PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE

MATEMÁTICAS I

PROFESOR: Brenda Jazmín Aguilera

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 28
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
Lázaro Cárdenas del Rio 1C
BLOQUE 5
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Problemas aditivos
CONTENIDOS Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Utilicen diferentes • Resuelve problemas aditivos que implican el
técnicas o recursos para uso de números enteros, fraccionarios o •Resolver problemas de manera
decimales positivos y negativos. autónoma
hacer más eficientes los
• Resuelve problemas que impliquen el cálculo
procedimientos de • Comunicar información matemática
de la raíz cuadrada y potencias de números
resolución. naturales y decimales.
• Resuelve problemas de proporcionalidad • Validar procedimientos y Resultados
directa del tipo “valor faltante”, en los que la
razón interna o externa es un número • Manejar técnicas eficientemente
fraccionario.

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Identifican la importancia de

interpretar la sustracción de números
Nivel de desempeño Calificación con signos como la sustracción de
1 Inaceptable 5.0 números positivos, pero que es un
2 Bajo 6.0 procedimiento que puede resultar
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 ineficaz en casos como (+2) - (-3); y
4 Destacado 9.0 y 10 comprenden que restar significa sumar
RUBRICA NIVEL DE el opuesto del sustraendo.
DESEMPEÑO
Formula algunos ejemplos sobre la aplicación de
los números positivos y negativos de manera
informal

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:

-Se analizaran procedimientos informales en la adición de números con signo para resolver problemas.

-Se analizara un algoritmo para resolver sumas o restas de números con signo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se analizara un algoritmo de adición o sustracción de números con signo en la solución de problemas.

- Se analizaran procedimientos personales en la adición y sustracción de números con signo

ACTIVIDADES DE CIERRE:

- Se realizaran y resolverán ejercicios que impliquen la adición y sustracción de números con signo

ACTIVIDADES GENERALES:
Promover que los alumnos adviertan que restares siempre encontrar un sumando desconocido,
a - b = x significa que b + x = a
Así, (+2) - (-3) significa que (-3) + x = + 2. Por tanto, en la recta numérica la solución de la resta
(+2) -(-3)= +5 se representa como un avance de 5 unidades a la derecha para llegar de -3 a +2

- Corroborar que los alumnos se han dado cuenta de la importancia de interpretar la sustracción de números con
signos como la sustracción de números positivos pero que es un procedimiento que puede resultar ineficaz en caso
como (+2) - (-3); y que por ello es necesario comprender que restar significa sumar el opuesto del sustraendo. Por
ejemplo
La expresión (+2) - (-3) significa sumar el opuesto de -3 al número +2: (+2) -(-3)= (+2) + (+3) = +5

-Plantear problemas en donde se aplique el modelo geométrico.

-Solicitar a los alumnos que planteen problemas para resolverlos con el modelo geométrico.

-Plantear problemas en donde se aplique el modelo geométrico.

-Solicitar a los alumnos que planteen problemas para resolver con el modelo geométrico.

-Solicitar que expresen los resultados y la forma como llegaron a ellos.

-Hacer hincapié en las características del modelo geométrico.

Recibe: Profesor (a)________________________