Guia Metodológica Del Proyecto Socio Tecnológico PNFR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
AREA CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN RADIOIMAGENOLOGIA
SAN JUAN DE LOS MORROS, ESTADO GUARICO
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Autoridades Universitarias
Dr. José Ángel Torrealba Torres
Rector
Dr. Carlos Jiménez

Secretario
Dr. Giuseppe Schembari

Vicerrector Académico (e)
Autoridades del Área de Ciencias de la Salud

Dr. José Ángel Meza
Decano
Dra. Neormit Aldana

Coordinadora Académica
Prof. José Veliz Montezuma

Director Programa Radiodiagnóstico
Dra. Rudy Galindo

Jefe Depto. Morfología y fisiología
Dr. Nicolás Vilera

Jefe Depto. Ciencias Básicas
Dra. Migdalia García

Jefe Depto. Prácticas Radiológicas
Dra. Gregoria Blanco

Jefe Depto. (E) Sociales e Investigación
Msc. Marlene Rebolledo de González

Dra. Gregoria Blanco
Dra. Carmen Acosta
Comisión Redactora
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PRESENTACIÓN
El presente protocolo es un instrumento sujeto a derecho de autor, destinado
a los estudiantes del Programa Nacional de Formación (PNF) que inician su
Proyecto Socio tecnológico (PST), apoyado en la espiral del ciclo de acción,
basado en el método Investigación – Acción – Participativa (IAP), orientada
desde un enfoque Socio-crítico, en el marco del paradigma Post-Positivista. Lo
abordado a continuación busca constituirse en una guía que les permita tener una
visión amplia sobre el proceso de investigación a desarrollar, y aclarar dudas
respecto a cómo plasmar las ideas resultado de su estudio, acorde con las
exigencias metodológicas de la actualidad y en el marco de lo solicitado por la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”
(UNERG) y de acuerdo con los estatutos del PNF, tomando en cuenta las
dificultades a enfrentar durante su proceso de integración estudiantes-comunidad
(investigadores – coinvestigadores), como la complejidad de la naturaleza
metodológica del estudio a desarrollar.
De este modo, se ha concebido un proyecto socio tecnológico, que tiene
como finalidad lograr la formación integral de los estudiantes, donde, además
del dominio de contenidos, es necesario desarrollar habilidades y actitudes
esenciales para la actividad profesional, que le permita no solamente
comportarse con criterios de calidad profesional, sino que tenga la capacidad de
convivir y desarrollarse como individuo respecto hacia el colectivo.
El Programa Nacional de Formación en Radioimagenología al igual, que
los ya propuestos, adopta el modelo educativo basado, en aprendizajes
significativos y vinculantes, el aprender a aprender, aprender a pensar, aprender
a ser y aprender a convivir, donde la formación se logra a través de competencias
profesionales genéricas, y específicas que definen el perfil profesional,
manejando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales,
enlazados con el complejo disciplinar, contextualizando.
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Todo ello desarrollado a partir de una estructura que permita transitar a lo

largo de la formación por espacios tanto disciplinares, como multi, inter y
transdisciplinares, procurando la comunicación sistemática con diversos
Programas educativos, en planos de conocimiento que permitan una educación
integral con una visión sistémica de la profesión.
La propuesta fundamental de este programa, es la capacidad de
desaprender, conocer y de aprender, convivir y ser como individuo. Esta
propuesta no se limita a la asimilación del conocimiento, sino a la aprehensión
del mismo y a la comprensión del sentido de la realidad a través de competencias.
Por tanto es necesario desarrollar la capacidad reflexiva y crítica de un
conocimiento que contemple la contextualización histórica y social del mismo
que estimule la búsqueda de nuevos horizontes, incentivando la creatividad y la
innovación al abrir las puertas al porvenir y encontrando los medios para cultivar
y desarrollar el compromiso humanístico y social, además del científico y
tecnológico por medio de núcleos.
El proyecto sociointegrador o sociotecnológico se estructura en cuatro

momentos tal y como se refleja a continuación
FUENTE: DOCUMENTOS RECTOR PNF RADIOIMAGENOLOGIA (2014)
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El proyecto se organiza considerando los siguientes momentos
Momento inicial (Diagnóstico): representa el eje central del currículum y

que se corresponde dentro de la concepción curricular con el proyecto
Comunitario y la Formación Socio Política, en el primero, el estudiante se integra
a la comunidad de manera que puedan responder a las demandas y necesidades
a ser abordadas, bajo el manejo sostenible de la investigación por medio del
intercambio de la información con las comunidades.
Las metas de este momento es formar éticamente al profesional,

enriquecer el propio campo disciplinar de desarrollo, generar conocimiento,
difundir los avances de cada campo de aplicación para resolver problemáticas
socialmente relevantes y generar respuestas a campos emergentes de la
formación profesional.
Se trata de contribuir a la formación de sujetos capaces desde el punto de

vista profesional, con alto sentido de la dimensión pública de la ciencias de la
salud y por ello, del papel que desempeña en la formación de una conciencia
social crítica, en la construcción de la autonomía individual y colectiva, opinión
responsable, los imaginarios colectivos y las identidades; su potencial
socialmente inclusivo, políticamente democratizador y enriquecedor de las
experiencias subjetivas.
Esta formación sociopolítica en la cual los estudiantes se insertan en una

dinámica de aprendizaje y construcción de saberes, se caracteriza por:
1. La problematización de las percepciones, ideas y modos de actuar

dominantes, particularmente en las áreas vinculadas al conocimiento técnico y
administrativo, en aras del desarrollo de capacidades para el pensamiento y la
acción críticos.
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2. La indagación sistemática, que comprende tanto la formulación de

preguntas, como la búsqueda de información, la familiarización con diversas
fuentes de información, los centros y repositorios de documentación y bibliografía
(como son archivos y bibliotecas), el manejo de Internet, la lectura selectiva,
analítica y crítica de textos, la profundización en determinados temas, la
elaboración de textos con miras a su divulgación.
Momento de reconstrucción (Planificación)

El compromiso en asumir los retos que implica la transformación de la
sociedad, planteada en el proyecto nacional que se está llevando a cabo en
nuestro país, la lucha por la soberanía y la liberación del pueblo, la integración
latinoamericana y caribeña, la creación de un nuevo modelo de desarrollo
centrado en el ser humano y la satisfacción de las necesidades de la población.
La vinculación creativa de los saberes propios de las disciplinas técnicas y
administrativas, con esos retos. La participación como parte esencial del asumir
los retos de la transformación social y el desarrollo humano. Esto, a partir de la
comunicación con las comunidades ubicadas en los centros de salud (punto y
círculo), es decir comunidad integrada a los centro de salud que tienen como
objetivo brindar atención en salud a la ciudadanía.
1. El reforzamiento de saberes a través de charlas, conferencias por

especialistas, en temas de actualidad que fomente y garantice la salud
comunitaria, como principio cercano al humano en su contexto individual y social.
2. Formación Teórico Básico Una de las derivaciones más importantes

en la formación del licenciado (a) en Radioimagenología está en el papel de la
educación, su relación con el hombre y la sociedad como instrumento de
desarrollo. La educación es un servicio fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento; un derecho humano universal, cuya finalidad es
ampliar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática. A través de ella se puede colocar al
talento humano en el centro de las fuerzas que determinan la generación de
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riqueza y contribuyen al logro de los ideales sociales y de las metas del desarrollo
de cualquier país o nación (UNESCO, 1998).
La educación permite el desarrollo del talento humano, la creación y la

comunicación de conocimientos, la investigación, la innovación y el desarrollo
científico, tecnológico, económico, social y humanístico que un país requiere en
el marco de una formación permanente, integral y de realización personal, todo
ello con el fin de lograr una mayor calidad de vida para la sociedad.
Lo anterior se refiere al significado cultural de la universidad, su
competencia para la producción de nuevos saberes, orientados hacia la
actualización de sus funciones sociales y epistemológicas, que no solo apunta a
la búsqueda de la verdad, sino también de soluciones para los problemas
inmediatos de la sociedad.
Por tanto, la universidad actual no puede ignorar los cambios demográficos,
los procesos de internacionalización y de transformaciones, tecnológica en el
campo de la salud, hoy el camino digitalizado, inexplorado que tiene ante sí
nuevas formas de aplicación de la técnica y las ciencias.
La distribución de los contenidos del plano de formación teórico básico,
estará dado a través de módulos de aprendizajes con una flexibilidad de su
duración directamente relacionado con la profundidad y complejidad de cada uno
de ellos y que a su vez se integren en forma horizontal a lo largo del proceso de
formación.
Los módulos de aprendizaje incorporan los conocimientos específicos en
Radiodiagnóstico e Imagenología y sus contenidos se generan a partir de las
competencias que se desarrollarán en el estudiante, comprende una formación
elemental y general, la cual proporciona al estudiante las bases contextuales,
teóricas y filosóficas de su carrera, así como una cultura básica universitaria en
las ciencias y humanidades, y la orientación profesional pertinente. Es decir, en
este plano, el estudiante asimila el corpus de conocimiento que le permite
apropiarse del objeto de estudio de su disciplina como eje de investigación social
bajo una visión socio-crítica de la realidad.
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Momento de acción (Ejecución)

Es momento contempla la Interconexión Profesional y Tecnológico: es un
componente importante del ciclo de formación, representado por aquellas
unidades curriculares donde el estudiante integra los significados de los
conocimientos teóricos básicos recibidas en cada etapa de su formación, con la
praxis, insertando competencias, saberes y desempeño, en el logro de su perfil,
modelando un desempeño con capacidad crítica y analítica, frente a los
procedimientos en el manejo de las nuevas tecnologías, concientizándose del
verdadero deber del ejercicio profesional, al confrontar las experiencias con los
conocimientos teóricos conceptuales que va adquiriendo, en espacios
vinculantes con la realidad, alejándose de la disciplina sola como fin en sí misma.
En este sentido, el estudiante en formación irá construyendo un conocimiento
contextualizado e individualizado, adoptando una actitud pragmática cónsona a
la realidad cambiante actual.
El estudiante con una actitud abierta y dispuesta al cambio, comparará,
confrontará y complementará las teorías, tecnologías con la realidad del ámbito
del desempeño laboral. En este plano se moldea la formación del profesional en
Radiodiagnóstico e Imagenología, ajustándose a las potencialidades que posee
el estudiante, de producir un conocimiento verdadero de acuerdo a las exigencias
y demandas que comparten en los espacios de aprendizajes.
En esta perspectiva, se comprende que el conocimiento no es aislado ni
fragmentado, sino que forma parte de un proceso integrador, contextualizado y
articulado donde se manejan diferentes disciplinas que le permitan participar
activamente en la refundación de una nueva república, donde se manifieste
plenamente el desarrollo endógeno sostenible, con el compromiso social que el
adquiere para procurar y defender los principios de soberanía consagrados en el
texto constitucional.
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Los ambientes de aprendizaje que se habilitarán para que el estudiante

desarrolle sus praxis profesional, dependerá directamente con el avance e
incorporación de los saberes previstos durante su formación, estarán
acompañado por un tutor de campo que planificará las actividades y ubicación
en las instituciones de salud que corresponde el manejo y procesamiento de
equipos radiológicos, conjuntamente con la supervisión del profesor-facilitador.
En él se contemplan conocimientos que permiten el análisis y aplicación
del conocimiento específico de carácter unidisciplinario. Deben proporcionar los
elementos que refuerzan y le dan identidad a la profesión. Promover en el
estudiante los elementos teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales
propios de una profesión y las competencias básicas de su área de dominio
científico.
Este plano es fundamental en la comprensión del origen y la ubicación
disciplinaria, la relación entre disciplinas y la inserción de la profesión en un
complejo disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. En él deben
contemplarse las competencias básicas necesarias para cualquier profesional en
la época actual y debe facilitar la comunicación con otros programas educativos.
Momento de confrontación y reflexión (Evaluación)
Este momento permite lograr una visión integradora-aplicativa de carácter

interdisciplinario, e inclusive transdisciplinario, que complementa y orienta la
formación, al permitir opciones para su ejercicio profesional y la iniciación en el
proceso investigativo. Se consolida con el ejercicio profesional supervisado en
espacios laborales en diferentes campos de aplicación y/o equipos de
investigación.
En este marco los currículos, con base en la naturaleza del objeto de estudio
y su enseñanza, considerarán diferentes rasgos que permitan flexibilizarlos de
tal manera que permitan bajo una modalidad de estructura organizativa
integradora, abierta y diversificada, promover la colaboración entre el
estudiantado, facilitadores e investigadores.
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Se plantea una clara necesidad de ampliar el modelo educativo al nivel de

que la visión sea centrada en el estudiante, en donde deja de ser un sujeto que
recibe pasivamente la información, para convertirse en un individuo que:
selecciona, asimila, procesa, interpreta y construye significados, lo cual requiere
de un cambio en el estilo de aprendizaje, para generar estrategias constructiva y
definir contenidos que posibiliten al estudiante realizar un trabajo metacognitivo
conectando sus habilidades y destrezas que le permita superar los obstáculos
del aprendizaje.
El proyecto socio tecnológico para Radioimagenología, abarca actividades
interrelacionadas para lograr un objetivo específico; estará centrado en la
actividad práctica del participante en su ambiente de inserción socio-laboral;
este se emplea para el logro de ciertos objetivos que se manifiestan en beneficios
para el grupo de afectación (aquellos a quienes se destina la acción del proyecto).
En su desarrollo, el participante podrá apreciar la relación entre las diferentes
disciplinas (conocimiento interdisciplinario); podrá generar nuevos conocimientos
y contará con la posibilidad de trabajar en equipo y colaboración entre los
participantes, facilitadores, asesores técnicos y otras personas (comunidad,
instituciones, entes gubernamentales) involucrados con el proyecto, a fin que el
conocimiento sea compartido y distribuido dirigido en consonancia con las líneas
de investigación del PNFR, las cuales de describen a continuación:
Línea de Investigación Propósito
1.- Innovaciones en Permite estudiar, evaluar, desarrollar, diseñar,
Radioimagenología teorizar, entre otros, en el diagnóstico, en los
procedimientos de la radioimagenología para
ampliar el espectro del conocimiento sobre las
aplicaciones de la herramienta disponible
actualmente
2.- Uso de las Radiaciones, su Contribuye a la integración del talento humano en

Impacto social y ambiental a formación del PNFR con su entorno social y
nivel territorial ambiental en el contexto territorial, basado en la
importancia e impacto que tiene el uso de las
radiaciones que utilizará en beneficio de la salud,
para de esta manera, sensibilizarlos y
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concienciarlos con los posibles riesgos a que se

exponen los individuos y el personal
ocupacionalmente expuesto; estableciendo
modelos de intervención en la búsqueda de
soluciones oportunas e integrales que favorezcan
a la población en general hacia el mejoramiento
de la calidad de vida.
3.- Aseguramiento de la Está dirigida a estudiar los procesos
Calidad del Servicio administrativos, técnicos y funcionabilidad, que
garanticen que los trabajadores, usuarios en
general vinculados al uso de radiaciones,
obtengan el mayor beneficio posible de las
prácticas que se manejen, con el cumplimiento de
las leyes, normas, reglamentos, programas, entre
otros.
4.- Nuevas tecnologías Permite estudiar la utilización de las radiaciones

aplicadas a la Radiología y la ionizantes su justificación y personas expuestas,
Protección Radiológica las dosis individuales y colectivas, y la
probabilidad de exposiciones potenciales.
Además, se establecen los límites que aplican a
cualquier práctica, exceptuando el diagnóstico y
tratamiento médico
Fuente: Plan de estudios (2014)
PARTE I
ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y PROYECTOS
Cada trayecto se desarrolla con una unidad de proyecto Socio-

Tecnológico que forma parte de la estructura curricular, los proyectos pueden
estar constituidos por un máximo de tres (3) estudiantes.
Proyecto I: Fundamentos Básicos de la Radiología
Proyecto II: Aplicación de la Radiología en salud
Proyecto III: Imagenología Especializada en Salud
Proyecto IV: Planes y Programas en Radioimagenología
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Proyecto I. Fundamentos Básicos de la Radiología
Descripción del Contexto: Diagnóstico situacional
La fase de diagnóstico constituye la primera etapa de la investigación,

donde se precisa la realidad en estudio, es así como se priorizan las necesidades
que son susceptibles de ser estudiadas. Para describir el contexto, se considera
los aspectos relacionados con la razón social (nombre de la comunidad,
institución u organización), naturaleza de la organización (objetivo, misión,
visión y alcance), localización geográfica (dirección, estado, municipio,
parroquia) historia de vida (reseña histórica). Organizaciones vinculadas a la
naturaleza de la organización (organizaciones sociales y no sociales que
caracterizan al sitio objeto de estudio).
En el contexto de los encuentros y reuniones con los actores comunitarios,
los investigadores deberán precisar las necesidades reales y sentidas por la
organización o comunidad, una vez conscientes del perfil de formación
profesional de Radioimagenologia desde cuyas competencias básicas hacen el
abordaje tomando los siguientes criterios:
a) Descripción del área específica de Radioimagenologia
b) Equipos tecnológicos
c) Funcionalidad y uso del equipo
d) Aplicabilidad de protocolo u otras situaciones observadas.
e) Relaciones profesionales
f) Fortaleza, debilidades y oportunidades del centro de estudio
radioimagenologia.
Para ello podrán apoyarse en algunas herramientas metodológicas para la

identificación de problemas susceptibles de ser investigados y transformados
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desde el proyecto sociointegrador o sociotecnológico, entre estas herramientas

se tienen las siguientes:
a) Observación participante ( instrumento cuaderno de nota)
b) Entrevista ( guión de entrevista)
c) Matriz FODA.
d) Diagrama Ishikawa (Causa o efecto o espina de pescado)
e) Arbol del Problema
f) Entre otras.
Jerarquización e identificación de las necesidades
Una vez que los participantes aplican los instrumentos de recolección

de información, deben visualizar los principales resultados obtenidos y destacar
cuáles son los problemas más relevantes que puedan ser canalizados con el
desarrollo del proyecto.
Selección del Fenómeno de Estudio (necesidad Priorizada).
Producto de los resultados obtenidos y de acuerdo a la participación de

los involucrados en el campo de investigación, la asesoría del tutor académico, y
los investigadores, se procede a Describir el Fenómeno de estudio, ubicando el
problema desde lo que plantea las teorías y los que observa en la realidad,
tomando en consideración ¿Porque es un Problema de Salud?
La identificación del fenómeno constituye la sección donde los
investigadores deberán presentar los rasgos del fenómeno que se desea
investigar. Para, ello es fundamental realizar una aproximación conceptual
sobre el fenómeno, lo que permitirá que los investigadores reconozcan sus
principales rasgos, además de identificar lo investigado por otros en contextos y
realidades sociales y comunitarias similares, investigaciones afines.
Del mismo modo, es valioso aportar los fundamentos legales que desde
el marco jurídico vigente podría facilitar el conocimiento de la importancia legal
que tiene el abordaje del fenómeno y la intencionalidad de transformarlo a partir
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de la participación de los actores implicados, para ello, podría hacerse uso de la

pirámide jurídica de Kelsen para el desglose de los elementos legales.
En este orden de idea, Problematizar el fenómeno de estudio:

asumiendo los siguientes criterios a partir de la selección del fenómeno de
estudio, importante señalar que la (temática o título de la investigación, se
convierte en el propósito e intencionalidad de la investigación.
a. Existen datos, estudios, estadísticas sobre el problema
b. El tiempo que tiene la necesidad o situación observada
b. La proporción de personas que expresan o padecen la necesidad o

situación problemática (impacto del estudio)
c. El tiempo requerido para resolverla (factibilidad).
d. El interés o motivación y las expectativas personales o grupales en

participar en el proyecto (participación).
e. Pertinencia a la línea de investigación del PNF de

Radioimagenología.
En este aspecto el estudiante identifica y justifica, cuál es la alternativa

más viable para resolver y satisfacer las necesidades o situación a estudiar, para
ello los participantes deben contemplar su viabilidad, formulando algunas
preguntas como, por ejemplo:
¿Es posible la instrumentación de la alternativa desde el punto de vista

de los recursos (físicos, financieros, talento humano, tiempo), la alternativa
seleccionada permite lograr los Propósitos del proyecto?
a. Interrogantes del proyecto socio tecnológico: correspondiente a

los cuestionamientos o incógnitas en que se basa su investigación.
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b. Propósitos del proyecto socio tecnológico: correspondiente a los

enunciados planteados que constituyen los fines de la investigación.
Relevancia del Proyecto Socio Tecnológico.
La justificación, significa él porqué es relevante la investigación, desde el

punto de vida de la gestión de salud, el campo profesional, aporte a la comunidad
e impacto social y ambiental. Desde el punto de vista institucional, política de
Estado. Así, mismo como se relaciona la línea de investigación del Programa de
Radioimagenologia con la investigación.
Paradigma de investigación. Enfoque, Método y Técnicas
El enfoque sociocrítico tiene su asidero en la aplicabilidad del método de

investigación acción participante (IAP) de abordaje cualitativa. En este apartado
los investigadores seleccionan el método de investigación acción de acuerdo a
la naturaleza del estudio, describiendo las fases del método de acuerdo al autor
seleccionado como referente teórico y hacen referencia a las técnicas de campo
utilizadas para la obtención de los datos y su procesamiento.
Proyecto II: Aplicación de la Radiología en salud
Planificación
La planificación constituye la segunda fase que se debe configurar para
avanzar hacia la transformación de la realidad social a partir de la intervención y
participación de los investigadores de Radioimagenologia en comunión con los
Actores comunales implicados en el abordaje y estudio del fenómeno. Esta fase
es de naturaleza gerencial y organizativa por lo cual se requiere el diseño de
acciones y actividades que conduzcan hacia la consecución de los fines que se
plantea desde la investigación acción participante.
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Gestión Organizativa de la Comunidad

La gestión organizativa de la comunidad destaca como los modos a través
de los cuales la comunidad gestiona su organización para propiciar el diseño de
las acciones que implica la construcción del plan de acción. En esta fase es
fundamental que los investigadores y comunidad organizada comulguen en el
diseño del plan de acción, siempre teniendo en cuenta que el proceso es
integrado, cohesionado y requiere del concurso de todos los actores implicados.
Es importante reseñar que al participar en la planificación de estrategias y
actividades se logra el compromiso en los objetivos y metas planteadas, lo que
garantiza el desarrollo y participación de todos en igualdad de condiciones. Al
planificar se debe dejar evidencia de los procesos de acuerdo, las decisiones
tomadas así como de la participación de los implicados en el diseño del plan de
acción.
Diseño del Plan de Acción
En todo estudio debe existir una planificación que conlleve al diseño de un

plan de trabajo que facilite la acción evitando que esta se disgregue. En este caso
los investigadores no deben perder de vista que la planificación es flexible,
debiendo considerarse los cambios que la dinámica social imponga como
necesarios. La planificación de la acción se elabora con los grupos acción que
representan la comunidad y en reuniones pautadas para este fin. Los aspectos
generales que debe contener este plan son los siguientes ver anexo (2):
Identificación del propósito(s) del proyecto determina la finalidad de la
acción y guía de manera general a ésta.
Establecimiento de metas las metas permitirán que se defina e
identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientarán el trabajo hacia el
logro de los resultaos en un tiempo determinado.
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Estrategias de acción implica la forma de coordinar de una manera

operativa las acciones, es el cómo y el qué se va a hacerse. Incluye las
actividades que permitirán alcanzar las metas propuestas.
Técnicas unos de los aspectos que debe considerarse es la aplicación y
selección que se haga de las técnicas a utilizar ya que sólo una adecuada
utilización produce el efecto deseado, por lo tanto depende de la capacidad de
los investigadores de discernir cuál técnica, en qué forma y momento aplicarla.
Tiempo al hablar del tiempo se está planteando el cuándo; en esta parte
del plan de acción es recomendable realizar un cronograma de actividades con
los días y horas.
Recursos y Talento humano es el con qué, consideramos aquí los
recursos humanos, técnicos y materiales necesarios para la realización de las
actividades, en este aspecto, el investigador (y la comunidad deben estar claros
hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones. Para ello,
podrían realizarse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden algunas
acciones con los recursos que poseen.
Presupuesto del Plan de Acción

El presupuesto constituye la proyección en términos monetarios de las
actividades a desarrollar, planteada con la finalidad de prever los recursos
financieros necesarios para concretar del plan de acción, así como la
administración de modo eficiente los recursos disponibles. Para su elaboración
se toma como base las actividades y tareas planteadas por cada meta, definiendo
en un listado los recursos requeridos que generan un costo o gasto en el periodo
determinado para su ejecución. (Torres, 2020)
Una vez presentado el título de esta sección se procede a mostrar
directamente el contenido del presupuesto, lo que no requiere de un párrafo
introductorio ni conectivo para el siguiente ítem. Existen diversos formatos para
la presentación de presupuesto, para su representación se recomienda
consultarlos o tomar en cuenta el modelo planteado en el anexo I, tomando en
17
cuenta que debe reflejar el material requerido (papel, lápices, CD´s, reactivos,
consumibles, etc.), la unidad de medida del mismo (resma, uno, caja, etc.).
Cronograma de actividades
Este espacio corresponde a la representación gráfica de la operacionalización

o cronograma de acción del plan de plan de trabajo. Esta representación se
realiza haciendo uso de una herramienta gráfica denominada Diagrama de Gantt
que muestra las relaciones de dependencia entre las actividades a desarrollar y
el estado actual de la programación (plan de trabajo), a través de una matriz o
cuadro, en el que se enumeran las tareas (en el eje vertical) y los intervalos de
tiempo (en el eje horizontal). El ancho o extensión en columnas del cuadro
dependerá de la forma de representación del rango de tiempo considerado para
la ejecución de plan de acción (por días, semanas, meses o años). Existen
diversos formatos para la presentación de diagrama de Gantt, por lo que se
recomienda consultar los diseños.
Con la del cronograma de actividades se culminaría el momento de
planificación o segunda fase de la IAP. Cabe destacar que no requiere la
presentación un párrafo de cierre.
Proyecto III: Imagenología Especializada en Salud
(Ejecución)
Descripción de Actividades Realizadas

En este espacio del informe se deberá efectuar una descripción detallada
de las actividades realizadas de acuerdo a lo establecido en el plan de acción,
para ello, se deberán narrar aquellas situaciones donde la ejecución de cada
actividad condujo a una importante movilización de los actores comunitarios.
Dado que la investigación acción exige de los investigadores la observación
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permanente de las actividades, es conveniente apoyar la narrativa en citas vivas

expresadas a través de los testimonios de los grupos de acción.
Este espacio es la ejecución del plan de acción, de lo que ha ocurrido,
para lo cual deben cotejarse los datos recopilados y explicar cómo se desarrolló
lo planificado. Debe utilizarse el diario de campo, para registrar las ideas e
impresiones a medida que se avanza y así poder reflexionar en el curso de la
acción, debe tomarse nota de los acuerdos, negociaciones y cómo se
desarrollaron, si fue a través del debate, la discusión, torbellino de ideas, la crítica
reflexiva a continuación se presenta un modelo para estructurar el desarrollo de
cada actividad, dichos cuadros deben ir acompañados de la reseña fotográfica
de la actividad como parte de la fuente de verificación.
3.2. Situaciones de Contingencias en la

Ejecución del plan de acción
Fuente: Verenzuela, E. (2022)
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Corresponde acá narrar aquellas eventualidades que pudieron haber

surgido en el desarrollo del plan de acción, y que podrían haber reconducido la
realización de las actividades, develando así las acciones emprendidas y los
modos de participación y cohesión del grupo.
Logros Preliminares
Los logros preliminares constituyen el punto de partida para reconocer los
cambios a partir de las acciones ejecutadas, entre otros elementos de interés que
corresponde considerar se encuentran:
a) Los resultados obtenidos con las técnicas utilizadas en el proceso
(entrevistas, la dirección de reuniones exploratorias o creativas y para la
toma de decisiones).
b) Los logros alcanzados, con los líderes detectados en la comunidad y en la
institución.
Impacto Socio Comunitario
En este espacio, conviene precisar los logros que se esperan alcanzar
desde las perspectivas e intencionalidades planteadas por los investigadores, lo
cual puede traducirse en impactos de acuerdo a criterios tales como:
c) Actividades realizadas.
d) Personas involucradas en las actividades realizadas.
e) Instituciones comunitarias participantes en el desarrollo de las actividades.
f) Participación de la comunidad en la gestión de los recursos requeridos
para el desarrollo de las actividades planificadas.
g) Compromisos asumidos por la comunidad en cuanto a proseguir
desarrollando las actividades posteriores a la retirada de los
investigadores.
h) Evidencias en el cambio de estilos, prácticas cotidianas, costumbres de la
comunidad en cuanto al fenómeno transformado.
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i) Papel de la comunidad en la difusión de los logros alcanzados a partir de

la participación en la acción.
j) Los efectos derivados del proceso, las potencialidades y limitantes
detectadas.
k) La discusión y análisis realizado para establecer si existía coincidencia en
los problemas observados y/o discrepancias o si con ellos consideraron la
existencia de otros problemas.
l) La representatividad de los grupos seleccionados ante la comunidad.
Proyecto IV: Planes y Programas en Radioimagenología
(Evaluación)
Aplicación de correctivos en la ejecución de actividades

Corresponde señalar en función al plan de acción diseñado
mancomunadamente qué correctivos fueron necesarios incorporar ante los
desvíos en lo planificado, y más allá de ello, cómo fue la participación de los
actores en función a estos imprevistos. Es importante señalar qué grupos
participaron, qué acciones fueron emprendidas y cuáles pudieron ser los retrasos
en función de lo establecido previamente.
Compromiso y Participación de los actores comunitarios
Tomando en consideración el plan de acción y las estrategias que

comprende además de la gestión organizativa como comunidad, conviene
establecer acá el nivel de participación y cohesión de los grupos de acción a
través de lo convocado y fijado en cada actividad planificada.
Al concluir las actividades, los investigadores podrían establecer al interior
de la realidad comunitaria, nuevos acuerdos con los actores sociales, los cuales
permitirán que estos asuman compromisos en el desarrollo futuro de actividades
que prosigan la transformación y sensibilización que inició con la investigación
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acción desarrollada, es importante en este aspecto, recoger de la vivencia y

observación realizada aquellos aspectos sensibles en los que la comunidad
concentra su atención para lograr nuevos compromisos que se valoren desde el
equilibrio que la misma participación de estos logren y consoliden en el tiempo.
Percepción de Transformación desde la Visión de los Actores

Participantes
Para conocer la percepción de la transformación desde la visión de los

actores participantes, el grupo de acción conformado por estudiantes, líderes,
comunidad y demás vinculados presenta a la comunidad la sistematización de
todo el proceso seguido destacando los principales logros y el análisis e
interpretación. Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y
profundas entre los investigadores y los grupos involucrados. Se evalúa así en
función de los propósitos y metas de lo planificado. Se responde a interrogantes
tales como: ¿Qué propósitos y metas no se lograron?, ¿Se dieron los resultados
esperados?, ¿Qué se debe profundizar? ¿Qué se debe reorientar?, ¿A quiénes
se debe incorporar a la acción? ¿Qué aspectos se deben reforzar?
Momento de Reflexiones Inacabadas
Autorreflexión
En esta sección de la investigación se debe realizar una discusión y

análisis del nivel de comprensión de la realidad que tienen los sujetos de la
acción, considerando si en las reuniones, en las asambleas y en los contactos
directos, se evidenció el grado de discernimiento de la problemática que tenía el
grupo y la comunidad.
Así, partiendo de lo que se tenía y de lo que se logró se reflexiona sobre
lo realizado, aciertos, desaciertos, percepción y las expectativas que tienen los
sujetos que participaron sobre las actividades, técnicas y resultados obtenidos
durante el proceso.
22
Referencias bibliográficas
Se listan todas las referencias consultadas, de tipo legal, documental,
electrónicas, digitales que han sido tomadas en cuenta en la construcción del
discurso escrito para el informe de investigación.
Anexos
Es donde se ubican las imágenes, o aspectos resaltantes dentro del
proyecto.
Estructura General del Proyecto Socio Tecnológico

PNF Radioimagenologia
PAGINAS PRELIMINARES Portada

Contraportada
Carta de aprobación del tutor o evaluación
Dedicatorias
Agradecimientos
Resumen
Abstratc (optativo)
Tabla de contenido o índice general
Listado o índice de cuadros
Listado o índice de figuras
Listado o índice de anexos
INTRODUCCIÓN
MOMENTO O FASE
I.- DIAGNÓSTICO INICIAL
Descripción del contexto social o institucional
Procesos de abordaje comunitario
Aplicación de la herramienta
23
Identificación del fenómeno de estudio (Teórico y Legal)
Relevancia del Proyecto Socio tecnológico
Paradigma de Investigación, Métodos y Técnicas
II.- RECONSTRUCCIÓN (PLANIFICACIÓN)

Gestión organizativa de la comunidad
Diseño del Plan de Acción
Presupuesto del Plan de Acción
Cronograma de Actividades
III.- ACCIÓN (EJECUCIÓN)
Descripción de actividades
Logros preliminares
Impacto socio comunitario
VI.- CONFRONTACIÓN (EVALUACIÓN)
Aplicación de correctivos en la ejecución
Compromiso y participación de los actores comunitarios
Percepción de transformación desde la visión de los actores

V.- REFLEXIONES INACABADAS
Autorreflexión
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
PARTE II
DE LA SNTAXIS GRAMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN
La sintaxis gramatical de la investigación se refiere a la redacción de un

discurso coherente, en el que se comprenda claramente lo que el investigador
plantea a partir de sus observaciones, de lo que interpreta relativo a las ideas o
teorías propuesta por los autores que cita, como de los sujetos informantes que
actúan como co-autores en su investigación, en escaso específico de una
Investigación Acción Participativa. Por ello, a continuación se presentan una serie
24
de técnicas y conectivos útiles al momento de redactar el trabajo de investigación.

(Torres, 2020)
USO DE CONECTIVOS
Los conectivos son aquellas palabras que sirven de nexos que sirven
para unir otras palabras o frases, por ejemplo (palabras o frases) la letra “o”
sirve de conectivo, igualmente las letras y, u, e, así como cualquier otra
palabra que sirva para conectar estrictamente una palabra o idea con otra. A
continuación se presenta un listado de conectivos, clasificados según su
uso.
Orden cronológico Para agrupar ideas

 en primer lugar, en segundo, en • podemos incluir (agregar,
tercero,etc. sustentar,adicionar, sustentar,
• primero, segundo, tercero, etc. comprender)
 ante todo • de modo accesorio
• fundamentalmente • sobre todo
• lo más importante •y
• después • de todos modos
• por fin • de cualquier forma (manera)
•es importante (decir, agrega, considerar, • cabe destacar
retirar, acotar) • de modo idéntico
• para empezar • de nuevo
 finalmente • al mismo tiempo
 mientras • así mismo
 por ultimo • se puede señalar
 sobre todo • inclusive
• además
• de la misma forma
• también
• algo semejante ocurre con…
• otra vez
Fuente: (Torres, 2020)
25
Para expresar oposición Para expresar ejemplo

• pero • por ejemplo
• aunque en otro sentido • tal es el caso
• no obstante • si apelamos a un ejemplo
• por otra parte • así como
• como contrapartida• sin embargo • tal como
• a pesar de • si usamos una imagen
• a diferencia de • un ejemplo de
• en camino por un lado • tal vez así
• y el por el otro • si apelamos a un símil
• en otro orden de ideas • similarmente
• al otro extremo • identificante
• ahora bien
• por lo contrario
• mientras que
• antagónicamente
• en contraposición a
• al revés que
Para paráfrasis o explicación Para e introducir causas
• permítanme explicarle • la razón de
• es decir • el objeto
• al principio • es sentido es
• en otras palabras • puesto que como causa (de
• de todos modos lo
• de hecho solicitando)
• permítanme ahora (conforme a • debido a lo que
la • porque
circunstancia) • a fin de que
• sea que • a causa de
• en un inicio • dado que
• esto es • ya que
• en todo caso
• lo que es lo mismo
26
Para introducir resultados Para comparación

• como consecuencia • así cono
• por lo consiguiente • de modo similar
• por lo mismo • de igual forma (manera,
• por esta razón modo,
• por ello situación)
• de allí • como
• en consecuencia • si comparamos
• por ende • de idéntica• manera
• por tal motivo • forma
• en concordancia • situación
• como resultado • circunstancia
• por lo cual • al igual que
• de ahí que • paralelamente
• se puede inferir
Para introducir condiciones Para expresar concordancia
• siempre que • para que
• a condición de • con el objeto de
• si • de acuerdo con
• siempre y cuando con la condición de • a fin de que
• a menos que • a propósito
• pero si
Introductores de conclusión Introductores de afirmación
• en definitiva • habitualmente
• resumiendo lo planteado • sin duda alguna
• ya para terminar • no cabe duda
• en definitiva • por supuesto
• concretizando • probablemente
• en resumen englobando • notablemente
• en conclusión • evidentemente
• por ultimo • efectivamente
• en una palabra • sencillamente
27
Conectores y señalizadores que contribuyen a dar coherencia local a

un texto
Para agregar ideas Para parafrasear

• además • es decir
• asimismo (o así mismo) • en otras palabras
• también • brevemente
• de nuevo • rápidamente
• por su parte • de hecho
• otra vez • cabe decir que
• al mismo tiempo • (o) lo que es lo mismo
• de la misma forma • en efecto
• por sobre todo • lo que quiera decir, demostrar,
• sobre la base de explicar,
• con basa en graficar, dar a entender, expresar que
• en igual forma • el (autor, periodista, poeta, narrador,
• en adelante ensayista, escritor, investigador) cree,
• como se afirmara luego piensa, narra, comunica, dice que:
• por una parte • fulano de tal (indicar nombre donde
• por (la) otra dice fulano de tal) cree, piensa, narra,
• en el/ese mismo orden de ideas comunica que:
• como se ha afirmado, antes, arriba,
supra,a veces, en los párrafos anteriores
• es conveniente que (verbo infinitivo
con
sin modificaciones)
Fuente (Torres, 2020)
28
Construcciones para enlazar párrafos
• Dentro de este orden de ideas • En relación a la problemática expuesta

• Podríamos resumir a continuación • De hecho
• Se ha verificado • En todo caso
• Dentro de este orden de ideas • En lo esencial
• Se ha verificado • Desde la perspectiva más general
• Pero en segundo lugar • Desde una perspectiva más general
• Cabe considerar, por otra parte • Dentro de este marco
• Se cree que es evidente • Importa, y por muchas razones
• Debe señalarse • En habidas cuentas
• Los caracteres • De esta manera
• Enumerados • Es por ello
• En la medida que el • De allí, que para
• Uno de los componentes más • Dicho de otro modo
importantes • Por consiguiente
• De este modo • Se plantea entonces el problema
• En resumidas cuentas • Se trata
• Finalmente • En este sentido se comprende
Fuente (Torres, 2020)
Técnicas de parafraseo
La paráfrasis consiste en expresar con nuestras palabras una idea o frase
de otro autor sin omitir lo esencial de su contenido. Para ello es necesario
comprender lo que el autor dice, sintetizar la información y entonces escribirla
con muestras propias palabras, sin olvidar citar el autor de la idea en nuestras
referencias bibliográfica, porque aunque usemos nuestras propias palabras, la
idea no es nuestra y debemos, por tanto, citar al autor de la misma. A
continuación se exponen una serie de técnicas de parafraseo.
29
PARTE III
CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN DEL

PROYECTO SOCIO TECNOLÓGICO
Las siguientes consideraciones son el resultado de la revisión de las Normas para
la elaboración y aprobación de Trabajos Técnicos, Trabajos Especiales de Grado,
Trabajos de Grado y Tesis Doctorales de la UNERG, aprobadas por el Consejo
Universitario en Sesión Ordinaria Nº 2006-07-635 de Fecha 25-04-2006; Tesina de
Grado aprobada en sesión ordinaria N° 2018-41-928-05, como de la adecuación de la
información no contemplada en las mencionadas normas al estilo APA, basados en su
más reciente edición del año 2019-2020 (Séptima Edición).
Sobre el diseño de página del trabajo (Páginas preliminares, márgenes,

orientación y tamaño):
1.La portada debe contener el logotipo y mención de la Universidad, haciendo

uso de los nombres oficiales completos (Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”); título del trabajo (con una máxima de cien -100-
caracteres), nombre el autor o autores (Primer nombre, inicial del segundo, primer
apellido e inicial del segundo) y del tutor especialista en el área de acción, indicando su
grado de formación respectivo (licenciatura, especialización, maestría o doctorado), así
como la fecha de presentación para su evaluación (en la versión sometida a
consideración del Jurado Examinador) o de aprobación (en la versión definitiva). La
página del título corresponde a la primera página impresa y su diagramación se realiza
conforme se indica en el anexo K.
2. La contraportada contiene la misma información que la portada, sólo que en la

primera no se incluye la leyenda con el propósito del trabajo (ver anexo L).
3. Las páginas preliminares, de introducción, de inicio de cada momento, las

referencias bibliográficas y los anexos deben comenzar en una página nueva.
30
4. La presentación de la dedicatoria como de los agradecimientos respetará el

formato de márgenes, sangría, fuente e interlineado de las normativas UNERG. Podrá
cambiarse la
Fuente de la letra únicamente para la transcripción de la firma del autor del

agradecimiento o la dedicatoria.
5. El agradecimiento o dedicatoria podrá presentarse de manera grupal o

individual (por autor-investigador), por página o agrupando varias en una página si su
extensión lo permite.
6. Sobre la presentación de los índices se deben tener en cuenta las siguientes

consideraciones:
El índice general se presenta a continuación de las páginas antes descritas.

Consiste en una relación de los índices complementarios (lista de cuadros, lista de
figuras y lista de anexos), los títulos de los momentos y de las secciones principales
dentro de cada uno de ellos, la lista de referencias, los títulos de anexos, el currículum
vitae resumido del autor; expuestos en el mismo orden en que aparecen en el volumen.
En el índice de contenido sólo se incluyen los títulos de las secciones y los

subtítulos de las divisiones principales.
Cuando un título o subtítulo tienen una extensión de más de una (01) línea, se
introduce una segunda y tercera línea de ser necesario, con una sangría de dos (02)
espacios, para hacer notar que se trata de la continuación de un encabezamiento y no
de uno diferente.
La denominación “Índice de contenido” es más apropiado que “Índice general”.
Los títulos no deben ir subrayados y deben ser escritos tal como se encuentran
en el texto del trabajo (respetándolos niveles de los encabezados o títulos estilo APA).
Los títulos de las páginas preliminares y de los momentos se escribirán en letras

MAYÚSCULAS.
La diagramación del índice se hará conforme las especificaciones contenidas en

el anexo M.
31
Las listas de cuadros, figuras (dibujos, planos, fotografías y cualquier otra

ilustración como gráficos) y anexos se incluirán cuando el trabajo lo amerite. Consisten
en una relación del número y título de los cuadros, figuras o anexos y del número de
página donde aparecen, presentado sus enunciados. Se escriben tal como aparecen en
el texto, con los mismos tipos de letras (para mayor facilidad en la identificación), sin el
énfasis en la negrita. La diagramación de estas listas se realiza conforme al modelo
anexos N-1, N-2 y N-3 respectivamente.
7. El resumen es una exposición corta y clara del tema desarrollado, de la

metodología utilizada, los resultados obtenidos y las conclusiones a que se ha llegado.
No debe exceder trescientas (300) palabras escritas a un espacio. Debe ir precedido por
el nombre de la Universidad y denominación del área de estudio, el título del trabajo, los
nombres del autor o autores, los nombres del tutor y el año y mes de presentación.
Cuando el texto esté escrito en un idioma distinto al castellano, el resumen se debe
preparar colocando primero la versión en castellano. La diagramación de esta página se
realiza conforme a las especificaciones de los Anexos O-1 y O-2 respectivamente.
8. El tamaño de página en todo el documento es tamaño carta (8,5 x 11,0

pulgadas) y los márgenes a usar serán de cuatro (04) centímetros del lado izquierdo,
para permitir la encuadernación del volumen y de tres (03) centímetros por los lados
derecho, superior e inferior de la página. El margen superior de la primera página de
cada sección o momento del trabajo será de cinco (05) centímetros (incluyendo las
páginas preliminares).
Para una mejor apreciación de los cuadros o figuras, si es necesario, la

orientación de la página podrá adaptarse (vertical u horizontalmente). En este caso, los
márgenes a usar serán de cuatro (04) centímetros del lado superior e izquierdo, para
permitir la encuadernación del volumen y de tres (03) centímetros por los lados derecho
e inferior de la página. El margen superior de la primera página de cada sección o
momento del trabajo será de cinco (05) centímetros.
9. En la sección de anexos del trabajo, se presentan los instrumentos de

investigación elaborados como parte del estudio, las instrucciones textuales a los
sujetos, los glosarios de términos, como otras informaciones adicionales que resulte
32
necesario incluir para ampliar o sustentar algún punto tratado en el cuerpo del trabajo.
Si hay varios anexos, se identificarán con letras, por ejemplo: Anexo A, Anexo B, y así
sucesivamente; y si cada anexo consta de varias partes, se utilizará una seriación
alfanumérica: Anexo A-1, Anexo A-2, Anexo A-3; o Anexo1.1, Anexo 1.2, Anexo 1.3, etc.
(Ver las sección de anexos para evidenciar la aplicación de esta normativa).
10. El título ANEXO y la letra o seriación alfanumérica utilizadas para su

identificación se podrán colocar bien sea arriba y al centro de la primera página de cada
anexo, o en una página adicional como portadilla interna. En el primer caso, si fuera
necesario, se podrá añadir un subtítulo descriptivo del contenido de anexo en el formato
de título nivel 1; en el segundo, siempre se añadirá el subtítulo de contenido. Se podrá
hacer uso de notas explicativas tomando en cuenta el formato indicado para la inclusión
de notas estipulado en la sección de otras consideraciones.
Sobre el texto del trabajo (fuente, párrafo, sangría y espaciado):
1. La diagramación y mecanografiado de los títulos y el texto de los instrumentos

de investigación, material instruccional, comunicaciones, reportes, documentos
normativos, y demás documentación escrita que formen parte de los anexos, se harán
siguiendo los estilos más apropiados a cada caso, a criterio del investigador o
investigadores. Preferentemente se presentarán fotocopias que preserven el formato de
los materiales originales, aunque difieran entre sí con respecto al mecanografiado del
texto.
2. El texto del trabajo se compone de una serie de momentos organizados para

presentar en forma ordenada los aspectos tratados en la presentación de la estructura
del Proyecto Socio Tecnológico, dividido en cinco (05) momentos que constan de las
cuatro (04) fases propias de una IAP (momento diagnóstico, momento de planificación,
momento de ejecución y momento de evaluación) y un momento para la reflexión o
cierre.
3. El trabajo deberá contener el mismo tipo de fuente (letra), preferiblemente de

doce (12) puntos de fuente “Times New Román”, “Arial” “Courier” o similares, excepto
cuando se requiera la inclusión de un material gráfico como las figuras, tablas o cuadros,
en este caso podrá adecuarse los puntos de la fuente en un rango entre ocho (08) a
catorce (14) puntos, de acuerdo con la séptima edición de las Normas APA (2019). Para
33
las notas al pie de página o final del momento se podrá utilizar un tipo de letra de tamaño
menor, pero no inferior a diez (10) puntos.
4. Se dejará una sangría de cinco (05) espacios en la primera línea de cada

párrafo y de las citas al pie de página o final de momento; también en cada línea de las
citas textuales largas, es decir de más de cuarenta (40) palabras.
5. El texto del trabajo se debe mecanografiar según lo siguiente:
A espacio y medio (1 ½) el texto del trabajo, a un (01) espacio las citas textuales
mayores de cuarenta (40) palabras, las cuales serán transcriptas en párrafos separados,
haciendo uso de las normativas para su correcta referenciarían. De igual forma, a un
(01) espacio las notas al pie de página o final del momento, los títulos de varias líneas,
las referencias, el resumen, el currículum vitae del autor y los anexos.
Entre títulos y subtítulos, referencias, etc., deben existir dos (02) espacios.
El triple espaciado es propio después de títulos de momentos, antes y después

de los encabezados, antes de las notas al pie de página y entre ellas, así como también,
antes y después de los cuadros y gráficos que se presentan incorporados entre párrafos
de texto.
De acuerdo con la Séptima Edición de las Normas APA et al, está permitido
aplicar un espacio triple o cuádruple en circunstancias especiales, como antes y después
de una ecuación mostrada.
En lugar del subrayado se podrá hacer uso de la letra itálica o para el realce de
información cuando sea apropiado. El uso de comillas (¨¨) es exclusivo de las citas.
6.- Sobre los títulos se deben tener las siguientes consideraciones:
Los títulos identifican el contenido dentro de las secciones de un documento.

Deben ser descriptivos y concisos. Los títulos que tienen buen formato y están
claramente redactados.
Existen cinco (05) niveles de títulos acorde con el estilo APA. El nivel 1 es el nivel
más alto o principal del título, el nivel 2 es un subtítulo del nivel 1, el nivel 3 es un subtítulo
del nivel 2, y así sucesivamente hasta los niveles 4 y 5.
34
El número de títulos para usar en un documento depende de la longitud y

complejidad del trabajo. Si solo se necesita un nivel de encabezado, use el nivel 1. Si se
necesitan dos niveles de encabezado, use los niveles 1 y 2. Si se necesitan tres niveles
de encabezado, use los niveles 1, 2 y 3 (y así sucesivamente). Use sólo la cantidad de
títulos necesarios para diferenciar secciones distintas en su trabajo; es posible que los
trabajos cortos de estudiantes no requieran ningún título. Además, evite estos errores
comunes relacionados con los títulos como tener solo un título de sub-sección dentro de
una sección, como en un esquema, no etiquete los títulos con números o letras, utilice
interlineado doble en títulos; no cambie a espaciado simple entre títulos; y no agregue
líneas en blanco encima o debajo de los títulos, incluso si un título cae al final de una
página.
La siguiente tabla demuestra cómo dar formato a los títulos con estilo APA.
Figura 1. Niveles de títulos estilo APA.
Nivel Formato
1 Centrada en negrita
El texto comienza en un párrafo nuevo
2 Nivelado a la izquierda en negrita
3 Nivelado a la izquierda en cursiva negrita
4 Sangría, en negrita, terminando con punto (.) El texto comienza en la misma línea como
párrafo regular.
5 Sangría, en cursiva negrita, terminando con punto (.)El texto comienza en la misma línea
como párrafo regular.
Nota: Ejemplo de cómo se incluye una figura en formato centrado en el texto.
Fuente: Normas APA (2019).
6. Sobre el lenguaje y el estilo de redacción han de tenerse en cuenta las

siguientes consideraciones:
Emplear un lenguaje formal, como corresponde de acuerdo a la especialidad,

simple y directo, evitando en lo posible el empleo de expresiones poco usuales o
coloquiales, retóricas o ambiguas, así como también el exceso de citas textuales.
Como regla general, de acuerdo con el enfoque de la investigación (Socio crítico)

el texto se redactará en primera persona, enfatizando los aportes y/o las actividades
cumplidas durante la ejecución del estudio; sin embargo, cuando sea conveniente se
35
hará uso de la redacción en tercera persona, debido a que el enfoque lo permite,

tomando como referencia el estilo más apropiado para una mejor presentación y claridad
del contenido.
No se deben utilizar abreviaturas en la redacción, pero son permisibles en notas

al pie de página o final de momentos, citas de referencia, aclaratorias dentro de
paréntesis y cuadros y gráficos.
Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instrumentos o variables

de uso frecuente en el texto, siempre y cuando faciliten la comprensión de las ideas
expuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se utilizan por primera vez, escribiendo
el nombre completo, seguido de las siglas en letras mayúsculas, sin puntuación y dentro
de un paréntesis como en los siguientes ejemplos: Prueba de Comprensión Lectora
(PCL), Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales "Rómulo Gallegos"
(UNERG). Cuando se usan términos estadísticos en el texto, siempre se debe mencionar
el término, no el símbolo o su abreviatura; por ejemplo: Las Medias, y no: las X (o Ms).
La construcción de párrafos, la puntuación y el uso de las letras mayúsculas y

minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales.
El estilo, la terminología y la forma de presentación de los datos numéricos deben

ser coherentes a lo largo de todo el trabajo.
Sobre la organización del texto del trabajo (encabezados y numeración):
1. El encabezado es una versión abreviada del título de su trabajo (o el título

completo si el título ya es corto). No se requiere el encabezado para los trabajos de
Grado, a menos la institución lo solicite (la UNERG no lo solicita), sin embargo, se agrega
este apartado para conocimiento general. Para la presentación de encabezados en un
documento de estilo APA, según su séptima edición et al se deben seguir las siguientes
normas:
Escriba el encabezado en mayúscula.
Asegúrese de que el encabezado no tenga más de 50 caracteres, incluidos

espacios y signos de puntuación.
Evite usar abreviaturas en el encabezado.
36
El encabezado aparece en el mismo formato en cada página, incluida la portada.
No utilice la etiqueta “Encabezado:” antes del encabezado de ejecución.
Alinee el encabezado con el margen izquierdo del encabezado de página, frente

al número de página alineado a la derecha.
2. En la primera página de cada momento, arriba y al centro, se presentará la

identificación del mismo con la palabra: MOMENTO o FASE, y el número romano que
indica el lugar de orden (I, II, III,…).
3. Cuando se quieran enumerar varios elementos dentro de un párrafo, se

utilizarán letras minúsculas y entre paréntesis, ejemplo: (a), (b), (c). Si se quieren
destacar elementos o ideas en párrafos separados, se utilizarán números arábigos
seguidos por un punto sin paréntesis, con sangría de cinco (05) espacios para la primera
línea y con las líneas sucesivas al nivel del margen izquierdo.
4. Las páginas preliminares se numerarán con cifras romanas pequeñas

(minúsculas), en forma consecutiva, comenzando con la página del título, que se
entenderá será i, sin que la cifra se coloque en la página. Todas las demás páginas del
texto y los anexos se numerarán con cifras arábigas, también en forma consecutiva,
comenzando con la página de la introducción, que se entenderá será la página 1,
continuando hasta incluir los anexos y el resumen del currículum vitae del autor. Todas
las páginas se cuentan en la secuencia numérica, aunque no llevan número alguno.
5. El número de cada página se colocará en la esquina superior derecha, excepto

en la primera de cada momento, en donde el número de paginación se colocará en la
esquina inferior derecha. Las páginas en las que aparecen cuadros y gráficos también
deben numerarse y su diagramación (vertical u horizontal) no debe alterar la posición del
número de la página.
6. Los ítems a reseñar en cada momento o fase de la investigación deben

identificarse con los subtítulos indicados en la estructura.
Sobre el material gráfico del trabajo (Tablas, matriz o cuadros, figuras o

gráficos):
37
1. Los materiales gráficos en un texto tienen el propósito de apoyar o

complementar ideas expresadas en este. Tanto las figuras (fotos, diagramas,
ilustraciones, etc.) como las tablas (información representada en casillas, filas y
columnas) deben incluirse de forma coherente con el cuerpo del texto y no al final de los
momentos o en anexos, y por eso se recomienda mencionarlas a manera de cita. Para
hacerlo, existen dos formas: Citación parentética, por ejemplo: Los porcentajes de
participación (tablas 3 y 4) apoyan esta idea; y la citación narrativa, por ejemplo: Los
datos presentados en las tablas 3 y 4 apoyan esta idea. Las referencias en el texto
también podrá hacerse así: Cuadro 5, Gráfico 8; o se podrá remitir a ellos utilizando
paréntesis: (ver Cuadro 5), (ver Gráfico 8).
2. Los cuadros y gráficos pequeños pueden aparecer entre párrafos (un ejemplo
de ello puede apreciarse con la inclusión de las figuras 1 o 2 del presente protocolo),
haciendo uso del formato de imagen “posición en medio de la parte central con de texto
cuadrado”, mientras que los de mayor dimensión deben colocarse en página separada,
inmediatamente después de la página donde se mencionan o explican. Si ha de ser
necesario se adecuará la orientación de la página para la adecuada apreciación del
cuadro o gráfico.
3. Los cuadros y gráficos se numerarán en series separadas, pero en forma

continua a lo largo del texto en su totalidad (no por momento), utilizando números
arábigos (tabla 1, tabla 2, figura 1, figura 2 o figura. 1, figura 2.). Asimismo, es importante
incluir, junto al rótulo con numeración, el título (en el caso de las tablas) o descripción
(en el caso de las figuras) y el crédito respectivo o fuente, como muestra la siguiente
figura:
Figura 2. Rótulo de tablas o figuras estilo APA.
Fuente: Normas APA (2019).
38
4. El formato de fuente del texto que exponen los materiales gráficos se

especifica en el ítem relativo a la presentación del texto (numeral 2). Según las Normas
APA (2019) el cuerpo de la tabla (celdas) o de las figuras puede estar a espacio simple,
a medio espacio o a doble espacio, según cuál sea el diseño más efectivo para la
información.
5. Sobre el rótulo de los números de tablas, cuadros o figuras, éstos se

representarán en formato negrita; los títulos en cursiva y las notas, ambos deben
negrita, seguido de dos puntos (:).
6. Si algún cuadro continúa en una segunda página debe colocarse sólo la

identificación de su número y la abreviatura “cont.” en paréntesis, como en el siguiente
ejemplo: Cuadro 3 (cont.), sin repetir el título e indicando la fuente únicamente al final
del cuadro (ver anexos de P-1.1 y P-1.2.)
7. Las notas de los cuadros y gráficos se mecanografiarán en la parte inferior de

cada uno de ellos (ejemplificado con la figura 1 sobre los niveles de los títulos estilo
APA). Estas notas se utilizarán para explicar los datos presentados o para suministrar
información adicional, bajo el mismo formato de fuente y párrafo del texto del trabajo.
8. Los créditos de fuente de los materiales gráficos pueden obtenerse de

diferentes fuentes, así, se debe especificar en el pie de la figura o la tabla la fuente de la
que se obtuvo el material, identificando I con la palabra “Fuente” en formato negrita
seguido de dos puntos (:), en formato de texto justificado, con sangría de cinco (05)
espacios, tomando en cuenta las siguientes consideración según el origen de la fuente:
Material completamente original del autor [Fuente: elaboración propia o de la

forma en que se citan las fuentes: Torres S. María G. (2019)].
Material e información extraídos de otra fuente (p. ej., Fuente: ONU (2019).
Material creado por el autor a partir de información tomada de otra fuente (p. ej.,
Fuente: elaboración propia con base en datos de ONU (2019).).
39
Material extraído de otra fuente, pero modificado por el autor (p. ej., Fuente:
adaptado de ONU (2019).)
9. Se recomienda restringir el uso de líneas en la diagramación de los cuadros a

las estrictamente necesarias para aumentar su claridad. Preferentemente se utilizarán
sólo líneas horizontales para la separación entre el título del cuadro, los subtítulos de las
columnas, el cuerpo de datos y las notas al pie. Se tratará de evitar el uso de líneas
verticales y los rayados horizontales internos. Ejemplos de diagramación de cuadros se
presentan en los anexos P-1 y P-2 y de las figuras de la forma en que se han incluido
las figuras 1 y 2 en la presente sección, pudiéndose tomar como referencia la
diagramación citada en el anexo Q.
10. Se utilizará la coma para separar las cifras decimales. Se exceptúan los
cuadros y gráficos construidos por medio de computadoras, cuando el programa utilizado
sólo permita el uso del punto. A excepción de las letras griegas, se subrayarán todas las
letras que representen símbolos estadísticos, pero no los subíndices y superíndices: M,
F, n, Sb. Si el equipo empleado para el mecanografiado lo permite, dichos símbolos se
escribirán preferiblemente en letras itálicas, en lugar de subrayarlos. Los símbolos en
letras griegas podrán ser escritos a máquina, o a mano y en tinta china cuando el equipo
empleado para el mecanografiado no permita la impresión de dichos símbolos.
Consideraciones finales sobre el texto del trabajo
1. Es responsabilidad del estudiante o estudiantes que al iniciar el proceso de

investigación haga firmar por el tutor especialista una carta de aceptación de tutoría, el
modelo de la misma podrá consultarse en el Anexo B-1.
2. Queda a discreción del autor o autores de la investigación lo siguiente:
a. La inclusión de la dedicatoria o agradecimiento en su trabajo de investigación.
b. La identificación a cada estadio de la investigación con el título de momento o

fase. por ejemplo: MOMENTO I o FASE I, FASE II, FASE III, FASE IV….
c. La identificación de cada momento queda, cuya justificación quedará reseñada

en la introducción o presentación del trabajo, por ejemplo, pueden titular los momentos
como “Sendero”, “Horizonte”, “Pincelada”, etc. Según la metáfora que decidan usar para
40
identificarlos (Ver pág.). En el caso de trabajar con fases, los títulos corresponderán a
cada fase (Diagnóstico, Planificación, Ejecución y Evaluación), quedando el título del
apartado final a discreción del autor como fase de reflexión o momento de reflexión.
3. El autor o autores de la investigación deben cuidar la redacción en tiempo

pasado y futuro de acuerdo al momento y estadio de la investigación abordada. En el
caso de la presentación de la primera entrega del Proyecto Socio Integrador,
correspondiente a la fase I y fase II, esto es fase diagnóstico y fase de planificación, el
contenido de la fase diagnóstico se redactará en tiempo pretérito, mientras el del espacio
del impacto comunitario así como la fase de planificación se redactará en tiempo futuro,
siendo la totalidad del trabajo presentado en tiempo pretérito para la entrega final de las
cuatro fases de la investigación que integra la fase de ejecución y de evaluación así
como las consideraciones finales.
4. Según el artículo 106 de las Normas para la elaboración y aprobación de

Trabajos de la UNERG, para el registro de los datos de las fuentes referenciales
(referencias bibliográficas), se deben seguir las reglas que se exponen en Manuales de
Normas reconocidos, como el editado por la American Psychological Association (APA)
y las de Vancouver; para lo que deberá consultar su actualización.
5. Corresponde al estudiante la responsabilidad de hacer firmar la Carta de

Autorización del Trabajo de Investigación por parte de su tutor, antes de entregar las
copias requeridas en la Coordinación respectiva. El texto de
6. Corresponde al estudiante la preparación de la hoja de evaluación del Trabajo

de Investigación, la cual deberá reflejar fielmente el resultado del veredicto registrado en
el acta, así como también la recolección de las firmas originales en los ejemplares
encuadernados.
7. Sobres las notas o referencias:
Las referencias son necesarias cuando se trate de estadísticas o fórmulas poco

comunes, no incorporadas todavía en los libros de texto, o que pueda generar
controversias, o cuando la estadística o las fórmulas en sí sean el tema del trabajo.
Las notas fuera del texto del trabajo se utilizarán para explicar contenido,
identificar referencias adicionales a las citadas, reconocer colaboraciones y para dejar
41
constancia de permiso de citas o uso de algún material por su autor o empresa editora.
Estas notas se podrán colocar al pie de página o al final de cada momento a criterio de
autor o autores. Cualquiera sea la alternativa seleccionada, se deberá ser consistente
en el uso de un sólo estilo a lo largo de todo el texto.
Las notas de explicación de contenido complementan o amplían información de

importancia. Estas notas deben incluir información relevante y se utilizarán sólo si
refuerzan o aclaran la presentación. Los materiales extensos sobre instrucciones,
instrumentos, descripciones de procedimientos u otros, preferiblemente deben ser
incluidos como anexos; la nota en este caso permitirá remitir al anexo correspondiente.
Las notas de referencias adicionales sólo se utilizarán para identificar fuentes

complementarias de un punto tratado en el texto; o dentro de una nota de contenido,
para citar fuentes relacionadas con dicha nota. En este caso también se utilizará el
sistema autor- fecha.
Las notas sobre permisos de derecho de autor se utilizan para reconocer las
fuentes de material reimpreso o adaptado con permiso.
Todas las referencias, incluidas las de tipo legal y las citas de materiales no
publicados o de circulación restringida, excepto las comunicaciones personales, deben
presentarse en la lista de referencias bibliográficas.
Todas las notas en cada uno de los momentos se deben numerar en forma
consecutiva con números arábigos, comenzando por el uno (1). Las notas de cada
momento tendrán una seriación independiente. Las referencias posteriores a una misma
cita se hacen dentro del texto, entre paréntesis.
42
A-1
Modelo de entrevista diagnóstica
Nota: De los resultados obtenidos partir de la aplicación de un instrumento como este se pueden
enumerar una serie de necesidades, que una vez identificadas serán presentadas al conjunto social para la
determinación del tema central del estudio acorde con las líneas de investigación PNF de la UNERG
correspondiente. Luego se procede a aplicar la técnica de análisis de contexto escogida.
Fuente: Hernández, Cruz (2005) en Formulación, gestión y evaluación de proyectos sociales, socio
culturales y educativos.
43
A-2
Modelo de registro anecdótico
Hora de Hora de
Fecha:
inicio culminación
Actividad
Investigador/Observado
r:
Sujeto(s):
Lugar
Descripción de lo observado
Interpretación de lo
observado
A-3
Modelo del diario de campo
Hora de Hora de
Fecha:
inicio culminación
Actividad
Investigador/Observado
r:
Objetivo/Pregunta:
Situación:
Lugar:
Técnica aplicada:
Sujetos participantes:
Observaciones:
44
A-4
Guía para la aplicación de Herramientas para el Análisis del Entorno
El presente documento se constituye en un instrumento destinado a los

estudiantes del Programa Nacional de Formación (PNF) que inician su Proyecto
Socio Integrador, apoyado en la espiral del ciclo de acción, basado en el método
Investigación – Acción – Participativa (IAP), orientada desde un enfoque Socio-
crítico, en el marco del paradigma Post-Positivista; siendo entonces una guía que
les permita aclarar las dudas con respecto a los pasos a seguir para desarrollar
el proceso de análisis del contexto del problema. Para ello se plantea presentar
una síntesis sobre los métodos, técnicas o herramientas planteados por el
programa de estudio a aplicarse una vez definido el portero o porteros de la
investigación, la estrategia de abordaje (mediante reuniones personales o
encuentros grupales), la tipificación de los participantes (¿Quiénes? ¿Cuántos?
¿Qué hacen?), así como los instrumentos de recolección (entrevistas abiertas o
cerrada, cuestionarios) y de registro de la información (registro anecdótico o
diario de campo) a recabar mediante la aplicación de la entrevista diagnóstica, a
partir de la cual se definen las necesidades que armonice con las líneas de
investigación que propone el PNF en cualquiera de sus áreas de acción. Una vez
en cuenta lo anterior, los investigadores podrán aplicar el método o técnica que
seleccionen como la más idónea según su criterio.
Matriz FODA: Es un método o técnica de análisis del entorno, propio de

la planificación estratégica, para determinar estrategias de acción en
organizaciones, proyectos, personas o grupos, a partir de la valoración de
aspectos internos (fortalezas y debilidades) y externos (oportunidades y
amenazas). Su elaboración se cataloga como un método cualitativo de
planeación a partir del cual se desarrollar cuatro (04) tipos de estrategias que
derivan del cruce de los cuatro aspectos que se analizan. Cabe destacar que
matriz FODA y DAFO se encuentran integradas por la definición de los mismos
factores, no obstante, se diferencian en la forma como se abordan los aspectos,
45
desde una perspectiva de las fortalezas y no de las debilidades, lo que influye en

la determinación de las estrategias.
Para su desarrollo se debe tener clara la razón por la cual se aplica, en el

caso de los PSI el objetivo base es la identificación de los elementos internos y
externos, positivos y negativos que determinan al problema de la investigación.
Una vez clara la finalidad de su aplicación, los cuestionamientos a plantear en los
encuentros con el conjunto social giraran en torno a la definición de lo que
consideran como fortalezas o factores positivos internos respecto al problema
(¿Qué los distingue favorablemente?), y como oportunidades o factores positivos
externos, es decir, aquellos que no pueden controlar pero sí aprovechar
(¿Tendencias a favor? ¿Algún evento próximo?). De igual forma, se establecen
cuáles son las debilidades o factores internos que los afectan (¿Qué aspectos
negativos poseen? ¿Se pueden mejorar?), y las amenazas o factores externos
que implican algún riesgo para el conjunto social (¿Qué puede afectarlos?
¿Cómo contrarrestarlo?).
Cada factor interno o externo deberá contemplarse por individual y, si bien

no existe límite para su enumeración, se recomienda, una vez depurado el listado
total de las necesidades y problemáticas, sintetizar al menos cinco (05) factores
de cada uno, máximo diez (10), según su relevancia y prioridad, para simplificar
la diagramación de la matriz. Los factores de enumeran mediante el uso de
códigos alfanuméricos, utilizando la primera letra del factor interno o externo
(F=fortaleza, O=oportunidades, D= debilidades, A=amenazas), seguido del
número que indica el orden de aparición (F1= fortaleza 1).
Hasta el momento se habrán determinado las problemáticas generales,

pero no la problemática central o prioritaria a definir como tema central de la
investigación. En este sentido, de la consideración de las estrategias surgirán
algunas acciones a desarrollar para su resolución a corto, mediano y largo plazo,
a contemplar en el diseño del Plan de Acción o Plan de Trabajo, siempre y cuando
46
sea viables y factibles. Estas estrategias surgen del cruce entre los aspectos
internos y externos del conjunto social, y se clasifican de la siguiente manera:
• Estrategias Ofensivas o estrategias FO (Fortalezas-Oportunidades):

relativas a el uso de las ventajas que le permitan al conjunto social aprovechar
las oportunidades del entorno (¿De qué forma podemos usar nuestras fortalezas
para aprovechar nuestras oportunidades?
• Estrategias adaptativas o estrategia Do (Debilidades-Oportunidades):

propuestas para mejorar las debilidades a partir de acciones que permitan evitar
o contrarrestar las consecuencias de las debilidades a partir del aprovechamiento
de las oportunidades (¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades para
corregir nuestras debilidades?).
• Estrategias reactivas o estrategias FA (Fortalezas-Amenazas):

planteamiento que buscan disminuir al mínimo el impacto de las amenazas del
entorno valiéndose de las fortalezas (¿Cómo se pueden usar nuestras fortalezas
para mitigar las amenazas?
• Estrategias defensivas o estrategias DA (Debilidades-Amenazas):

planteamientos estratégicos que permitan evitar las consecuencias de las
debilidades significativas ante las amenazas (¿Cómo podemos mantenernos en
pie aun con las amenazas vistas?).
Finalmente, los componentes del análisis FODA se pueden diagramar en

una matriz o cuadro (figura 1), sin embargo, también se pueden ir determinando
uno a uno y luego cotejarlos para determinar las estrategias. La ventaja de la
matriz es que logra condensar todo el análisis en un solo espacio y, de acuerdo
a las normas de presentación de las figuras en los trabajos de investigación, es
posible adaptar el formato de la letra para su encuadre en una sola página, pero
de ser necesario podría extenderse, cumpliendo las pautas indicadas para ello.
47
Figura 1. Diagramación de Matriz FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Matriz FODA
FORTALEZAS ESTRATEGIAS OFENSIVAS ESTRATEGIAS REACTIVAS
DEBILIDADES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

ADAPTATIVAS DEFENSIVAS
Fuente: María G. Torres S. (2020).
Diagrama de Ishikawa: Es una herramienta de carácter reflexivo-

cualitativo basada en la representación gráfica del origen de determinado
problema. Se le reconoce también como diagrama causa-efecto o espina de
pescado, esto último porque su estructura se asemeja a la espina dorsal de un
pescado (ver figura 2) en cuya cabeza se ubica el problema de estudio o situación
específica abordar, comprendida como el efecto, de la cual emerge, hacia la
comprendidas como las causas.

caso de los PSI el objetivo base es la identificación de las causas que originan el
problema o tema de estudio, a partir de lo cual se impulsa una lluvia de ideas en
el encuentro pautado con los participantes para determinar las causas mayores,
menos y las sub-causas (espinas) que contribuyen a la existencia del problema
(efecto). Cabe destacar que se pueden representar hasta cinco (5) sub-niveles
de causas menos y/o sub-causas a criterio del autor o autores del diagrama.
48
Figura 2. Modelo de Diagrama Ishikawa
Nota: La diagramación puede plantearse de forma creativo, siempre y cuando

respete la estructura espinar y su dirección. Fuente: DATAETEC (2019)
Finalizado el diagrama, se cotejan las causas obtenidas y se determinan

cuáles son las causas principales y en cuáles se va a actuar, considerando el
número de veces que se presenta la causa, el impacto sobre el problema central,
el costo, tiempo y esfuerzo que se requeriría para su solución.
Árbol de Problema: El árbol de problemas es una técnica que se emplea

para identificar una situación negativa (problema central), la cual se intenta
solucionar analizando relaciones de tipo causa-efecto. Para ello, se debe
formular el problema central de modo tal que permita diferentes alternativas de
solución, en lugar de una solución única. De esta manera, luego de haber sido
definido el problema central de estudio, se exponen tanto las causas que lo
generan como los efectos negativos producidos, y se interrelacionan los tres
componentes de una manera gráfica.
49

caso de los PSI el objetivo base es la identificación de las causas o las
condiciones que originan e influyen en la aparición del problema o tema de
estudio, así como las consecuencias, a partir de lo cual se impulsa una lluvia de
ideas en el encuentro pautado con los participantes para determinarlas. Su
diagramación (ver figura 3) se encuentra basada en la representación de una
especie de árbol, a representar según el criterio del autor o autores, haciendo uso
de las imágenes que considere pertinente, no necesariamente debe parecer
literalmente un árbol, sino asemejarse a su estructura, ubicando el problema
central en el tronco o centro de la imagen, para continuar con el establecimiento
de las causas a ubicar en las raíces del árbol o debajo del centro de la imagen,
mientras los efectos, consecuencias e impacto producidas por el problema se
ubican sobre el problema, representando los frutos del árbol. Finalmente se
examinan las relaciones de causa y efecto, y se verifica la lógica y la integridad
del esquema completo a partir de lo cual se definirá la estrategia de acción a
ubicar en centrada sobre el árbol del problema.
Figura 3. Modelo de Árbol del Problema
Fuente: Universidad de Alicante (sin año)
50
51
A-5
Modelo de Cronograma de actividades
Proyecto: Año(s):
Fecha Fecha de Duraci

Actividades Responsables de ón
culminación
inicio
Fuente: Torres, (2020)
A-6 Modelo de Presupuesto del Plan de Acción

Proyecto:
Costos: En Bs.
Reserva para En %
riesgos:
Recurso o Unidad de medida Cantidad Costo unitario Costo total
Material
Total
Fuente: Torres, (2020)
52
A-7
Portada
RADIOIMAGENOLOGIA
53
A-8
Contraportada
RADIOIMAGENOLOGIA
54
A-9
Formato de índice general
55
A-10
Modelo de lista de cuadros
56
A-11
Modelo de lista de figuras
57
A-12
Modelo de listado de anexos
58
A-13
Modelo de Resumen
59

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

Dr. Carlos Jiménez

Dr. Giuseppe Schembari

Autoridades del Área de Ciencias de la Salud

Dra. Neormit Aldana

Prof. José Veliz Montezuma

Dra. Rudy Galindo

Dr. Nicolás Vilera

Dra. Migdalia García

Dra. Gregoria Blanco

Msc. Marlene Rebolledo de González

Todo ello desarrollado a partir de una estructura que permita transitar a lo

El proyecto sociointegrador o sociotecnológico se estructura en cuatro

FUENTE: DOCUMENTOS RECTOR PNF RADIOIMAGENOLOGIA (2014)

El proyecto se organiza considerando los siguientes momentos

Momento inicial (Diagnóstico): representa el eje central del currículum y

Las metas de este momento es formar éticamente al profesional,

Se trata de contribuir a la formación de sujetos capaces desde el punto de

Esta formación sociopolítica en la cual los estudiantes se insertan en una

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2. La indagación sistemática, que comprende tanto la formulación de

Momento de reconstrucción (Planificación)

1. El reforzamiento de saberes a través de charlas, conferencias por

2. Formación Teórico Básico Una de las derivaciones más importantes

La educación permite el desarrollo del talento humano, la creación y la

Momento de acción (Ejecución)

Los ambientes de aprendizaje que se habilitarán para que el estudiante

Momento de confrontación y reflexión (Evaluación)

Este momento permite lograr una visión integradora-aplicativa de carácter

Se plantea una clara necesidad de ampliar el modelo educativo al nivel de

2.- Uso de las Radiaciones, su Contribuye a la integración del talento humano en

concienciarlos con los posibles riesgos a que se

4.- Nuevas tecnologías Permite estudiar la utilización de las radiaciones

Fuente: Plan de estudios (2014)

Cada trayecto se desarrolla con una unidad de proyecto Socio-

Proyecto I: Fundamentos Básicos de la Radiología

Proyecto II: Aplicación de la Radiología en salud

Proyecto III: Imagenología Especializada en Salud

Proyecto IV: Planes y Programas en Radioimagenología

Proyecto I. Fundamentos Básicos de la Radiología

Descripción del Contexto: Diagnóstico situacional

La fase de diagnóstico constituye la primera etapa de la investigación,

Para ello podrán apoyarse en algunas herramientas metodológicas para la

desde el proyecto sociointegrador o sociotecnológico, entre estas herramientas

Jerarquización e identificación de las necesidades

Una vez que los participantes aplican los instrumentos de recolección

Selección del Fenómeno de Estudio (necesidad Priorizada).

Producto de los resultados obtenidos y de acuerdo a la participación de

de la participación de los actores implicados, para ello, podría hacerse uso de la

En este orden de idea, Problematizar el fenómeno de estudio:

a. Existen datos, estudios, estadísticas sobre el problema

b. El tiempo que tiene la necesidad o situación observada

b. La proporción de personas que expresan o padecen la necesidad o

c. El tiempo requerido para resolverla (factibilidad).

d. El interés o motivación y las expectativas personales o grupales en

e. Pertinencia a la línea de investigación del PNF de

En este aspecto el estudiante identifica y justifica, cuál es la alternativa

¿Es posible la instrumentación de la alternativa desde el punto de vista

a. Interrogantes del proyecto socio tecnológico: correspondiente a

b. Propósitos del proyecto socio tecnológico: correspondiente a los

Relevancia del Proyecto Socio Tecnológico.

La justificación, significa él porqué es relevante la investigación, desde el