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Guía de apoyo a guía 1

PROCEDIMIENTOPARA EXTRAER TEMA E IDEA PRINCIPAL BASADO EN LAS
MACRORREGLAS TEXTUALES

Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que

realiza el lector u oyente con el fin de extraer la información relevante de un texto
y poder así formular el tema del que trata.

El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T.

A. Van Dijk (1977), con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican a un
texto para obtener el contenido que lo resume.

T. A. Van Dijk distingue tres macrorreglas:

 Supresión u omisión: nos permite eliminar la información accidental,

irrelevante o redundante. O sea, que debemos suprimir los detalles, los ejemplos,
las repeticiones y toda la información que resulte innecesaria para la
construcción de la estructura global del significado.

Por ejemplo:
 [Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó.], se puede
suprimir la proposición [Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no
presupone esa información, ya que no desempeña un papel en la interpretación
de las oraciones; por lo tanto, no figurará en la formulación del resumen o
macroestructura del texto.

 Generalización: nos proporciona criterios para reemplazar varios enunciados

por una generalización simple (reunir información esencial en una categoría
superordinada) o mediante una combinación o integración (empleo de categorías
agrupadoras). En otras palabras, se abstraen las características particulares de
una serie de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común.

Por ejemplo:
En el caso de las enumeraciones, empleamos palabras que designen el
conjunto:
Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua, El Salvador se generalizan en “países
centroamericanos”.
 Integración o construcción: se funden en uno dos conceptos constitutivos; el
concepto que resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en
el texto, porque forma parte de nuestro conocimiento del mundo.

Por ejemplo:
 [Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al tren. El tren
partió.], al aplicar la regla de construcción se obtiene la siguiente
macroproposición: [Viajé en tren].

ACTIVIDAD N°1:

A CONTINUACIÓN, COMPLETA EL SIGUIENTE RECUADRO, APLICANDO EL

PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER IDEA PRINCIPAL, SÍNTESIS, TEMA O
CONTENIDO FUNDAMENTAL.
META DE
APRENDIZAJE: La independencia del dominio español no nos puso a salvo
de la demencia. El general Antonio López de Santa Anna,
Aprenderás a que fue tres veces dictador de México, hizo enterrar con
extraer la idea
funerales magníficos la pierna derecha que había perdido
principal de un
fragmento o texto, en la llamada Guerra de los Pasteles. El general Gabriel
aplicando las García Moreno gobernó al Ecuador durante 16 años como
macrorreglas un monarca absoluto, y su cadáver fue velado con su
textuales para uniforme de gala y su coraza de condecoraciones sentado
sintetizar en la silla presidencial. El general Maximiliano Hernández
información Martínez, el déspota teósofo de El Salvador que hizo
relevante.
exterminar en una matanza bárbara a 30 mil campesinos,
había inventado un péndulo para averiguar si los alimentos
estaban envenenados, e hizo cubrir con papel rojo el
alumbrado público para combatir una epidemia de
escarlatina. El monumento al general Francisco Morazán,
erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en realidad
una estatua del mariscal Ney comprada en Paris en un
depósito de esculturas usadas.
La soledad de América Latina, G.G. Márquez
PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS
1.- Leer el a) ¿De qué se habla?
fragmento de
principio a fin
para captar lo que
quiere transmitir
el emisor (el
contenido).

2
 b) Intención comunicativa:

c) Tipología textual:

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

2.- Aplicar Eliminamos todo dato irrelevante como:
primera regla:

SUPRESIÓN U
OMISIÓN

3.- Aplicar Utilizo palabras o frases que engloben los conceptos más
segunda regla: detallados del fragmento.

GENERALIZACIÓN

4.- Aplicar tercera Se funde (crea) en una oración la idea central del fragmento:
regla:

INTEGRACIÓN O
CONSTRUCCIÓN
LA ALTERNATIVA
CORRECTA ES…

ACTIVIDAD N°2:

SIGAMOS PRACTICANDO EL PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER IDEA

PRINCIPAL, APLICANDO LAS TRES REGLAS VISTAS ANTERIORMENTE.

TEXTO 1:

“El trasplante de órganos es la única posibilidad de vida para muchos

enfermos que de otro modo ven la muerte muy cercana. Sin embargo, lograr un
trasplante exitoso no es fácil. El primer problema es conseguirse un donante, ya
que son más los que necesitan órganos que los posibles donantes de ellos. El
segundo problema es que, una vez trasplantado, éste no sea rechazado por el
receptor. Nuestro sistema inmunológico, para defenderse de las infecciones, está

3
entrenado para rechazar lo extraño. De acuerdo con ello, no sólo rechaza
bacterias o virus, sino también cualquier célula que constituya un tejido extraño.
Por ello, si se trasplanta un órgano, inmediatamente es reconocido como algo
ajeno. La voz de alarma la inician los linfocitos T y, de allí en adelante, reacciona
todo el sistema inmunológico para deshacerse del órgano extraño. Para impedir
esta reacción, lo que hasta ahora se ha tratado de hacer es inhibir los linfocitos T
por medio de drogas que actúan como un bozal. Pero ello tiene inconvenientes; al
inhibir el sistema inmunológico (linfocitos T), se deja al paciente vulnerable a
cualquier infección”.

REGLA 1: SUPRESIÓN U
OMISIÓN:______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

REGLA 2:
GENERALIZACIÓN:____________________________________________________________
________________________________________________________________________________

REGLA 3: INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN:

TEXTO 2:

¿Qué es lo que provoca que nos enamoremos?

- Grecia Antigua: mientras nosotros tenemos una palabra para el amor, en el

griego antiguo había más de 30. Por ejemplo, la palabra "eros" significaba pasión
física, mientras que "philia" denotaba cariño por un familiar, la comunidad o
incluso por conceptos abstractos, como el conocimiento. "Philautia", por otro
lado, representaba el importante concepto del respeto por uno mismo, y "ágape"
se podría traducir como amor incondicional.
- Roma Antigua: veían el amor de una forma bastante menos romántica que
nosotros. Entre las clases altas, se arreglaban los matrimonios para proteger la
riqueza, el estatus y el poder, y pocas veces en base a la atracción o el
consentimiento entre los esposos. El sentimiento mismo del amor se describía
con frecuencia en los poemas como una fuerza trágica y disruptiva, comparada
con un tormento o incluso una plaga.
- Era anglosajona: reservaba el amor para los vínculos entre guerreros,
describiendo la expresión más poderosa del amor como la lealtad entre hombres
en estado de guerra. Para esos tipos duros, el acto de amar significaba
sacrificarse en la batalla por tu señor.
- Edad Media: muchos historiadores están de acuerdo en que el concepto de
amor romántico se inventó en la literatura de la Edad Media. Se originó en la idea

4
medieval de la caballerosidad y el amor cortés, como se describía en la literatura
romántica de caballeros del momento. Esta fue la primera vez que se escribía
sobre el amor romántico como algo maravilloso, no como una fuerza destructiva.
- Período Tudor: el amor cortés continuó evolucionando durante los reinados
de Enrique VIII e Isabel I. El Renacimiento inglés produjo una gran cantidad de
poesía romántica, música y literatura, incluida la de William Shakespeare, cuyas
obras, sonetos y poemas trataban con frecuencia sobre los arrebatos y enredos
del amor romántico.
- Era Victoriana: la Era Victoriana fue un tiempo en el que el amor romántico se
percibía como un requisito del matrimonio, pero había reglas estrictas sobre
cómo había que perseguir ese tipo de lazos. El cortejo era muy formal, con
incluso más reglas a medida que los amantes escalaban en la escala social. De
hecho, muchas parejas no podían verse sin la presencia de un acompañante y las
propuestas de matrimonio se hacían frecuentemente por escrito.
http://www.bbc.com/mundo/noticias Por qué nos enamoramos

REGLA 1: SUPRESIÓN U
OMISIÓN:______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

REGLA 2:
GENERALIZACIÓN:____________________________________________________________
________________________________________________________________________________

REGLA 3: INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN:

IDEA PRINCIPAL

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 IDEA PRINCIPAL
 ¿De qué se habla?
EXPLÍCITA
 Indica el sujeto del  Es la frase temática
discurso. textual que dice de
 Generalmente, es una manera más
palabra. completa de lo que
 Se presenta al comienzo de trata el párrafo.
texto.
 ¿Qué se dice de lo que se habla?
 Abarca más información que la contenida
en la palabra que representa el tema del
IDEA PRINCIPAL
discurso.
IMPLÍCITA
 Puede aparecer en cualquier parte del texto.
 Como no se encuentra
 IP= TEMA + LO QUE SE DICE SOBRE EL
de manera textual
TEMA
debe ser redactada por
el alumno.
 Información que
complementa la IP.
 Cumplen diversas
funciones con respecto a
la IP:
-Ejemplificar, ampliar,
detallar, explicar, etc.

MACRORREGLAS
 REGLA DE ELIMINACIÓN: suprimir información irrelevante.
 REGLA DE GENERALIZACIÓN: reemplazar varios enunciados
por un término superordinado.
 REGLA DE CONSTRUCCIÓN: se construye e integra la
información.

I. A continuación, lee la serie de enunciados de cada ejercicio y señala TEMA e

IDEA PRINCIPAL, utilizando la macrorregla de la generalización.

Por ejemplo:

En el caso de las enumeraciones, empleamos palabras que designen el

conjunto: Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua, El Salvador se
generalizan en “países centroamericanos”.

EJERCICIO 1

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 “Cada día es más frecuente entre los estudiantes la falta de comprensión
lectora. Leen, pasan sus ojos por encima de las líneas, pero apenas si entienden
poco más que el significado de algunas frases sueltas. ¿A qué se debe este
fenómeno? Tres son las causas principales:

La escasez de vocabulario: auténtico causante de que muchos términos se

conviertan para el lector en una incógnita. La televisión y el teléfono tienen
buena parte de la culpa de la pobreza de vocabulario de los alumnos. Antes,
cuando uno quería distraerse, leía una novela o un cómic, ahora, le da a la tecla
de encendido del televisor. Y, cuando deseaba comunicarse con alguien distante,
le enviaba una carta; ahora, le llama por teléfono.

La falta de concentración: responsable de que el alumno pierda el hilo general de

la exposición y sólo recuerde frases sueltas, desvinculadas de la idea principal y
de su vertebración expositiva.

La lectura pasiva: cuando ni siquiera se subrayan ni se consultan, en el

diccionario, los términos desconocidos.

http://procesosdeconprensionlectoracun.blogspot.com/

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

EJERCICIO 2
"Los pasos que debe cumplir una droga para ser aceptada como una terapia
regular en el tratamiento del cáncer son complejos. Después de los análisis en
laboratorio y la experimentación con animales, debe ser aprobada por el FDA
para su investigación en seres humanos. Para ello, debe superar tres etapas
muy claramente delineadas.
Primera: determinar el grado de tolerancia del ser humano frente al compuesto;
si éste es capaz de eliminar células cancerosas y la dosis ideal.
Segunda: administrar la droga a personas que nunca se hayan tratado o que no
hayan tenido buenos resultados con el tratamiento anterior.
Tercera: la droga está disponible en los más importantes centros con el objeto de
comparar los resultados con los de tratamientos tradicionales. Se acepta una
droga cuando sus resultados son tan buenos o mejores que con los
medicamentos existentes. Este proceso demora unos 7 años.”

7
TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

EJERCICIO 3
“No sabemos cuál fue el primer contacto entre los españoles y el chocolate
bebido que consumían mayas y aztecas, para quienes este producto era muy
importante. Los mayas dejaron escritas las primeras referencias de la historia a
su consumo en el denominado Códice de Madrid, conservado en el Museo de
América. Por su parte, los aztecas pensaban que las semillas de las que
obtenían el chocolate no eran sino la materialización de Quetzalcoatl, dios de la
sabiduría”.

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

EJERCICIO 4

“El arte es la expresión evidente de la humana necesidad de superar las

limitaciones que el lenguaje impone. Así, la poesía traspasa los límites del habla
cotidiana para aproximar los espíritus en un sentido espiritual. La pintura, por
su parte, supera la mera reproducción de la realidad para transformarse en
representación de los ocultos paisajes del alma humana. La música recrea
mediante sonidos y armonías los ecos de un pasado común y primigenio”.

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

II. Indica cuál es el TEMA del conjunto de palabras, aplicando la regla de

GENERALIZACIÓN.

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1) Facebook, twitter, instagram, whatsapp
Editorial, columna de opinión, artículo de opinión,
2)
noticia, reportaje, entrevista, carta al Director
3) Lírica, drama, narrativa
4) Poder ejecutivo, poder legislativo, poder judicial
5) Salsa, reggaetón, hip-hop, tango, merengue
6) Monitor, ratón, disco duro, modem, teclado
7) Máscara, vestuario, escenografía, monólogo, foro
8) Tres, cuarenta y cinco, quince, nueve, veintisiete
Corazón, cerebro, pulmones, hígado, páncreas,
9)
vesícula, intestino
10) Página web, computadora, videos, chat, servidores
Película, butacas, palomitas de maíz, espectadores,
11)
acomodador
Hidrógeno, helio, carbón, oro, platino, cobre,
12)
uranio, plutonio, neón
Física, biología, química, astronomía, antropología,
13)
sociología
14) Literatura, pintura, música, escultura
15) Ipod, notebook, iphone, Tablet
Cervantes, Lope de Vega, Garcilaso de la Vega,
16)
Jorge Manrique
17) Picasso, Botero, Van Gogh, Dalí, Monet
18) Perpetuo, imperecedero, inmortal, eterno
19) Emisor, receptor, mensaje, canal
Zeus, Afrodita, Hera, Poseidón, Apolo, Hades,
20)
Hefesto
Edad Antigua, Edad Media, Época Moderna, Época
21)
contemporánea
Antigüedad Clásica, Edad Media, Renacimiento,
22)
Barroco, Neoclasicismo
Neurosis, esquizofrenia, paranoia, depresión,
23)
delirio, demencia
24) Planetas, estrellas, sol, vía láctea
25) Sistema nervioso, sistema circulatorio, sistema

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 reproductor, sistema digestivo
Leo, escorpión, libra, géminis, acuario, cáncer,
26)
capricornio
27) Adjetivo, verbo, sustantivo, adverbio
Idealismo, Racionalismo, Empirismo, Dogmatismo,
28)
Positivismo, Relativismo
Alcohol, marihuana, LSD, cocaína, heroína,
29)
anfetaminas, esteroides
30) Ígneas, metamórficas, sedimentarias
31) Acuático, aéreo, terrestre
32) Recta, curva, ondulada, abierta, cerrada
33) Agudo, recto, obtuso, convexo, llano, cóncavo
Acrofobia, aracnofobia, claustrofobia, necrofobia,
34)
xenofobia
35) Analítico, inductivo, deductivo, sintético
Narrativos, descriptivos, argumentativos,
36)
instructivos, expositivos
37) Metanol, butanol, etanol, octanol
Cabernet Sauvignon, Carmenere, Merlot, Malbec,
38)
Sirah
39) Artística, rítmica, aeróbica, acrobática
Cristianismo, Budismo, Islam, Hinduismo,
40)
Judaísmo

III. Señala la IDEA PRINCIPAL IMPLÍCITA (la que no está de manera textual
en el fragmento, utilizando la regla de generalización de la información
contenida en el fragmento).
1. Se conoce por el nombre de ‘smartphone’ o teléfono inteligente a aquel
dispositivo que además de permitir la conversación telefónica
tradicional, ofrece la posibilidad de conectarse a Internet y con ello,
multiplicar las vías de comunicación. Permite el inmediato acceso al envío
y recepción de e-mail, incluyen aplicaciones y funcionalidades que ayudan a
organizar la rutina del usuario, como calendarios, agendas y recordatorios,
permiten la lectura y modificación de archivos de múltiples formatos.

(a) Funciones del “smartphone” o teléfono inteligente.

(b) Descripción del teléfono inteligente.
(c) Diversas vías de comunicación.

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2. El ensayo es aquel género literario que no pretende abordar un tema en su
totalidad sino por proponer y defender la visión personal del autor sobre el
mismo. Es por esto que posee un carácter subjetivo. El Ensayo literario se
caracteriza por ser subjetivo, directo y sencillo, buscando plasmar con
claridad la visión y reflexiones del propio autor y puede abordar distintas
disciplinas como historia, filosofía, política, moral, entre otros. El Ensayo
científico se caracteriza por combinar la imaginación artística con el
razonamiento científico. Por un lado toma de la ciencia el objetivo de
explorar la realidad, mientras que toma del arte la belleza expresiva, la
originalidad y creatividad. El Ensayo crítico se caracteriza por abordar
temas variados y de manera libre. Suelen ser breves aunque buscan tratar
los temas con profundidad. Se vale de una amplia documentación para su
realización y para lograr expresar sus ideologías, valoración, opiniones y
reflexiones acompañadas por elementos científicos y teóricos. El Ensayo
argumentativo tiene como objetivo defender una tesis propuesta y busca
convencer al lector de dicha postura.

(a) Características de los ensayos.

(b) El ensayo literario.
(c) Definición y tipos de ensayos.
3. El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo
delegativo, es un estilo de no intervención y falta de feedback regular. El
líder laissez-faire interviene solo cuando es necesario y con la menor
cantidad de control posible. Es un estilo no autoritario que se basa en la
teoría de que los empleados con mucha experiencia, entrenamiento
y motivación, necesitan menos supervisión para ser productivos.
Para algunos empleados, la autonomía es liberadora, mejora
la creatividad  y ayuda a sentirse más satisfecho con el trabajo que se
realiza. Este tipo de liderazgo puede ser usado en situaciones donde los
subordinados son apasionados y gozan de una alta motivación
intrínseca.
Este estilo no es apropiado cuando se trabaja con empleados que no poseen
las competencias arriba mencionadas. Muchas personas no son buenas a la
hora de asignarse sus propios plazos de entrega, gestionarse sus propias
tareas y resolver los problemas que puedan ir surgiendo. En estas
situaciones, los proyectos o las fechas de entrega pueden no cumplirse
cuando los miembros del grupo no son dirigidos correctamente o no se
benefician del feedback apropiado. 
Muchos estudios parecen demostrar que el tipo de liderazgo laissez-
faire puede llevar a una falta de control, un incremento de los costes de la
compañía y una productividad pobre.

(a) Descripción del estilo de liderazgo laissez-faire.

11
 (b) Liderazgo delegativo: ventajas y desventajas.
(c) Definición de estilos de liderazgo.

4. El acoso laboral o mobbing puede aparecer en cualquier nivel jerárquico y

afectar tanto a hombres como mujeres.
Mobbing ascendente, este tipo es el que ejercen uno o varios subordinados
sobre aquella persona que ostenta un rango jerárquico superior en la
organización. Sus métodos no son aceptados por los trabajadores que se
encuentran bajo su dirección.
Mobbing horizontal, en este tipo de mobbing un trabajador se ve acosado
por un compañero con el mismo nivel jerárquico, El ataque se puede dar
por problemas personales o bien, porque algunos de los miembros del
grupo sencillamente no acepta las pautas de funcionamiento tácitamente o
expresamente aceptadas por el resto.
Mobbing descendente, suele ser la situación más habitual. La persona que
ejerce el poder lo hace a través de desprecios, falsas acusaciones e incluso
insultos que pretende minar el ámbito psicológico del trabajador acosado
para destacar frente a sus subordinados, para mantener su posición en la
jerarquía laboral.

(a) Definición de acoso laboral.

(b) Clasificación de los tipos de acoso laboral.
(c) Características del acoso laboral o mobbing.

5. El estrés agudo es la forma de estrés más común. Surge de las exigencias y

presiones del pasado reciente y las exigencias y presiones anticipadas del
futuro cercano. Dado que es a corto plazo, el estrés agudo no tiene tiempo
suficiente para causar los daños importantes asociados con el estrés a largo
plazo. Los síntomas más comunes son:
 Agonía emocional: una combinación de enojo o irritabilidad, ansiedad y
depresión, las tres emociones del estrés.
 Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de
espalda, dolor en la mandíbula y las tensiones musculares que derivan en
desgarro muscular y problemas en tendones y ligamentos;
 Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea,
estreñimiento y síndrome de intestino irritable;
 Sobreexcitación pasajera que deriva en elevación de la presión sanguínea,
ritmo cardíaco acelerado, transpiración de las palmas de las manos,
palpitaciones, mareos, migrañas, manos o pies fríos, dificultad para
respirar, y dolor en el pecho.

(a) Estrés agudo y estrés a largo plazo.

(b) Origen y síntomas del estrés agudo.
(c) Enumeración de las características del estrés.

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6. Pendrive: son dispositivos de almacenamiento extraíbles que guardan datos
por medio de la memoria flash. Se caracterizan por no llevar pilas y por ser
pequeños. La ventaja que presentan es que resultan muy seguros para
conservar la información, ya que no se ven perjudicados por el polvo o los
raspones, como ocurre con los discos compactos, por ejemplo. La
información almacenada en ellos puede ser leída, borrada o modificada.
Estos dispositivos se conectan a la PC por medio de un puerto USB.

(a) Descripción y ventajas del pendrive.

(b) Dispositivos de almacenamiento.
(c) El pendrive.

7. "Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído"

señala Borges. El escritor argentino tenía razón, ya que ciertas
estructuras cerebrales se modifican cuando se lee ficción,  según un
estudio científico . Investigadores, publicando en  Brain Connectivity,
observaron efectos duraderos en el lóbulo temporal y otras
estructuras ligadas al lenguaje en personas que leyeron algunas
novelas. Otro estudio citado sugiere que leer fomenta la
neurogénesis o la sinaptogénesis, nuevas neuronas y nuevas
conexiones. Otro estudio reveló  un incremento en la capacidad de
sentir empatía, esa emoción eminentemente humana, luego de leer
ciertas novelas.

(a) Beneficios de la lectura.

(b) Borges y la literatura de ficción.
(c) Estudios en torno a las consecuencias fisiológicas de leer ficciones.

8. Las redes sociales permiten a los adolescentes estar en contacto con

sus amigos 24/7. Es un gran vehículo para permitir que los
adolescentes sientan que están conectados con quienes son más
importantes para ellos de formas que la gente que creció antes de
las redes sociales no se puede ni imaginar. Pero parece que
mientras más usan los adolescentes estas formas electrónicas de
comunicación, peor les va con el tiempo con estas habilidades
tradicionales.

(a) La amistad y comunicación en las redes sociales del siglo XXI.

(b) Efectos en la comunicación adolescente por el uso excesivo de las redes
sociales.
(c) Gran invento del siglo XXI: comunicación en las redes sociales.

13
9. Según ha revelado The Guardian en una filtración, Facebook tiene un
equipo editorial humano que decide qué historias son relevantes para que
sean impulsadas como tendencias en esta red social.
Aunque Facebook prefiere que pensemos que es un algoritmo sin ningún
sesgo o inclinación política, lo que decide qué aparece entre las noticas que
corren en el feed de los mil millones de personas que visitan esta red social
cada día, de hecho se tiene un reducido equipo editorial que evalúa la
información para hacer relevante el contenido. Las revelaciones que
obtuvo The Guardian de un exempleado, quien mostró documentos internos
similares a los que tienen los diarios noticiosos, se suman a acusaciones
que sostienen que Facebook tiene un sesgo editorial en contra de
organizaciones conservadoras, a la par de una investigación del Senado de
Estados Unidos. Como el mismo reporte del periódico señala es ingenuo
pensar que Facebook, a fin de cuentas el distribuidor de noticias más
grande del mundo, no tiene una posición política.  

(a) Sesgo ideológico de facebook.

(b) El equipo editorial de facebook.
(c) Facebook y la política.

10. Una revolución es una transformación radical en el orden social que

modifica la estructura de poder o la forma de organización de la
sociedad en un período de tiempo relativamente corto. Implica profundos
cambios en la distribución de los recursos económicos y del poder. Algunas
de ellas son las siguientes:
La Revolución Francesa fue de tipo político, y se dio en
la Francia monárquica a partir del año 1789. Implicó la destrucción
del Antiguo Régimen y la instauración de un marco político propio
del liberalismo (que llegó incluso a la ejecución del rey).Es considerada
como una de las principales revoluciones burguesas, ya que implicó el
ascenso de una nueva clase social al poder (la burguesía capitalista) y la
decadencia de la nobleza feudal.
La Revolución Industrial fue de carácter económico, y tuvo lugar en la
Inglaterra del siglo XVIII. Implicó la utilización de nuevas fuentes de
energía (el vapor), la invención de nuevas maquinarias (tales como
ferrocarril) que mejoraron la producción y el transporte y nuevas formas de
organizar el trabajo (mediante la aparición de las grandes fábricas
industriales).
La Revolución Rusa fue un conjunto de acontecimientos políticos y
sociales que ocurrieron en Rusia en 1917, que implicaron la caída
del régimen zarista y la instauración del primer país comunista de la
historia: la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Entre los líderes
revolucionarios que dirigieron el proceso se encuentran Lenin y León
Trotsky.

14
 (a) Las revoluciones como ejemplos de instancias de transformación política.
(b) Ejemplos de revoluciones a través de la historia del mundo.
(c) Concepto, tipos y ejemplos de revoluciones a lo largo de la historia.

11. A mi juicio, es innegable la búsqueda del goce erótico en el amor cortés,

sea con consumación o sin ella. Veo al amor cortés como una corriente
dinámica bastante compleja, y en cuanto tal, posee diversas vertientes. Una
de ellas sería (al menos teórica y literariamente) la exacerbación del deseo, al
extremo de la contención o abstinencia; otra —también exitosa
literariamente y creo que más en la práctica— conlleva la realización del acto
carnal. Ambas son absolutamente sensuales, y la primera quizá hasta tenga
un dejo de perversión. Estas dos vertientes corteses, tal vez en involuntaria
síntesis, las presenta Andreas Capellanus en los conceptos de “amor purus”
y “amor mixtus”.

(a) “Amor purus” y “amor mixtus” dos vertientes del amor cortés erótico.
(b) El amor cortés según Andreas Capellanus.
(c) Finalidad del amor cortés.
12. La Computación, y por tanto, las Ciencias de la Computación, tienen su
origen en el cálculo, es decir, en la preocupación del ser humano por
encontrar maneras de realizar operaciones matemáticas de forma cada vez
más rápida y más fácilmente.
El primer ejemplo que encontramos en la historia es el ábaco, aparecido
hacia el 500 a. de C. en Oriente Próximo, que servía para agilizar las
operaciones aritméticas básicas, y que se extendió a China y Japón, siendo
descubierto mucho más tarde por Europa.
También es digno de señalar el conocido Mecanismo de Antikythera,
recuperado en 1900, construido alrededor del año 80 a. de C., en la isla
griega de Rodas, ubicada en el mar Egeo. Era un artefacto de cálculo
astronómico con mecanismos de precisión. El usuario, por medio de una
perilla, podía accionar un simulador en miniatura del movimiento del Sol, la
Luna y varios planetas, teniendo a la vista la fecha en que se había dado, o
se daría, tal combinación. Es tanta su sofisticación que ha sido llamado la
primera computadora de Occidente.

(a) El origen de la computación.

(b) Las Ciencias de la computación.
(c) El ábaco y Mecanismo de Antikythera.
13. A principios de cada año, las universidades hacen un diagnóstico de sus
novatos para ver cuáles son sus fortalezas y debilidades, y así aplicar
programas de reforzamiento. Según un recorrido hecho por algunas de esas
casas de estudio que mostraron los resultados de sus pruebas, el vacío más

15
 importante está en lenguaje. El bajo nivel de vocabulario y ortografía de los
recién egresados de cuarto medio se repite entre todos los planteles
consultados. Por ejemplo en la Universidad Católica, en el test de
habilidades de comunicación escrita que realiza el MIDE UC a los alumnos
recién ingresados en 2009, y donde se evalúa un ensayo con nota de 1 a 5,
estos dos ítemes son los más bajos, con 2,5 y 2 puntos, respectivamente.

(a) Estudios revelan que el área más descendida para novatos que entran a
la Universidad es lenguaje.
(b) Vocabulario y ortografía, las áreas más descendidas de los estudiantes
chilenos.
(c) Evaluaciones estándares para alumnos novatos que entran a la
Universidad.

14. No hay género más impreciso que el ensayo. La gente se ha puesto de

acuerdo en aceptar que fue Montaigne quien lo inventó y también en aquello
que el ensayo no es, pero no en lo que es. Montaigne lo definió como una
alternativa a la prosa científica y lo convirtió en género literario, pero nada
quedó definitivamente establecido acerca de sus rasgos estructuras o
procedimientos.
Los escritores ingleses de los siglos XVIII y XIX definieron el ensayo como
una pieza más bien corta sobre un tema, una situación, un personaje
concreto, sobre los cuales se desarrolla libremente una serie de reflexiones.

(a) El ensayo, un género ambiguo de definir.

(b) Montaigne y el ensayo.
(c) El ensayo y los escritores ingleses.

15. Todavía hoy muchas personas creen que leer consiste en oralizar la
grafía, en devolver la voz a la letra callada. Se trata de una concepción
medieval, que ya hace mucho que la ciencia desechó. Es una visión
mecánica, que pone el acento en la capacidad de descodificar la prosa de
modo literal. Sin duda deja en un segundo plano a la comprensión —que es
lo importante. Más moderna y científica es la visión de que leer es
comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas
mentales o procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar
nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificadas, elaborar
inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado,
etc. Llamamos alfabetización funcional a este conjunto de destrezas, a la
capacidad de comprender el significado de un texto. Y denominamos
analfabeto funcional a quien no puede comprender la prosa, aunque pueda
oralizarla en voz alta.

(a) Concepto de lectura.

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 (b) Requisitos para una comprensión lectora.
(c) Conceptos de alfabetización funcional versus analfabeto funcional.

Fuente:
Varetto, R. (2019). Estrategias, procedimientos y metacognición en la comprensión
lectora. Chile: Editorial Cid.

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