GLOSARIO

Configuración Didáctica
“Es la manera particular que despliega el docente para favorecer el proceso de construcción
de conocimiento. Esto implica una construcción elaborada en la que se pueden reconocer
los modos como el docente aborda múltiples temas de su campo disciplinar y que se
expresa en el tratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos que maneja
respecto del aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los víncu­los que
establece en la clase con las prácticas profesionales invo­lucradas en el campo de la
disciplina de que se trata, el estilo de negociación de significados que genera, las relaciones
entre la práctica y la teoría que incluyen lo metódico y la particular relación entre el saber y el
ignorar.” (Litwin, E. (1997) Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la
enseñanza superior. Buenos Aires: Paidós. Pág. 97)

Dispositivo
Según Michel Foucault un dispositivo “es un conjunto resueltamente heterogéneo que
incluye discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias,
leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones filosóficas, morales,
filantrópicas, brevemente, lo dicho y también lo nodicho, éstos son los elementos del
dispositivo. El dispositivo mismo es la red que se establece entre estos elementos”. Según
Gilles Deleuze “los dispositivos... son máquinas para hacer ver y para hacer hablar. (...) Cada
dispositivo tiene su régimen de luz, la manera en que ésta cae, se esfuma, se difunde, al
distribuir lo visible y lo invisible, al hacer nacer o desaparecer el objeto que no existe sin
ella”. Según Giorgio Agamben “llamaré literalmente dispositivo a cualquier cosa que tenga de
algún modo la capacidad de capturar, orientar, determinar, interceptar, modelar, controlar y
asegurar los gestos, las conductas, las opiniones y los discursos de los seres vivientes”.
Fuente aquí

Dispositivo Didáctico
Organización de un conjunto de dimensiones, elementos y recursos que guían la enseñanza
para facilitar los procesos de aprendizaje o para originar una experiencia de aprendizaje.

Comunidad de Prácticas
Desde la visión de Étienne Wenger, las comunidades cobran sentido en la medida en que
permiten construir conocimiento y a la vez multiplicarlo; concibe el aprendizaje como un
proceso de participación y construcción social. Desde esta mirada, las comunidades de
práctica comparten intereses, experiencias (positivas o negativas) o conjuntos de
problemas, se nutren de las interacciones sociales, del choque cultural y de la identidad
propia y se caracterizan por poseer dominio, comunidad y práctica. El dominio hace
referencia al campo de estudio de la comunidad; la práctica, al campo de aplicación de los
saberes desde el cual se nutre la experiencia; y por último, la comunidad está relacionada
con la interacción y el intercambio de saberes que se dan al interior de la comunidad y que
se encuentran articulados por interacción que nutren la identidad, la confianza y la
colaboración de la misma permitiendo que el conocimiento de la comunidad a su vez se
mantenga, desarrolle o comparta. Las comunidades de práctica han sido creadas en
muchos ambientes profesionales, y desde hace algunos años también tienen sus
desarrollos entre los profesionales de la educación. (Fuente aquí)

Enseñanza Híbrida
La educación híbrida es una estrategia para abordar la enseñanza y los aprendizajes que
incluyen diálogos e intersecciones entre modalidades digitales y analógicas, presenciales,
semipresenciales, presenciales mediadas por tecnologías o no presenciales en tiempos
sincrónicos o asincrónicas. Este modelo permite generar articulaciones entre momentos de
presencialidad física y presencialidad virtual ofreciendo una gran diversidad de posibilidades
de alternancia. Los contextos de hibridación presencial/virtual pueden llevarse delante de
manera sucesiva o simultánea, proporcionando una idea de clase que se expande más allá
de las fronteras del aula física como única interface con el conocimiento. La enseñanza
híbrida requiere una mirada integral del proceso como una obra completa y no como dos
partes aisladas, de tal modo de otorgar sentido a la construcción de conocimiento con
tiempos alternados o intermitentes, en diferentes entornos, plataformas y dispositivos. El
modelo híbrido es una equilibrada combinación de enseñanza y aprendizajes presenciales y
a distancia, mediados por la tecnología, vinculados con las necesidades de cada comunidad
educativa. Es una forma de enseñanza que combina recursos didácticos con la finalidad de
expandir y mejorar la experiencia del estudiante, así como el proceso de aprendizaje.

Mediación Tecnológica
Conjunto de procesos que se ven facilitados por el acceso o la inmersión en un ecosistema
comunicativo conectivo y digital y que permite potenciar los aprendizajes a través de
recursos, plataformas y dispositivos que funcionan como interfaces de la enseñanza y el
aprendizaje. A través de las mediaciones tecnológicas es posible la apropiación y
construcción de conocimiento en espacios diversificados y con nuevos lenguajes. La
mediación tecnológica es, a la vez, andamio y posibilitadora de otros diseños didácticos, de
nuevas comprensiones del mundo y ofrecen la posibilidad de redefinir y documentar las
prácticas en soportes de acceso lejano. Estas mediaciones se encuentran en la vida
cotidiana, en la cultura contemporánea y dan cuenta de los modos en los que el
conocimiento se transforma.