipulación sin protección de la radiación

ionizante no se conocían cuando Marie y su esposo investigaban con
esa propiedad y los experimentos se realizaban sin las medidas de
seguridad pertinentes. Ella siempre estuvo expuesta sin protección a los
rayos X mientras se desempeñaba como radióloga en los hospitales de
campaña durante la guerra. Si bien los largos tiempos de exposición a la
radiación le causaron enfermedades crónicas (como la ceguera parcial
por cataratas) y eventualmente su muerte, nunca supo certeramente de
los riesgos que podía causar en la salud la exposición a la radiación.
Hoy, antes de realizar una práctica que implique radiación se evalúa

el costo - beneficio de realizarla y, en caso de tener que recurrir a esta
práctica, el profesional se resguarda adecuadamente y al paciente se le
brindan importantes explicaciones.
¿Te interesó leer la historia de Marie Curie? ¿Qué sensaciones te produjo conocer
la vida de esta científica? ¿Te parece que aprendiste algo nuevo a partir de la
lectura de este texto, cosas que desconocías?
Ahora te invitamos a realizar ACTIVIDADES que te harán volver una y otra vez
al texto.
PRIMERA ACTIVIDAD
1. Para charlar con compañeras o compañeros y maestras o maestros en

posibles encuentros presenciales o en las redes sociales.
Marie Curie tuvo que enfrentar discriminación por ser una mujer de Ciencia.
Trata de volver al texto y encontrar dónde se menciona lo que sufrió por ese
motivo.
2. Identificá cuáles de estas afirmaciones son VERDADERAS y ponele V al lado.

(Ojo, hay algunas falsas).
• En Polonia no le permitieron inscribirse en una institución regular de

educación superior por ser mujer.
• Se quedó tranquila esperando sin estudiar.

• Había una institución polaca patriótica que sí admitía mujeres.

• En París tuvo que trabajar para pagarse una matrícula universitaria.
• Contrajo matrimonio con un compañero del laboratorio donde
trabajó.
• Recibió dos Premios Nobel.
• Su esposo no la valoraba en sus capacidades como investigadora.
• En Francia tuvo que enfrentar acusaciones de diverso tipo.
• Ella sabía cómo protegerse de la radiación.
• En una institución científica de Gran Bretaña no le permitieron dar un
discurso por ser mujer.
3. ¿Conocés el significado de los conceptos que están escritos en mayúscula?
PATRIARCALISMO
XENOFOBIA
RACISMO
Tratá de explicarlos con tus palabras y relacionarlos con lo que sufrió Marie
Curie. Para charlar con tus compañeras y compañeros y docente en encuentros
presenciales. (Podés recurrir a diccionario, otras fuentes, y otras personas).
4. Buscá en el texto
¿De qué acusaban a Marie y cuáles eran las intenciones de sus detractores/
acusadores? Escribí en tu carpeta.
SEGUNDA ACTIVIDAD
1. Marie Curie y su esposo trabajaron con elementos que poseen radioactividad.

Principalmente ella descubrió esa propiedad de ciertos minerales. Esa propiedad
se aplicó para realizar placas mediante Rayos X.
Seguramente vos o tu familia se han tenido que tomar placas radiológicas o

realizar otros estudios sobre la base de las radiaciones ionizantes. Averiguá
en qué consisten las aplicaciones que en la actualidad derivan del importante
descubrimiento de la radiación.
Escribí en tu carpeta lo que encuentres de estos estudios y terapias medicinales:

RADIOLOGÍA
TOMOGRAFÍA
RADIOSCOPÍA
DIAGNÓSTICO POR IMÁGENES
PET
CÁMARA GAMA
RADIOTERAPIA
2. Actualmente se conocen las consecuencias de la exposición a radiaciones

sin protección. Si tenés Internet, podés consultar estos enlaces para informarte
cómo protegerte mejor vos y proteger a tu familia cuando tengas que hacerte
alguno de esos estudios.
Conversalo con tu familia y también con compañeras, compañeros y docente

en encuentros presenciales o en las redes sociales.
• Protección radiológica del paciente - Comisión Nacional de Energía Atómica
https://www.argentina.gob.ar/cnea/proteccion-radiologica/proteccion-
radiologica-del-paciente
• Información para el paciente y el público - Protección radiológica - Comisión

Nacional de Energía Atómica
https://www.argentina.gob.ar/cnea/proteccion-radiologica/que-necesito-
saber-antes-de-un-estudio-de-medicina-nuclear
Fuentes consultadas e información sobre Marie Curie:
• Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
• Biblioteca digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa:
ht t p : //b ib lio t ec a d igit a l. ilc e . e d u. m x/sit e s/c ie nc ia /vo lum e n2 /

ciencia3/099/htm/sec_13.htm

ÁREA:
CIENCIAS SOCIALES
Seguimos valorando el rol de las mujeres en las diversas actividades y

profesiones de la vida.
Te invitamos a leer los textos y observar diez retratos de interesantes

mujeres.
Durante los siglos XIX y XX, o sea desde hace 200 años aproximadamente,
la lucha de los movimientos feministas por los derechos de las mujeres y la
igualdad de género, no sólo se profundizó en la búsqueda de la emancipación
laboral, sino que se dio en todos los campos de desarrollo de las capacidades
humanas como en la Ciencia, según acabamos de leer en la historia de lucha
de Marie Curie. Desde entonces, la mujer no solo explora, sino que transforma
realidades impuestas y avanza desde lo social, lo científico, lo cultural, lo político
hacia la paridad de género.
En ese proceso sobresalen en diferentes campos, mujeres emblemáticas que

transformaron paradigmas y se instalaron en el colectivo histórico social como
modelos de la emancipación feminista.
1: 2:
Fuente 1 y 2:
Wikimedia
Commons

3:
4: 5:
6:
Fuente 3-6:
Wikimedia
Commons

7: 8:
9: 10:
Fuente 7-10:
Wikimedia
Commons
Clara Campoamor (1888-1972): Es considerada una de las madres del

movimiento feminista y sufragista en España. De formación socialista fue
profesora en Escuelas para adultas y una de las tres diputadas que accedieron
a las Cortes Constituyentes de la II República española, época de movimientos
democráticos y populares en ese país. Pionera defensora de la igualdad de
derechos para las mujeres, impulsó el voto femenino. Cuando comenzó la
dictadura de (Francisco) Franco (1892- 1975) tuvo que exiliarse y vivió una
década en Buenos Aires, ganándose la vida como escritora y traductora siempre
impulsando los avances feministas.

Frida Kahlo (1907-1954): La pintora latinoamericana más famosa del Siglo

XX logró romper los moldes de su época. Su vida personal y artística estuvo
marcada por un doloroso sufrimiento físico a raíz de un accidente sufrido a los
18 años. Frida comenzó a pintar durante su convalecencia, usando su rostro
como modelo y agregando elementos y símbolos surrealistas. Fue apodada “La
heroína del dolor” y se convirtió en un ícono del feminismo por su inusual obra,
su atípico matrimonio con el artista Diego Rivera y sus atuendos. También se le
conoce un romance con el líder soviético León Trotsky.
Amelia Earhart (1897-1937): Pionera mujer entre las aviadoras. En un mundo

tradicionalmente asociado a los varones logró records en volar a más altura y
velocidad; primera en cruzar el océano Atlántico y alcanzar mayor velocidad entre
otras marcas anteriores. Primera persona que voló en solitario desde Honolulú y
Oakland o entre Los Ángeles y Ciudad de México. Fue trágica su desaparición en
1937, cuando intentaba dar vuelta al mundo.
Florence Nightingale (1820-1910): Celebre enfermera, escritora y estadística

británica considerada la madre de la Enfermería. Florence defendía la necesidad
de un entorno saludable para la mejora de los pacientes. Primera mujer admitida
en la Real Sociedad de Estadística de Gran Bretaña y que en 1907 obtuviera la
Orden de Mérito de ese país. El Juramento de Nightingale es el que efectúan las
enfermeras al graduarse y fue creado en su honor en 1893. En su recuerdo se
conmemora el Día de la Enfermería, coincidiendo con el día de su cumpleaños.
Marie Curie (1867-1934): Fue la primera mujer científica de la historia en

obtener el Premio Nobel en dos rubros: Física y Química. Su descubrimiento
de los elementos radio y polonio, dio lugar al uso de la radiación para curar
enfermedades, entre otras utilidades. Pese a los prejuicios de la época que
atentaban contra la mujer en la Ciencia, ella pudo desarrollar su trabajo gracias
al acompañamiento de dos hombres que supieron advertir el talento de esta
inteligente mujer: su padre primero y su esposo después, también científico. De
sus importantes descubrimientos en la actualidad se llevan adelante estudios
de alta precisión en Medicina, que ayudan a diagnosticar y curar enfermedades.
Eva Perón “Evita” (1919-1952): Mujer que se convirtió en símbolo de la lucha

por los derechos sociales de los más humildes en la Argentina. De pequeña
soñaba con ser actriz, lo que se concretó con su participación en obras teatrales y
cinematográficas de la época. Al casarse con quien llegara a ser presidente de las
argentinas y los argentinos, el coronel Juan D. Perón, Eva empezó a preocuparse
por asuntos políticos para mejorar la vida de las personas: impulsó el voto
femenino, la participación política de las mujeres en la vida pública, la fundación
de numerosos hospitales gratuitos, la extensión de escuelas, orfanatos, jardines

de infantes, maternidades y asilos para ancianos y madres solteras. Viajó a

Europa con el fin de brindar ayuda a víctimas de la Segunda Guerra que asoló en
ese continente. Su fallecimiento en su plena juventud de 33 años, el 26 de Julio
de 1952, produjo gran dolor en el pueblo argentino y una huella imborrable hasta
nuestros días.
Valentina Vladimirovna Tereshkov (1937): Es la primera mujer de la historia en

viajar al espacio, a bordo del Vostok 6, en 1963. Con tan sólo 26 años se convirtió
en la pionera en mirar nuestro planeta Tierra desde el espacio exterior.
Ana Frank (1929- 1945): Fue una niña judía que se hizo mundialmente conocida
por escribir un diario mientras se desarrollaba el Holocausto. La historia era
narrada por Ana mientras se escondía con su familia de la persecución nazi en
Ámsterdam, reino de los Países Bajos, durante la segunda Guerra Mundial. Su
obra es uno de los libros más leídos del mundo. El diario de Ana Frank pone
al descubierto los horrores cometidos por el régimen nazi contra la comunidad
judía. Contiene las reflexiones de la niña, sus sentimientos, cuentos cortos y citas
de famosos escritores. De los ocho miembros de la familia sólo sobrevivió el
padre, quien después hizo público el diario de su hija. Ana murió en el campo
de concentración Bergen- Belsen en 1945, pero su historia quedó inmortalizada
para la memoria del mundo entero.
Kathrine Switzer (1947): Fue la primera mujer en correr una maratón. Ocurrió en
la Maratón de Boston en 1967, después de lograr inscribirse como KV Switzer.
Durante la carrera, uno de los comisarios se percató que Switzer era una mujer
e intentó expulsarla a empujones de la competencia. Su novio y algunos otros
corredores la protegieron e impidieron que fuera retirada de la competición. El
público gritaba: ¡Vamos Kathrine, Igualdad a las mujeres!
Rosa Parks (1913-2005): En 1955 esta costurera afroamericana se negó a dar

su asiento en el autobús a un hombre blanco, tal como se hacía por normas y
costumbres impuestas a la comunidad afroamericana. Y, por esa decisión fue
arrestada y culpada de violar leyes segregacionistas conocidas como Jim Crow.
Parks apeló su condena y, en consecuencia, desafió formalmente la legalidad
de la segregación racista. Su arresto desató el boicot al autobús en la ciudad de
Montgomery, liderado por Martin Luther King Jr., lo que constituyó el comienzo de
una época de protestas masivas pacíficas antirracistas en apoyo a los derechos
civiles en Estados Unidos.

¿Conocías el nombre y la historia de alguna de estas mujeres? ¿De cuáles?
Ahora que leíste estas historias ¿A cuál o cuáles admirás más? Escribí en tu
carpeta.
Ahora te invitamos a realizar unas actividades que podrás compartir

con tus compañeras, compañeros y docente en algunos encuentros
presenciales.
PRIMERA ACTIVIDAD
1. Luego de observar detenidamente las imágenes, te invitamos a asociar cada

una de ellas con el texto correspondiente.
2. ¿Qué elementos o aspectos de las imágenes pudiste advertir que te ayudaron

a comprender la historia escrita de cada protagonista?
Describe oralmente a cada mujer en su escenario (lugar, época, actividad).
En tu carpeta de trabajos colocá el número del retrato, el nombre de la

protagonista y al lado los elementos de la imagen que te permitieron
identificarla, además de aclarar si la identificaste porque ya la conocías.
3. Pensá en cada caso qué derechos sostiene cada protagonista con su actividad
y su acción.
En tu carpeta escribí el número de retrato, el nombre de la protagonista y el

derecho que promueve con su destacada actividad.
4. La fascinante historia de Marie Curie muestra que a ella finalmente le otorgaron

dos Premios Nobel: uno de Física y otro de Química.
¿Sabés qué es el Premio Nobel?
¿En qué país se desarrolla la ceremonia de entrega?

Averiguá todo lo que puedas sobre los Nobel para conversar con tus compañeras
y compañeros y tu docente en encuentros presenciales o por las redes.
5. También hubo argentinos que recibieron el Premio Nobel, ¿Podrás indagar

quiénes fueron y por qué rama le fueron otorgados?
Escribí en tu carpeta los nombres de los argentinos que recibieron Premio

Nobel y la rama por la que les fue otorgado.
SEGUNDA ACTIVIDAD
1. Reflexioná sobre la realidad actual en los sucesos que aparecen en los medios
de comunicación y explica qué derechos siguen siendo vulnerados a través de
los años.
Escribí en tu carpeta lo que vayas descubriendo.
2. ¿Podrías nombrar algunas mujeres de la actualidad que a tu entender lideran

frentes de luchas por la igualdad de la mujer?
Escribí sus nombres en tu carpeta, la nacionalidad de la elegida y por qué

las seleccionaste. Si no conoces su país de origen, consultá con personas
cercanas y luego con tu docente.
Fuentes consultadas:
• Wikipedia
https://es.wikipedia.org
• Ministerio de Cultura – Argentina

https://www.cultura.gob.ar/

ÁREA:
MATEMÁTICA
Te damos la bienvenida al desarrollo de este trabajo donde encontrarás diferentes

propuestas. En esta oportunidad, se iniciarán actividades con números naturales
y su uso, el sistema de numeración decimal formando cantidades a través de
situaciones problemáticas, realizando conteos, formando y escribiendo números.
Se realizarán cálculos mentales y escritos, se analizarán datos.
Es importante que registres todo en tu carpeta personal, que te servirá como

guía y podrás consultar tantas veces como sea necesario. Podrás compartir tus
producciones con tu maestra o maestro y con tus compañeras y compañeros en
algún encuentro virtual o presencial.
ACTIVIDAD 1:
Las funciones de uso de los números en la vida cotidiana. El sistema de

numeración decimal.
Te pedimos que inicies esta actividad leyendo atentamente las consignas

sobre las tareas a realizar. Te invitamos a leer el siguiente texto, si es necesario,
volvé a realizar la lectura para que te ayude en su comprensión.
Las Mujeres en el mercado de trabajo
Si bien los niveles de participación de las mujeres en el mercado de

trabajo siguen indicando una suba histórica, este crecimiento se tradujo
en un aumento de los niveles de desocupación y subocupación, antes
que en un incremento del porcentaje de ocupaciones plenas.
Entre estas brechas de género pueden mencionarse: diferencias

salariales, segmentación horizontal y vertical, discriminación en el
acceso a ciertos oficios o sectores de actividad, entre otras.
En las últimas décadas, las tasas de participación de las mujeres

en el mercado de trabajo de la República Argentina han crecido

significativamente: del 36,8% en 1990 al 48,1% en el primer trimestre del

2017.
Si bien las mujeres representan la mitad de la población, su tasa de empleo

sigue siendo más baja que la de los varones: 43,1% para las mujeres
y 66,3% para los varones, según datos de la Encuesta Permanente de
Hogares (EPH) 2017.
Son numerosos los hogares donde las mujeres son el principal sustento
económico, ya sea por tratarse de hogares monoparentales o por ser la
mujer el principal ingreso, frente a un varón desocupado o subocupado o
en hogares en que el ingreso de ambos es imprescindible para el sostén.
Información con datos extraídos del Documento de trabajo para el debate en el marco
de la CTIO – Género-CTIO - Género, Abril 2016- Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social Presidencia de la Nación.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informe_ctio_
documentodetrabajo.pdf
Luego de leerlo pensá y respondé en tu Carpeta de trabajo.
A. ¿En qué actividades se desempeñan las mujeres que se encuentran

cerca tuyo?
B. Las mujeres representan la mitad de la población, pero ¿cómo es el

nivel empleo con respecto a los varones?
C. ¿Qué brechas de género menciona el texto? ¿Se te ocurre alguna/s

otra/s? Comentala/s.
PARA TENER EN CUENTA
Es muy importante que puedas realizar un intercambio con tus compañeras y

compañeros en algún encuentro acerca de esta problemática que atraviesan
las mujeres con relación al empleo, considerando por ejemplo si conocían esta

situación u otra sobre las que puedan realizar aportes. No olvides guardar todo
tu trabajo en la carpeta.
ACTIVIDAD 2
• Un grupo de alumnos de Trabajo Social realizó en un barrio una encuesta a

un grupo de 1.000 mujeres que constituyen parte de la población del lugar para
conocer las características sobre la situación de la mujer.
Se le hicieron las siguientes preguntas:
1. Ingresos en tu hogar.
A. Tu trabajo constituye ingreso único.

B.Tu esposo y/u otro familiar también percibe algún tipo de salario.
C. No posees empleo, sólo asignaciones del Estado.
D. No hay ingresos.
2. ¿Cuánto percibís por tus ingresos?
A. $ 10.000.
B. Entre 10.000 y 30.000.
C. Entre $30.000 y $50.000.
D. Entre 50.000 y 100.000.
3. Con respecto a los días de trabajo:
A. Trabajás todos los días hábiles de la semana.

B. Trabajás entre 3 o 4 días por semana.
C. Trabajás los 7 días de la semana.
D. Trabajás solo los fines de semana.
4. En las tareas del hogar:
A. Tenés ayuda externa al hogar.

B. Te ocupás de todas las tareas, sumado a tu trabajo.
C. Comparten las tareas todos los integrantes del hogar todos los días.
D. Dividen por días las tareas del hogar entre los integrantes de la
familia.

En el siguiente cuadro podés observar algunos de los resultados obtenidos,

teniendo en cuenta que el total de encuestadas es de 1.000 y que todas
respondieron. Completá con las cantidades que faltan. Para ayudarte, tené en
cuenta que en cada columna la suma total debe coincidir con el total de personas
encuestadas.
Respuestas Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4
A 400 personas 10 personas
B 400 personas 450 personas 150 personas
C 200 personas 150 personas 120 personas
Ninguna
D 10 personas 100 personas 70 personas
persona
Ahora, teniendo en cuenta el texto de la actividad 1 y los datos que se obtuvieron

en la encuesta, ¿encontrás alguna relación?
Considerá, por ejemplo, la cantidad de días de trabajo, la remuneración que

perciben…
Podés compartirlo y debatirlo con tus compañeras y compañeros en encuentros

presenciales o en las redes sociales.
No olvides que las leyes laborales nos amparan con respecto a las horas
de trabajo y que también hay regulaciones sobre los haberes que se
perciben. Debemos conocer nuestros derechos.

ACTIVIDAD 3:
En una ferretería decidieron hacer un relevamiento de la mercadería y las ventas

de los productos, para guardar la información en un nuevo sistema que les
permitirá realizar diversas acciones con la información. Para ello dos empleados
iniciaron el trabajo, pero se les presentaron algunas dificultades con los números.
Observá lo que había en cada caja y completa según corresponda con el

número o el nombre. Leé varias veces el número antes de escribirlo.
Clavos 8.426
Tuercas cinco mil novecientos veinte
Clavaderas 9.829
Tornillos mil quinientos ochenta
Continuando con el trabajo, confeccionaron un cuadro con datos de ventas

de esos productos en los meses de enero-febrero 2020 e igual fecha de 2021.
Realizarán este trabajo con todos los bimestres del año. Esto les permitirá
programar próximas compras de mercadería y detectar cuándo se produce la
mayor venta de un producto u otro.
Venta enero-febrero Venta enero-febrero

Producto
2020 2021
CLAVOS 4.899 4.890
TORNILLOS 5.201 5.002
TUERCAS 4.900 4.999
CLAVADERAS 800 8.300
TARUGOS 9.500 8.055

Analizá el cuadro y respondé:
1. ¿Qué producto se vendió en mayor cantidad en 2020?
2. ¿Qué producto se vendió en mayor cantidad en 2021?
3. ¿Cuál es el producto que se vendió en menor cantidad en estos períodos

en ambos años?
4. ¿Qué productos tienen mayor venta en ambos años?
Para poder responder las preguntas 3 y 4 podés ayudarte haciendo las sumas
de ambos períodos de cada uno de los productos. Es importante que leas muy
bien las cantidades.
Ahora tenés que observar todas las cantidades que tienen número 9 en su
composición. Ordenalos de menor a mayor.
¿Creés que el dígito 9 tiene el mismo valor en los diferentes lugares en que se
encuentra?
Podés conversarlo con una compañera o un compañero en un encuentro

presencial o en las redes sociales.

ACTIVIDAD 4
Organizando la mercadería en la ferretería, decidieron distribuir 42.829 pitones

en cajas. Las organizaron de la siguiente manera:
10.000 unidades 1000 unidades
100 unidades 10 unidades
Anotá al lado de cada caja cuántos pitones pondrías.
¿Cuántas cajas de cada una de las cantidades deberías utilizar?
¿Te quedarán pitones sueltos? ¿Cuántos?
Una vez que los ordenaste, podés sumar con una calculadora las cantidades
para verificar que obtuviste el mismo número.
¿Pudiste verificarlo? SI - NO (tacha lo que no corresponda)
En cajas similares repartieron una bolsa que tenía precintos. Leé con atención y
pensá el número total de precintos que había en ella. Podés ayudarte anotando
las cantidades de cada caja, para luego sumarlas y obtener el número.
2 cajas rosas, 3 cajas celestes, 5 cajas amarillas y ninguna verde, quedaron

sueltos 8 precintos.

¿Cuál es el número de precintos?
Para recordar
Nuestro sistema de numeración se denomina Sistema de Numeración

decimal, todos los números pueden escribirse utilizando diez cifras:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Con ellas es posible construir todas las cantidades.
Estas cifras modifican su valor dependiendo del lugar que ocupen, por
eso decimos que este sistema de numeración es posicional. Por ejemplo:
Observa el número 3:
5.843, aquí el 3 ocupa el lugar de los unos, vale 3 veces 1, es decir 3.

2.534, aquí el 3 ocupa el lugar de los dieces, vale 3 veces 10, es decir 30.
1.342, aquí el 3 ocupa el lugar de los cienes, vale 3 veces 100, es decir
300.
3.500, aquí el 3 ocupa el lugar de los miles, vale 3 veces 1000, es decir
3.000.
En nuestro sistema de numeración decimal la cantidad de unidades que

representa cada cifra se obtiene al hallar el producto de esa cifra por 1;
10, 100, 1.000, 10.000, etc.
Por ejemplo:
6.423 = 6 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 3 x 1

= 6.000 + 400 + 20 + 3
Ahora realizarás situaciones problemáticas dónde construirás números y

aplicarás diferentes estrategias para resolver operaciones.

ACTIVIDAD 5
En un supermercado necesitaban 14.000 bolsas.
Si los packs fueran de mil bolsas,
¿Cuántos deberían comprar?
Y si fueran de 100 bolsas,
¿Cuántos necesitarían para completar la cantidad?
Podés conversar la situación con la o el docente si necesitás ayuda.
ACTIVIDAD 6
Ana y Fernanda trabajan en una farmacia. Recibieron varias cajas con perfumes
y calculan la cantidad que recibieron. Primero Ana y luego su compañera para
verificar que no haya errores en las cantidades.
Ana suma así: 260 + 170 + 120 + 50
Fernanda suma así: 200 + 200 + 200
¿Cuántos sumó cada una?
¿Pudiste observar que cada una utilizó un cálculo diferente? SI - NO
¿Podrías encontrar una forma distinta de agrupar la cantidad que sumó

Ana? ¿Cuál?

ACTIVIDAD 7
Una señora quería comprarle un par de zapatillas a su hijo. El niño le pidió unas
zapatillas que salían $5.800. En su cuenta del banco le quedaban $ 5.000 y en
efectivo tenía $ 4.000. Ella no quería quedarse sin dinero en el banco y tampoco
quería quedarse sin efectivo. Encontrá al menos tres formas en las que podría
pagar, pero siempre teniendo en cuenta que en ambos lugares (banco y billetera)
le quede dinero.
Podés ayudarte realizando las operaciones que consideres necesarias. No

olvides, registrar todo en tu carpeta.
Trabajaremos con billetes, acá tenés algunos, pero podés usar otros que no se
encuentren en la imagen y que sean de curso legal.
Fuente:
Elaboración propia.

ACTIVIDAD 8
Juana decidió ir a realizar las compras mensuales al supermercado. Pensó gastar

$4000, para ello decidió buscar todos los productos de los precios cuidados.
Cuando llegó a la caja debía pagar $ 3.800, quería pagar justo y no recibir vuelto.
Puedes conversar con alguna compañera o algún compañero o alguien en casa
para responder.
¿Cuántos billetes de $1000 debería usar?
¿Cuántos billetes de $500?
¿Cuántos billetes de $ 100?
Ahora pensá otras dos opciones en las que podría haber pagado, una sin que le
den vuelto y otra recibiendo un vuelto. Ayudate haciendo las cuentas.

ACTIVIDAD 9
Juana ayudaba a su hija con una actividad de la escuela.

Observá lo que habían completado:
10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 18.000 17.000 19.000
20.000 21.000 20.200 23.000 24.000 25.000 26.000 27.000 28.000 29.000
30.000 31.000 32.000 33.000 44.000 35.000 36.000 37.000 38.000 39.000
Comentá con alguna compañera o compañero, intercambiá pareceres y luego

tachá los números que estaban mal ubicados o no correspondían.
¿Cuáles son los números correctos, los que habría que cambiar por los
que están mal?
¿Cuántas unidades debe haber entre cada número y el que le sigue en la

tabla?
Podés usar una calculadora y hacer restas para encontrar la cantidad de números
que hay, o bien sumar las unidades.
ACTIVIDAD 10
Laura trabaja en un comercio de venta de electrodomésticos. Un cliente la llamó

por teléfono y consultó el precio de un televisor. Le pidió que tomara nota y le
informó que el valor del modelo que él buscaba era: treinta y unmil trescientos
trece pesos.

¿Cuál de estos números debió escribir el señor?

Márcalo con una cruz:
33.113
31.313
13.313
31.113
Escribí al lado, el nombre de los números que no son correctos. Leelos muy
bien antes de escribirlos.
ACTIVIDAD 11
En una fábrica artesanal de alfajores se prepararon 1000 cajas de alfajores para

donar al Merendero Uno y 10 cajas para el merendero Dos que es más pequeño.
Las cajas tienen 24 alfajorcitos de chocolate.
¿Cuántos alfajorcitos recibirá cada merendero? ¿Qué operación puedes

realizar?
Realizá las operaciones.
ACTIVIDAD 12
¿En el local de Laura había una oferta: un televisor en 10 cuotas de $1.325?
¿Cuál es el valor del televisor?
Comentá con tus compañeras, compañeros y con tu docente cómo vas a

resolverlo.

ACTIVIDAD 13
Ahora completarás una tabla con multiplicaciones x 10, x 100, x 1000, para
hacerlo recuerda que podés ir agregando o quitando ceros.
X 10 x100 X 1000
19
25
Con ayuda de una calculadora podés comprobar cada resultado.
ACTIVIDAD 14
Juan cobró su sueldo de $ 40.000, pero cuando llegó al cajero tenía un descuento
de un crédito de $4.500.
¿Cuánto dinero tenía en la cuenta?
Debía pagar $2.600 de luz y $2.000 de celular en efectivo ¿De cuánto fue
la extracción que realizó si consideró quedarse además con $ 8.000 para
los gastos diarios?
¿Cuánto quedó en la cuenta de Juan después de sacar el dinero?
Podés realizar intercambios con tus compañeras y compañeros después de

realizar la actividad, para pensar juntos como lo resolvieron.

Realizá las operaciones.
Hasta acá resolviste situaciones problemáticas con distintas

operaciones, ordenaste números y formaste cantidades con diferentes
estrategias. Escribiste nombres de números.
Multiplicaste números por 10, 100 y por 1.000, agregando ceros, porque
nuestro sistema decimal se agrupa de a diez.
Multiplicar por 100 es como multiplicar 2 veces x 10, entonces agrego

dos ceros.
Multiplicar por 1.000 es como multiplicar 3 veces por 10, entonces
agrego tres ceros.
Por ejemplo: 34 x 10= 340

34 x 100= 3.400
34 x 1.000= 34.000
Pudiste resolverlo sin necesidad de hacer todas las cuentas. Esto te

permite realizar cálculos mentales cuando se presenta alguna situación
que debés resolver en la vida cotidiana.
Ahora iniciaremos una tarea interpretando datos que retomaremos en próximas

propuestas, así que no olvides guardar todo en tu “Carpeta de Actividades”.
ACTIVIDAD 15
En esta oportunidad trabajaremos analizando datos obtenidos por el INDEC, en

el último censo realizado en 2010.

Población
Superficie
P+A3:G51 Sexo Índice de
Total censada
Varones Mujeres masculinidad (1)
Km2
Total 40.117.096 19.523.766 20.593.330 94,8 3.745.997(2)
Ciudad Autónoma
2.890.151 1.329.681 1.560.470 85,2 200
de Buenos Aires
Buenos Aires 15.625.084 7.604.581 8.020.503 94,8 307.571
24 partidos del
9.916.715 4.816.344 5.100.371 94,4 3.680
Gran Buenos Aires
Interior de la
provincia de 5.708.369 2.788.237 2.920.132 95,5 303.891
Buenos Aires
Catamarca 367.828 182.309 185.519 98,3 102.602
Chaco 1.055.259 519.950 535.309 97,1 99.633
Chubut 509.108 254.649 254.459 100,1 224.686
Córdoba 3.308.876 1.605.088 1.703.788 94,2 165.321
Corrientes 992.595 485.075 507.520 95,6 88.199
Entre Ríos 1.235.994 604.566 631.428 95,7 78.781
Formosa 530.162 262.395 267.767 98,0 72.066
Jujuy 673.307 329.990 343.317 96,1 53.219
La Pampa 318.951 157.797 161.154 97,9 143.440
La Rioja 333.642 165.127 168.515 98,0 89.680
Mendoza 1.738.929 846.831 892.098 94,9 148.827
Misiones 1.101.593 547.335 554.258 98,8 29.801
Neuquén 551.266 273.608 277.658 98,5 94.078
Río Negro 638.645 316.774 321.871 98,4 203.013
Salta 1.214.441 597.153 617.288 96,7 155.488
San Juan 681.055 333.228 347.827 95,8 89.651
San Luis 432.310 213.407 218.903 97,5 76.748
Santa Cruz 273.964 141.087 132.877 106,2 243.943

Santa Fe 3.194.537 1.547.861 1.646.676 94,0 133.007
Santiago del
874.006 432.632 441.374 98,0 136.351
Estero
Tierra del Fuego,
Antártida e Islas
127.205 65.255 61.950 105,3 987.168
del Atlántico Sur
(4)
Tucumán 1.448.188 707.387 740.801 95,5 22.524
(1) Índice de masculinidad: cantidad de hombres por cada 100 mujeres.
Observá muy bien las cantidades, podés trabajar con una compañera o un
compañero conectándote en forma virtual o en un encuentro presencial y
conversarlo con la o el docente.
¿Cuál es el total de la población de varones y mujeres en el país?
Concéntrate en los datos de todas las provincias, ¿cómo es la cantidad de

varones con respecto a la cantidad de mujeres?
¿Cuál es la provincia que tiene mayor cantidad de población de mujeres?
¿Cuál es la provincia qué tiene menor población?
¿Cuál es la diferencia en la Provincia de Buenos Aires entre varones y

mujeres?
Observa los números resaltados con color en el cuadro, ordénalos de

menor a mayor.

ACTIVIDAD 16
Ahora, mirá el siguiente cuadro, que estima una progresión en el crecimiento de

la población.
Población
Año
Total Varones Mujeres
2010 40.788.453 19.940.704 20.847.749
2011 41.261.490 20.180.791 21.080.699
2012 41.733.271 20.420.391 21.312.880
2013 42.202.935 20.659.037 21.543.898
2014 42.669.500 20.896.203 21.773.297
2015 43.131.966 21.131.346 22.000.620
2016 43.590.368 21.364.470 22.225.898
2017 44.044.811 21.595.623 22.449.188
2018 44.494.502 21.824.372 22.670.130
2019 44.938.712 22.050.332 22.888.380
2020 45.376.763 22.273.132 23.103.631
2021 45.808.747 22.492.818 23.315.929
Analiza cómo que será el crecimiento de las mujeres con respecto a los varones
en los distintos años.
¿Continúa el número de mujeres superando al de varones?
¿Qué diferencia de población total se considera entre los años 2010 y

2020?

¿Qué diferencia se considera en la cantidad de mujeres y varones en los

años 2020 y 2021?
ACTIVIDAD FINAL
La cooperadora de una escuela decidió juntar dinero para comprar algunos

insumos que resultan necesarios en el retorno a clases seguro, para sumar a
todo lo que la escuela recibe. Hizo una rifa y recaudó $10.000, compró:
50 litros de lavandina a $ 2.400
Alcohol para diluir 100 unidades a $ 1.200
Hojas A4 10 resmas $ 3.800
¿Cuál fue el gasto total de la Cooperadora? ¿Cuánto le sobró?
¿Cuántos billetes tendría si los 10.000 pesos fueran en billetes de $1.000?

¿Y si fueran en billetes de 500?
Te dejamos un número importante para que lo compartas con tus amigas,

amigos y familia.
LÍNEA 144 ATENCIÓN A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

Adultos Primaria - Ciclo de La Formacion Integral

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CICLO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

(EPA) Dirección General de

Estimadas y estimados estudiantes del Ciclo de la Formación

Las y los invitamos a trabajar en estas propuestas como parte de la continuidad

• Pueden realizar las actividades en los espacios que dejamos en

• Organicen su propio trabajo, ustedes pueden decidir la cantidad de

• Estas actividades son para trabajar durante dos meses.

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 2

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

En esta parte del cuadernillo vas a encontrar propuestas vinculadas a Prácticas

Es muy probable que en estas propuestas surjan dudas o inquietudes. Te

Un consejo: nadie te apura. Trabajá

Lo importante es que trates de

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 3

Leer y escribir no son situaciones que siempre se resuelven desde la individualidad,

Símbolos que te orientarán a resolver las propuestas

Cuando veas estos símbolos:

Podés compartir la lectura con tu docente,

Tenés que leerlo vos sola o solo.

Tenés que escribir de manera colectiva, es decir, elegir

Te proponemos una situación de escritura a partir de

Se propone conversar con alguien (docente, familiar,

Cada uno de estos símbolos te orientará en la diversidad de situaciones de

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 4

En esta propuesta te invitamos a conocer la obra del autor contemporáneo

Te presentamos al autor desde su trayectoria y su magia, a través de la palabra

¿Quién es Juan Solá?

Juan Solá es un secreto a voces, de esos autores que cuando nos

Juan tiene 32 años y es escritor y guionista entrerriano-chaqueño.

En Facebook lo siguen más de 130.000 personas. De manera solidaria,

A continuación, y si querés conocerlo mejor, te

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 5

Al decir “novela”, solemos pensar en las historias románticas que nuestras

En esta primera parte, compartiremos la lectura del capítulo diecinueve de la

También podés leerlo cuando te encuentres con tu docente, compañeras y

Antes de comenzar con la lectura, queremos agradecer especialmente a Juan

¹ Solá, Juan. (2016) La Chaco. Hojas del sur, Buenos Aires.

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 6

Capítulo 19 de “La Chaco” de Juan Solá

“Todos los domingos, la abuela de Cristóbal se tomaba el remís desde

Era re coqueta la abu. A Cristóbal le gustaba abrazarla un rato largo

Pero era mentira.

Cristóbal sabía perfectamente que la abu era una bruja. La había

—Veo… veo… que vas a ser una hermosa princesa.

Cristóbal se murió de risa, claro, pero esa noche, antes de dormirse,

—Y si la abuela se olvida de las cosas, ¿por qué no se olvida de venir a

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 7

Esa mañana, papá lo había obligado a disfrazarse con el uniforme de

Cristóbal le soltó la mano a papá y salió corriendo para enterrar la cara

Y ahí estaba Cristóbal, escuchando la campanita de la cuchara de acero

Papá fumaba en un rincón y contemplaba la escena, como enojado, o

—¿Vas a tomar la chocolatada, Galaxia?— le preguntó la abuela (le

Cristóbal iba a responder cuando papá azotó el plato de facturas contra

—¡Se llama Cristóbal!— exclamó, desquiciado, apretando los dientes.

PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS 2021 8

permaneció en silencio un rato largo, observándolo, sin reaccionar.

—A ver… a ver…— murmuró.

Se miraron bien adentro de los ojos, como si fueran pasillos milagrosos

—No —concluyó Amanda—. Se llama Galaxia —insistió—. Si la miran a los

A la abuela no le dieron más permiso para ir a visitar a Cristóbal y a

Esa tarde, Galaxia se quedó de pie frente al espejo, escuchando el

Además de leerlo vos, si tenés un celular con

En primer lugar, luego de leer el cuento, vamos a conversar sobre la lectura, es

Te compartimos algunas preguntas que no es necesario responder por