¿Cómo funciona la Educación Hospitalaria y

Domiciliaria?
La Educación Hospitalaria y Domiciliaria (EDyH) es la modalidad del Sistema
Educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de los alumnos que, por
razones de salud, no pueden asistir con regularidad a su institución educativa. La
modalidad se organiza según el contexto en que se lleve a cabo el acto educativo, es
decir, según el lugar en el que se encuentre el estudiante. Se generan espacios para la
construcción de estrategias pertinentes para la intervención docente en los diversos
contextos de atención.

La Educación Hospitalaria se inicia a partir de la detección que realiza el docente de la

modalidad cuando recorre las instalaciones de los efectores de salud, luego de
registrarlo con la entrevista correspondiente, se identifican los datos de la trayectoria
escolar del estudiante y se dispone el grupo de docentes que lo asistirán. Y así se
garantiza la continuidad educativa. La Educación Domiciliaria comprende
la atención escolar de los estudiantes que se encuentran en reposo domiciliario por
atravesar una situación de enfermedad que les impide concurrir a su colegio de origen,
iniciando o continuando la escolaridad obligatoria.

El hogar de cada alumno se constituye en un aula escolar domiciliaria, donde el docente

llevará a cabo la tarea pedagógica. Los docentes de esta modalidad se caracterizan por
acompañar a adolescentes o jóvenes que atraviesan una situación de enfermedad, con
un abordaje pedagógico creativo, entusiasta y articulado con los colegios de
origen de los estudiantes para continuar y fortalecer sus trayectorias escolares con un
servicio educativo de inclusión y calidad. Es decir, con esta modalidad asistimos no solo
a la caída de estos muros escolares, sino a la expansión del espacio escolar a otras
instituciones y a otros contextos: hospital y hogar familiar.

Los contextos de acción pedagógica (domicilios – hospitales) tienen una complejidad

distintiva que nos llevó a realizar una planificación institucional estratégica para
brindar, desde el Instituto especial N° 7215, un servicio educativo de calidad. La
conformación del equipo de gestión institucional tuvo como finalidad definir, coordinar
y articular con cada una de las cuatro dimensiones institucionales: administrativa,
pedagógica, socio-comunitaria y de reinserción de los estudiantes a sus escuelas de
origen. Como así también: propiciar el abordaje comprensivo e interdisciplinario de
las prácticas articuladas entre ámbitos de salud y de educación.

Promover estrategias de fortalecimiento y desarrollo de habilidades para el trabajo en

equipo, la colaboración participativa y la acción creadora de todos los actores
institucionales.  Reflexionar sobre las problemáticas configurantes de las prácticas
educativas en la modalidad Domiciliaria y Hospitalaria para la producción de nuevas
respuestas. La tarea docente planificó líneas de acción que potenciaron los procesos y la
atención particular de cada alumno sin descuidar la construcción de saberes y el logro
de las competencias explicitadas en los marcos normativos para cada año y para cada
espacio curricular.

Se realizaron configuraciones de apoyo curricular para superar las barreras que el

estado de situación de enfermedad del estudiante nos fue presentando, y además las
barreras que el contexto iba definiendo, ya que en estos nuevos escenarios desaparece lo
escolar tradicional, sin la pizarra, sin bancos, sin el compañero, sin sala de profesores en
fin… sin la estructura de un colegio común, el docente de la modalidad fue
expresando su profesionalidad creativa.

En las prácticas educativas de EDyH se plantea un lugar donde se produce el

encuentro cara a cara entre quien está dispuesto a enseñar y el que va a aprender.
El acompañamiento debe reunir distintos medios, recursos y herramientas a considerar
para la atención, por ello es que las nuevas tecnologías han sido los medios que
facilitan diariamente la labor educativa. La plataforma educativa institucional fue
creada no solo a fin de hacer uso de la computadora y de los recursos audiovisuales,
sino para integrar tecnología ubicua, educación y cultura digital. De esta forma se
construyó un espacio creativo de conocimientos, investigación e incluso de
socialización recreativa.
En las prácticas educativas de EDyH se plantea un lugar donde se produce el
encuentro cara a cara entre quien está dispuesto a enseñar y el que va a aprender.
El acompañamiento debe reunir distintos medios, recursos y herramientas a considerar
para la atención, por ello es que las nuevas tecnologías han sido los medios que
facilitan diariamente la labor educativa. La plataforma educativa institucional fue
creada no solo a fin de hacer uso de la computadora y de los recursos audiovisuales,
sino para integrar tecnología ubicua, educación y cultura digital. De esta forma se
construyó un espacio creativo de conocimientos, investigación e incluso de
socialización recreativa.

Todo lo mencionado anteriormente y el trabajo articulado con las instituciones de

origen, nos permiten garantizar las trayectorias educativas de los estudiantes
dando continuidad a sus aprendizajes. Renovamos nuestro entusiasmo y damos paso a
nuevas alegrías convencidos de que a Enseñar también se Aprende y sobre todo en
este tiempo de oportunidades.

Reflexión sobre la Modalidad Hospitalaria y Domiciliaria

Esta modalidad como transversal a los demás niveles, asegura la trayectoria
escolar de la persona que atraviesa la experiencia educativa en situación de
enfermedad.
Desde el rol del docente puede vivenciarse distintas situaciones frente a un
niño, joven y/o adolescente que muchas veces ve vulnerados sus derechos.
Así es que la  Educación Domiciliaria Hospitalaria garantiza el derecho a la
educación de los estudiantes que, por razones de salud, se ven imposibilitados
de asistir con regularidad a una institución educativa. La irrupción de la
enfermedad en la vida de un niño o adolescente genera efectos en su
subjetividad, por su carácter inesperado o traumático, por la vivencia de dolor
que conlleva, o por la amenaza que puede significar para la vida, lo que incide
en la construcción de los aprendizajes y demanda una atención
especializada. Debemos acompañarlo desde su individualidad: quién es, cómo
es, qué necesidades posee, qué posibilidades tiene, qué dificultades, etc. para
lograr sacar al niño de esa situación de paciente a alumno-sujeto de
aprendizaje.
   Sumando al vínculo que debemos crear y lograr con este sujeto, está la
familia y la escuela. Otro contexto que necesita de una docente domiciliaria
hospitalaria con compromiso, responsabilidad, escucha, paciencia, amor y
sobre todo pasión por la tarea que realiza. Sin perder de vista la finalidad de
garantizar el derecho a la educación del sujeto que no concurre a la escuela
debido a su situación de enfermedad para que se reinserte en el sistema
educativo común.
   Hablamos de un paradigma educativo diferente donde la educación es
obligatoria en todos los niveles y debe garantizar la posibilidad de continuidad
en la apropiación de los saberes con docentes con competencia de títulos, en
continuo perfeccionamiento y capacitación.
   La tarea implica que el conocimiento trasciende las paredes de un aula
convencional y puede hacerse presente al pie de una cama en un hospital o en
el domicilio. Porque como todos sabemos, para que el aprendizaje se produzca
basta con que coexistan en un mismo espacio y tiempo, un docente, un alumno
y el deseo de aprender.