Proyecto Biblioteca 4 Años

PROYECTO
I. Datos generales:
I.E.I. : 066 “niño jesus de Praga”
Sección: aula celeste
Edad: 4 AÑOS
duracion: Del 24 de junio al 5 de julio
Profesora: marcela leva
II. Nombre del Proyecto:
ordenamos , arreglamos los libros y la biblioteca
Situación de SIGNIFICATIVA: En el aula celeste de 4 años de la I.E.I 066“niño jesus

de praga” los niños jugaban en el sector de la biblioteca sacaban los libros hacían casas
con ellos, pisaban y rompían los libros.samantha al ver esto aviso a la maestra todos al
ver esta situacion recogieron los libros tirados y rotos ,esto hizo que la maestra
preguntara de como podrían los niños cuidar , tener ordenada el sector donde estaban
los librosde ahí nace El proyecto ordenamos , areglamos la biblioteca realizar el
proyecto vamos a generar situaciones de aprendizaje comunicativo y cuidados de los
materiales del aula y acercarse mas a la lectura.
III. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Organizar el sector de la Ordenando la biblioteca para Tapetes

biblioteca para que los niños dejar libros ordenados y cajas
y niñas tengan un buen uso elaborar tapétes con ayuda de
del sector los padres
Visitando la biblioteca de la visitar la biblioteca de san Cartulina dúplex

localidad Gabriel Crayolas
Crepe
pedir donaciones de libros elaborando afiches y visitar
los alrededores de la
comunidad pidiendo
donaciones
Separando los libros por color Agrupando los lobros por cajas
y utilidad utilidad para poder
codificarlos por color
Limpiar los libros y separarlos Utlizando trapos y Cajas
para arreglar los que están clasificándolos en cajas Trapos
maltratados maltratados y buenos
Haciendo los acuerdos para la Los niños expresaran los Cartulina

biblioteca acuerdo para el uso de la Papeles de colores
bibliotecay buscaremos Goma
Y poner un nombre al sector
nombres para la biblioteca Cinta embalaje
Plumones
papelote
Elaborar un cuaderno viajero Forrando decorándolo Cuaderno

los niños con la ayuda de Hojas
sus padres dejaran lo plumones
decoran y escribirán
anegdotas
IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ VAMOS A
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
HACER?
Salir a otra biblioteca

 Yendo con carro Plata
grande
 Buscar un cuento en
 Quiero leer un cuento  Cuentos de dibujos
los cajones
 Pidiendo libros nuevos  Que compren libros libros
 Hoja
 Con los colores  Papelote
 Quiero dibujar
dibujar figuras  Crayola
 plumon
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?
FASCÍCULO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
“ CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. • Expresa sus emociones; utiliza

IDENTIDAD” palabras, gestos y movimientos
• Autorregula sus emociones.
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar.
Ejemplo: Una niña observa que
otro compañero está llorando
porque le cayó un pelotazo. Se
PERSONAL SOCIAL
acerca para darle la mano y

consolarlo.
“CONVIVE Y
 Interactúa con todas las
PARTICIPA Participa en la construcción colectiva
DEMOCRATICAMENT personas. de acuerdos y normas, basados en el
E EN LA BUSQUEDA respeto y el bienestar de todos, en
• Construye normas, y asume situaciones que lo afectan o
DEL BIEN COMUN”
incomodan a él o a alguno de sus
acuerdos y leyes.
compañeros. Muestra, en las
• Participa en acciones que actividades que realiza,
promueven el bienestar común comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas

orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
RESUELVE • Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus
CANTIDAD” • Comunica su comprensión sobre características perceptuales al
los números y las operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos
• Usa estrategias y similares que le sirven para algún fin,
procedimientos de estimación y y dejar algunos elementos sueltos.
cálculo. Ejemplo: Una niña quiere construir
una casa y para ello selecciona de sus
bloques de madera aquellos que le
pueden servir, y realiza su
construcción colocando los más
pequeños y livianos encima, y los más
grandes y pesa - dos como base.
Realiza seriaciones por tamaño de

hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa
ayuda a su mamá a ordenar los platos
en la cocina. Ella decide colocar
primero los platos grandes, luego los
medianos y después los pequeños.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos

RESUELVE en el espacio en el que se encuentra;
PROBLEMAS DE a partir de ello, organiza sus
FORMA, movimientos y acciones para
MOVIMIENTO Y Modela objetos con formas desplazarse. Utiliza expresiones
LOCALIZACIÓN como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
geométricas y sus
“fuera”, “delante de”, “detrás de”,
transformaciones. “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las
• Comunica su comprensión sobre
relaciones que establece entre. su
las formas y relaciones cuerpo, el espacio y los objetos que
MATEMÁTICA
hay en el entorno.
geométricas
. • Usa estrategias y
procedimientos para orientarse en
el espacio.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS manera sobre lo que le interesa.
comunicativa,
EN SU LENGUA Utiliza trazos, grafismos u otras
MATERNA” • Organiza y desarrolla las ideas formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para
de forma coherente y
relatar una vivencia o un cuento.
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje

COMUNICCION
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Muestra y comenta de forma

DESDE LOS espontánea a compañeros y adultos
lenguajes del arte.
LENGUAJES de su entorno, lo que ha realizado, al
ARTÍSTICOS” • Aplica procesos creativos. jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos. Ejemplo:
• Socializa sus procesos y
Marcela construyó una casita con
proyectos.
material reusable y comunica a sus
compañeritos lo que hizo y cómo lo
hizo: “Miren, con las cajitas de
medicina, he construido mi casita y,
con la cajita de fósforos, hice la
puerta, porque era más chiquita”
AGENDA SEMANAL
LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7
Separamos los
Planificación con organizamos la Visita ala biblioteca Limpiamos
libros por
los niños biblioteca municipal los libros
utlidad
Hacemos
Soy el
Cuidando nuestra Buscamos un nombre Creamos nuestro
personaje de un
biblioteca para la biblioteca adivinanzas mascaras para
cuento
nuestro cuento
Elaboramos
Mama léeme un Viajando con
nuestro cuaderno Creamos cuentos
cuento los libros
viajero
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
SESIÓN Planinficacion con los niños

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS EN SU manera sobre lo que le interesa.
comunicativa,
LENGUA MATERNA” Utiliza trazos, grafismos u otras
• Organiza y desarrolla las ideas de formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para
forma coherente y cohesionada.
relatar una vivencia o un cuento.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito
FECHA 24 de junio
proposito Hoy planificremos y demostraran mediante el dibujo como les gustaría su
bilbioteca en el aula
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD DE INGRESO
Recepción de niños y niñas.
ACTIVIDAD PERMANENTE
Entonamos la canción del saludo, calendario, tiempo Asistencia
JUEGO DE SECTORES
Conversamos en asamblea para planificar el juego de sectores Calendario
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar,
Organización: El grupo de 5 niños van a organizan su juego, deciden a qué jugar,
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente La maestra observa
(no interviene ni dirige el juego)
Sectores del
Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños
aula
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, ,
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias
los niños representan lo que hicieron: con plumones, crayolas En hoja dibuja lo que
más te grado del juego
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO
En asamblea les cuento el cuento del “libro est triste “
¿ como se llama el cuento? ¿ por que estaba triste el libro? ¿ porque no quería estar
en esa escuela? ¿ como lo rataban los niños? ¿ donde vivian los libros? ¿ ustede
conocen una biblioteca? ¿Cómo debería dee estar nuestra bilbioteca de aula?
Gestión y acompañamiento
DESARROLLO
Planificcion : En asamblea observamos el sector de la biblioteca hay libros tirados y
no están ordenados ¿Qué sucedió en el sector de la biblioteca? ¿ como están los Papelote
libros? ¿Cuántos libros habrá? ¿Qué podemos hacer para que nuestra biblioteca y Plumón
nuestros libros no eesten desordenados y maltratados? ¿ que podemos hacer para
tener libros?
Textualizacion :los niños dan ideas y opiniones ,la maestra en un papelote anotara
todo lo que los niños expresen hacer para realizar nuestro proyecto
Que haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿ que nesecitaremos?

Revisión : luego de anotado las ideas leemos lo que realizaremos
Publiccion colocaremos nuestro papelote en la pared
Luego dibujan libremente sobre lo realizado
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo vamos a cuidar? ¿Qué aprendistes? ¿Cómo te sentistes??
Luego se dirigen a los:
SSHH
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
rfrigerio
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO
ANTES
Prepara Materiales para el desarrollo de la sesión
ASAMBLEA: Se les presenta a los niños y niñas el material que se va a utilizar y los
invitados a jugar con ellos, luego los niños proponen reglas de juego y las normas para
el uso del material, uso del espacio y respeto a sus compañeros.
DESARROLLO:
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Invitamos a los niños a jugar libremente con el material designado, terminado el
tiempo se les invita a ordenar los materiales, luego se le brinda un tiempo de
relajación, (La vela)
EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA:
Después de descansar, los invitamos a los niños a dibujar o construir con maderas, lo
que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal
Al recoger los dibujos, les preguntamos sobre sus producciones y donde lo pondremos Maderas
Tela
CIERRE Cintas
Invitamos a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión. Cubos
Una vez que están todos sentados puedes invitarlos a que cuenten lo que más les Colchoneta
gustó de la sesión. Se despiden diciendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión Hojas
plumones
SESIÓN ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Interactúa con todas las personas.

“CONVIVE Y PARTICIPA • Construye normas, y asume acuerdos y Colabora en actividades colectivas
DEMOCRATICAMENTE EN LA leyes. orientadas al cuidado de los
BUSQUEDA DEL BIEN recursos, materiales y espacios
COMUN” • Participa en acciones que promueven el compartidos.
bienestar común
FECHA 25 de junio
proposito Hoy buscaran y ordenaran mueble para tener una biblioteca

Recepción de niños y niñas.
asistencia
Entonamos la canción del saludo, calendario, tiempo
calendario
JUEGO DE SECTORES
cartel de
Conversamos en asamblea para planificar el juego de sectores
tiempo
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar,
Organización: El grupo de 5 niños van a organizan su juego, deciden a qué jugar,
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente La maestra observa
(no interviene ni dirige el juego)
Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, ,
juego de
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias
sectores
los niños representan lo que hicieron: con plumones, crayolas En hoja dibuja lo que
más te grado del juego
inicio caja
sentados en asamblea observamos nuestro ppelote donde esta la lista de actividades
materiales del
que realizaremos recordamos como fue que se encontraba nuestra biblioteca ¿ que
podemos hacer para que este ordenada? ¿podriamos organizar nuestra biblioteca? sector
Gestión y acompañamiento
desarrollo
mirando a la biblioteca observamos que todo esta desordena que no hay espacio
trapos
suficiente par poder leer ¿ que haremos primero ¿ ¿ donde podría estr ubicada
nuestra biblioteca? ¿ podríamos areglarla? escobas
los niños dialogan dan ideas y proponen ordenar y arreglar la biblioteca por grupos
unos barreran otros grupo limpiara los muebles con trapos otro grupo arreglaran los hoja
libros. una vez terminado de ordenar
conversamos de como quedo nuestra biblioteca plumones
luego en una hoja dibuja como ordenaron la biblioteca
cierre
¿qué hicimos? ¿todos participaron? ¿cómo hemos ordenado? ¿cómo te sentistes?
¿qué aprendistes?
sshh
actividad al aire libre
actividad de refrigerio
actividad rtes visuales
asamblea:
dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. preguntamos sobre los
trabajos que han realizado antes usando papeles y les pedimos que nos cuenten
cuál les gustó más.
SESIÓN Agrupamos los libros por utilidad
Expresa la comparación de
Actúa exploración
y piensa
del material:
comunica y representa ideas cantidades de objetos mediante las
matemáticamente en
matemáticas expresiones:
situaciones de cantidad
mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos
“muchos”, “pocos”que los
manipulen. conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias:
FECHA 26
• papeles lustre de diferentes colores.
•TIEMPO
papel de revistas.45 ´
• papel periódico.
• goma. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
los niños pueden elegir los papeles que deseen usar para rasgarlos.
INICIOdesarrollo de la actividad:
Los niños se dirigen al patio y jugaremos a “pochito dice”
¡como jugaremos?
mostramosQue a losnos diracómo
niños pochito?
rasgar el papel en diferentes formas y tamaños. Asistencia
DESARROLLO
mientras rasgan los papeles podemos preguntarles: ¿qué están sintiendo al rasgar
Vivencial: Calendario
losJugaremos a agruparnos
papeles? ¿qué a la consigna
sonidos pueden escuchar?del¿de
titere
qué pochito
tamañoslalesmaestra
quedarondira
los
pochito papeles?
dice :hacer¿degrupos de niños
qué formas? y niñas
¿qué pochito dice
les gustaría crearhacer grupo
y armar condelos
niños con que Cartel de
papeles
buzo y otros con ropa de color, con zapatos y zapatillas, ellos diran sus propias
han rasgado? tiempo
consignas
Manipulacion: Ingresan
con el papel al aula
rasgado y la docente
creamos invita alosoniños
algún personaje a sentarse
situación, en asamblea
lo armamos y lo pegamos
y pregunta ¿ como
en la hoja. podemoa organizar los libros?como podemos separalos? ¿ todos
los libros seran iguales? los niños daran propuestas por grupos se les entrga los
libros y actividad
los agrupan libremente
dee salida por utilidad animales,cuentos,religion,plantas y
frutas, canciones, de hecho por los niños. ¿en que grupos habra cantidad de libros?
Representacion grafica: En una hoja dibujaran lo que mas les gusto de la actividad o
lo que hicieron con los libros
Juego de
Luego verbalizan lo que han dibujado
sectores
CIERRE¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿ Como te sentistes? ¿ como hemos
agrupado? ¿Qué hemos formado? ¡que hemos agrupado?
Nos dirriguimos alos :
cd
SSHH
ACTIVIDAD DE REFRIGERIO
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
ACTIVIDA PSICOMOTRIZ titere
COMPETENCA CAPACIDAD INDICADOR

Realiza acciones libros
CONSTRUYE SU motrices variadas con diversos
CORPOREIDAD autonomía,
controla todo su
cuerpo y cada una de
sus partes
en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa
con su entorno
tomando
conciencia de sí mismo
y
fortaleciendo su
autoestima
SESIÓN
FECHA 10 de setiembre
TIEMPO 45 ´
Recepción de niños y niñas, registran su asistencia.
Saludo, rezo, tiempo, calendario, Asistencia
A ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Calendario
PLANIFICACIÓN Cartel de tiempo
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se dirigen a los sectores en
forma ordenada.
ORGANIZACIÓN
En cada sector se distribuyen los materiales y planifican sus juegos
EJECUCIÓN
Participa en los juegos de sectores compartiendo los materiales y respetando sus acuerdos.
SOCIALIZACIÓN
Guardamos silencio para comentar lo que más le agrado del juego ¿Cómo se organizaron?
PRESENTACIÓN Juego de sectores
En hoja dibuja lo que más te grado del juego Al terminar exponen sus trabajos
ACTIVIDAD CENTRAL
INICIO : la ma4estra invita a los niños a salir al patio les muestra
DESARROLLO
Mochila
CIERRE
Cuaderno
¿Qué hicistes? ¿Cómo te sentistes? ¿Qué aprendistes?
Nos diriguimos a los :
Hojas
Sshh
Actividad de refrigwerio
plumones
Actividad al aire libre
ACTIVIDAD DE DANZA
Competencia capacidad indicador
Se expresa con Comunica ideas y Baila espontáneamente y a

creatividad a través de sentimientos a través su manera –con y sin
elementos– al escuchar
diversos lenguajes de música diversa.
artísticos
producciones
artísticas
en los diversos
lenguajes
INICIO
Asamblea:
Nos reunimos en círculo y escuchamos la música y comentamos ¿Quieren bailar? ¿Qué

necesitan para bailar? ¿Podemos bailar sin música?
Los niños se dirigen a la caja a coger diversos materiales que se encuentran en la caja,
escuchando la música los niños se desplazan en forma ordenada para salir al patio
DESARROLLO
Escuchando la melodía los niños se desplazan libremente moviendo en diferentes

direcciones la cinta, telas moviendo su cuerpo para que el material elegido se mueva en
diferentes lugares.
Dialogamos sobre ella proponemos pasos o movimientos para danzar con ellos
Siguiendo el ritmo.
CIERRE:
. Te gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?,
Cintas
Pañuelos
Saludo, rezo, tiempo, calendario,
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO
PLANIFICACIÓN
Asistencia
forma ordenada.
ORGANIZACIÓN
EJECUCIÓN
Calendario
SOCIALIZACIÓN
PRESENTACIÓN
ACTIVDAD SIGNIFICATIVA
INICIO
Los niños y niñas se sientan en asamblea mirando al sector de la biblioteca la docente le un libro ¿Qué
libro será? ¿ de que se tratara? ¿Qué color será? Sectores del aula
Se narra el cuento el libro triste” dialogams?por que estaba triste el libro? ¿Cómo lo trataban? ¿ como
estaban las manos dels niños? ¿Qué hacian los niños cuando querian leer el mismo libro? ¿Cómo lo
guardaban? ¿Cómo estaba la biblioteca? ¿Qué podemos hacer para que nuestra biblioteca estee feliz? Cuento
Círculos
DESARROLLO
Planificacion :la docente muestra a los niños imágenes de como algunos niños tratan o usan los libros Cartulina
de la biblioteca ¿ustedes creen que es la manera correctta de tratarlos como es que podemos cuidar los plastlina
libros de nuestra biblioteca goma
Textualizacion:Los niños dan opiniones y respuestas para cuidar los libros que se encuentran en la
biblioteca que seran anotados en papelotes
Revision :en carteles de cartulna la docente copiara los acuerdos dados por los niños , lo decorararan
pegando circulos de 2 colores y trabajaran en forma grupal .
Publicacion: terminado el trabajo lo leeremos ¿Dónde lo colocaremos? ¿paraque? ¿leeremos y nos

coprometemos a respetarlo .
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Cómo debemos tratar a los libross? ¿ como lo hicimos? ? ¿Te gusto jugar con los
amigos? ¿Qué aprendistes? ¿Cómo te sentistes?
SESIÓN Cuidemos nuestra biblioteca
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de

manteniendo el hilo temático. la vida cotidiana
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS Construye y asume leyes y Participa espontáneamente en la

DEMÁS” normas utlizando elaboración de las normas y acuerdos de su
conocimientos y principios aula.
democráticos
TIEMPO 60´x día

SSHH
REFRIGERIO
TALLER ARTES VISUALES

SE EXPRESA CON Juega libremente con diversos materiales gráficos y
Comunica ideas y sentimientos a plásticos, y menciona espontáneamente los
CREATIVIDAD A TRAVÉS
través de producciones artísticas significados de sus representaciones.
DE DIVERSOS LENGUAJES
en los diversos lenguajes.
ARTÍSTICOS
INICIO
Los niños mencionan las normas para trabajar en el taller ARTES VISUALES.
Se les muestra la silueta de la figura del RECTANGULO bailarin e invita
abailar a los niños y pregunta donde habrá otros objetos que tengan forma del
rectángulo los niños buscan y muestran alos amigos. Silueta
Objetos del aula
DESARROLLO Hojas
Los niños y niñas se le s entrga 4 palitos bajalenguas forman la figura del Pinceles
rectángulo y pintan con pincel dentro del cuadrado con tempera azul Temperas
Exponemos lostrabajitos y los felicitamos.
CIERRE
Que figura es ‘ ¿ que color lapintaron? ¿ cuantos palitos usaron? ¿les gusto
armar con los palitos?
SESIÓN
Buscamos un nombre para la bilioteca
Se expresa oralmente utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y

variados recursos movimientos al decir algo.
expresivos
Escucha con ayuda de la maestra

Asume una posición sobre un cuando un
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
asunto público que le permita
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
construir consensos compañero expresa lo que
piensa.
Recepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.
Realizamos el Saludo entonando la canción “buenos días”, saludamos haciendo la oración a Asistencia
DIOS, En el almanaque identificamos que día es hoy y ¿Cómo está el tiempo dibujando en el Calendario
panel.,
Cartel de tiempo
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar registrando sus nombres en el cartel
de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños
dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar,
cómo jugar, etc.
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
“Proyecto de juego”. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego (no interviene ni
dirige el juego)
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los Juego de sectores
materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron,
cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma
grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y
témperas, plastilina
INICIO Títere
En asamblea sentados los niños reciben la visitade un l títere de libro que esta triste y
preocupado ¡ porque estará a qui? ¿ como se sentirá? ¿ porque estará triste? ¿ se habrá pedido’ ¿ Cartulina
donde tiene que estar el libro? ¿Cómo se llamara su casita’ tendrá nombnre la biblioteca?
¿ que nombre le podríamos poner? Plumón
DESARROLLO Papel crepe

la docente invita a los niños a observar como queda la biblioteca recordando como la
ordenaron ¿ que le faltara a nuestro sector de biblioteca ,los niños observaran ¿ que le hemos
puesto a otros sectores’? ¿Qué les parece si le ponemos un nombre?
los niños daran diferentes nombres y la docente ira a notando en un papelote las diferentes
opiniones.
Luego Haremos una votacion para escoger el nombre a nuestra biblioteca copiamos el nombre
elegido en los carteles lo decoran pegando rectangulos de dos colores
una vez teminado preguntamos ¿Dónde lo colocaremos? Lo volveremos a leer como se llama
la biblioteca?
CIERRE
¿ quue hicimos hoy? ¿ para que l hicimos? ¿Qué es lo que mas les gusto?
¿Qué hicimos?
Refrigerio
Actividad al aire libre
Competencia capacidad indicador

Construye su corporeidad Realiza acciones motrices Explora sus
variadas con autonomía, posibilidades de
controla todo su cuerpo y movimientos
cada una de sus partes en vivenciando el
un espacio y un tiempo equilibrio en posturas
determinados. Interactúa desplazamientos y
con su entorno tomando juegos libres.
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Inicio
Desarrollo : se invita a los niños a sentarse en asamblea se les presenta el material con el que
se realizara la actividad cintas de colores , construimos los acuerdos y cuidados que vamos a
tener
Expresividad motriz:
A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín donde se realizará la actividad

utilizando las cintas libremente
Relajación : buscan un lugar a cogedor y descanzan
Representación gráfica:
Decimos a los niños que se dibujen lo quemas les gusto .
CIERRE
Pedimos que comenten qué dibujaron y que recuerden las formas

SESIÓN Limpiamos los libros
Afirma su identidad Autorregula Manifiesta la causa que origina

sus emociones y comportamiento alguna de sus emociones
Expresa la comparación de
Actúa y piensa matemáticamente en comunica y representa ideas cantidades de objetos mediante las
situaciones de cantidad matemáticas expresiones:
“muchos”, “pocos”
TIEMPO 45 ´
Realizamos el Saludo entonando la canción “buenos días”, saludamos haciendo la oración a DIOS,
En el almanaque identificamos que día es hoy y ¿Cómo está el tiempo dibujando en el panel., Asistencia
Calendario
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar registrando sus nombres en el cartel de Cartel de tiempo
sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños
Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar,
cómo jugar, etc.
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
“Proyecto de juego”. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego (no interviene ni dirige el
juego)
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo Juego de sectores
jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal
o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas,
plastilina
INICIO
Sentados en semicirculomirando ala biblioteca observan los libros sucis y rotos ¿ como
estarn los libros? ¿ estará bien que los libros eesten a si? ¿Qué podemos a hcer para que
loslibros eesten limpios ¿ ¡ que neecitaremos para rea lizar esta actividad?
Libros e la biblioteca
Trapos
DESARROLLO
Vivencial : salimos al patio y jugamos a que pase el rey donde los niños pasaran por Plumones
debajo del peunte y se colocaran detrás de la docente o axiliar la que tenga mas niños
ganara ¿Cuántaosniños habra detrás de mi? ¿ donde hay muchos? ¿Dónde habra pocos? hojas
Material concreto :
Luego por grupos iran sacando los libros y se les entregara los trapos seco y otro humedo
una vez que van limpiando lo colocaran en las cajas se les preguntara que cantidad hay en
cada caja.
Repr4esentacion grafica : Luego en una hoja dibujaran lo que les gusto de laactividad.
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué nesecitamos? ¿Cómo quedaron los libros?
Sshh
Refrigerio
ACTIVIDAD MUSICAL

Se expresa con Utiliza técnicas y Acompaña libremente
creatividad a través de procesos de los diversos con su voz, su cuerpo u
diversos lenguajes lenguajes artísticos, objetos sonoros las
artísticos incluyendo prácticas canciones o música
tradicionales y nuevas instrumental que escucha.
tecnologías.
Instrumentos
INICIO musicales
Asamblea:
necesitan para bailar? ¿Podemos bailar sin música?
Los niños se dirigen a la caja a coger diversos materiales que se encuentran en la caja,
escuchando la música los niños se desplazan en forma ordenada para EMPEZAR LA
ACTIVIDAD
“
DESARROLLO
Escuchando la melodía los niños tocan los instrumentos libremente cantando diferentes
canciones acompañandolas con los instrumentos que elijieron.
Dialogamos sobre ella proponemos que formen grupos para salir al frente y presenten una
cancion y los acompañamos Siguiendo el ritmo.
Cierre:
. Te gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto danzar.
SESIÓN Adivina a adivinador

TIEMPO 45 ´
Calendario
cómo jugar, etc.
juego)
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo
jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc. Juego de sectores
plastilina
INICIO
Sentados en asamblea la maestra muestra un libro ¿Qué será? ¿ de que tratara esete libro? la
docente lee dice “adivina adivinador “
¿tiene hojas y nos es planta tiene lomo y nos es animal ¿que será? el libro
¿niños que fue lo que lei? podríamos crear y ewscribir adivinanzas para la biblioteca.
DESARROLLo Libros e la biblioteca
Planificación : la docente les muestra el formato de adivinanza titulo,cuerpo, respuesta .
invita a los niños a jugar un juego “ busca y encuentra que será” los niños buscaran debajo Hojas
de la mesa trjetas
luego por grupos se sentaran en circulo y crearan adivinanza . plumones
textualizacion : con la figura que les toco diran sus caracteristicas y la docente ira
escribiendo lo que los niños describan luego colocaran pegar4an la figura y colocaran la Goma
cortina de papel
revision: una vez terminada las divinanza las unimos para for,mmar un libro y la s leeremos figuras
para todo los niños y felicitamos a todos por lo creado.
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué nesecitamos? ¿Cómo quedaron lo
Actividad psicomotriz
Se expresa con Utiliza técnicas y Acompaña libremente
creatividad a través de procesos de los diversos con su voz, su cuerpo u
diversos lenguajes lenguajes artísticos, objetos sonoros las
artísticos incluyendo prácticas canciones o música
tradicionales y nuevas instrumental que escucha.
tecnologías.
SESIÓN Escuchamos un cuento
COMPRENDE Infiere el significado de Menciona las características de
los textos orales.
TEXTOS personas,
ORALES personajes, animales y objetos
del texto escuchado
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Calendario
cómo jugar, etc.
“Proyecto de juego”. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego (no interviene ni dirige el Juego de sectores
juego)
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal Libros e la biblioteca
o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, Trapos
plastilina Plumones
hojas
INICIO
Sentados en semicírculo mirando a la biblioteca nos ponemos atentos la docente muestra
unas laminas de un cuento ¿ que será? ¿ de que tratara el cuento? ¿ de que color son los
libros de cuemnto? ¿ en que casillero pertenecerqa este cuento?¿ quisieran saber de que
trata el cuento?
DESARROLLO Laminas
Antes :La profesora invita a los niños a sentarse cómodamente y se les motiva con un Plumones
títere de un animal salvaje luego de dialogar con ellos se les pide que presten atención. Hojas
Se les presenta el cuento a los niños y niñas : Tapetes
Titulo: “El mono vito” Autor: Ruth Zapata. Editorial: Coquito.
¿De qué tratará el cuento?¿Cuáles serán los personajes del cuento?¿Cómo iniciara la
historia?¿Qué le pasara al monito?¿Qué les sucederá a los animales?¿Cuál será el final del
cuento? ¿Cómo les gustaría que termine el cuento?
Durante: La profesora canta la canción del “silencio es la hora de escuchar” e inicia
con la lectura del cuento “El monito vito” Había una vez en la selva del África, vito un
monito juguetón trepaba y brincaba por los árboles cuando se dio cuenta era muy
tarde…. Busco a su mamá y al no hallarla…
Niños ¿Qué pensó el monito vito?¿Qué creen que hizo el mono vito?¿A dónde fue el monito
vito?
…..vito dijo buscare a mi madre hasta encontrarla y pregunto a los animales de la selva…
Despues :¿Cómo se llama el cuento?¿Cuáles son los personajes del cuento?¿Cómo empieza
el cuento?¿Luego que ocurre? ¿Quien le ayudo a vito? ¿Dónde le encontró a su mamá?
¿Quién le engaño a vito? ¿Por qué?¿En qué termina el cuento?
¿Les gusto el final del cuento?¿Qué parte les gustaría cambiar del cuento? ¿Cómo lo
cambiarían?
Luego dibujan lo que mas les gusto del cuento
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿les gusto el cuento? ¿Por qué?
Actividad artes plasticas

1. Se expresa Explora y experimenta con Muestra curiosidad por
con creatividad a los materiales y los combinar colores y se
elementos de los diversos sorprende al descubrir
través de diversos lenguajes del arte, diversos colores usando
lenguajes artísticos. utilizando sus sentidos y su pinturas naturales o
cuerpo industriales.
INICIo
Sentados en asamblea se les presenta los materilaes para realizar la
actividad temperas hojas con dibujos de mascaras de animale
DESARROLLO:
Se les explica que dramatizaremos el cuentpo del monito vito y para eso cada niño hara su
mascara ,ellos escogen el personaje que mas les gusto pintan sus mascaras ,con la ayuda
de la docente recortamos y emnbalamos
CIERRE
Invitamos a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión. Una
vez que están todos sentados puedes invitarlos a que cuenten lo que más les gustó de la
sesión. Se despiden diciendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión
SESIÓN Dramatizamos el cuento

los textos orales.
TEXTOS personas,
del texto escuchado
cómo jugar, etc.
juego) Juego de sectores
o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, Libros e la biblioteca
plastilina Trapos
Plumones
ACTIVDAD SIGNIFICATIVA hojas
INICIO
Sentados en semicírculo mirando a la biblioteca nos ponemos atentos la docente muestra
unas laminas del cuento escuchado
DESARROLLO
Antes :La profesora invita a los niños a sentarse cómodamente y se les motiva con un
títere de un animal salvaje luego de dialogar con ellos se les pide que presten atención. Laminas
Se les presenta el cuento a los niños y niñas : Plumones
Titulo: “El mono vito” Autor: Ruth Zapata. Editorial: Coquito. Hojas
¿De qué tratará el cuento?¿Cuáles serán los personajes del cuento?¿Cómo iniciara la Tapetes
historia?¿Qué le pasara al monito?¿Qué les sucederá a los animales?¿Cuál será el final del
cuento? ¿Cómo les gustaría que termine el cuento?
Durante: La profesora canta la canción del “silencio es la hora de escuchar” e inicia
con la lectura del cuento “El monito vito” Había una vez en la selva del África, vito un
monito juguetón trepaba y brincaba por los árboles cuando se dio cuenta era muy
tarde…. Busco a su mamá y al no hallarla…
Niños ¿Qué pensó el monito vito?¿Qué creen que hizo el mono vito?¿A dónde fue el monito
vito?
…..vito dijo buscare a mi madre hasta encontrarla y pregunto a los animales de la selva…
Despues :¿Cómo se llama el cuento?¿Cuáles son los personajes del cuento?¿Cómo empieza
el cuento?¿Luego que ocurre? ¿Quien le ayudo a vito? ¿Dónde le encontró a su mamá?
¿Quién le engaño a vito? ¿Por qué?¿En qué termina el cuento?
¿Les gusto el final del cuento?¿Qué parte les gustaría cambiar del cuento? ¿Cómo lo
cambiarían?
Luego dibujan lo que mas les gusto del cuento
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿les gusto el cuento? ¿Por qué?

lenguajes artísticos. utilizando sus sentidos y su pinturas naturales o
cuerpo industriales.
INICIo
actividad temperas hojas con dibujos de mascaras de animale
DESARROLLO:
Se les explica que dramatizaremos el cuentpo del monito vito y para eso cada niño hara su
mascara ,ellos escogen el personaje que mas les gusto pintan sus mascaras ,con la ayuda
de la docente recortamos y emnbalamos
CIERRE
SESIÓN Viajando con los libros

los textos orales.
TEXTOS personas,
del texto escuchado
Afirma su identidad Autorregula
sus emociones y comportamiento
cómo jugar, etc.
“Proyecto de juego”. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego (no interviene ni dirige el Juego de sectores
juego)
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal Libros e la biblioteca
o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, Trapos
plastilina
Plumones
hojas
INICIO
Sentados en asamblea la docente muestra diversos libros que hay en la biblioteca ¿les gusta
los libros de la biblioteca? ¿ po5rque? ¿ ustedes creen que las personas deberían leer libros?
¡ ¿ porque deberían de leer libros? ¿q7ue podríamos hacer para que los demás niños y
p’ersonas pu4dan leer los libros de la biblioteca?
Que los demás conozcan y sepan que es importante leer un libro Carrito
DESARROLLO libros
Se les muestra el carrito l se les explica que es te caerito llego para llevar enseñanza y Plumones
alegria a demas niños dialogamos ¿ les gusts el carrito viajero? ¿ a donde mas podriamos Hojas
llevar nuestro carro ? ¿Qué podriamos llevar ennuestro carrito? Tapetes
Construimos los acuerdos para salir ala calle :
caminar en fila
estar todos juntos
obedecer a la profesora
Salimos a la calle con nuestro carrito de libros llevando tapetes , bucamos un parque
cercano e invitamos a las personas a ller los libros.
Los niños cogen ulibros y tambien leeran buscando un espacio para ellos.
Regresando al aula conversamos de la experiencia que tuvimos con la salida de nuestro”
carrito divertilibros”
Se les entrega una hoja y dibujaran lo que mas les gusto de nuestra salida.
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿les gusto salir a ller los libros a otros lugares? ¿Por qué?

lenguajes artísticos. utilizando sus sentidos y su pinturas naturales o Tizas
cuerpo industriales. cartulina negra
INICIo
actividad tizas cartulinas negras
DESARROLLO:
Se les muestra libros de diferentes cuentos se les pide que realizaran un dibujo referente
al cuento que mas les gusta lo harán utilizando tizas d e colroes ,8ua vez terminada
exponen sus trabaji6tos
CIERRE
SESIÓN Cuentame un cuento

los textos orales.
TEXTOS personas,
del texto escuchado
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar registrando sus nombres en el cartel de
Cartel de tiempo
cómo jugar, etc.
juego)
Juego de sectores
Libros e la biblioteca
plastilina Trapos
Plumones
ACTIVDAD SIGNIFICATIVA hojas
INICIO
La docente invita a los niños a sentarse en asamblea recuerdan las actividades realizadas
para la biblioteca la maestra cada niño muestra escoge un libro o cuento que le guste mas ¿
porque les gusta los libros de cuentos? ¿ en sus casas le s leen cuentos? ¿ por quea? ¿ quien
te gustaría que te cuente un cuento?
Libros
DESARROLLO taapetes
Los niños en asamblea reciben la visita de los padres de familias invitados al aula Plumones
¿ para que habran venido los padres? d8ialogamos con alguno de las madres y les Hojas
preguntamos si ellas les leen cuentos a sus niños expresan sus opiniones
¿les gustaria leereles a sus niños un cuento? invitamos alos padres y alos nioños a salir al
patio y que cada niño con sus padres busquen un lugar acogedor donde leer el cuento que
mas les guste a sus niños
Leen sus cuentos
Luego cada uno expresara como se siemte al leer un cuento a su niño
Los niños dibujan lo que mas les gusta de la actividad
CIERRE
¿Qué hicioshoy? ¿les gusto el cuento? ¿les gusto que vinieran sus padres?
Sshh
Refrigerio
Actividad psicomotriz
CONSTRUYE Realiza acciones motrices . Realiza acciones motrices
SU CORPOREIDAD variadas con autonomía, básicas, como correr, saltar
controla todo su cuerpo y y trepar, en sus actividades
cada una de sus partes en cotidianas y juegos libres
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
fortaleciendo su
autoestima.
Inicio
Desarrollo : se invita a los niños a sentarse en asamblea se les presenta el material
con el que se realizara la actividad cintas de colores , telas, casas de maderas,
construimos los acuerdos y cuidados que vamos a tener
A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín donde se realizará la
actividad utilizamos los materiales presentados y juegan libremente.
Relajación : buscan un lugar a cogedor y descanzan
Representación gráfica:
Decimos a los niños que se dibujen lo quemas les gusto .
CIERRE
Pedimos que comenten qué dibujaron y que recuerden las formas
HOLA AMIGUITOS (AS)

Como están soy el CUADERNO VIAJERO y estoy contento de
estar junto a ustedes .Compartiremos momentos felices junto a sus
padres recordando momentos felices que pasaron . En mi podras
escribir tu historia quienes son tus padres que es lo que te gusta
hacer, tu plato favorito , cuando es tu cumpleaños ,cuantos años
tienes y muchas cosas mas , también podras escribir o enseñarnos
una canción ,poesía ,adivinanzas , trabalenguas ,pegar algunas
fotos y anecdotas lo que mas desees
Nos contaras un poco de ti con la ayuda de tus padres donde

escribirán con mucho cariño.
también lo podras decorar utilizando tu creatividad con los
materiales que desees .
Cada amiguito llevara el BOLSO VIAJERO dentro del estará el
CUADERNO VIAJERO que visitara la casa de cada uno .
un amigo se llevaran el cuaderno los días lunes y lo regresara el
dia siguiente para comparetir la lectura con los amigos toda la
semana para luego llevárselo otro amigo el dia viernes .
espero que cuiden mucho del cuaderno viajero y lo mantengan
limpio y ordenado .
hola mis queridos niños

estoy muy contenta de escribir contándoles algo sobre mi empezare contándoles que mi nombre es
MARCELA pero algunos niños me dicen miss marcelita y eso me da mucha ternura.
comienzo por contarles que mi cumpleaños es el 4 de octubre de 1980 y tengo 37 años
ami me gusta mucho leer muchos libros ,también me encanta dibujar ,bailar y cantar.
en mis ratos libres me gusta pasear con mi familia .
mi comida favorita son el arroz chaufa y el ceviche uhmm… es muy delicioso
Les cuento que tengo una familia muy linda donde esta mi esposo, mi hijito y yo , los tres la
pasamos muy bien juntos y eso me hace feliz.
TALLER Taller de Danza
APRENDIZAJE ESPERADO
Se expresa con creatividad a Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea
través de diversos lenguajes sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos
artísticos producciones artísticas y melodías realizando gestos
en los diversos lenguajes y movimientos que reflejan sus
emociones.
FECHA 8 de junio
TIEMPO 45” x día
INICIO Radio
Asamblea: USB
necesitan para bailar? ¿Podemos bailar sin música? Cinta
Los niños se dirigen a la caja a coger diversos materiales que se encuentran en la caja, pañuelo
escuchando la música los niños se desplazan en forma ordenada para salir al patio.
“
DESARROLLO
Escuchando la melodía los niños se desplazan libremente moviendo en diferentes
direcciones la cinta, telas moviendo su cuerpo para que el material elegido se mueva en
diferentes lugares.
Dialogamos sobre ella proponemos pasos o movimientos para danzar con ellos
Siguiendo el ritmo.
Cierre:
. Te gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto danzar.
SESIÓN Mi lindo jardincito
Comprensión de textos orales Identifica información en los
Recupera y organiza textos de
Información de diversos estructura simple y temática
Textos orales. cotidiana.
Explica con su propio
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Razona y argumenta genrando lenguaje el criterio que usó
de cantidad ideas matemáticas para ordenar y agrupar
objetos
FECHA 16 de junio
TIEMPO 45 ´
Realizamos el Saludo entonando la canción “buenos días”, saludamos haciendo la Asistencia
oración a DIOS, En el almanaque identificamos que día es hoy y ¿Cómo está el tiempo Calendario
dibujando en el panel., Cartel de tiempo
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar registrando sus nombres en el
cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5
o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con Juego de sectores
quién jugar, cómo jugar, etc.
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer “Proyecto de juego”. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego (no
interviene ni dirige el juego)
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en
forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza
mojada, pincel y témperas, plastilina
sorpresas
INICIO
Se realiza atravez de un juego” donde están” diferents suluetas están escondidas en
diferentes lugares del patio los niños saldrán a buscar las al escuchar la pandereta ¿Cómo
se llama el juego’ ¿ que hemos buscado? ¿’cuantas tarjetas hay? ¿podemos crear una
poesía con las figuras que encontraron?
DESARROLLO
Planificacion :los niños proponen crear una poesia al jardincito la maestra saca una poesia
en papelote y la recitahaciendo uso de gestos y movimientos.
Textualizacion : losniños dictan ala docente sus ideas usando las siluetas para incluirlas en
la poesia creada
La maestra va registrando en el papelote.
Revision: iran leyendo la poesia creada para hacer las correcciones que nesecita el texto.
Publicacion : los niños por grupos salen a leer su poesia
CIERRE
¿Qué hicimos hy? ¿Para quién lo hicimos? ¿ les gusto la poesia?
Elaboramos el permiso para la visita

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos Se apoya en gestos y
expresivos movimientos
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en las

comportamientos diferentes situaciones que vive
FECHA 16 e junio
TIEMPO 45 ´
Recepción de niños y niñas, registran su asistencia. Asistencia
Calendario
PLANIFICACIÓN Cartel de tiempo
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se
dirigen a los sectores en forma ordenada.
ORGANIZACIÓN
EJECUCIÓN
Participa en los juegos de sectores compartiendo los materiales y respetando sus
acuerdos.
SOCIALIZACIÓN
Guardamos silencio para comentar lo que más le agrado del juego ¿Cómo se
organizaron? Cartel de asistencia
PRESENTACIÓN
Por grupos exponen como trabajaron en el sector que eligieron
INICIO
Comenta con los niños que con las normas del aula podrán trabajar mejor y que las
usarán cada día para recordarlas y elegir de ellas aquellas que les sirvan para cada
tipo de trabajo que realizarán. Con este cartel estamos avanzando en nuestra
organización pero faltan aún otras actividades que habíamos programado en el
planificador. Pregunta: cuando ustedes vienen al aula ¿dónde registramos nuestros
nombres?, ¿cómo sabemos quiénes han asistido? Comunica el propósito de la
sesión: hoy seguirán aprendiendo a escribir su nombre y a leerlo; y lo usarán para
registrar su asistencia en un cartel que utilizarán a diario
DESARROLLO
PLANIFICACION
Coloca un papelote para que los niños planifiquen lo que van a escribir en el cartel
de asistencia.
¿A quién le escribimos? ¿Qué escribimos?
¿Para qué escribimos
completar el cartel de A todos los niños y el Nuestros nombres, el

asistencia docente del aula. nombre del mes y los
días de la semana, así
como las fechas
Observan el cartel de asistencia elaborado. Explicamos qué información colocamos

en las filas y en las columnas, que observen que falta completar los nombres de los
niños, del mes y los días de la semana. Explicamos cómo se lee el cartel de Hoja
asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en filas y columnas; que en las Cartulina
filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana. Plumón
TEXTUALIZACIÓN cinta
Entregamos las letras móviles a cada niño. Solo las que corresponden a su nombre.
Las letras sueltas con mayúsculas observando a cada niño para observar cómo lo
hace. Pregúntamos qué dice. El niño menciona su nombre fórmado con las letras
móviles. Buscamos su atención al cartel donde se encuentra
REVISIÓN
En tiras de papel a cada niño para que escriban su nombre tal y como lo formaron
con las letras móviles a su nombre y su dibujo, y que compare lo escrito con las
letras
Elijan un nombre para su cartel de asistencia (indicación de la pág. 210). Escribe los
nombres propuestos, elijan uno y escríbelo en una tira de papel o tarjeta.
CIERRE
Observan la asistencia solicitando que lean sus nombres a sus compañeros,
señalándolos en el cartel. Observamos si reconocen su nombre y cómo lo leen.
¿para qué escribimos nuestros nombres?, ¿qué dificultades tuvimos? ¿Qué hicimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
ACTIVIDAD ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

Realiza acciones motrices variadas con Demuestra autonomía,
Construye su corporeidad autonomía, seguridad
controla todo su cuerpo y cada una de e iniciativa al realizar
sus partes acciones y
en un espacio y un tiempo movimientos de su interés.
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
fortaleciendo su autoestima
tiempo 16 de junio

INICIO
ANTES Materiales
Prepara para el desarrollo de la sesión
Maderas
ASAMBLEA: Se les presenta a los niños y niñas el material que se va a utilizar y los invitados Tela
a jugar con ellos, luego los niños proponen reglas de juego y las normas para el uso del Cintas
material, uso del espacio y respeto a sus compañeros. Cubos
colchoneta
DESARROLLO:
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Invitamos a los niños a jugar libremente con el material designado, terminado el tiempo se les
invita a ordenar los materiales, luego se le brinda un tiempo de relajación, (La vela)
 EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA:
Después de descansar, los invitamos a los niños a dibujar o construir con maderas, lo que
hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal
Al recoger los dibujos, les preguntamos sobre sus producciones y donde lo pondremos
CIERRE
Invitamos a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión. Una vez
que están todos sentados puedes invitarlos a que cuenten lo que más les gustó de la sesión. Se
despiden diciendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión
SESIÓN DESCUBRE LA IMAGEN
Hace uso de la palabra como

Autorregula medio para manifestar una emoción
Afirma su identidad sus emociones y comportamiento y actúa de acuerdo a las normas de
convivencia establecidas en el
salón
Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al
estratégicamente decir algo.
Se expresa oralmente variados recursos
expresivos.
FECHA 29 de Marzo
TIEMPO 45 ´
ACTIVIDAD PERMANENTE Asistencia
Saludo, rezo, tiempo, calendario, Calendario
A ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Cartel de tiempo
PLANIFICACIÓN
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se dirigen a los sectores
TALLER
en forma ordenada. El lenguaje grafico plástico
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN ESPERADO
En cada sectorCOMPETENCIA
se distribuyen los materiales y planifican sus juegos CAPACIDAD INDICADOR
PERCIBE
EJECUCIÓN Y APRECIA LAS Contextualiza y valora Reconoce que hay
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Participa en los juegos las manifestaciones
de sectores compartiendo los materiales y respetando sus acuerdos. distintas maneras
SOCIALIZACIÓN artísticas que percibe
y estudia. de Juego de sectores
PRESENTACIÓN dibujar, pintar,
En hoja dibuja lo que más te grado del juego Al terminar exponen sus trabajos construir, bailar,
ACTIVIDAD CENTRAL etc.
INICIO FECHA 29 de Marzo
Asamblea planificamos
TIEMPO la actividad que vamos a45”realizar
x día mencionado las regla de juego
primero tienen que esperar que se pegue en la
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS pared la silueta y luego vamosa contar hasta RECURSOS
5 y el que sabe de que se trata tiene que decirlo y si decubre de que se trata la imagen se
acerca a pegar encima la silueta a colores
Asamblea:
¿Te gusto el juego? ¿T e parecio fácil descubrir de que se trataba? ¿Cómo te distes silueta
Dialogamos sobre
cuenta? ¿Todas las la actividad
sombras que vamos
son iguales? ¿Por quéa serealizar. Preguntamos
demoraron en adivinar sobre
que eralos
la Papelote
trabajos
imagen?que han realizado antes usando papeles y les pedimos que nos cuenten Tempera
cuál les gustó más.
DESARROLLO Pincel
Goma
En grupos observan las sombras de diferentes figuras mencionando de que figura se trata y buscan la
Exploración del material:
imagen para pegarlo cerca ala sombra al terminar su trabajo cada grupo exponen su trabajo. Papel color
Realizamos la tecnica del museo para observar si las imagen corresponde ala sombra.
¿Todas las imágenes estan con su sombra?
Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los
CIERRE Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias:
manipulen.
¿Qué hicistes? ¿Te parecio fácil encontrar la imagen de la sombra? ¿Cómo te sentistes? ¿Qué
aprendistes?
• Papeles lustre de diferentes colores.
• Papel de revistas.
• Papel periódico.
• Goma.
Los niños pueden elegir los papeles que deseen usar para rasgarlos.
Desarrollo de la actividad:
Mostramos a los niños cómo rasgar el papel en diferentes formas y tamaños.

Mientras rasgan los papeles podemos preguntarles: ¿Qué están sintiendo al rasgar
los papeles? ¿Qué sonidos pueden escuchar? ¿De qué tamaños les quedaron los
papeles? ¿De qué formas? ¿Qué les gustaría crear y armar con los papeles que
han rasgado?
Con el papel rasgado creamos algún personaje o situación, lo armamos y lo pegamos

en la hoja.
Verbalización:
Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que ha creado y le
pone un nombre a su creación. Escribimos debajo de cada trabajo lo que el niño
nos dicta.
SESIÓN Nuestros acuerdos
Comprensión de textos orales Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo
información que entendió del texto escuchado
de diversos
textos orales.
Afirma su identidad Autorregula Manifiesta la causa que origina alguna

sus emociones y de sus emociones.
comportamiento
FECHA 30 de marzo
TIEMPO 60´x día
PLANIFICACIÓN
Asistencia
forma ordenada.
ORGANIZACIÓN
EJECUCIÓN
Calendario
SOCIALIZACIÓN
PRESENTACIÓN
INICIO
Sectores del aula
Sentados en semicirculos bservamos las imágenes que estan en la pizarra y las decriben uno a uno
¿Qué estan haciendo los niños? ¿Dónde se encuentran ¿Todas las imágenes son iguales? ¿Esta bien lo
que estan haciendo los niños en el salon? ¿Cómo dejarias tu el aula? ¿Crees que esta bien que dejemos
todo desordenado?DESARROLLO
Que podemos hacer para mantener el orden en el salón ¿Podemos hacer nuestros acuerdos?
Cartulina
Estara bien que todos hablen al mismo tiempo? Entonces ¿Qué acuerdo escribimos? ¿Por qué
debemos de cumplir con los acuerdos? ¿Qué va pasar si no lo cumplimos?
Goma
Papel
Lustre
silueta
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Dónde pegamos el cartel de

acuerdos?? ¿Dónde pegaron el cartel de
acuerdos?? ¿Qué aprendistes? ¿Cómo te
sentistes??
TALLER LENGUAJE MUSICAL
se expresa con creatividad a través de diversos utiliza técnicas y Acompaña libremente con su voz, su
cuerpo u objetos sonoros las
lenguajes artísticos procesos de los diversos canciones o música instrumental que
lenguajes artísticos, escucha.
incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías

.INICIO
ASAMBLEA
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos Instrumentos
musicales que presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas musicales
para el uso del material y los cuidados que deben tener con los materiales y
sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el
sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con nuestra voz.
Exploración:
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los
niños exploran los diferentes sonidos, características y combinaciones que
producen los instrumentos musicales
Expresividad musical:
La docente propone a los niños una producción grupal, con los instrumentos
explorados acompañados con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan
sus producciones presentando sus propuestas libremente para exponerlo.
Cierre:
Cada grupo de niños exponen sus propuestas al grupo.
ACTIVIDAD DE SALIDA
Entonamos la cancion de despedida.
SESIÓN Ordenamos las figuras

Recupera y organiza Identifica información en
Comprensión de textos orales información de diversos los textos de
textos orales. estructura simple y
temática cotidiana.
Propone acciones para
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones contar hasta 5, comparar
de cantidad
Elabora estrategias u ordenar con cantidades
hasta 3 objetos.
FECHA 31 de Marzo
TIEMPO 45 ´
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Asistencia
PLANIFICACIÓN Calendario
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se dirigen a los Cartel de tiempo
sectores en forma ordenada.
ORGANIZACIÓN
EJECUCIÓN
SOCIALIZACIÓN Juego de sectores
PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD CENTRAL
INICIO
En asamblea planificamos nuestro juego hoy día vamos a ordenar las figuras
Antes recordamos los acuerdos de juego y cuidados con los materiales se colocan las figuras
en la pulsera las observan cuentan los puntos y se ordenan libremente
¿Cómo se ordenaron? ¿Cuantos integrantes tiene tu grupo? ¿Todas las figuras son iguales?
¿Qué podemos hacer para ordenarlos?
DESARROLLO
En papelote de tiras cada grupo va pegar las figuras ordenando según corresponda la
terminar exponen sus trabajos. Silueta
Salimos al patio y observan todas las figuras en el suelo y hacemos la competencia de niños papelote
y niñas que recojan tantas figuras para orenarlos en las tiras colgadas con ganchos de ropa. Goma
CIERRE
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cuántos grupos formaron? ¿Qué grupo tenia muchas
figuras y que grupo pocas figuras ?¿Qué aprendimos el dia de hoy?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con Realiza acciones motrices
autonomía,controla todo su cuerpo y cada básicas,como correr, trepar y
una de sus partes en un espacio y un tiempo saltar desde cierta altura,
determinados. Interactúa deslizarse, girar, etcétera, en
con su entorno tomando conciencia de sí sus actividades
mismo y fortaleciendo su autoestima cotidianas y juegos libres
INICIO
.Asamblea:
Ubicamos a los niños en semicírculo y recordamos juntos las normas para trabajar
sin hacernos daño. Les indicamos el espacio que utilizaremos y presentamos los
materiales.
DESARROLLO
Colchoneta
Presentamos a los niños y niñas materiales promoviendo su exploración libre y autónoma
pueden usarlas como par encestar, rodarla, cubrirlas según su iniciativa y juegos de pares
Acompañamos de manera cercana y comentamos sus juegos de acuerdo a lo que va Dados
realizando fomentando mayores retos y recogiendo sus iniciativas para promoverlas. tabladillo
Relajación:
.Los niños y niñas se recuestan en el lugar elegidos libremente por ellos cierran los ojos y
solamente escuchan cuando la maestra les cuenta una historia de al revés al terminar el
cuento abren sus ojos y comentan ¿cómo se sintieron?
Expresión gráfica:
Proponemos a los niños materiales gráficos que ellos puedan elegir para poder
representar sus juegos. Al terminar exponen sus trabajos
CIERRE:
Observamos en grupo nuestros trabajos y, de manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué lanzamiento les gustó más
SESIÓN Evaluación del proyecto.

Comprensión de textos orales Escucha Incorpora normas
activamente culturales que
diversos textos permiten la
orales. comunicación oral.
Afirma su identidad Autorregula Hace uso de la palabra como
sus emociones y medio para manifestar una emoción y
comportamiento actúa de acuerdo a las normas de
convivencia establecidas en el salón
FECHA 1 de Abril
TIEMPO 60” x día
ACTIVIDAD DE INGRESO Asistencia

Recepción de niños y niñas, registran su asistencia. Calendario
ACTIVIDAD PERMANENTE Cartel de tiempo
PLANIFICACIÓN
Propone realizar actividades de su interés ala docente y a su grupo jugar, cantar, bailar
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se dirigen a los sectores
en forma ordenada. Juego de sectores
ORGANIZACIÓN
EJECUCIÓN
SOCIALIZACIÓN
PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD CENTRAL
INICIO Papelote
En asamblea presentamos la planificación del proyecto y recordamos las actividades que Plumón
hicimos preguntando a los niños y niñas ¿Hemos realizado todas las actividades programadas?
¿Qué actividad te ha gustado más? ¿Qué hemos aprendido?
papelote
Como hoy día se terminó el proyecto ¿ ¿Qué proyecto les gustaría trabajar?, ¿qué Podemos hacer?,
¿Cómo lo vamos a hacer?, ¿Qué vamos a necesitar?¿Cómo debemos comportarnos? plumón
¿qué les parece si me dictan lo que vamos a hacer y yo lo escribo?
DESARROLLO
Los niños dictan sus propuestas, luego por medio de votaciones eligen el proyecto que vamos a
realizar ,y les decimos que el día de hoy realizaremos la planificación del proyecto que han elegido.
Niños y niñas, ya hemos escrito todas las tareas que vamos a realizar…
Los niños representan graficamente sobre las actividades que les gustaría realizar en el proyecto.
CIERRE
Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que les gustaría realizar en este nuevo
proyecto?, ¿Cómo te sentistes?, ¿Dónde lo haremos?,¿comó lo haremos?, ¿Quiénes nos pueden
ayudar?,¿Qué hemos aprendido hoy?
TALLER El lenguaje Musical

se expresa con creatividad a través Explora y experimenta Explora objetos y obtiene
de diversos lenguajes artísticos con los materiales y con ellos diversos sonidos al
los elementos de los frotarlos, percutirlos o soplarlos.
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
FECHA 1 de Abril
TIEMPO 45” x día
INICIO
ACTIVIDAD MUSICAL
Asamblea
Nos reunimos en círculo y escuchamos una canción, dialogamos sobre ella y proponemos Instrumentos
crear canciones y para ello acordamos las normas de trabajo. musicales
exploración
Mostramos diversos objetos sonoros y les permitimos manipularlos, luego nos
organizamos en grupos y repartimos los objetos e instrumentos
Expresividad musical
Escogemos cualquier palabra de las fichas que les guste a los niños, la decimos de manera
diferente: rápido, despacio, alto, bajo, podemos cantar una canción empleando muchas
repeticiones.
Luego jugamos a inventar canciones en grupo, les pedimos que elijan dos objetos
cualquiera que les guste y con ellas creen una canción, cuando ya lo han hecho les
pedimos cantarlas en diferentes ritmos, lento, rápido…etc. Luego presentan sus canciones
utilizando instrumentos musicales.
Cierre
Entregamos la hoja y pedimos que dibujen las figuras que eligieron para elaborar su
canción.

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PROYECTO

Situación de SIGNIFICATIVA: En el aula celeste de 4 años de la I.E.I 066“niño jesus

III. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Organizar el sector de la Ordenando la biblioteca para Tapetes

Visitando la biblioteca de la visitar la biblioteca de san Cartulina dúplex

Haciendo los acuerdos para la Los niños expresaran los Cartulina

Elaborar un cuaderno viajero Forrando decorándolo Cuaderno

IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

Salir a otra biblioteca

 Pidiendo libros nuevos  Que compren libros libros

FASCÍCULO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

“ CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. • Expresa sus emociones; utiliza

acerca para darle la mano y

Colabora en actividades colectivas

Realiza seriaciones por tamaño de

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos

• Utiliza convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Muestra y comenta de forma

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

SESIÓN Planinficacion con los niños

escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el

Que haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿ que nesecitaremos?

SESIÓN ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Interactúa con todas las personas.

proposito Hoy buscaran y ordenaran mueble para tener una biblioteca

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

actividad al aire libre

actividad rtes visuales

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMPETENCA CAPACIDAD INDICADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Competencia capacidad indicador

Se expresa con Comunica ideas y Baila espontáneamente y a

Nos reunimos en círculo y escuchamos la música y comentamos ¿Quieren bailar? ¿Qué

Escuchando la melodía los niños se desplazan libremente moviendo en diferentes

. Te gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?,

Publicacion: terminado el trabajo lo leeremos ¿Dónde lo colocaremos? ¿paraque? ¿leeremos y nos

SESIÓN Cuidemos nuestra biblioteca

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS Construye y asume leyes y Participa espontáneamente en la

TIEMPO 60´x día

TALLER ARTES VISUALES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se expresa oralmente utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y

Escucha con ayuda de la maestra

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

DESARROLLO Papel crepe

Actividad al aire libre

Competencia capacidad indicador

A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín donde se realizará la actividad

Relajación : buscan un lugar a cogedor y descanzan

Decimos a los niños que se dibujen lo quemas les gusto .

Pedimos que comenten qué dibujaron y que recuerden las formas

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Afirma su identidad Autorregula Manifiesta la causa que origina