Departamento de Lenguaje y Comunicación.

Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Prueba de Lenguaje y Comunicación .

OA 6:
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: ú extrayendo información explícita e
implícita ú utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica ú comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto ú formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura ú fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previo

Nombre:_____________________________________________ curso: 3 año Básico

Fecha:_________________________
Puntaje ideal: 31 puntos Puntaje obtenido:____________

Instrucciones:
Lee el siguiente texto y responde las preguntas según las instrucciones de cada ítems.
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

I-Términos pareados . ( 0,5 ptos c/u, 3 puntos total)

1. Identifica el nombre de los enemigos de Spiderman según corresponda

uniendo con una línea el dibujo de la columna A con el nombre correcto que
aparece en la columna B.

A B

Vulture.

Spiderman.

Rhino.

Lizard.

Mysterio.

Electro.

II- Preguntas de selección única (1 pto c/u)

Encierre con un círculo la opción (letra) que considere como correcta.

2. ¿Quién es Peter Parker?

A. Es Lizard
B. Es Rihno
C. Es Vulture
D. Es Spiderman

3. Según el texto, ¿Qué característica “NO” corresponde a Spiderman?

Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

A. Fue picado por un insecto no identificado.

B. Su nombre en la película es Peter Parker.
C. Icono de la editorial de cómics de Marvel.
D. Tiene poderes similares a la de un arácnido.

4. Según el texto, ¿cuánto logra saltar Spiderman?

A. 75 metros.

B. 170 metros.

C. 25 veces su tamaño.

D. 177 veces su tamaño.

5. ¿Qué función cumplen las imágenes presentes en la sección “algunos

enemigos”?

A. Dar a conocer algunos de los enemigos de Spider-Man.

B. Describir los poderes que tienen los enemigos de Spider-Man.

C. Comparar las habilidades de Spider-Man con la de sus enemigos.

D. Contar algunos enfrentamientos entre Spider-Man y sus enemigos.

6. Según el texto, ¿cuál es la función del spider transmisor?

A. Ubicar a los enemigos.

B. Enviar señales de peligro.

C. Atrapar personas u objetos.

D. Adherirse fuertemente a los objetos.

7. ¿De qué se trata el texto anterior?

A. Del origen de Spider-Man en la editorial Marvel.

B. De una nueva versión cinematográfica de Spider-Man.

C. De cómo Peter Parker fue picado por una araña radiactiva.

D. De cómo la ciencia explica los poderes del héroe Spider-Man.

8. ¿Qué función cumplen las imágenes presentes en el recuadro “Aerodispersión”?

A. Mostrar cómo el viento puede mover a algunos insectos livianos.

B. Exponer la relación que existe entre la fuerza de los seres y la fuerza

del viento.

C. Mostrar cómo es el fenómeno que usan para trasladarse Spider-Man y

las arañas.

D. Describir las diferencias entre la forma de trasladarse de las arañas y

Spider-Man.

9. ¿Para qué se incorporó la imagen central de Spider-Man?

Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

A. Para describir algunas de las habilidades que posee el superhéroe

en la película
B. Para informar cuáles son los nuevos poderes más importantes del
superhéroe.
C. Para mostrar cómo es caracterizado el superhéroe en la nueva
producción cinematográfica.
D. Para mostrar los símbolos que han identificado al superhéroe
durante el transcurso del tiempo.

III- Preguntas de desarrollo ( 4 ptos c/u)

10.¿Qué otro título le pondrías al texto? Fundamente su respuesta.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Crea nuevo título al texto respecto a lo leído.

Fundamenta la creación del nuevo título

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

11. ¿Qué opinas acerca del cambio que ha tenido a través del tiempo el símbolo
de Spiderman? Argumenta tu respuesta.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Presenta claramente una opinión frente al tema .

Argumenta su opinión.

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

12. Según el texto “ la red que utilizaba Spiderman era densa para atrapar
personas y objetos “ ¿Qué otros usos le darías a tela de araña? Genera 3
opciones con los nuevos usos y explicarlas claramente.
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Genera 3 alternativas relacionadas con la pregunta
realizada.

Explica cada una de las opciones generadas

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

13. Si tuvieses la oportunidad de representar a un Superhéroe, ¿te gustaría

personificar a Spiderman considerando sus características propias? Fundamenta
tu respuesta considerando las características del superhéroe.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Manifiesta una postura frente a la interrogante planteada.

Fundamenta su respuesta considerando las características propias del

personaje

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

14. Imagina que eres Spiderman y tienes la posibilidad de adquirir un nuevo

superpoder ¿cuál sería? Argumenta tu respuesta.
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Manifiesta con claridad nuevo superpoder.

Fundamenta su respuesta.

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

Pauta de corrección

I. Términos pareados.

A B
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Mysterio

Spiderman
—-----------

Rhino

Vulture

Electro

Lizard

II. Item selección única.

2- D

3- A

4- C

5- A

6- A

7- B

8- C

9- C

III. Preguntas de desarrollo

10.

Indicadores
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Puntaje o valoración: 0.5 1 2

Crea nuevo título al texto respecto a lo leído.

Fundamenta la creación del nuevo título

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

11.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Presenta claramente una opinión frente al tema .

Argumenta su opinión.

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

12.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Genera 3 alternativas relacionadas con la pregunta realizada.

Explica cada una de las opciones generadas

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

13.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Manifiesta una postura frente a la interrogante planteada.

Fundamenta su respuesta considerando las características propias del

personaje

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

14.

Indicadores
Puntaje o valoración: 0.5 1 2
Manifiesta con claridad nuevo superpoder.

Fundamenta su respuesta.

Puntaje ideal: 4 puntos Puntaje total obtenido:

Prueba
Prueba de Lenguaje y Comunicación – 3ro básico

Taxonomía que
se utilizará Taxonomía de Barret

Objetivo que mide la

prueba OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

formarse una opinión: ú extrayendo información explícita e implícita ú

utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica ú
comprendiendo la información entregada por textos discontinuos,
como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas ú interpretando
expresiones en lenguaje figurado ú comparando información ú
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…, ¿cuál es la
consecuencia de…, ¿qué sucedería si…. formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura u fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos previos.

Tipos de ítems que

incorpora Términos pareados, selección única y preguntas de
el desarrollo.

instrumento

Habilidad Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Total

Eje temático

1. identifica el nombre de los x

enemigos de Spiderman
según corresponda uniendo
con una línea el dibujo de la
columna A con el nombre
correcto que aparece en la
columna B.

2. ¿Quién es Peter Parker? x

3. Según el texto, ¿Qué x

característica NO
corresponde a Spiderman?

4. Según el texto, ¿cuánto

logra saltar Spider-Man? x

5. ¿Qué función cumplen las x

imágenes presentes en la
sección “algunos enemigos”?

6.Según el texto, ¿cuál es la x

función del spider
transmisor?
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

7.¿De qué se trata el texto x

anterior?

8.¿Qué función cumplen las x

imágenes presentes en el
recuadro “Aerodispersión”?

9. ¿Para qué se incorporó la x

imagen central de Spider-
Man?

10. ¿Qué otro título le x

pondrías al texto?
Fundamente su respuesta

11. ¿Qué opinas acerca del x

cambio que ha tenido a
través del tiempo el símbolo
de Spiderman? Argumenta tu
respuesta.

12.Como dice en el texto, la x

red que utilizaba Spiderman
era densa para atrapar
personas y objetos ¿Qué
otros usos le darías a tela de
araña? Genera 3 alternativas
en la que lo utilizarías.

13.Si tuvieses la oportunidad x

de representar a un
Superhéroe, ¿te gustaría
personificar a Spiderman
considerando sus
características propias?
Fundamenta tu respuesta

14 . Imagina que eres x

Spiderman y tienes la
posibilidad de adquirir un
nuevo superpoder ¿cuál
sería? Argumenta tu
respuesta.

Total de preguntas
5 3 0 1 2 3 14
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Porcentaje de peso de
las preguntas en la 36 21 0 7 15 21 100
prueba (con relación al
total de las preguntas)

Puntaje
7 3 0 1 8 12 31

Porcentaje de peso en la
prueba (con relación al 22 10 0 3 26 39 100
puntaje total de la
prueba)

· Analice las habilidades taxonómicas de cada ítem a partir de la siguiente tabla,

respetando la taxonomía utilizada:

Núm Nivel Puntaje

Tipo de ero taxonómico Indicador asignado
ítem de

pregunta

Términos 1 Literal Relaciona nombre de 3

pareados
personajes con imagen

Selección 2 Literal Identifican el nombre de un 1

única
personaje

Selección 3 Literal Identifica característica que 1

única
no corresponde al personaje

Selección 4 Literal Extrae información explícita 1

única
del texto

Selección 5 Literal Extrae información explícita 1

única
del texto

Selección 6 Literal Extrae información explícita 1

única
del texto

Selección 7 Reorganización Extrae idea principal del 1

única
texto
Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

Selección 8 Literal identifica función de imagen 1

única
aerodispersión

Selección 9 Inferencial identifica función de imagen 1

única

Preguntas de 10 Reorganización Crean un nuevo título al 4

desarrollo
texto.

Preguntas de 11 Crítica Opinan acerca del símbolo 4

desarrollo
de Spiderman

Preguntas 12 Inferencial Crean nuevos usos de una 4

desarrollo
red.

Itém 13 Apreciación Analizan características de 4

desarrollo
personaje

Itém 14 Apreciación Crean nuevas características 4

desarrollo
al personaje principal

I .Sintetice 3 razones fundamentadas teóricamente que demuestren la

calidad del instrumento diseñado.

R:

Kaufman, Ana María (2015) dice que “para poder enseñar mejor, necesito
saber cómo piensan ustedes.” (p.29), esto quiere decir que para poder
evaluar a los estudiantes deben conocer la manera en la que aprenden sus
propios estudiantes y de esta manera, poder crear instrumentos evaluativos
con estrategias que beneficien al aprendizaje de los estudiantes.

Para que un instrumento sea de calidad, Kaufman, Ana María (2015)

menciona que “El lector, al enfrentar un texto escrito, interactúa con él al fin
de comprenderlo y , para ello, despliega una serie de estrategias” (p.83),
esta prueba consta de diferentes ítems, lo que sirve para distintos tipos de
aprendizajes.

Kaufman, Ana María (2015) menciona que las estrategias “fueron pensadas
para constatar en qué momento del proceso constructivo están los niños
que todavía no leen convencionalmente” (p.83)
 Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

II Desde los postulados de Carlos Lomas, ¿el instrumento evaluativo

diseñado cumple con “la naturaleza interactiva del acto lector”?
Demuestre su opinión con 3 argumentos.

R: A partir de los postulados de Carlos Lomas el instrumento evaluativo

diseñado cumple con lo siguiente:

1) El texto seleccionado ( infografía de Spiderman) se considera en su

mayoría como una temática conocida para los estudiantes lo cual
activará con facilidad los conocimientos previos que facilitarán la
comprensión del texto.

2) El acto lector se ve reflejado en la evaluación porque contribuye al

desarrollo del pensamiento crítico lo cual está presente en las
preguntas de desarrollo en donde los estudiantes tienen que
argumentar su respuesta y /o postura.

3) El texto implica actividad inferencial al ser leído. El estudiante deberá

identificar referente temático y contexto. Algunas preguntas del ítem
de selección única apuntan a inferir información del texto
considerando pistas y claves textuales.

III. Desde los postulados de Fons, ¿de qué manera el instrumento diseñado
considera los factores afectivos y valorativos? Demuestre su opinión con 2
argumentos.

R:

1) El texto que se presenta en el instrumento de evaluación es cercano y el protagonista ( Spiderman)

conocido por los estudiantes ya sea a través de imágenes que hayan visto,series o películas
relacionadas con el hombre araña. Según Fons ( 1992) La motivación para leer tiene una estrecha
relación con la función que se le atribuye al texto que se lee y con las representaciones que el
alumno tiene respecto al contexto de dicho texto.
2) El texto que se trabaja al ser infografía cuenta con bastantes imágenes e ilustraciones lo cual
provoca en los estudiantes una relación positiva con lo escrito.El contexto que se crea en el aula al
momento de leer el texto permite hacerlo con menos temor o sin ningún tipo de miedo porque la
mezcla de lo escrito con lo ilustrativo permite leer en el orden que deseen sin alterar la
comprensión del texto.

IV. Desde los postulados de Fons, ¿a qué uso de la lengua, según

Tolchinsky, responde el instrumento evaluativo diseñado? Demuestre
su opinión con 2 argumentos.

R:

1) Acceder a la información y a formas superiores de pensamientos. La infografía

que se presenta en la evaluación pertenece al tipo de texto informativo el cual implica
que el estudiante al leerlo tenga mayor acceso a la información del tema principal
( Spiderman) y de esta forma pueda ampliar su conocimiento al respecto.

Cuando se trabaja con textos informativos se crean representaciones a partir de los

textos y de participar de la experiencia de una realidad textual la cual ocupa una
posición privilegiada en el habla y en el pensamiento de todos los alfabetizados, de
esta forma ayuda a que los estudiantes puedan triunfar académicamente.
 Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Profesoras: Ma. Fernanda Espinoza Saavedra - Karla Torres Bravo

2) Resolver cuestiones de la vida diaria o de uso práctico. Considerando que el texto

implementado en la evaluación es de tipo informativo se considera su lectura como
instrumento para vivir autónomamente. Este tipo de texto comprende todos aquellos
usos prácticos que tiene como objetivo satisfacer las necesidades cotidianas de una
sociedad alfabetizada. En el caso de la infografía fomenta que los estudiantes localicen
y organicen información, interpreten imágenes para ampliar su conocimiento respecto
a Spiderman. Este texto facilita el acceso al saber cultural.