UNIVERSIDAD FASTA

INFORME FINAL
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ORIENTACION VOCACIONAL
OCUPACIONAL.
Vanesa Echeverría.
11/2020

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 Datos de filiación.
Nombre: Daiana.

Edad: 22 años.

Escolaridad: cursando el último año del secundario.

Modalidad: secundaria de adultos.

Ocupación: telefonista en un comercio.

Grupo familiar:
familiares Nombre Edad Estudios Ocupación Conviven
Madre Cristina 57 Primario completo Ama de casa No

Padre Mario 66 Primario completo Jubilado No

Hermana Romina 40 Secundario completo Esteticista No

Hermana Carolina 36 Secundario completo Acompañante terapéutico No

Hermana Claudia 33 Secundario incompleto Esteticista No

Hermano Hernán 30 Secundario incompleto Taxista. No

Hermana Carla 28 Secundario completo Empleada de casino No

Hermana Mariana 25 Secundario incompleto Comerciante. No

Motivo de consulta
Elección vocacional. Daiana afirma que quiere continuar sus estudios en la
universidad, pero por falta de información al respecto, no logra encaminar su
decisión.

Técnicas administradas
 Entrevista inicial.
 Visión de futuro.
 Pareja educativa.
 Cuestionario CHAEA.
 Frases incompletas.
 SIV

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  HSPQ
 K.BIT.
 SOVI 3

Descripción física y características

significativas del entrevistado.
Daiana es una joven de 23 años. De contextura mediana y rasgos definidos. Su
cabello es corto, y está siempre prolijo. Le gusta estar arreglada y se interesa
mucho por lo estético, por lo que va al gimnasio para mantener su figura.

Es la menor de siete hermanos. Está cursando el último año del nivel secundario en
una escuela para adultos, al mismo tiempo que trabaja como telefonista en un
comercio, lo que le permitió independizarse de sus padres e irse a vivir sola al
macrocentro de nuestra ciudad.

Conducta durante la evaluación en relaciona la

tarea y al entrevistador
Todos los test fueron realizados mediante zoom, debido al ASPO 2020. En todas
las pruebas administradas mantuvo una actitud de tranquilidad frente al
entrevistador, en primera instancia. Sus respuestas, por lo general, eran cortas, ella
no encontraba palabras acordes para describir gustos, intereses o preferencias de
su familia, apelando a la frase: _ “no sé cómo decirte”, en varias oportunidades.

En el trascurso del proceso de orientación ella empezó a estar más distendida,

animándose lentamente a contar un poco más sobre sus emociones, gustos e
intereses, aunque, aun así, dejaba muchas cosas entre líneas y sin manifestar de
manera explícita. En reiteradas oportunidades se le explicaba que no había
respuestas correctas o incorrectas, sobre todo en los test proyectivos, por lo que
debía quedarse tranquila y contestar de modo espontaneo. Se evidenció, su
ansiedad y a la vez miedo por contestar erróneamente, ya que ella subestima su
potencial y teme quedar en evidencia. Daiana expresó que se considera como una

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persona no instruida para la edad que tiene, por lo que explicó que es consciente
que debería saber más de lo que sabe, es por eso que dice sentirse ignorante.

HISTORIA DE VIDA FAMILIAR

Daiana tiene 22 años y es la hermana menor de 7 hermanos. Sus padres se
conocieron cuando su mamá tenía 16 años y su papá 25 años. 35 años después
continúan con su matrimonio. Formaron una familia numerosa con 7 hijos. Hoy su
padre es jubilado, fue chofer de taxi por varios años y su madre se dedicó a la
crianza de los 7 hijos de ambos. Manifiesta que la relación con su grupo familiar es
buena en general. Destaca como positivo en sus padres la honestidad y el esfuerzo
que hicieron siempre para sacar a la familia adelante.

En reiteradas oportunidades mencionó características positivas de sus

padres como honestidad, responsabilidad y compromiso con los que la criaron. Al
ser la hermana menor de 7 hermanos tiene más afinidad con algunos más que con
otros, no con todos, pero no se lleva mal con ningún miembro de su familia. Vale
destacar que son 6 mujeres y un varón. Toma como referencia y figura de
identidad a su hermana mayor Romina, que le lleva 20 años. No hay ningún
profesional en su familia es por eso que manifiesta que no sabe que estudiar y que
tampoco cuenta con información sobre el tema.

Trayectoria escolar.
Desde el nivel inicial concurrió a un jardín cercano a la casa donde vivió
siempre con su familia. Comenzó la primaria en una escuela pública de nuestra
ciudad. La secundaria la hizo hasta finalizar 3er año, en la escuela media N° 3. En
ese entonces a sus 16 años, sus calificaciones habían sido muy bajas, ella estaba al
borde de repetir ese año, fue por esto que decidió abandonar la escuela y comenzar
a buscar trabajo. Por lo que se dedicó a trabajar de niñera, de camarera y en un
geriátrico. Al comunicarle a sus padres su decisión de dejar la escuela, ellos le
respondieron que era ella la que construía su futuro y la dueña de sus decisiones
(no mostraron resistencia ni impedimentos).

También Daiana expresa que no suele ser constante en los trabajos y

cuando no le gusta algo, por mínimo que sea, decide renunciar. Desde los 16 años

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mantuvo trabajos inestables. A sus 20 años por incentivo de una docente, vecina de
la casa de sus padres, es que decide retomar la secundaria en un bachillerato de
adultos en el turno noche. Este es su último año de cursada por lo que ya se
imagina próxima a terminar la secundaria.

Exterioriza luego que, si bien en la escuela no era sociable y que tampoco

tenía amigos, mantenía buena relación con todos y que además tenía muy buenas
calificaciones. Su materia preferida era biología y le costaba matemática y
economía y a la vez estas dos últimas son las que ella, hoy en día, considera más
valiosas.

Manifiesta que no se siente cómoda en situación de examen, un día antes no

puede dormir y se siente desbordada por la ansiedad que experimenta.

Durante su 3er año de secundario, a sus 16 años la situación económica en

su hogar no era la adecuada, teniendo en cuenta que su padre era el único sostén
económico de 7 hijos. Es por esto que Daiana decide dejar la escuela y dedicarse a
trabajar de lo que pudiera. Esto fue tomado por ella con naturalidad, no le pareció
mal salir a trabajar, ya que de algún modo esto le daba la independencia que ella
siempre busca para sí. Tampoco estaba en sus planes retomar el secundario alguna
vez, solo direccionó su decisión el haber tenido como vecina una docente que le
insistió sobre este tema. Hoy si puede visibilizar la importancia de continuar sus
estudios.

En el año 2019 retoma sus estudios secundarios, por incentivo de una

vecina de sus padres, en un bachillerato de adultos.

Hoy en día tiene cierta motivación por continuar una carrera, enuncia que
se siente ignorante por no tener el secundario cuando se compara con otras
personas de sus edad, pero no logra descubrir que le gustaría estudiar en un futuro
cercano, ni cuenta con información sobre el tema.

Aspectos intelectuales de la personalidad.

Aprendizaje.

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Uno de los test administrados a Daiana, fue el test K-BIT, que tiene como objetivo
medir la inteligencia verbal y no verbal en niños, adolescentes y adultos. Dentro
del CI compuesto el cual engloba las puntuaciones anteriormente descriptas
Daiana obtuvo una puntuación típica de 83 (medio bajo) y un centil del 13% lo
cual indica que supera al 13% de individuos de su misma edad.

Inteligencia verbal: Evalúa habilidades verbales relacionadas con el aprendizaje

escolar apoyándose en el conocimiento de palabras y en la formación de conceptos
verbales. Mide conocimiento del lenguaje, caudal de información y nivel de
conceptualización verbal. Es una medida de la inteligencia cristalizada, del modo
de aprendizaje y solución de problemas que depende fundamentalmente de la
escolarización formal y de las experiencias culturales. Esta primera parte consta de
dos subtest “vocabulario” y “definiciones”. Daiana obtuvo una puntuación típica de
84 (medio bajo) y un centil de 14% por lo que supera al 14% de las personas de su
misma edad, su promedio es medio bajo en dicha prueba. Esto podría deberse en
su alternancia y discontinuidad en la escuela secundaria la cual tuvo que
suspender por decisión propia por inconvenientes económicos dentro de su grupo
familiar, que no le permitieron continuar con sus estudios.

Inteligencia no verbal: Mide habilidades no verbales y la capacidad para resolver

nuevos problemas a partir de la aptitud del sujeto para percibir relaciones y
completar analogías. Es una medida de la inteligencia fluida. En cuanto a Daiana en
este subtest, Matrices, obtuvo una puntuación típica de 91 (medio) y un centil de
27% lo cual significa que supera al 27% de las personas de su misma edad. Su
categoría descriptiva es media. Su inteligencia fluida es un mayor que su
inteligencia cristalizada.

A grandes rasgos cualitativamente Daiana tiene un promedio medio y medio bajo

con respecto a su categoría descriptiva. En este caso se pueden establecer puntos
de congruencia con otras pruebas que se le administraron en relación al
sentimiento de inseguridad que ella siente y expresa, en cuanto a otras personas,
por lo que afirma no sentirse capaz de estar a la altura de estudiar una carrera, que
no es algo para ella, aunque admite que le encantaría comenzar sus estudios
superiores. Si bien este test no evalúa la inteligencia en su totalidad, se debe
complementar con otras pruebas. En este caso sería de gran utilidad, administrar

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el WAIS IV con la finalidad de poder arribar más concretamente a las fortalezas y
debilidades, además de poder explorar su inteligencia en mayor profundidad.

En otras pruebas aplicadas a Daiana como HSPQ o SIV, donde ella tenía que elegir
entre distintas opciones, en ocasiones expresaba no entender algunas palabras,
por lo que se le explicaba el significado de las mimas. Esto también podría deberse
a su bajo rendimiento en relación a su inteligencia verbal. Sin olvidar que en
ocasiones ella dice que no sabe cómo expresarse o que no le salen las palabras.

Con respecto a el cuestionario CHAEA Daiana T. obtuvo una puntuación muy alta
en el estilo de aprendizaje activo. Las personas que tienen predominancia en estilo
activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de
mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los
largos plazos. El aprendizaje activo requiere que los estudiantes hagan algo que
desarrolle sus habilidades, en lugar del aprendizaje pasivo donde la información se
transmite únicamente a los estudiantes. En este caso vale destacar que ella en
distintas oportunidades pudo expresar que, en su paso por la escuela, se sintió
bloqueada por sus profesores en cuanto a que no se tomaba en cuenta lo que los
estudiantes pensaban, decían o hacían, sino que sólo debían limitarse a escuchar la
clase atentamente sin interrupciones. Ella afirma que es uno de los motivos por los
cuales abandonó el secundario, no tenía motivación por continuar, la escuela la
aburria, por esto es que decidió salir a trabajar a temprana edad. Por lo que se
evidencia que había una necesidad en ella de que se la involucre en su propio
proceso de aprendizaje, mayor interacción, mayor retroalimentación, colaboración
e inclusión. Correspondiente al estilo de aprendizaje activo.

Obtiene también una puntuación alta en el estilo de aprendizaje pragmático, el

punto fuerte en este estilo es la aplicación práctica de las ideas. Descubrir el
aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad en aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que
teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un

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problema. Este estilo está relacionado con el anterior ya que el estilo activo se
caracteriza por activar y el pragmático por poner en práctica.

Intereses y valores
En el cuestionario de valores interpersonales Daiana puntuó alto en
Independencia (85): tener el derecho de hacer lo que uno quiere hacer, ser libre
para decidir por sí mismo, ser capaz de actuar según el propio criterio. Teniendo
en cuenta este aspecto, podemos dar cuenta, de que Daiana valora aquellos roles
en los que pueda ser libre para decidir por sí misma y actuar de acuerdo a su
propio criterio. Conformidad (75): hacer lo que es socialmente correcto, siguiendo
estrictamente las normas, hacer lo que es aceptado e idóneo. Ella expresa en varias
oportunidades la importancia de seguir las normas establecidas en el ámbito en
que se encuentre, hacer lo que es socialmente correcto. Benevolencia (65): hacer
cosas por los demás y compartirlas con ellos, ayudar a los poco afortunados, ser
generoso, Daiana manifestó su compromiso social, con aquellos que menos tienen,
aunque sea desde la escucha o palabras de aliento que pudiera brindar a quien no
la esté pasando bien por distintos motivos.

Se destaca el valor “independencia” resaltando la importancia para ella de

“manejar su vida, sus tiempos, sus necesidades” a su ritmo y no al ritmo de los
demás. Es por esto también que puntúa bajo en liderazgo porque además de lo que
se visualiza en esta prueba, ella lo pudo poner en palabras en reiteradas
oportunidades, cuando reafirma que no le interesan los liderazgos y que no se ve
como una persona líder. Si no, individualista e independiente y relacionado a este
punto, viene también que no le agrada actuar o trabajar en grupos.

Con respecto al sistema de orientación vocacional informatizado (SOVI 3).

En el perfil de intereses Daiana puntuó más alto en el área científica (90),

asistencial (80), naturalista (80), sanitaria (80) y económica (75). En cuanto a la
elección de carrera teniendo en cuenta sus intereses y sus habilidades, ella hizo
referencia a que le gustaría ser profesora de biología o de educación física, pero lo
que no le gustaría, es trabajar en una escuela, lo cual en principio es difícil de
aplicar, Esto se relaciona con el área naturalista aplicación científica a fenómenos

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de la vida, recursos naturales, cuidado del medio ambiente (sobre todo el área de
Biología), el contacto con los seres vivos, la investigación de las ciencias naturales
que también podría aplicar al área de educación física, donde el plan de estudio
abarca contenidos del cuerpo humano. Con respecto al área asistencial la cual se
caracteriza por la enseñanza, la problemática educativa, la asistencia a personas
para resolver dificultades. Lo cual guardaría alguna relación con la docencia.
También en algún momento hizo mención que le gustaría estudiar radiología, esto
podría relacionarse con el área sanitaria, diagnóstico y prevención de la salud para
la promoción y protección del bienestar. Sus intereses coinciden con las carreras
que en algún momento ella mencionó en un principio. Pero más allá de esto ella
continúa en la búsqueda de una carrera acorde a sus preferencias. La docencia no
estaría descartada, pero, también es posible pensar en otras profesiones más
acordes a su perfil.

En el inventario de autosuficiencia de inteligencias múltiples IAMI, los resultados

fueron cinestésica-corporal (55), lingüística (55) e intrapersonal (55).

Las carreras arrojadas a los fines de ambos valores son educación técnica,
secretariado, terapia ocupacional, educación física, ciencias de la educación,
psicología, psicopedagogía, trabajo social, de las cuales ella considera las que se
relacionan con la educación y la docencia.

Se podría entender que le resultó complejo autodefinirse incapaz o poco hábil para
realizar una tarea que le agrada, volviendo a relacionar esto con su sentimiento de
inseguridad y a no quedar en evidencia sobre todo en la aplicación de un test.

Con respecto al conocimiento en general, ella expresó en cada uno de los

encuentros que se siente inferior por no saber muchas cosas cotidianas o de
vocabulario por lo que se siente ignorante en comparación a personas de su edad.

Se vuelve a mencionar por ser de gran importancia destacar que hubo

compatibilidad en el informe que arrojó el test con carreras que Daiana ya tenía en
mente, como lo son las relacionadas al ámbito educativo.

Aspectos afectivos y de personalidad

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Al momento de administrarle el cuestionario HSPQ, el cual reconoce rasgos de
personalidad. Con una escala de habilidad mental o inteligencia. La aplicación de
este test al caso de Daiana T, en comparación y relación con otras pruebas que se le
aplicaron en el transcurso de este periodo, guardan absoluta relación con el perfil
que venimos mencionando.

Se podría definir a Daiana como una persona autosuficiente, por el modo

que ella resuelve distintas circunstancias individualmente. Ha expresado con
anterioridad, como también aparece en diferentes pruebas, su resistencia y su
apatía para actuar en grupo. Solo le interesaría pertenecer a un grupo en caso de
que sea necesario. Es aquí donde no se expone y no se siente incomoda, siendo su
zona de confort, la individualidad.

Dominante, dogmático, agresivo, E+ es relativamente activo, dogmático y

agresivo. Con respecto a este factor podríamos inferir la baja tolerancia de
consensuar sobre diferentes temas a la hora de trabajar o sociabilizar en grupos, es
por esto también que puntuó alto en el factor J, por lo que tiende a ser
individualista, relacionando esto con el factor anterior. También se puede
evidenciar una crítica constante de Daiana hacia los demás, algo que puesto en
palabras de ella le gustaría cambiar de su persona. Y en cuanto al factor Q2 no es
necesariamente sociable de manera espontánea, sino que es porque necesita apoyo
del grupo. Lo expresado con anterioridad guarda relación directa con los
resultados de Daiana en otros test referidos a rasgos de personalidad. A ella no le
gusta trabajar en grupo, esto lo manifestó en varias oportunidades. Prefiere tomar
sus propias decisiones de manera individual e independiente.

Daiana es una persona reservada autosuficiente inhibida en los contactos

personales. Por lo que prefiere la independencia, el individualismo, allí se siente
segura y en su zona de confort. Exponerse le provoca sentimientos negativos y
posterior frustración, por temor y miedo a no poder estar a la altura de las
circunstancias y desconocer algo que los demás dan por hecho y ser tomada como
burla ante el resto. Estas conductas y rasgos de personalidad son evidenciados y
expresados por ella en reiteradas oportunidades.

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 Aspectos proyectivos
En el test proyectivo visión de futuro tanto de manera implícita como
explicita, así como en lo manifiesto y en lo latente. Se puede evidenciar
cuestiones que reafirmaron lo que ella expresa verbalmente.
No se imagina en un futuro muy lejano porque aún no decidió, talvez tenga
algún tipo de dificultad con proyectarse a un futuro más lejano o mayor a dos
años. Desconoce lo que le gustaría hacer en cuanto a su proyecto de vida.
Expresa que esto puede ocurrir por sus inseguridades, por no sentirse a la
altura de las circunstancias. Además de verse esto reflejado en las
características del dibujo. Ella tiene miedo al fracaso, a la frustración de elegir
algo por obligación y no porque sea algo que realmente le guste. Daiana sabe
que la decisión vocacional es importante y en lo que debe trabajar para tomar
decisiones que aún no encuentra. Este test guarda relación con la proyección
de deseos a futuro y el animarse a fantasear y a explorar aspectos de la
identidad en términos ocupacionales, analizar temores, preferencias y
defensas ante el cambio.

En el test pareja educativa. Se podría decir que esta técnica afirmó lo que
Daiana expresó en la entrevista, esta dicotomía y lucha constante entre los
sentimientos de seguridad e inseguridad ante situaciones que le presentan un
gran desafío, como lo es la situación de examen o el enfrentarse a una carrera
futura. Se enfatiza y se destaca la correcta síntesis e integración en este test en
relación al momento de vida que ella está atravesando referido a la próxima
elección de carrera, es por esto que su relato es a futuro, expresa tener
herramientas que aun intenta encontrar: la seguridad. Para el fortalecimiento
de su autoestima.

Lo anteriormente expresado guarda relación, con los resultados, del test

frases incompletas.
Daiana está próxima a terminar la escuela, quiere y tiene un impulso muy fuerte
por seguir estudiando, pero por falta de conocimiento no sabe qué carrera podrá
ser la mejor para ella. Y en el camino en el que tiene que volver a decidir si estudiar
o no. Se encuentra con muchos miedos, a equivocarse, a fracasar, a no poder
realizar aquello que se proponga y sobre todo porque debería seguir trabajando

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para poder solventar sus estudios, lo que implica pensar en una carrera adaptada a
tus ritmos laborales.

Diagnóstico
Desde que Daiana decidió retomar sus estudios comenzó a visibilizar la posibilidad de
poder continuar, luego, sus estudios universitarios. Esta situación la hizo verse reflejada en
lo que es y en lo que le gustaría ser, pero que aún no puede descifrar.
Resulta importante que pueda fortalecer su autoestima y su seguridad personal para poder
sentirse capaz de concretar objetivos. Si bien este proceso la acercó notablemente a una
posible carrera en relación al ámbito educativo, se evidencian algunas contradicciones con
respecto a eso, por lo que debería seguir reflexionando, tomando este proceso orientativo
como guía para continuar en la búsqueda.

Pronóstico
A partir de los datos recabados, esta debería ser una gran oportunidad para poder
brindarle herramientas e información al respecto e ir desactivando aquellas
cuestiones que la bloquean y no le aportan claridad a la toma de decisiones en
cuanto a su proyecto de vida. Se sugiere trabajar sobre el fortalecimiento de su
autoestima, para que pueda afrontar con mayor solidez el ámbito universitario y
cualquier circunstancia social donde debería poder relacionarse, sin temor o
miedo a la exposición. El fortalecimiento de su autoestima podría brindarle mayor
claridad en cuanto a la toma de decisión vocacional.

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