Indagar y modelizar el transporte celular a través

De un proyecto de investigación

Liceth Dayana basto guarín

Código: 084654622020
Brillith Natalia Amaya
Código:08465462020
Adrián quiñones
Código:

Idead
Universidad del Tolima
Licenciatura en ciencias naturales y medio ambiente
2023
 FINALIDADES
lograr realizar una
investigación experimental
y desarrollar un informe de
investigación científica de
forma colaborativa, sobre
los tipos de transporte por la
membrana celular y los
diferentes tejidos
I ND A GA R Y M O D ELI ZA R E L TR A N S P O R TE C ELU LA R
IMPLEMENTACIÓN
En las plantas también hay
transporte, es una experiencia
práctica, experimental, indagatoria
cíclica; didácticamente socio
constructiva,
que permite a los estudiantes de la
población descrita
(preadolescentes de 12-13
años)
DE QUE TRATA
se presenta una propuesta didáctica
denominada En las plantas
también hay transporte. Esta experiencia
práctica fue realizada con el fin de
apoyar la enseñanza de la asignatura de
Ciencias Naturales en estudiantes de 13 a
14 años de un centro educacional ubicado
en Santiago, Chile.
CA PIT UL O 8
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La comprensión de
conceptos científicos supone
interpretación, ya que implica
la
capacidad de establecer
deducciones e inferencias
que determinan el significado
que se les atribuye.
EXPERIENCIA DE AULA
Nos parece que la ciencia y la tecnología
deben responder no
sólo a las necesidades de la sociedad, para
posibilitar mejorar sistemáticamente
las condiciones de vida de la mayoría de la
población que vive en situaciones de
pobreza extrema, sino que, además, los
avances científico-tecnológicos
Experiencias
Una experiencia muy
gratificatiroa tanto para el
estudiante como para el
profesor ya que se integran
mas.
 ¿DUDAS?
¿COMO EL PROFESOR SE
INTEGRA?
Los hechos y la experiencia
El conocimiento o la teoría y los
modelos teóricos mentales
La comunicación con los sistemas
de símbolos,
¿AYUDA EN ALGO'
proyecto ha creado un escenario
didáctico propicio para establecer una
visión
del aprendizaje de la Ciencias Naturales,
que ha permitido ubicar la experiencia
en la intersección de tres dimensiones:
la búsqueda de información, tanto a nivel
bibliográfico como a partir de la
observación de los fenómenos
involucrados;
En este capítulo nos muestra una excelente propuesta que se denomina en las plantas también hay transporte esta práctica fue
realizada con el fin de apoyar la enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales en estudiantes de 13 a 14 años de un centro
educacional ubicado en chile, mostrando cada uno de los pasos que debemos seguir para realizar un buen proyecto relacionado
con el transporte celular, proporcionando a los estudiantes unas habilidades científicas y un desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico, rigurosidad y replicabilidad del trabajo científico, integradamente con la importancia del entorno natural y sus
recursos, promoviendo la valoración y el interés por los aportes de los hombres y mujeres al conocimiento científico.

En la actualidad, muchas escuelas e investigadores situados en las disciplinas de carácter meta científico como la epistemología,
conciben la ciencia como una actividad humana de producción, evaluación, aplicación y difusión de saberes eruditos, inmersa en un
contexto histórico, social y cultural que le da sentido a la llamada actividad científica, precisando las finalidades de intervención que
se persiguen y los valores que se sostienen o están en juego, en las comunidades e instituciones científica las prácticas
pedagógicas escolares de la ciencia implican hacer apuesta de una orientación teórica en el sentido de las relaciones que en ellas
se tejen, entre la interacción del discurso del/de la profesor/a y las ideas que expresan los estudiantes. Implica comprender esas
mismas prácticas del lenguaje de la ciencia en términos de procesos educativos muy complejos, atravesados por el estatuto de las
teorías científicas, por las identidades culturales, por las historias de los sujetos que enseñan y aprenden, y por las matrices
culturales y político institucionales, entre otros componentes. Los proyectos de trabajo escolar (PTE) o aprendizajes por proyectos
de investigación escolar (APIE) son investigaciones realizadas en el aula con los niños/as y jóvenes, que suelen surgir a partir de
cualquier acontecimiento casual, una experiencia propiciada por el/la profesor/a, un centro de interés que afecta a la vida del
colegio, un idea de un/a niño/a, un problema interesante, un acontecimiento con repercusión en la clase, una iniciativa, una visita, la
entrada de un animal en el aula o una noticia que sorprende. Es, cuyas acciones están determinadas por múltiples factores y
procesos.
La comprensión de conceptos científicos supone interpretación, ya que implica la capacidad de establecer deducciones e
inferencias que determinan el significado que se les atribuye. Generalmente, ellos han sido abordados desde un enfoque
tradicional, donde más que comprender conceptos, se ha enseñado definiciones que genera aprendizajes insuficientes en el
estudiantado.

es una experiencia práctica, experimental, indagatoria cíclica; didácticamente socio constructiva, que permite a los estudiantes de la
población descrita (preadolescentes de 12-13 años) indagar en equipos, en textos especializados y en internet y, posteriormente,
con la ayuda de su profesor seleccionar una investigación científica experimental asociada al transporte y tejido celular de alguna
de las tres zonas relevantes de las plantas (hojas, tallos y raíces); dicha investigación se deberá planificar, desarrollar y comunicar a
lo largo de las cuatro sesiones de trabajo y al mismo tiempo, a través de este proyecto, los estudiantes deben lograr realizar una
investigación experimental y desarrollar un informe de investigación científica de forma colaborativa, sobre los tipos de transporte
por la membrana celular y los diferentes tejidos de algunas zonas relevantes de las plantas, mostrando curiosidad, trabajo
responsable a nivel grupal y valorando los aportes de hombres y mujeres al conocimiento científico celular de las plantas.