MSICA Y

MATEMTICAS
EL JUEGO DE DADOS DE MOZART

DOMNGUEZ HORTA, CAROLINA

FUSTES FRAGA, LAURA
LOIS FILGUEIRA, VERNICA
MARTNEZ NEIRA, RAQUEL

NDICE:

Introduccin

Pgina 3

Msica y matemticas

Pgina 8

Breve historia de Mozart

Pgina 9

El juego de dados de Mozart

Pgina 12

Conclusiones

Pgina 20

Bibliografa

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Anexos

Pgina 23

INTRODUCCIN
Es comn escuchar que hay Matemtica en la Msica porque cuando se
abre una partitura sta est llena de nmeros (los nmeros del comps, las
digitaciones), obviamente esta observacin es muy simple. Se dice que hay
Matemtica en la Msica, que la Msica y la Matemtica estn muy
relacionadas. Pero hay Matemtica en la Msica? Estn relacionadas?
Qu relacin existe entre la Msica y la Matemtica?

Para dar respuesta a estas preguntas podemos fundamentarnos acerca

de lo que algunos artistas o cientficos han hecho al respecto durante la
historia de la Humanidad.

Pitgoras (550 AC) explic la Msica como una expresin de esa

armona universal la cual tambin se realiza en la Aritmtica y la
Astronoma. Estaba influenciado por sus conocimientos sobre las medias
(aritmtica, geomtrica y armnica) y el misticismo de los nmeros
naturales, especialmente los cuatro primeros. Haba experimentado que
cuerdas con longitudes de razones 1:2, 2:3 y 3:4 producan combinaciones
de sonidos agradables y construy una escala a partir de estas
proporciones, la escala diatnica.

Platn reconoce la importancia del elemento matemtico. Dice que si a

cualquier arte se le quita la aritmtica, la medida, y lo pesable, lo que queda
no es mucho. Tambin expresa que a travs de la medida y la proporcin
siempre se llega a la belleza y a la excelencia.

Aristteles expresa que estn equivocados aquellos que claman que la

matemtica no dice nada acerca de la belleza y la bondad, y que los
elementos de la belleza son el orden, la simetra, la limitacin definida y que
stas son las propiedades a las cuales la matemtica les pone atencin. El
punto de vista de la filosofa griega estaba inclinado a seleccionar la forma
y la proporcin como los elementos tpicos de la belleza.

En la Edad Media la Msica estaba agrupada con la Aritmtica, la

Geometra y la Astronoma en el Cuadrivio. La Msica no se consideraba un
arte en el sentido moderno sino una ciencia aliada con la Matemtica y la
Fsica (la Acstica). Matemticas un poco ms elevadas se utilizaron en el
clculo de intervalos, el cual requera el uso de logaritmos, y los problemas
del temperamento requeran del uso de fracciones continuas.

El matemtico Luca Pacioli en su "De Divina Proporcione" (divina

proporcin) de 1509 considera la seccin dorada, misma que utiliz su amigo
Miguel ngel.

Finalmente conclumos este recorrido con Leibniz, quien describe a la

Msica como "un ejercicio inconsciente en la Aritmtica". Esta afirmacin
quizs se podra justificar sobre la base de que el msico intrprete cuenta
los tiempos del comps cuando comienza a estudiar una obra pero despus
de un tiempo de tocarla, ya no est contando conscientemente sino que deja
fluir la magia de la Msica. Sin embargo casi todos los "elementos externos"
de la Msica se definen numricamente: 12 notas por octava; comps de
3/4, 7/8,...; 5 lneas en el pentagrama; altura de 440 hz; lo horizontal y lo
vertical en la textura musical; arriba y abajo en la escala; etc.

Leibniz pudo admitir las percepciones y juicios estticos como parte

del saber y defini la Msica como el contar sin saber que se est contando.
Esto ltimo concuerda con el concepto de Birkhoff en el sentido de que la
densidad de ciertas relaciones ordenadas entre las notas consideradas
intuitivamente, miden el efecto esttico. De Crousaz escribe, que el buen
gusto nos hace apreciar, al principio, por sensaciones, aquello que la razn
hubiera aprobado.
5

En la misma lnea, Rameau observ que una nota musical est

compuesta por un sonido fundamental y varias parciales, y que las notas que
difieren por una octava son similares en cuanto a su efecto esttico y
pueden considerarse casi idnticas. Estos hechos conducen al entendimiento
de la msica occidental.

Fue Bela Bartok, alrededor de 1915 quien desarroll un mtodo para

integrar todos los elementos de la msica (escalas, estructuras de acordes
con los motivos meldicos apropiados, proporciones de longitud, tanto de la
obra en general como los de la exposicin, desarrollo, reexposicin, frases
de conexin entre movimientos etc.) basado en la razn urea.

Podemos concluir que la relacin ms importante entre la Matemtica y

la Msica es, que ambas son "Bellas Artes". Poseen caractersticas similares.
Estn relacionadas en el sentido de que la Matemtica provee una base
cientfica para comprender la Msica y la Musicologa y para que esta ltima
pueda considerarse una ciencia, no una rama de la literatura potica comn y
corriente.

Nuestro trabajo manifiesta la relacin existente entre la Msica y la

Matemtica. Como ejemplo de ello el tema elegido para el desarrollo del
mismo es Musikalisches Wrfelspiel obra del gran compositor Wolfgang
Amadeus Mozart. Mozart, en 1777, a los escasos 21 aos de edad, escribi
un "Juego de Dados Musical K. 294 (Anh. C) para escribir valses con la
ayuda de dos dados sin ser msico ni saber nada de composicin.

Este trabajo consta de un PowerPoint, un trabajo escrito, y un juego

de dados (cartulinas y dados). Esto ltimo ser para trabajar con nios,
pero lo anterior podr servirnos de gua para posteriormente poder realizar
una unidad didctica, aprovechando el trabajo hecho.

Podramos aprovechar esto para hacer diferentes actividades

partiendo de este juego. Un ejemplo, sera que los alumnos buscasen por si
mismos informacin sobre Mozart: quin era, qu haca, a qu poca
perteneca, sus obras ms conocidas, etc. Otra actividad que los nios
podran realizar sera la construccin de su propio juego a travs de una
serie de pautas.

Con todo esto, lo que pretendemos es relacionar ms detalladamente

msica y matemticas, como a continuacin explicamos.

MSICA Y MATEMTICAS
Durante muchos siglos se ha considerado que las matemticas y la
msica tienen cierta similitud y relacin. Ambas tienen algo de mgico, son
tan abstractas que parecen pertenecer a otro mundo y sin embargo tienen
gran poder en el mundo. Una parte de las matemticas estudia los nmeros,
sus patrones y formas y estos elementos son inherentes a la ciencia, la
composicin y la ejecucin de la msica.

La msica cambia su textura y carcter segn el lugar y la poca, por

su parte las matemticas son directas, nunca alteran su carcter. La msica
se crea a partir de algo fsico, las matemticas en cambio son abstracciones
que no necesitan material alguno para producirse. La msica est cargada de
emociones sin embargo las matemticas no, no pueden ser tristes ni
agresivas.

El matemtico y el msico ocupan su tiempo con tareas similares, los

dos resuelven problemas, componen o interpretan, adems de ensear a sus
alumnos, sin pensar en que sus disciplinas son paradigmas de lo abstracto.

Tanto matemticas como msica han tenido un poder mstico desde la

Antigedad hasta incluso hoy en da donde el aspecto mgico y ritualista se
mantiene. Esto es porque hay que tener cierto grado de iniciacin para

introducirse en la lectura de una partitura as como para seguir la

demostracin de un teorema. Hay algo de genial en ellas: en la notacin que
es capaz de indicarnos tiempos, ritmos y altura de sonidos en el caso de la
msica, o una numeracin tan sofisticada como la arbiga y notaciones tan
desarrolladas que dan estructura y sentido a los conceptos.

Las matemticas nacen de la necesidad de registrar el paso del tiempo,

de llevar un registro de las cosechas, del ganado y de las operaciones
comerciales. As se desarrollaron signos y palabras para los nmeros. La
msica nace de la necesidad de protegerse de ciertos fenmenos naturales,
alejar espritus malignos, atraer ayuda de los dioses, honrarlos y festejar
sus fiestas, y tambin celebrar el cambio de las estaciones.

BREVE HISTORIA DE MOZART

Mozart naci en Austria el 27 de enero de 1756. Ya de nio destac
como msico y antes de los cinco aos interpretaba compases de algunas
piezas y realiz su primera composicin. Viaj con su familia a Mnich donde
las ms importantes personalidades de all se maravillaron con sus

conciertos. Despus viajaron a Pars donde interpret su msica en los ms

distinguidos auditorios parisinos.

La siguiente etapa del viaje fue Londres donde conoci a Bach de quien
recibi lecciones de canto y escuch por primera vez las composiciones de
Hndel enriqueciendo as su formacin musical. All compuso sus primeras
sinfonas.

Se convirti en un gran msico, triunfando en cuantas ciudades haca

escala, adems su trabajo como compositor fue muy intenso. Se cas con
Constanza, una antigua discpula y su produccin fue ms intensa a partir de
entonces y tambin superior su calidad. En 1785 concluy Las bodas de

Fgaro cuyo xito le vali un contrato de trabajo. Praga le proclam el ms

genial msico de su tiempo, sin embargo su situacin econmica no mejoraba
y Mozart empezaba a sentirse enfermo.
Concluy La Clemenza de Tito y La flauta mgica, y a la edad de 36
aos mora vctima del agotamiento y la enfermedad.

no s de dnde ni cmo me llegan las ideas; en ocasiones fluyen

abundantemente y mejor cuando viajo en coche, paseando, o cuando no
puedo dormir.

10

CRONOLOGA

1756: Nace

1761: Ya domina su primera composicin, segn su padre.

1762: Mozart debuta como msico en la corte imperial de Viena.Surgen los

primeros problemas de salud del genio.

1763: Gira musical por toda Europa, junto a su familia.

1764: Con ocho aos compone su sinfona K 16.

1769: Gana la plaza sin sueldo de maestro en conciertos.

1770: Es admitido en la famosa Academia Filarmnica de Bolonia. Estreno

de la pica opera Mitridates, rey de Ponto.

1771: El prncipe arzobispo Colloredo le asigna una paga fija.

1777: Su padre lo enva por Europa para afianzar su carrera.

1778: Se enamora de Aloysia Weber. No es correspondido.

1779: Readmitido en la corte de Salzburgo como organista.

1780: Estrena con xito su pera Idomeneo, rey de Creta.

11

1781: Presenta su dimisin a Colloredo y se muda a Viena.

1782: Se casa con Constanze Weber, hermana de Aloysia.

1784: Se inicia en la Zur Wohlthatigkeit, logia masnica de Viena.

1786: Triunfal estreno en Munich de Las bodas de Fgaro.

1787: Mozart dirige el estreno de su pera Don Giovanni.

1790: Enferma su esposa, Constanze. Se traslada a Baden. Concluye y

estrena una gran pera La flauta mgica.

5-1-1791 Mozart muere en la cama, postrado y enfermo.

EL JUEGO DE DADOS DE MOZART

Un aspecto interesante de la relacin entre msica y matemticas es la
composicin de obras musicales a partir de reglas y conceptos tales como la
probabilidad aplicada a juegos de azar, modelos estadsticos, entre otros.
ste es el caso, puesto que se generan composiciones musicales a partir de
juegos de azar, lanzamiento de dados.

12

Mozart compuso la obra Musikalisches Wrfelspiel(Dados musicales),

creacin artstica en la que su ingenio la llev a componer, no una pieza para
piano, sino un generador de valses. La obra no contiene una partitura para un
pequeo vals de 16 compases, sino que tiene un sistema que, por azar, puede
generar un nmero muy grande de valses diferentes de 16 compases cada
uno.

La obra consiste en 176 compases numerados, de los cuales todos se

dedicarn a un minueto de 16 compases y 96 de ellos a un tro tambin de 16
compases. Los compases estn numerados del 1 al 176 y los agrup en 16
conjuntos de 11 compases cada uno. El procedimiento para generar un vals
particular a partir de esta combinacin de habilidad en la composicin y el
uso del azar consiste en que cada comps del 1 al 16 se selecciona con unos
dados, del correspondiente conjunto de 11 compases. Estos 16 conjuntos o
columnas de nmeros, que identifican cada uno de los 176 compases son los
siguientes:

13

II

III

IV

VI

96

22

141

41

105

122

11

30

32

128

63

146

46

134

81

69

95

158

13

153

55

110

24

40

17

113

85

161

159

100

148

74

163

45

80

97

36

107

104

157

27

167

154

68

118

91

152

60

171

53

99

133

21

127

119

84

114

50

140

86

169

94

10

98

142

42

156

75

129

62

123

11

87

165

61

135

47

147

33

12

54

130

10

103

28

37

106

14

VII VIII

IX

XI

XII

XIII

XIV

XVI

XVII

70

121

26

112

49

109

14

117

39

126

56

174

18

116

83

66

139

15

132

73

58

145

79

90

176

34

67

160

52

170

25

143

64

125

76

136

93

138

71

150

29

101

162

23

151

16

155

57

175

43

168

89

172

120

88

48

166

51

115

72

111

10

65

77

19

82

137

38

149

11

102

31

164

144

59

173

78

12

35

20

108

92

12

124

44

131

En el encabezado en nmeros romanos aparece el nmero del comps.

Mozart, design los compases por columna siguiendo un sencillo patrn
armnico, de acuerdo a su poca. En sta, se utiliza una escala de siete
sonidos correspondientes a siete grados, los que ms utiliza son: el primer
grado (I), el quinto grado (V) y el cuarto grado (IV), lo cual, en una escala de
Do Mayor, corresponde al Do, Sol y Fa, adems de los acordes que se
15

construyen sobre ellos, lo cual lleva a una composicin con la siguiente

armona:

II

III

IV

VI

VII

VIII

Do

Do

Do

Do

Sol

Sol

Sol

Sol

I-IV

IV-V

IX

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

Sol

Sol

Do

Do

Do

Do

Do

Do

IV-I

IV-V

Identificando cada una de las filas aparece un nmero entre 2 y 12 que

corresponde a la suma de las caras de dos dados que deben ser lanzados
para definir en cada comps, cul es el elemento que deber incluirse en la
partitura. Se lanzan los dados en 16 ocaciones. En principio el nmero de
posibles partituras corresponde al nmero 11 elevado a la potencia 16. Este
nmero es tan grande que se estima que si se interpretaran continuamente y

16

con un orden sistemtico, todas las partituras posibles se extenderan a

cientos de aos la interpretacin.

Una vez concluida la partitura del minueto, se creara la partitura del

tro. El mtodo es el mismo, salvo que ahora se arroja un solo dado al aire.
La tabla correspondiente es la siguiente:

II

III

IV

VI

VII

VIII

72

59

25

81

41

89

13

56

82

42

74

14

26

71

75

39

54

65

43

15

80

49

73

16

68

29

55

61

83

28

53

37

17

44

70

18

45

62

38

27

52

94

IX

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

36

46

79

30

95

19

66

76

20

64

84

35

47

88

34

93

48

69

58

90

21

22

67

49

77

57

87

33

10

63

85

32

96

12

23

50

91

11

92

24

86

51

60

78

31

17

El lanzamiento de un nico dado tiene un espacio muestral de seis

puntos, su funcin de densidad de probabilidad es discreta-uniforme, ya que
para cualquier resultado tiene una probabilidad de 1/6. El lanzamiento de
dos dados genera un espacio muestral bidimensional de 36 parejas de
resultados con una probabilidad p=1/36.

El lanzamiento de dos dados permite construir una variable aleatoria,

la cual se deriva de la suma de los resultados del lanzamiento. Las
probabilidades de lanzamiento de los dos dados seran:

Resultado

Probabilidad

1/36

2/36

3/36

4/36

5/36

6/36

5/36

4/36

10

3/36

18

11

2/36

12

1/36

En la tabla anterior, se denota que el resultado de mayor probabilidad

de aparecer es el nmero 7. Los resultados 2, 3, 10, 11 y 12 a pesar de ser el
55% de los resultados, tienen una probabilidad de aparicin de 0.167.

Esta obra en realidad no es tan elegante como muchas de las piezas

cortas que compuso Mozart, sin embargo, no deja de ser sorprendente que
usando un mtodo aleatorio, por la forma en la que est diseado, tenga su
sello debido a la manera en la que est escrito cada comps y el respeto de
las reglas de armona de su tiempo.

19

CONCLUSIONES
El fin de este trabajo es relacionar dos reas, msica y matemticas.
Lo que se pretende es que haya ms relacin y comunicacin entre
profesores de diferentes materias, que es algo escaso en muchos centros
escolares. Normalmente tenemos la conciencia de que estas dos asignaturas
son muy dispares, pero en realidad la msica, al igual que el universo, no es
nada sin las matemticas.

La mayora del alumnado ve las matemticas como algo aburrido y

complicado, sin embargo las clases de msica suelen considerarse mucho
ms divertidas y amenas. Todo esto depende del profesor que imparta la
materia, si hay un profesor que sea capaz de que sus alumnos cambien su
opinin acerca de las matemticas llegarn a verlas de otra manera. En este
trabajo lo que intentamos es conseguir esto, precisamente.

Como hemos dicho anteriormente, los materiales son adaptados a los

nios; por ejemplo, los dados que utilizaremos son de peluche para que el
nio no se haga dao, y son lo suficientemente grandes. Otra de las
cualidades de estos dados es que son llamativos debido a que tienen colores
vivos, que una de las cosas que puede motivar al nio a jugar. Esto ltimo
tambin sucedera con las cartulinas presentadas en clase.

20

Para finalizar, decir que con este trabajo nos hemos dado cuenta, an
ms, la relacin existente entre nuestra futura docencia, que es la msica, y
las matemticas.

21

BILIOGRAFA
- Mankiewicz, R., Historia de las matemticas, Paids, 2000.
- Rothstein, E., Emblems of Mind. The inner life of music and mathematics,
Avon Books, New York, 1996.
- Reinthaler, J., Mathematics and Music. Some intersections, Mu Alpha
Theta, 1990.
- Hammmel Garland, T. y Vaughn Kahn, Ch., Math and Music. Harmonious
Connections, Dale Seymour Publications, 1995.
- Xenakis, I., Formalized Music. Thought and Mathematics in Music,
Pendragon Revised Edition, 1992.

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ANEXOS

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