TEMARIO DE CONCURSO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA

PERÍODO 2021 - 2023

TEMA Nº 7:

“La gimnasia escolar como práctica corporal desde una mirada holística
que abarque el desarrollo de todos los componentes. Realizar una
propuesta didáctico pedagógica.”

INTRODUCCIÓN:

El presente abordaje teórico y conceptual partirá de considerar algunos

planteos desde una dimensión crítica y reflexiva, enmarcados en el ámbito del
Área del Conocimiento Corporal, en lo que refiere de manera específica a la
Educación Física, en el contexto de la Gimnasia Escolar.

Este tema se centra en el estudio de la gimnasia escolar como práctica

corporal desde una mirada holística, abarcando el desarrollo de los diferentes
componentes, con énfasis en el desarrollo de una propuesta pedagógico
didáctica.

Ahora bien, el tratamiento de este tópico lleva a problematizar sobre algunas

cuestiones de relevancia, entre ellas: ¿Cuál es la importancia de la Gimnasia
Escolar? ¿Cómo puede materializarse en el desarrollo de una propuesta
didáctico – pedagógica?

Estas y otras formulaciones serán el punto de partida de la presente

teorización, la cual será encarada desde un perfil crítico y analítico.

DESARROLLO:
La Gimnasia Escolar se considera como área obligatoria según lineamientos
del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha
constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral
del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por

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cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas
esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.

“La educación, según se entiende hoy, consiste en el desarrollo de las

posibi1idades del ser, en función social. Se la entiende como un proceso de
orientación y encauzamiento de las capacidades innatas del individuo en vista
del bienestar y progreso del hombre y las sociedades humanas, envolviendo
también el objetivo y la formación de una personalidad mejor. En cuanto a
educación física, la educación rebasa tales fines, pues aquella persigue,
además, una mejor salud, una mayor resistencia física y una mayor aptitud
biológica para el trabajo y la vida”. (Bisquertt, L).

A través de la Gimnasia Escolar, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su

creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a
los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes
actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas
continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

La Gimnasia Escolar contribuye con el proceso de formación integral del ser

humano para beneficio personal, social y conservación de su propia cultura.

Si la Gimnasia Escolar se estructura como proceso pedagógico y permanente

se pueden cimentar bases sólidas que le permitirán la integración y
socialización, que garanticen continuidad para el desarrollo y especialización
deportiva en su vida futura.

A través de la Gimnasia Escolar los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas

formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas,
recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede desenvolverse, ser
creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas
alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no
lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser
humano quede librado al azar, debemos considerar (y esto no es ninguna
novedad) el cuerpo y la mente conformando una unidad, por lo que la
educación física no debe ubicarse dentro del escalafón programático como la

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hermana menor de las disciplinas intelectuales, sino en un nivel de paridad, ya
que una contribuirá con la otra para el desarrollo de logros cada vez más
complejos.

Una actividad física adecuada posibilitará desarrollar plenamente la actividad

cotidiana de cada sujeto.

Un tiempo adecuado de actividad física correcta, complementa de la mejor

forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la perspectiva
mental como corporal, debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que
son necesarios para el juego o el deporte.

La inclusión de la Gimnasia Escolar como un espacio respetado y asistido por

la comunidad educativa necesita su acompañamiento. ¿Cómo y qué
deberíamos hacer?

Advertir su importancia, sus competencias y, al mismo tiempo, preparando el

terreno para que la huella que deje en los niños sea perdurable y socialmente
significativa. Es decir, si queremos que los niños y las familias le den
importancia al área debemos comenzar por darle, nosotros como docentes, la
misma jerarquía que los demás subsectores.

En definitiva la importancia de la enseñanza de la Gimnasia Escolar contribuye

en la formación integral de los estudiantes.

Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la

adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento, con la
gimnasia escolar se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo,
porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar
un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc.

También mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica

para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos,
personalidad e interacciones sociales.

La gimnasia escolar propuesta debería resultar de una síntesis histórica que

permita seleccionar y sistematizar los movimientos que resulten significativos
según nuestra intencionalidad y las necesidades e intereses de nuestros

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alumnos. Además debe considerar los principios de amplitud, riqueza y
variabilidad de los movimientos como principios básicos para favorecer la
disponibilidad corporal y motriz, entendida ésta como la capacidad corporal de
ajustar la motricidad a las situaciones cambiantes.

Esta gimnasia permite sistematizar las prácticas corporales a fin de lograr

aprendizajes relacionados con el propio cuerpo y la postura, las habilidades y
las destrezas y las capacidades orgánicas y corporales.

Estos aprendizajes deben ser sistematizados observando la compatibilidad de

los movimientos o ejercicios con los componentes de la carga externa y con los
principios que logran movimientos económicos y eficientes (fluidez, precisión,
dinamismo, ritmo y armonía) y las técnicas que favorecen la conciencia del
propio cuerpo, la regulación del tono muscular, el dominio de las sinergias
musculares y de aquellos aspectos relacionados con el dominio del cuerpo y la
postura.

La enseñanza de esta gimnasia planteada como una síntesis de la historia

corporal y por consiguiente cultural de los hombres debe observar la
alternancia necesaria y permanente entre la síntesis y el análisis en la práctica
corporal.

En la práctica de la gimnasia se alterna la destreza (movimiento técnicamente

bien ejecutado) con la habilidad (uso inteligente de esa destreza).

Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de la gimnasia escolar (el

docente colabora en la construcción de un saber) se le propone al alumno el
aprendizaje de técnicas corporales y motrices que enriquezcan la relación con
su propio cuerpo. El movimiento es mostrado y o explicado y se le presenta al
alumno para su apropiación, el alumno se relaciona con un aspecto de la
cultura de lo corporal a partir de la observación, la experimentación y la
práctica, recordemos el compromiso de la gimnasia con los aprendizajes
relacionados con el cuerpo, la postura, las destrezas y habilidades y el
aprendizaje del uso de las capacidades orgánicas y musculares. Observamos
la respuesta del alumno, que no ha de ser en todos igual, tampoco podremos

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manejar su tiempo de aprendizaje. Recordemos el valor de la influencia cultural
y la significación que la práctica representa en el momento del aprendizaje.

No es función de la gimnasia en este marco de referencia que constituye la

educación física escolar el mero desarrollo de las capacidades motoras, ya que
estas constituyen el capital genético del niño, forman parte del niño y no son
educables, pero puestas estas capacidades en relación con un aspecto de la
cultura de lo corporal, la enseñanza de las habilidades motrices y la
incorporación de hábitos de ejercicios se vuelven significativos.

La relación entre el juego y la gimnasia puede asimilarse a la relación entre el

juego y el trabajo. Esta relación de alternancia, muy necesaria por cierto en
cualquier edad, se presenta más rápidamente en la niñez. En la clase de
gimnasia el juego puede aparecer, si la actividad lo permite, una vez que los
alumnos han resuelto la problemática planteada por el ejercicio. Los
aprendizajes requieren de una instancia de juego para su apropiación y estos
deben estar pensados en función del aprendizaje de técnicas que permitan una
relación más adecuada con su cuerpo.
Cuando relacionamos la gimnasia con aquellas clases destinadas a la
enseñanza de juegos y deportes podemos articularlos observando que
prevalezcan aquellas actividades seleccionadas por su compromiso con las
habilidades, destrezas y técnicas, y que respeten los principios de realización
del movimiento (regulación de los tonos y sinergias musculares, adecuación de
las posturas, ejercicios inconvenientes, etc.).

PROPUESTA DIDÁCTICO PEDAGÓGICA

Gimnasia

Tercer Nivel

Creaciones individuales y colectivas combinando diferentes elementos con o

sin música.

Recorte conceptual: Creaciones colectivas combinando diferentes elementos

con o sin música.

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Propósito: Favorecer el despliegue de creaciones colectivas.

Recursos: música, aros y cintas, espacio físico.

DESARROLLO:

- Planteo de la propuesta lúdica: crear movimientos, desplazamientos,

posiciones, figuras o coreografías en forma colectiva, con música.

- Acuerdos colectivos.

- Presentación de la pista musical.

- Organización de los movimientos vinculados a la música de fondo

(desplazamientos, giros ondulaciones, etc.).

- Práctica de movimientos gimnásticos en el espacio físico.

- Recreación colectiva incorporando la presencia de aros y cintas.

- Representación colectiva.

- Apreciación sobre la actividad realizada.

EVALUACIÓN: dinámica, continua, procesual y permanente.

CONCLUSIONES:

La Gimnasia Escolar tiene un valor fundamental en el desarrollo de la práctica

corporal, pues se orienta al despliegue de las habilidades y competencias
integrales y globales de cada sujeto.
En este sentido se torna fundamental el favorecer actividades integrales y
holísticas orientadas a la enseñanza y aprendizaje de la Gimnasia Escolar.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- ANEP – CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.

- ANEP – CEIP. Orientaciones de Políticas Educativas del Consejo de

Educación Inicial y Primaria. Quinquenio 2016 – 2020. Recuperado de:
http://www.ceip.edu.uy/documentos/2017/ceip/OpeCEIP2016-2020.pdf

- Aisenstein, A. (2000). Repensando la educación física escolar. Entre la

educación integral y la competencia motriz. Ediciones Novedades
Educativas. Buenos Aires.

- Circular N° 5/2016 de Inspección Técnica. Planificación.

- Gómez, J. (2002). La Educación Física en el Patio. Una nueva mirada.

Ed. Stadium, Buenos Aires.

- Grasso, A. (comp). (20099. La Educación Física, cambia. Ediciones

Novedades Educativas. Buenos Aires.

Este material ha sido seleccionado, jerarquizado, organizado y compilado

a partir del aporte de diversas fuentes bibliográficas y digitales.