Doctora en Educación Jesahel Vildoso

Villegas (asesora)
postpedagogia@[Link]
994445432

Mg. Margarita Villegas de Vildoso

(administradora)
FAMILIA 910707048
VILDOSO Mg. Virgilio Vildoso Gonzales (asesor)
LES DA LA Ing. Manuel Vildoso Villegas(asesor)
Veterinaria. Silvia Cornejo (asesora)
BIENVENIDA
 NEUROCIENCIA NEUROPEDAGOGÍA NEURODIDÁCTICA
Es una disciplina que
tiene por objeto de
Es una disciplina
estudio el cerebro
que incluye Es una disciplina
humano que debe
muchas ciencias que a través del
ser entendido como
que se ocupan de conocimiento de la
un órgano social
estudiar, desde un neurofisiología de
capaz de ser
punto de vista los procesos
modificado por los
inter, multi, y trans mentales,
procesos de
disciplinar la pretende diseñar
enseñanza y
estructura y la estrategias de
aprendizaje
organización enseñanza para
especialmente
funcional del profesores y de
lúdicos, es una
Sistema Nervioso aprendizaje para
disciplina tanto
(particularmente el los alumnos, de
biológica como
cerebro), entre forma efectiva y
social.
estas ciencias eficiente, con el
la Neurociencia tiene
podemos encontrar objetivo de
como objeto
a la psicología, la promover un
descifrar el lenguaje
biopsicología, la mayor desarrollo
del cerebro y la
neuroanatomía, la cerebral.
Neuropedagogía
neuroquímica etc.
comunicarlo.
 ¿CUÁLES SON LOS NEUROTRANSMISORES QUE INFLUYEN
DIRECTAMENTE EN EL APRENDIZAJE?

DOPAMINA ACETILCOLINA
SEROTONINA Aumenta la retención
Aumenta el foco de
Regula las funciones y el aprendizaje
atención, memoria, y
cognitivas y perceptivas
el placer

NORADRENALINA
Relacionada con la atención
 las neuronas liberarán
neurotransmisores ( moléculas que
actúan como mensajeros en la
comunicación entre las neuronas)
relacionados con el placer tales como

dopamina, endorfinas, oxitocina y

serotonina, acetilcolina los cuales
desencadenaran diferentes emociones
positivas, y en consecuencia se
cementaran las redes hebbianas
construidas.
 plasticidad expectante de la experiencia

las experiencias del ambiente

ecológico ayuden a cablear y afinar
determinados circuitos neurales
(como los circuitos de la visión y
audición, por ejemplo), haciendo
posible que se desarrollen habilidades
propias de nuestra especie y
dotándonos de herramientas para
adaptarnos al entorno.
Cuando aprendemos algo nuevo las neuronas se Cuando el estrés y otras
comunican formando redes (redes hebbianas). que se emociones negativas
existen en el aula
complejizan y consolidan a medida que se adquieren
conocimientos.

las dendritas ( parte

de la neurona que
recibe los estímulos)
se ven afectadas
negativamente para
la construcción de
estas redes, por lo
tanto no hay
consolidación de la
información recibida.
ERWIN NEHER,1991, neurocientífico,
premio Nobel de Fisiología

“De niño me atraía la naturaleza,

sabía los nombres de las plantas del
jardín, fabricaba pequeñas presas en
un riachuelo, jugaba con el flujo del
agua.
Mis padres me lo permitían . Mi
madre era profesora retirada, y mi
padre era lechero”.
 ¿QUÉ MANIFIESTAN LOS NEUROCIENTÍFICOS DEL SIGLO XXI?

ERWIN NEHER- 1991, SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL –

neurocientífico, premio 1906 (PREMIO NOBEL DE MEDICINA)
Nobel de Fisiología
“El oxigeno , aromas silvestres,
“Las neuronas espejo nos la simple visualización de
ayudan a aprender escenas de la naturaleza o
imitando” participar en actividades
dentro del entorno natural
El niño imita en contextos reduce la fatiga mental”
sociales, naturales.
 ¿QUÉ MANIFIESTAN LOS NEUROCIENTÍFICOS DEL SIGLO XXI?

FRANCISCO MORA (2019),

DAVID BUENO (2019) , “ La curiosidad es la llave
neurocientífico, biólogo, genetista
que abre la ventana de la
“ Sin emociones no hay aprendizaje, la atención y con ella se ponen en
naturaleza es el mejor recurso para marcha los mecanismos
desarrollar emociones” neuronales con los que se
aprende y se memoriza”.
Emociones que ayudan al aprendizaje

• Alegría (boca relajada) “En sus primeros años, el ser

• sorpresa (incrementa la atención) humano también debiera
• motivación ( se alimenta de oxigeno aprender cómo es el mundo de
y glucosa) modo directo en la naturaleza, y
• Placer (recompensa, satisfacción)
no en las aulas”
JESÚS GUILLÉN. (2019): Investigador-
profesor, especialista en
neuroeducación.
“Existe mayor posibilidad de
estimular todas las funciones
ejecutivas del cerebro cuando
tenemos entornos naturales”.
JOSÉ OBESO. (2013): Doctor en
Neurología, especialista en
Neurociencia.

“ Ante el ritmo de la vida que

nos impone la ciudad, la receta
para cuidar el cerebro, es el
contacto con la naturaleza”
la naturaleza es un universo completamente sensorial
Lo que hacemos

Lo que tocamos

Lo que olemos
 INVESTIGACIONES DE TIPO EXPERIMENTAL LONGITUDINAL EN ESCUELAS RURALES Y ESCUELAS URBANAS
CONCLUYEN QUE “LA NATURALEZA TRAE MUCHOS BENEFICIOS A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO”

WEELAND, 2019 MARCHANT, 2019 NEDOVIC Y MORRISEY,

2013

NEDOVIC Y MORRISEY, 2013 MING KUO, 2019 JIANG, 2019

LI Y SULLIVAN, 2016 DADVAND, 2015 HILLMAN, 2019

FABER TAYLOR Y KUO, 2011 CHAWLA , 2014 AMICONE, 2018

DETTWEILER , 2017 ANTONELLI, 2019). KOBAYASHI , 2019

 BENEFICIOS DE LA NATURALEZA EN LOS NIÑOS

Facilita el juego y fomenta la Las lecciones prácticas al aire libre son más fáciles
creatividad. de recordar en los cerebros infantiles

Estimula la curiosidad Pasar tiempo al aire libre estimulaba el aprendizaje,

concentración, atención .

Promueve el desarrollo del

Mejora la agudeza mental, estimula el desarrollo
lenguaje
de la memoria a largo plazo, el bienestar y la
productividad.
Mejora la resistencia física, las
habilidades motoras finas y
gruesas
 BENEFICIOS DE LA NATURALEZA EN LOS NIÑOS

Reduce el estrés, elimina Comportamientos ambientalmente sostenibles

fatiga mental y alfabetización ecológica

Toma de riesgos segura y Desarrolla la empatía, asertividad,

saludable autorregulación, autoestima,
autoperseverancia, automotivación,
resiliencia, autodisciplina, autocontrol,
Desarrolla habilidades paciencia
sociales,
habilidades de comunicación
 Experiencia de Escuelas Bosque y/o Escuelas Forestales

En países como Dinamarca,

Suecia (1950), Finlandia y
Noruega, la mitad de la jornada Escuela: Bosque
lectiva se realiza al aire libre Modelo Huayabamba
(haga lluvia, granizo o sol) Abiseo (Perú), Bosque
explorando la aplicación en el Modelo Pichanaki
mundo real de lo aprendido en (Perú)
las aulas (parte integrada del plan
de estudios para niños en edad
preescolar)

Inglaterra (1990), Alemania, España, Portugal .

Canadá (2007),
Chile, Argentina, Colombia, Ecuador, Brasil,
Bolivia, Mexico, Puerto Rico, Guatemala,
Paraguay (siglo XXI)
 CORRIENTES PEDAGÓGICAS

MONTESSORI .
enfatiza la necesidad de
FROEBEL niños favorecer el desarrollo
aprenden mejor natural de las aptitudes de
rodeado de la los alumnos a través de la
naturaleza mediante autodirección, la
exploración, el
juegos creativos,
descubrimiento, la práctica,
explorando con la la colaboración, el juego, la
ayuda de su curiosidad concentración profunda, la
imaginación o la
comunicación.
 DEWEY FREINET
El aprendizaje experiencial influye
concibe la escuela como en el alumno a través de la
un espacio de mejora cognitiva y de la
modificación de valores, actitudes y
producción y reflexión de percepciones.
experiencias relevantes
“Como requisito imprescindible
de la vida social que para el aprendizaje se encuentra la
motivación y la curiosidad, por ello
permite el desarrollo de las necesidades
una ciudadanía plena. vitales del niño o niña deben estar
vibrantes” .
Plasticidad Emociones Atención Memoria

Ocho factores
sueño, indispensables para el Juego
nutrición aprendizaje
(neuroeducación)

Cooperación Creatividad