UNIVERSIDAD DE SONORA

Unidad Regional Centro

División de Ciencias Sociales
Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación
Licenciatura en Educación
Nombre de la Asignatura: Teoría Social
Clave: Créditos: 8 Horas totales: 64 Horas Teoría: 4 Horas Práctica: Horas Semana: 4
N/A
Modalidad: Presencial Eje de formación: Básico
Elaborado por: Dr. Federico Zayas Pérez
Antecedente: N/A Consecuente: N/A
Departamento de Servicio: Psicología y Ciencias de la
Carácter: Obligatoria
Comunicación
Propósito:
La asignatura pertenece al eje de formación básica, se imparte en el primer semestre y es de carácter obligatorio.
El principal propósito de la materia es el de proporcionar a los estudiantes comprenda las propuestas de las teorías
en relación con el estudio de la educación, así como los aspectos básicos de la sociología como disciplina que
intercede en el análisis de los problemas educativos.

I. Contextualización
Introducción:
Este documento se propone delimitar un espacio de aprendizaje en el ámbito de la teoría social que se inscribe en
el eje básico correspondiente a los programas de licenciatura de educación, que se imparte en la División de Ciencias
Sociales. Si bien, el curso se inscribe en un nivel teórico, permite que los estudiantes establezcan referentes
empíricos, por lo que el docente podrá organizar el curso de tal forma que los estudiantes identifiquen dichos
referentes en su entorno social inmediato, a partir de prácticas, ya sea en combinación con dichos espacios, o bien,
como parte adicional del curso.
Poseer Licenciatura en Educación, Ciencias de la Educación, Pedagogía, Psicología o
licenciaturas afines en áreas relacionadas al campo específico de la materia.
Preferentemente con grado académico de maestría o especialidad afín al campo de estudio
Perfil del
de la materia.
instructor(a):
Con experiencia y desarrollo profesional comprobada cuando menos de dos años en áreas
afines al campo de la materia.
Contar con experiencia docente de al menos dos años a nivel superior.

II. Competencias a lograr

Competencias genéricas a desarrollar:
 Capacidad comunicativa. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.
 Iniciativa y espíritu de emprendedor. Establece estrategias y mecanismos de búsqueda de información
relevante y pertinente, que le provean de datos útiles para la toma de decisiones.
 Compromiso ético. Reconoce criterios y normas para guiar la acción. Es decir, tener la capacidad de hacer
juicios morales y reconocer que nuestras acciones se guían por diversos principios que emanan de nuestra
cultura y nuestra razón.
 Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente. Comparte sus conocimientos de una manera y
usando los recursos más apropiados para ello.
Competencias específicas:
 Identifica la diversidad del desarrollo humano en diferentes contextos educativos, mediante el análisis de
los elementos del proceso de formación, a fin de reconocer la necesidad del estudio interdisciplinar del
fenómeno educativo dado su complejidad.
 Analiza de manera crítica las aportaciones teóricas de las diversas ciencias que estudian los procesos
educativos en diferentes contextos de formación a fin de reflexionar sobre las prácticas de formación de
identidades, sentidos y significados que se presenta en el campo de la educación.
Objetivo General:
Analizar los conceptos introductorios de la teoría social mediante la ejemplificación de estructuras, prácticas e
instituciones sociales relacionadas con los ámbitos educativos a fin de establecer relaciones con el ejercicio de la
profesión de la educación.
Objetivos Específicos:
 Identificar de manera diferenciada los conceptos introductorios de la sociología mediante la revisión de los
principales paradigmas teóricos en el área, a fin de definir la perspectiva social de los fenómenos
educativos.
 Distinguir de manera precisa los planteamientos teóricos sobre las estructuras, prácticas e instituciones
sociales mediante el debate sobre su impacto en la economía, la familia, la educación, la salud y el medio
ambiente.
Unidades Didácticas:
Unidad I. La perspectiva sociológica
Unidad II. Las instituciones sociales y cambio social

III. Didáctica del programa

Contenidos:
Unidad I. La perspectiva sociológica
1.1. La imaginación sociológica
1.2. Pensar sociológicamente, pensar globalmente

Unidad II. Las instituciones sociales y cambio social

2.1. Economía, empleo y consumo
2.2. Familia y hogares
2.3. Educación
2.4. Salud y sanidad
2.5. Medio ambiente
Criterios de desempeño
 Habilidad verbal para expresar dudas, críticas, acuerdos, argumentos, conceptos en clase con base en la
lectura y la propia experiencia
 Habilidad para expresar por escrito, de manera coherente y consistente, una línea argumental acerca de un
tema del curso
 Habilidad para comprender textos escritos especializados
 Puntualidad
 Asistencia. Tomar en cuenta el reglamento escolar.
http://www.unison.edu.mx/institucional/marconormativo/reglamentosescolares/Reglamento-Escolar-
2015.pdf
Experiencias de Enseñanza / procesos y objetos de aprendizaje requeridos
 Inducción al curso
 Diagnóstico de conocimientos previos relacionados con los contenidos a abordar
 Organizadores anticipados que faciliten el enlace entre el conocimiento previo y el requerido de acuerdo a
las unidades de aprendizaje
  Selección y/o integración de técnicas expositivas, de discusión grupal mediada y de tipo vivencial para el
tratamiento de los contenidos de acuerdo con su naturaleza
 Preguntas intercaladas entre los diferentes momentos de desarrollo de contenidos, dirigidas a la
comprensión, discusión /o reflexión de la esencia, causalidad, modalidad, trascendencia, tiempo y espacio
que precisa el objeto de estudio en cuestión con base en guías de lectura
 Asesoría y/o acompañamiento individual o grupal para la elaboración de ejercicios de práctica y productos
finales de aprendizaje con base en guías para su elaboración
 Retroalimentación respecto a los ejercicios de práctica y avances de productos finales de aprendizaje
presentados
 Evaluación cuantitativa o cualitativa del desempeño mediante indicadores y herramientas de calificación y
productos de aprendizaje entregados
 Recapitulación de experiencias de aprendizaje desarrolladas en las diversas unidades de aprendizaje.
Experiencias de aprendizaje
 Identificación de los componentes del programa, familiarización con los compañeros de grupo y
establecimiento de expectativas de aprendizaje
 Identificación de conocimientos previos y requeridos en cada unidad de aprendizaje
 Evidencias de lectura previa de las referencias, básicas, complementarias o demás materiales de apoyo de
acuerdo al tipo el tipo de evidencia solicitada (mapa, resumen, tabla, diagrama, ficha, etc.)
 Participación activa en la ejecución individual o grupal de la técnica de enseñanza seleccionada para el
desarrollo de la clase y abordaje de contenidos
 Expresión de ideas, opiniones, dudas, comentarios, etc. respecto a los contenidos y/o su tratamiento en
espacios de discusión mediada
 Elaboración y presentación de productos de aprendizaje (ensayos, proyectos, estudios de caso,
exposiciones, guiones, carteles, etc.) de acuerdo al tiempo y forma requeridos previamente
 Presentación de evaluaciones según criterios y herramientas establecidas
 Exposición de comentarios, aprendizajes y experiencias acontecidas en el desarrollo de las diversas
unidades de aprendizaje.
Recursos didácticos y tecnológicos (material de apoyo):
 Guías de elaboración de reportes de lectura
 Guía de elaboración de ensayo
 Laptop del participante y del instructor
 Cañón
 Pintarrón
 Conexión a internet
 Relación de contenidos (saberes) mínimos que debe incluir la asignatura
 Lista de material bibliográfico
Bibliografía
Macionis, John y Ken Plummer. Sociología. (2011). 4ª. Edición, Ed. Pearson
Básica
Educación, Madrid, España.
Schwartz, H., y Jacobs, J. (2006) Sociología cualitativa. Métodos para la reconstrucción
Básica
de la realidad. Ed. Trillas: México.
Zayas-Pérez, F. (2010). La participación de padres y madres de familia en la educación
Básica
escolar. Hermosillo, Sonora. Editorial Universidad de Sonora.
Almada-Bay. (2000), I. Sonora 2000 a debate. México, D. F. Ediciones Cal y Arena - El
Complementaria
Colegio de Sonora.
Fernández P., F. (2003) Sociología de la Educación. Ed. Pearson: México. Complementaria
Wallerstein, I. (2002) Conocer el mundo, saber el mundo. El fin de lo aprendido. Una
Complementaria
ciencia social para el siglo XXI. UNAM-Siglo XXI: México.
 IV. Evaluación Formativa de las Competencias
# Tipo Evidencias Criterios de evaluación Técnicas e Ponde
(C,H,A) a evaluar Instrumentos de ración
Evaluación %
1. C, H, A Ensayo Se evaluará el nivel de conocimientos, habilidades y - Lista de 30%
final actitudes adquiridos por medio de la expresión escrita verificación
en relación con un tema central del curso: - Rúbrica
- Aporte de ideas y experiencias propias acerca del - Entrevista
tema:
Excelente – suficiente – deficiente.
- Construcción de la línea argumental (Estructura):
Coherente – regular - incoherente.
- Enfoque sobre aspectos centrales del tema:
Excelente – intermedio – periférico.
- Usos de recursos documentales:
Excelente – Suficiente – baja.
- Claridad y fluidez de la redacción:
Excelente – intermedia – baja.
- Uso de la gramática:
Excelente - buena - deficiente
- Uso de referencias documentales:
Adecuada - inadecuada.
2. C, H, A Exposición Se evaluará el nivel de conocimientos, habilidades y - Lista de 20%
temática actitudes por medio de la expresión verbal ordenada y verificación
planificada, a partir del trabajo colaborativo en grupos. - Rúbrica
en relación con un tema central del curso, en
específico acerca de:
- Aporte de ideas y experiencias propias acerca del
tema:
Excelente – suficiente – deficiente.
- Enfoque sobre aspectos centrales del tema:
Excelente – intermedio – periférico.
- Integración del equipo:
Alta – media - Baja
- Usos de recursos documentales:
Excelente – Suficiente – baja.
- Construcción de la línea argumental (Estructura):
Coherente – regular - incoherente.
- Claridad y fluidez de la exposición:
Coherente y precisa – vaga y confusa.
- Uso de medios audiovisuales:
Excelente – intermedio – deficiente.
3. C, H, A Participaci - Se evaluará el nivel de conocimientos, habilidades y - Lista de 10%
ón activa actitudes por medio de la expresión verbal en clase, verificación
en clase como preguntar para aclarar dudas, responder a - Registro de
preguntas de compañeros y profesor, agregar intervenciones
información, acerca de los contenidos del curso, en
específico en relación con:
- Establecimiento de relaciones entre contenidos del
curso y de otros cursos y con aspectos empíricos.
Lógicas - ilógicas
- Capacidad de interacción.
Alta – mediana - baja
- Enfoque en temas y conceptos del curso:
Centrado – periférico – dirigida a temas
ajenos.
- Claridad de las intervenciones:
Coherente y precisa – vaga y confusa.
- Frecuencia:
Frecuente – esporádica – no participación.
5.. C, H Reportes Se evaluará el nivel de comprensión de los textos - Rúbrica 40%
de lectura básicos del curso por medio de la expresión escrita, en - Entrevista
específico acerca de:
- Resumen de los textos:
Expresa ideas centrales – Expresa ideas periféricas
- Paráfrasis:
Apegada al contenido – No apegada al contenido
- Claridad y fluidez de la redacción:
Excelente – intermedia – baja.
- Uso de la gramática:
Excelente - buena – deficiente
TOTAL 100%
C: Conocimientos H: Habilidades A: Actitudes