Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades de aprendizaje

y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto
de estudio, se sugiere que realices la siguientes actividades:

2. Presente un cuadro comparativo con los aspectos generales de las dificultades

sensoriales (visuales y auditivas): Conceptualización de cada una, causas, características
y señalar dos o tres pautas de intervención para el centro educativo
Tenga presente que un cuadro comparativo implica establecer semejanzas y diferencias,
además de conceptualizar; de lo contrario no es comparativo.

Cuadro Comparativo de las dificultades sensoriales (visuales y

auditivas)
Conceptualizaciones Causas
Dificultades visuales:
Visión parcial: muestra
dificultades para percibir
imágenes con uno o
ambos ojos,
necesitando lentes u
otros aparatos
especiales para
normalizar la visión.
Visión escasa: cuando
el resto visual de la
persona tan solo le
permite ver objetos a
escasos centímetros.
Ceguera parcial:
cuando el resto visual
tan solo permite captar
la luz aunque sin
formas, solo bultos y
algunos matices de
colores.
Ceguera congénita:
padecen ceguera desde
el nacimiento, no
perciben nada o apenas
algo de luz.
Dificultades Auditivas:
Deficiencia auditiva:
supone un impedimento
para adquirir y  Enfermedades
Semejanzas y
diferencias
 Factores genéticos
Las dificultades visuales
 Hereditarios y auditivas tienen en
común en que son
 Adquiridos dificultades sensoriales,
accidentalmente. las cuales dificultan de
diferentes maneras de
 Tumorales adquisición del
aprendizaje.
 Tóxicos.
Estas difieren en que
 Congénito cada una afecta un
órgano distinto, ejemplo:
la dificultad visual afecta
la vista o la visión
mientras que la auditiva
afecta la audición (el
oído).
Los que padecen de
estas dificultades
sensoriales (visual y
auditiva) aprenden de
manera distinta y tienen
métodos distintos.
Las personas con
dificultades visuales en
especial los que tienen
ceguera obtienen la
información a través del
lenguaje y la
experimentación táctil y
 Hereditaria la audición, por lo cual,
su ritmo de aprendizaje
suele ser más lento.
 comprender el lenguaje como la infección Leen en braille, lo
de los oyentes, quienes de oído y la hacen casi letra a letra,
la padecen tienden a meningitis. porque el tacto y su
desarrollar el lenguaje percepción espacio-
visual y lenguaje de  Traumas temporal no permiten
signos. hacerlo de otra forma.
La pérdida de
 Exponerse por
audición: es una
anomalía congénita que
mucho tiempo a Mientras que las
afecta de uno a tres de ruidos fuertes. personas con
cada mil nacidos. problemas de audición
Hipoacusia: la audición  Lesiones en la especialmente aquellos
es deficiente pero cabeza. con pérdida auditiva
resulta funcional para la leve a moderada,
vida ordinaria, hace utilizan los métodos de
difícil pero no imposible lectura de labios y el
la adquisición del lenguaje de señas.
lenguaje oral por vía
auditiva, generalmente
con ayuda de prótesis.
Sordera: la audición no
es funcional para la vida
cotidiana y no posibilita
la adquisición del
lenguaje oral por vía
auditiva, aunque si por
vía visual.
Características Características Características
dificultades visuales dificultades auditivas.
Cada deficiencia Aparece como invisible,
visual tiene sus ya que no presenta
características características físicas
propias y los evidentes. Se hace
pacientes presentan notoria
una gran variedad de fundamentalmente por
sistemas: campo el uso del audífono y en
visual restringido, las personas que han
perdida de campo nacido sordas o han
visual, sensibilidad a adquirido l perdida
la luz deslumbrante, auditiva a muy temprana
ceguera nocturna, edad, por lo menos de
daltonismo o hablar.
limitaciones severas
en la capacidad
visual.

Señalar dos o tres Realizar una Hacer una evaluación de Plantear los objetivos
pautas de evaluación del la necesidad de de la propuesta.
intervención para el contexto. intervención. Llegado a este punto
centro educativo. El primer paso para Luego de haber realizado tendremos definido el
realizar una propuesta el punto anterior, es contexto y la explicación
de intervención es preciso que elabores un de la propuesta de
hacer un análisis del apartado en el cual intervención. Después
contexto. expliques la necesidad de de haber realizado eso,
intervenir a parir de lo es importante que
observado y apuntado. puedas planear los
objetivos de la
propuesta.