Comprensión lectora en adolescentes

COMPRENSION LECTORA EN ADOLESCENTES

Reading comprehension in adolescents

Paola Andrea Peña Franco

Paola.penaf@cun.edu.co

Harold Mauricio Vargas

harold.vargasc@cun.edu.co

Brayan Sneyder Algecira Izquierdo

brayan.algecira@cun.edu.co

Sebastian Monroy Arenas

sebastian.monroya@cun.edu.co

Corporación unificada nacional de educación superior CUN [ingeniería industrial ficha 52251] (1)
Corporación unificada nacional de educación superior CUN [ingeniería de sistemas ficha 52251] (2)
Resumen

El artículo "La comprensión lectora en adolescentes" examina la problemática en un contexto sociocultural complejo. La
investigación de diferentes fuentes relacionadas a un ambiente de desarrollo de la lectura y la comprensión lectora en una
población latinoamericana, con un enfoque de estudiantes de bachillerato. Los estudiantes presentan dificultades en la
comprensión de textos de tipo argumentativo, que carecen de hábito lector y su impacto en el desarrollo que los hacen
altamente efectivos en la aplicación de actividades, identificando las preferencias de los adolescentes en su tiempo libre. Se
encontraron correlaciones significativas entre el nivel socioeconómico de los estudiantes, la presencia del hábito de
lectura, sus preferencias y factores distractores afectando rendimiento en las mediciones de comprensión lectora. Los
autores sugieren que la comprensión lectora en adolescentes es influenciada por factores contextuales y socioculturales, y
se requiere una intervención educativa adecuada para mejorar la comprensión lectora en contextos socioeconómicos
complejos.

Palabras Clave: Comprensión lectora, Adolescente,Hábito lector, Memoria de trabajo, Bajo rendimiento

1. INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es un proceso complejo de construcción de significados lo cual es una habilidad fundamental
para el aprendizaje y el éxito académico, ya que permite a los estudiantes comprender y analizar la información presentada
en los textos. los factores asociados con su rendimiento y establecer conexiones lógicas entre las ideas. Si el estudiante
perfecciona su hábito lector será muy investigativo y desarrollará el pensamiento analítico, los estudiantes como tal no
logran aprovechar de forma correcta las herramientas necesarias que les permitan utilizar la lectura para beneficiarse de
las oportunidades educativas.

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Autor 1, Autor 2...& Autor N. [(año)]

El primer objetivo de este estudio consiste en analizar la evolución del rendimiento en comprensión lectora y sus
componentes en la adolescencia.
Los estudiantes tienen dificultades cognitivas ya que muestran apatía por la lectura, y sus preferencias en el desarrollo
de otras actividades en su tiempo libre, generando afectación en su proceso para la mejora de adquirir un nuevo
conocimiento.
Analizar el desarrollo del hábito lector en los estudiantes y su falta de motivación para el desarrollo del mismo.

2. MATERIALES Y MÉTODOS

Este informe de revisión se realiza, bajo un enfoque no experimental, de tipo descriptivo y bibliográfico que permitió
recopilar información confiable de estudios previos que tenían relación con el tema principal, seleccionando las fuentes
adecuadas, respecto al estudio Incidencia del Funcionamiento del Rendimiento en Comprensión Lectora en Adolescentes,
el análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en adolescentes, hábito lector en relación al pensamiento analítico
de los estudiantes de bachillerato, adolescentes y la comprensión lectora. y como fuente de análisis es tenida en cuenta la
encuesta nacional de lectura - ENLEC 2017 ejecutada por el DANE en la población colombiana.

La búsqueda del material bibliográfico relacionado anteriormente fue seleccionado bajo fuentes de tipo primarias y
secundarias son compilaciones de material de estudio sobre el tema a abordar con fuentes confiables y de resultados
acordes a la investigación de la comprensión lectora en adolescentes

La evaluación se realizó mediante un cuestionario de comprensión lectora para 104 estudiantes antes y después del
programa de entrenamiento. Los resultados mostraron que el grupo experimental mejoró significativamente en la
comprensión lectora después del entrenamiento, en comparación con el grupo de control.

En conclusión, el estudio proporciona evidencia de que el entrenamiento en estrategias metacognitivas puede ser
eficaz para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados del artículo Demagistri, M. S., & Richards, M. M. (2014). Incidencia de Funcionamiento Ejecutivo en el
Rendimiento en Comprensión Lectora en Adolescentes, muestran que el rendimiento en comprensión lectora, la memoria
de trabajo y la inhibición aumentan significativamente con la edad. Además, se encontró que la comprensión lectora está
asociada con habilidades verbales, memoria de trabajo e inhibición. También se observaron diferencias significativas en
habilidades verbales y funcionamiento ejecutivo entre estudiantes con alto y bajo rendimiento en comprensión lectora en
el grupo de edad de 12/13 años, mientras que en el grupo de edad de 17/18 años solo difieren significativamente en
habilidades verbales.

Según los resultados obtenidos en el artículo ̈Análisis de la compresión lectora y sus dificultades en adolescentes ̈ por
los autores Isaías Martin y María José González Valenzuela de la facultad de psicología y logopedia- universidad de
Málaga España, se evidencia que en el conocimiento semántico y morfosintáctico se encuentran diferencias significativas
entre todos los grupos de adolescentes, es decir, el conocimiento lingüístico experimenta cambios en periodos de tiempo
más cortos. Por tanto se observa un patrón evolutivo diferente para las variables cognitivas y metacognitivas que para el
conocimiento lingüístico, implicados en la comprensión lectora, siendo los cambios en los procesos de nivel alto
(selección y organización de ideas y metacognición) más lentos que los cambios en los procesos de bajo nivel.

las dificultades en la comprensión lectora se entienden como aquellas deficiencias que presentan los individuos para
construir un significado global y crear la macroestructura del texto, también se presentan dificultades en el uso de sus
Comprensión lectora en adolescentes

conocimientos previos para generar significado, así como para operar con la información textual, no haciendo uso de
macrorreglas y estrategias estructurales. de esta manera los déficits se presentarán en el uso de estrategias lingüísticas para
acceder al significado escrito, así como las estrategias cognitivas para seleccionar y organizar la información textual.

El fomento a la lectura a una temprana edad como tal es una tarea algo compleja para los jóvenes que normalmente se
centran en realizar otro tipo de actividades, lo cual trae como consecuencia una monotonía debido a que los estos hoy en
día se distraen mucho y más en la actualidad, debido a que la tecnología ha avanzando en los últimos años, por lo que
desafortunadamente la usan para realizar otras labores. La lectura para el caso de los jóvenes muchas veces requiere de
tener un mediador para poder así ayudarles a alimentar su conocimiento y su interés de querer aprender cosas nuevas
sobre diversos temas; este mediador pueden ser los mismos padres o personas apasionadas por la lectura que por lo
general brindan grandes ideas para avanzar en el desarrollo de dicho proceso con aquellos jóvenes que se han alejado de
la lectura.

Es un gran reto en la educación moderna para cada docente desarrollar el hábito de la lectura en sus estudiantes, pero
es clara la necesidad de establecer estrategias para la motivación de los estudiantes para leer y desarrollar un gusto en esta
actividad es como lo menciona (Denny Isabel Zambrano, 2021) “la lectura es considerada como un recurso importante
para la formación de la personalidad y el mejoramiento de las habilidades cognitivas de las personas” en su artículo se
muestra una serie de características o competencias necesarias para incentivar la lectura muchas de estas están en brindar
una sistema de recompensas inmediatas, la preparación de un entorno óptimo para el desarrollo de la lectura, un interés
constante de los estudiantes por el reconocimiento de su buen hábito lector. desarrollando actividades como clubes de
lectura. debates y el desarrollo conceptual de características y tipos de lectura en su diversidad de aplicaciones como lo es
la lectura crítica, lectura comprensiva o lectura analítica.

4. CONCLUSIONES

Los resultados revelaron hallazgos significativos.

En primer lugar, se observó un aumento significativo en el rendimiento en comprensión lectora, así como en la
memoria de trabajo y la inhibición, a medida que los adolescentes envejecen. Además, se encontró una correlación parcial
entre la comprensión lectora y las habilidades verbales, la memoria de trabajo y la inhibición.

En el grupo de edad de 12/13 años, se encontraron diferencias significativas en habilidades verbales y funcionamiento
ejecutivo entre los estudiantes con alto y bajo rendimiento en comprensión lectora. Sin embargo, en el grupo de edad de
17/18 años, solo se encontraron diferencias significativas en habilidades verbales.

En base a los resultados obtenidos, podemos concluir que la comprensión lectora enfrenta una gran competencia
debido a los distractores que hacen que los jóvenes como tal no tengan en cuenta esta actividad tan fundamental en la
vida que los ayuda arduamente a expandir nuestro conocimiento y a tener un razonamiento más ágil.

Por otra parte, los adolescentes en general deberían aprovechar al máximo los distintos recursos con los que se puede
adquirir una mejor comprensión lectora para que así también ellos logren adaptarse a la innovación del mundo de la
manera en que puedan ejercitar su mente y ampliar su conocimiento, si ellos inician a tomar estos hábitos y motivación a
la lectura podrían obtener una comunicación recíproca permitiendo que el mediador logre motivarlos a realizar esta
actividad con el fin de que se logre tener una mejor comunicación y un aprendizaje más óptimo

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Autor 1, Autor 2...& Autor N. [(año)]

También podemos decir que el desarrollo de un hábito lector aunque se crean muy buenas estrategias para su
desarrollo también es crear la necesidad del individuo para seguir desarrollando estas habilidades, por lo demás no se
busca cambiar una conducta propia en los adolescentes, sino dar visibilidad a los beneficios de crear este hábito en sus
vidas.

REFERENCIAS
● Martín-Ruiz, I., & González-Valenzuela, M.-J. (2022). Análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en
adolescentes. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 38(2), 251–258. https://doi.org/10.6018/analesps.419111.

● Castillo, D. M. (Fecha). Adolescentes y la comprensión lectora. Monografias.com.

https://www.monografias.com/trabajos106/adolescentes-y-comprension-lectora/adolescentes-y-comprension-le
ctora

● Ormaza, D. I. Z., & Rosillo, G. B. (2021). El hábito lector en el pensamiento analítico de estudiantes de
bachillerato. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(9), 1285-1301.

● González-Gómez, C., Guardiola-Wanden-Berghe, R., y Herández-Pozo, M. A. (2017). Efecto del entrenamiento

en estrategias metacognitivas sobre la comprensión lectora en alumnos con dificultades de aprendizaje. European
Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7(1), 49-58. Recuperado de
https://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/1609/2024