Educacion Inclusiva
5ta Tutoría
Nombre: Laura Katerine Rodriguez Contreras
Código: 084600182019
Visión Clínica de la Discapacidad Auditiva
Se registran en el mundo más de mil millones
de personas con esta discapacidad.
Esto se da cuando alguna de las partes del
sistema auditivo no funciona de la manera
normal.
Sistema auditivo:
El sistema auditivo procesa la información del
sonido que viaja del oído al cerebro, de modo
que las vías nerviosas también forman parte
de nuestra audición.
Hay cuatro tipos de pérdida auditiva:
- Pérdida auditiva conductiva: Pérdida
auditiva cuando hay un bloqueo para
que el sonido pase al oído externo al
medio. Este tipo de pérdida auditiva se
trata comúnmente con medicamentos
o cirugía.
- Pérdida auditiva neurosensorial:
Perdida que se da cuando hay una
alteración en el funcionamiento del
oído interno o del nervio auditivo.
- Pérdida auditiva mixta: Perdida de la
audición a causa de la pérdida auditiva
conductiva y neurosensorial.
- Trastorno del espectro neuropatía
auditiva: Se da cuando el sonido entra
de forma normal al oído, pero debido
a presencia de ciertos daños en el oído
interno o el nervio auditivo, el sonido
no se procesa de forma que el cerebro
lo pueda codificar y entender.
El grado de pérdida auditiva puede ir de leve a
profundo:
- Pérdida auditiva leve: La persona con
este tipo de pérdida auditiva puede
Visión Socio-antropológica de la Discapacidad
Auditiva
Tanto la educación como el desarrollo del
lenguaje en los niños con esta discapacidad se
encuentra directamente relacionada con el
hecho de que la mayoría de los niños sordos
no aprenden el español como primera lengua.
La LSA es la lengua “materna” y natural de los
niños sordos prelinguales.
Los niños sordos hijos de padres oyentes
poseen una gran desventaja al no tener acceso
a su lengua natural generando una reducción
en la posibilidad de su desarrollo lingüístico y
cognitivo. Un niño que crece en un ambiente
lingüísticamente inaccesible para él, estará
propenso a ser atrasado y restringido se su
desarrollo social e intelectual.
Gran cantidad de investigaciones sobre el
desarrollo de la lengua hablada por los niños
sordos exponen que esta es llevada a cabo con
una gran dificultad y generalmente los
resultados difieren de los observados en niños
oyentes. Aun con instrucción, la adquisición
del habla es retrasada en comparación con la
adquisición de la lengua de señas o de la
lengua hablada por los niños anteriormente
descritos.
Los niños sordos nacidos en familias de sordos
están abiertos desde el nacimiento a una
lengua de señas convencional. La toma de la
lengua de señas en estos niños avanza de
forma similar a la lengua hablada en niños
oyentes hijos de padres oyentes. En
conclusión, que en ambientes lingüísticos
apropiados (un ambiente "señante") los niños
sordos no poseen una discapacidad con
respecto a la adquisición de esa lengua, ya que
el tener o no una discapacidad, depende del
contexto y de las adaptaciones que tenga este
para desarrollarse dentro del mismo.
Del cambio en la percepción de lo médico
 escuchar algunos sonidos del habla, hacia lo social antropológico se da por el
pero los susurros no los oye concepto de bilingüismo, el sordo como sujeto
correctamente. bilingüe. Esta concepción obliga a crearse
- Pérdida auditiva moderada: Puede nuevos objetivos en cada una de las áreas
que no escuche casi nada de lo que relacionadas con la sordera. En la medicina, el
dice una persona al hablar a un cambio y la concientización de los médicos
volumen normal. pediatras que entran en contacto temprano
- Pérdida auditiva grave: Puede no oír con el niño sordo y su familia es conflictivo ya
casi nada de lo que dice una persona que los profesionales de la salud han sido
al hablar a un volumen normal y solo entrenados para curar, para subsanar la falta,
percibe algunos sonidos fuertes. para reparar la pérdida. Si al niño lo que le
- Pérdida auditiva grave: No oye nada falta es la capacidad de oír, la responsabilidad
de lo que se habla y solo puede oír del médico es la de aproximarlo a lo "oyente".
algunos sonidos muy fuertes. El medico es el que asesora a padres sobre la
necesidad inminente que requerirá su hijo/a,
La pérdida auditiva puede describirse como: para poder desarrollar su capacidad
intelectual y de comunicación.
- Unilateral o bilateral: Pérdida auditiva
en uno o ambos oídos.
- Prelingüística o postlingüística:
Pérdida de la audición se da antes de
que la persona aprendiera a hablar
(Prelingüística) o después de que lo
hiciera (postlingüística).
- Simétrica o asimétrica: Pérdida
auditiva es del mismo grado en ambos
oídos (simétrica) o distinta en cada
oído (asimétrica).
- Gradual o repentina: La pérdida de la
audición empeora con el tiempo
(gradual) u ocurre repentinamente.
- Fluctuante o estable: La pérdida de la
audición mejora o empeora con el
tiempo (fluctuante) o se mantiene
igual (estable).
- Congénita o adquirida/ de aparición
tardía: La pérdida auditiva está
presente al nacer (congénita) o
sobreviene más adelante en la vida
(adquirida o de aparición tardía).

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/types.html
Perspectiva socio-antropológica de la Sordera. Silvana Veinberg (2002)