Dirección de Educación Básica

Procesos de la Ruta de Mejora Escolar

Nivel/Modalidad CCT

Instrucciones: Marque la opción en la escala con la que esté de acuerdo para identificar el nivel de avance. El instrumento será reflexionado a partir
del contexto de cada nivel y modalidad educativa correspondiente.
Casi A
Siempre Nunca
Rubros Situaciones que favorecen el Consejo Técnico 3
siempre veces
0
2 1
Estructura formal (Fase estática)
1. El documento presenta una autoevaluación diagnóstica
   
2. Se focalizan las necesidades que se pueden mejorar mediante la
actividad de docentes y directivos.    
3. Se identifican a los alumnos en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes previstos.    
I.
Planeación
4. Se identifican las barreras que limitan el aprendizaje.
   
Diagnóstico e
identificación de
5. Se toman en cuenta las prioridades determinadas en el Sistema
Básico de Mejora.    
necesidades,
establecimiento de
6. Los objetivos se relacionan con el diagnóstico y la prioridad.
   
prioridades, objetivos y 7. La definición de metas es precisa, explicita y medible. Se establecen
metas verificables,
estrategias de acción e
instrumentos de medición para verificar logros concretos de cada
objetivo
   
indicadores 8. Se presentan acciones y estrategias con una secuencia lógica de
tareas.    
9. Existen responsables escolares para cada actividad considerando a
los padres de familia.    
10. Se establece una calendarización de tiempos y fechas para el
cumplimiento de las acciones.    
11. El diagnóstico, los objetivos, metas, acciones y estrategias son
resultado del consenso o la opinión de la mayoría de los maestros.    
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura formal (Fase estática)
12. Se redactan en la Ruta de Mejora las estrategias para la
implementación de las acciones.    
13. Las acciones están orientadas a aspectos pedagógicos.    
14. Se establecen acciones para cada una de las metas.    
15. Las acciones establecidas tienen responsables, tiempos y recursos
claramente identificados.    
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura aplicada (Fase dinámica)
II. 16. Se implementan las acciones que permiten el cumplimiento de los
Implementación
Es la ejecución de lo
compromisos y responsabilidades establecidos en la Ruta de Mejora
Escolar.
   
planeado, se monitorea
al observar las metas e
indicadores, se analiza
17. Se tiene claro, como se está procediendo para lograr los objetivos.    
reflexivamente su
comportamiento para
18. Los objetivos y las metas son interiorizados en la práctica por el
colectivo escolar.    
ajustar sino se logran los
objetivos.
19. Los actores asignados en la planeación, se asumen en su práctica
como los responsables de la ejecución.    
20. Los tiempos y fechas previstas para el cumplimiento de las acciones
se desarrollan conforme al calendario.    
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura ajustada (Fase dinámica - toma de decisiones)
21. Se rediseñan las acciones y estrategias a partir de la información
obtenida.    
22. Se reasignan responsabilidades en los actores.    
23. Existen evidencias de los ajustes paulatinos en las acciones
reasignadas en la Ruta de Mejora.    
SUMATORIA PARCIAL =
III. Estructura formal (Fase estática)

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Procesos de la Ruta de Mejora Escolar
25. Se proponen en la Ruta de Mejora acciones de seguimiento para
verificar el cumplimiento de las metas.    
27. Se tiene clara una estrategia de seguimiento con sus herramientas de
recopilación y análisis de información (tablas de indicadores,
reportes de evaluación, rúbricas, bitácoras; entre otros).
   
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura aplicada (Fase dinámica)
30. El índice de asistencia a los Consejos Técnicos Escolares es
suficiente para dar seguimiento a las estrategias planteadas en la
RME.
   
Seguimiento
Proceso que asiste, a
31. El colectivo revisa de manera periódica los avances de las acciones
emprendidas.    
partir de observar y
analizar reflexivamente
32. El colectivo asiste a las sesiones de Consejo con evidencias claras y
objetivas del avance en los compromisos adquiridos.    
las metas e indicadores,
el apoyo, asesoría y
33. Los instrumentos de seguimiento permiten que la información se
concentre con facilidad y claridad para su análisis.    
acompañamiento al
proceso de
34. Existen evidencias con resultados objetivos que permiten conocer
los alcances de la Ruta de Mejora.    
implementación. Se SUMATORIA PARCIAL =
condiciona el logro de Estructura ajustada (Fase dinámica - toma de decisiones)
los objetivos educativos
de la RME.
35. Los instrumentos de seguimiento apoyan a la toma de decisiones de
manera objetiva y confiable al colectivo.    
36. Se realiza un análisis de los factores que favorecen u obstaculizan el
logro de los objetivos y las metas.    
37. Durante las sesiones de Consejo se realizan informes de seguimiento
que orientan y ajustan las iniciativas.    
38. El seguimiento dió como resultado la toma de decisiones para
fortalecer, retroalimentar, modificar e incluso cambiar los objetivos,
las metas y acciones planteadas en la Ruta de Mejora.
   
39. El seguimiento permite una actualización de las necesidades
educativas de la escuela.    
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura formal (Fase estática)
41. La Ruta de Mejora establece de manera clara la estrategia de
evaluación.    
42. Existen diversos criterios de evaluación con base en los ámbitos de
las prioridades educativas.    
SUMATORIA PARCIAL =
IV. Estructura aplicada (Fase dinámica)
Evaluación
Proceso mediante el cual
43. Los docentes en las sesiones de Consejo evalúan la efectividad de la
Ruta de Mejora.    
se emiten juicios de
valor del
44. La escuela comunica a las familias o tutores el nivel de aprendizaje
y comportamiento de sus hijos para evitar el rezago y la deserción.    
comportamiento que se
observó en relación a lo
45. Los criterios de evaluación son implementados durante todo el
proceso.    
planeado o ajustado. 46. El colectivo asume, como parte de su compromiso, colaborar con su
Estos juicios de valor,
son el insumo para tomar
colectivo tanto en la evaluación como en la comprobación de la
efectividad de las estrategias elegidas.
   
decisiones,
retroalimentar el proceso SUMATORIA PARCIAL =
y propiciar la mejora Estructura ajustada (Fase dinámica - toma de decisiones)
continua. 47. Los docentes toman decisiones con base en los resultados de las
evaluaciones para la mejora de los aprendizajes.    
48. La evaluación es vista por el colectivo como un proceso formativo y
de aprendizaje continuo.    
49. La evaluación ha asegurado identificar los alcances y límites de la
Ruta de Mejora.    
50. La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones para
tomar decisiones pertinentes que se traducen en estrategias eficaces
para alcanzar el máximo logro de los aprendizajes.
   
SUMATORIA PARCIAL =
V. Estructura formal (Fase estática)
Rendición de
cuentas
52. La Ruta de Mejora establece la propuesta de rendición de cuentas
con base en la experiencia educativa de ciclos escolares anteriores.    
Es un proceso básico SUMATORIA PARCIAL =
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Estructura aplicada (Fase dinámica)
54. La escuela cuenta con información transparente y clara respecto a
los resultados que obtienen los alumnos, así como de los recursos
recibidos, su ejercicio y comprobación.
   
55. La escuela comunica e informa a la comunidad sobre las actividades,
los recursos, los resultados educativos y de gestión.    
SUMATORIA PARCIAL =
Estructura ajustada (Fase dinámica - toma de decisiones)
para favorecer una
gestión eficaz y eficiente
de la escuela, se trata de
56. La rendición de cuentas fue acorde a las necesidades del contexto
escolar y educativo.    
trazar un rumbo
compartido como
57. La rendición de cuentas permite asumir aprendizajes y retos para la
innovación constante.    
escuela y articular así los 58. El Consejo Técnico Escolar, la Supervisión Escolar, el Consejo
esfuerzos de todo el
colectivo para lograr un
Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia
han sido informados de que los recursos se utilizaron en beneficio de    
servicio educativo de la escuela.
SUMATORIA PARCIAL =

1º momento de observación

2º momento de observación

3º momento de observación

4º momento de observación

5º momento de observación

Nombre, función y firma Nombre, firma y sello del (de la)

Fecha
de quien brinda la atención director(a) de la escuela

Fases de los
Indicadores por fase Interpretación del nivel de avance
rubros
0-20 Incipiente
Fase estática 21-40 Regular El colectivo escolar permanece en la etapa inicial de planeación y organización de la Ruta de Mejora Escolar.
41-60 Avanzada
0-17 Incipiente
Fase El colectivo escolar se encuentra implementando cada una de las acciones y estrategias establecidas en los
18-34 Regular
dinámica objetivos y metas señaladas en la Ruta de Mejora.
35-51 Avanzada
Fase 0-14 Incipiente
El colectivo escolar implementa las acciones y estrategias de los objetivos y metas establecidas considerando
dinámica - 15-28 Regular
juicios valorativos producto de una evaluación objetiva, permitiendo el ajuste y control reflexivo de los avances en
toma de
29-42 Avanzada la Ruta de Mejora.
decisiones

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