REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN

LA VISION DE LA UNESCO SOBRE EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR
Video conferencia (2021) IESALC Instituto Internacional para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe. / ¿Qué sabemos de los nuevos paradigmas en la educación?
Ponencias en la Casa de América. Programa Temas
Problematización de los argumentos con respecto a ¿qué es lo que está en juego en
Venezuela?

Autor: Román Reyes

Tutor: Profesor Antenor Viafara

Caracas 06 de junio de 2022

1.- Presentadora: Dra. Victoria Galamuro Lidera el área de Investigación y Análisis de IESALC ¿Cómo le gustaría que fuera la Educación Superior en el año 2050? ¿Cómo podría contribuir la
Educación Superior a tener mejores futuros ara ese 2050? Generar agenda para el debate, para la investigación y para la acción global. Crear la necesidad de futuros alternativos.
Preguntas de la Presentadora
1.- ¿Ha cambiado poco la educación Superior a lo largo
de la historia o le cuesta imaginarse futuros diferentes?
2.- ¿Están las universidades aisladas de la sociedad?
¿Torres de marfil? ¿Cuáles podrían ser los roles de la
Educación Superior con respecto a su entorno?
Eglis Chacón. (Economista) Ms en Políticas
Públicas/ Gestión de la Inversión Social
La crisis de la COVID 19 evidenció desigualdades
sistémicas. Y también planteó trabajos de forma
colaborativa a nivel mundial, sobre todo en
investigación, innovación y mejoras de capacidades.
Evidenciando la importancia de la cooperación
internacional.
. - Administrar esos hashtags desde las universidades
hasta la comunidad.
. - Desde la universidad generar enlaces con otros
actores: Ejecutivos gubernamentales, empresas privadas,
etc.
Necesidad de estar en la vanguardia con las crisis
climáticas. Dentro de esas interconexiones: ecología,
sustentabilidad, habilidades de investigación,
competencias pedagógicas, tecnologías críticas,
sensibilidad social, currículo del futuro, Universidad
ecológica.
Diana Morales (Comunicador Social) Ms. en
Políticas Públicas/ Política Económica
A raíz de la pandemia, la gestión y organización del
conocimiento va a cambiar (si es que ya no lo está
haciendo) Los conocimientos adquiridos para el bien
común se deberán generar con mayor rapidez y
empatía… sumar tecnologías y ambiente humano.
. - La educación superior debe mantenerse a la
vanguardia tecnológica. Imaginándose como poder
orientarse al bien común (idea central de la UNESCO)
. - Hashtags Centros de aprendizajes en redes (Delivery
de la educación) los empresariales correlacionados con
los centros de Educación Superior.
Nota: no siempre hay que empezar todo de la nada.
. - La tecnología a través de los hashtags pueden
coexistir con otras fuentes de adquisición de
conocimientos (de nuevo integrar lo humano y lo
tecnológico)
. - Acompañamiento psicológico
. - Guía de carreras
Aprendizaje en línea y semipresencial, Aprendizaje a un
ritmo propio, Modos de producción e investigación
compartidos entre gobiernos. Grandes universidades
compartiendo y ofreciendo redes con universidades
menos desarrolladas; un poco para evitar rezagos en
conocimientos y adelantos de los estudiantes, para que
así el mundo se beneficie del desarrollo de la tecnología.
Utilizar la tecnología manteniendo la calidad en la
educación.
2.- Presentador: Santiago Miralles. Auditorio: la casa de América: Programa “Temas” ¿Qué sabemos de los nuevos paradigmas en la educación? Ponencias.
FRANCISCO CAGIAO
. - América Latina ha reinventado todas sus instituciones
sociales excepto la escuela.
. - Las escuelas se quedaron en colonial; modelo
agotado.
. Paradigmas: del modelo actual en las escuelas
a) La realidad son las palabras
b) b) La escuela es una máquina de enseñar
(Taylor siglo XIX)
c) Es mejor lo igual que lo diferente
d) Mas es mejor
. - Redes sociales (la otra escuela) (poder real.
Tecnología)
. – Crisis de soledad: Problemas de relacionalidad; Los
chats ocultan emociones. Necesidades que no pueden
satisfacer.
. – hiperactividad humana vs hipoactividad escolar
. – El mayor aprendizaje es el que responde a las
necesidades. “El primer problema que debe plantearse el
sistema educativo es el de las necesidades del individuo.
. Cuatro (4) necesidades básicas:
Supervivencia (alimentos, protección, vínculos)
Seguridad, Reconocimiento e Identidad ¿Quién soy yo?
Gobiernos más interesados en satisfacer puntajes en
pruebas internacionales antes que sentido a las personas.
¿Cuál es nuestro cuento)
. - Escuela lenta y aburrida. Sin respuesta a los
aprendizajes esperados por los estudiantes (Relaciones
emocionales) Adaptación a un mundo social
completamente transformado. Cuento razonable sobre:
País, trabajo, sexualidad, familia, dinero, conocimiento
. – Primero pensar que transformar y luego con que
tecnología
PONENTES
MARTA ENCINAS MARTINES
. – La eficacia y la validez de lo obvio: lecciones
aprendidas desde la evaluación.
Pensamos en nuestros países que:
. - Algunos alumnos aprenden en niveles de aprendizajes
altos
Países desarrollados: Todos los alumnos aprenden en
niveles altos; y esto se hizo:
a.- Formando muy bien a los profesores
b.- Adecuando los sistemas educativos para asistir a los
más desventajados o con diferentes formas de aprender,
o sea; sacar el talento de cada niño.
. – Repensar la uniformidad
. – Proporcionar el apoyo y la ayuda necesaria para que
todos tengan éxito.
. – Una nueva visión de Docente/Investigador
. – Menos horas de docente y más horas de investigación
en colaboración con otros docentes; viendo a otros
profesores enseñar ¿qué ocurre con este niño que no
aprende?
. – Para esto, se deberán alinear todas las políticas
públicas en esa dirección.
¿Cómo se consigue este cambio?
Conclusiones: Pasar del sistema burocrático al sistema
de capacitación.
. – El pensar que todos los niños lo pueden conseguir
. – Competencias cognitivas rutinarias. Currículo
demasiado cargado. Pensamiento crítico, Evaluar la
información y procesos cognitivos.
. - Formación profesoral continua
. – Docentes como gestores de las reformas. Praxis,
Experiencia e Investigación.
. – Alineación de políticas educativas y políticas
públicas.
. – Imponen currículos y luego abandonan en las aulas al
docente. (sin supervisión)
FRANCHESC PEDRÓ
. – ¿Existen tendencias educativas emergente que están
siendo compartidas?
. – Ejes compartidos a escala internacional
1. – Las innovaciones más extendidas afectan al
currículo.
1.1. – Las reformas curriculares adoptan las
competencias específicas y las transversales
1.2. – También las competencias digitales más allá
de las operativas.
1.3. Cada vez se presta más atención al STEM:
ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática
1.4. Se promueve la programación y la robótica
desde la primaria.
2. – Las innovaciones más complejas afectan a
los procesos pedagógicos.
2.1. – El aprendizaje basado en proyectos o
problemas emerge como el nuevo estándar
pedagógico.
2.2. La personalización es una necesaria y exitosa.
3. – La tecnología es una ventana de
oportunidad para la innovación.
3.1. – El cambio tecnológico no es sinónimo de
innovación.
La pregunta pertinente seria: ¿Cómo deseamos que
se aprenda y se enseñe hoy, y después ¿cómo podría
ayudarnos la tecnología?
3.2. – La verdadera innovación soportada por la
tecnología promueve camios pedagógicos de
segundo orden.
4. – La cultura de la innovación exige cambios
organizativos y un liderazgo pedagógico.
4.1. – La innovación rebasa los limites del contrato
docente tradicional.
4.2. Solo el liderazgo pedagógico puede facilitar la
innovación sistémica.
Nota: Para sacar partido de la innovación los
sistemas deben procesar la cultura de la
evidencia.
3PROBLEMATIZACION DEL TEMA: ¿Cómo le gustaría que fuera la Educación Superior en el año 2050? ¿Cómo podría contribuir la Educación Superior a tener mejores futuros ara
ese 2050? Generar agenda para el debate, para la investigación y para la acción global. Crear la necesidad de futuros alternativos

Eglis Chacón. Diana Morales Franchesc Preguntas sobre la

PREGUNTAS
(Economista) Mgs en (Comunicador Marta Pedró educación superior en
AMBITO GENERADORAS
Políticas Públicas/ Social) Ms. en Francisco Cagiao Encinas Venezuela en relación de
TEMÁTICO EN LAS
Gestión de la Políticas Públicas/ Martínez la triangulación de estas
ENTREVISTAS
Inversión Social Política Económica ponencias.
¿Ha cambiado poco La crisis…planteó La pandemia…Los América Latina
la educación trabajos de forma conocimientos ha reinventado
Superior a lo largo colaborativa a nivel adquiridos para el todas sus
de la historia o le mundial, sobre todo en bien común se instituciones
EDUCACION cuesta imaginarse investigación, deberán generar con sociales excepto
SUPERIOR futuros diferentes? innovación y mejoras mayor rapidez y la escuela…Es
¿Están las de capacidades… empatía…La mejor lo igual que
universidades Administrar esos educación superior lo diferente…
aisladas de la hashtags desde las debe mantenerse a la Adaptación a un
sociedad? ¿Torres universidades hasta la vanguardia mundo social
de marfil? ¿Cuáles comunidad…Desde la tecnológica. completamente
podrían ser los universidad generar Imaginándose como transformadoPrim
roles de la enlaces con otros poder orientarse al ero pensar que
Educación Superior actores…habilidades bien común… los transformar y
con respecto a su de investigación… empresariales luego con que
entorno? tecnologías críticas… correlacionados con tecnología
Universidad ecológica. los centros de
Educación Superior
…Aprendizaje en
línea y
semipresencial…
Modos de producción
e investigación
compartidos entre
gobiernos…Utilizar
la tecnología
manteniendo la
calidad en la
educación.