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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE MXICO

MAESTRIA EN EDUCACIN
MODELOS DE ENTREGA DEL SERVICIO EDUCATIVO
PROFESORA EMILY COHEN ABADI

TICA Y BUENAS PRCTICAS


EN EDUCACIN DIGITAL

Presentan
:
IRMA ANTONIO MNDEZ
MARIA JASMN CASTELLANOS GONZLEZ
NANCY LIZBETH PASTEN GALICIA
AMALIA PREZ MORALES
ALMA VARGAS MARTNEZ
Noviembre, 2015

Las palabras deshonran cuando no llevan detrs un corazn limpio y entero. Las palabras estn de ms,
cuando no fundan, cuando no esclarecen, cuando no atraen, cuando no aaden. Jos Mart.

TICA Y BUENAS PRCTICAS


EN EDUCACIN DIGITAL
I.

INTRODUCCIN

Los cambios del mundo actual se caracterizan por niveles nuevos de complejidad
y contradiccin. Estos cambios generan tensiones para los que la educacin tiene
que preparar a los individuos y a las comunidades, capacitndolos para adaptarse
y responder. UNESCO, (2015).
En el contexto mexicano, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), destaca las
caractersticas que debe poseer el profesor para el siglo XXI, destaca la capacidad
del profesor para trabajar en ambientes que incluyan las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
En el ao 2025, por sus concepciones pedaggicas y su creativa utilizacin de la
tecnologa, la educacin mexicana, ser efectiva e innovadora y realizadora, sus
resultados sern reconocidos nacional e internacionalmente por su buena calidad,
fruto del profesionalismo de educadores , (SEP. 2001).
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) son la palanca
principal de transformaciones sin precedentes en el mundo contemporneo. En
efecto, ninguna otra tecnologa origin tan grandes mutaciones en la sociedad, en
la cultura y en la economa. La humanidad viene alterando significativamente los
modos de comunicar, de entretener, de trabajar, de negociar, de gobernar y de
socializar, sobre la base de la difusin y uso de las TIC a escala global.
El universo complejo de temas vinculados con la tica, la pedagoga y el
conocimiento de las herramientas de internet y que involucra a diversos actores
(padres, docentes, chicos, gobierno) es hoy por hoy una de las problemticas ms
importantes para los mbitos de trabajo virtuales. Esto favorece la comprensin de
que los medios deben ser usados adecuadamente, segn el entorno y la situacin
en que se halla el usuario.
El planteamiento anterior nos lleva a caracterizar los roles que debe desempear,
la escuela, la familia, el docente, y el estudiante a fin de lograr el objetivo de crear
consciencia y estimular el buen uso de la tecnologa para mejorar la educacin y
contribuir al desarrollo del pas.
Finalmente se debe promover la formacin de CRITERIO para un uso provechoso
de las tecnologas.

II.

PROPUESTAS PARA CREAR CONCIENCIA Y ESTIMULAR LAS


BUENAS PRCTICAS EN EDUCACIN DIGITAL

EN LA ESCUELA
1. Repensar una nueva escuela que promueva las competencias bsicas
como las competencias digitales, cuya perspectiva sea ofrecer una
educacin multimodal. Replantear polticas educativas, al mismo tiempo
ampliar el panorama de opciones para hacer llegar la educacin a
diferentes esferas sociales, a travs de la formacin de recursos humanos y
la gestin de recursos tecnolgicos.
2. Actualizacin permanente de los sistemas (redes, videoconferencias) y una
capacitacin pedaggica acorde con los tiempos digitales. (Cohen. 2011).
3. Preparar una pltica informativa y demostrativa para el uso correcto de
tecnologa y educacin para padres y alumnos con expertos en la materia.
4. Contar con una red social independiente de la privada, para poder
comunicar dudas, inquietudes.
5. Materias como cuidado de la identidad digital Desarrollo de las relaciones
en lnea y Ciber ciudadana deberan ser incorporadas a la enseanza.
6. Las escuelas deberan de contar de manera ideal con un comit para la
revisin y resolucin de problemas cibernticos, tambin contar con lneas
de denuncia y ayuda para jvenes como en: www.asi-mexico.org/denuncia
y www. Asi-mexico.org/ayuda.
EN LOS DOCENTES
1. El verdadero agente de la innovacin es el docente que es quien activa y
configura el potencial formativo que encierran las tecnologas, de ah la
importancia de disear polticas institucionales de capacitacin e incentivos
destinadas a los profesores, de tal forma que puedan integrar dichas
tecnologas en sus prcticas, de modo significativo (Salinas, 2010).
2. Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las
instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetizacin
digital), las infraestructuras fsicas y tecnolgicas, la organizacin y gestin
de los centros, los materiales formativos y las metodologas que se
utilizan Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones
formativas en general. (Cohen, 2015). Salinas, (2011).
3. La alfabetizacin digital, es una competencia esencial para la vida en el
mundo contemporneo. El contexto socio-cultural actual ha conducido a
una redefinicin del concepto tradicional de alfabetizacin (rea Moreira,
Gros Salvat y Marzal Garca-Quismondo, 2008). Durante siglos, alfabetizar

estuvo asociado solo para ensear a leer y escribir, porque la cultura estaba
dominada por el texto impreso. En la actualidad, en cambio, la cultura es
multimodal: se produce expresa y distribuye a travs de mltiples soportes,
lenguajes y tecnologas. (Salina, 2011).
4. Hoy se habla de la necesidad de promover una multialfabetizacin: el
aprendizaje integrado de las diferentes formas y lenguajes de
representacin y comunicacin de la informacin ( textuales, icnicas,
sonoras, hipertextuales, audiovisuales, tridimensionales, etc.), mediante el
uso de distintas tecnologas, ya sean impresas, digitales o audiovisuales,
Uno de los ncleos fundamentales del multialfabetismo es la alfabetizacin
digital, esta alfabetizacin integra el conocimiento y uso instrumental de las
aplicaciones informticas bsicas y de los servicios que ofrece internet:
como la capacidad de utilizar dichas tecnologas para buscar, obtener,
procesar, producir y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento; y una actitud crtica y reflexiva tanto de la informacin, como
las herramientas tecnolgicas disponibles. Salinas, (2011).
5. En el caso de la prevencin del ciberbullyin deber fortalecer las
habilidades sociales de los alumnos como la empata, asertividad, formas
de mediacin as como identificar conductas negativas y de abuso que
propicien o evolucionen hacia la violencia.
6. Se sugiere la renovacin o actualizacin pedaggica, as como evitar la
Denagogia la cual se define como la negacin a realizar actividades
propias de un docente tutor constructivista. La formacin escolar debe
incluir la capacidad de evaluacin de materiales digitales, de los docentes y
editores de portales, as como: evaluar el nivel acadmico de los textos y la
cantidad de informacin escrita; comparar varias fuentes de informacin
sobre un tema; explorar los enlaces del sitio a otras pginas; analizar si en
el contenido se incluyen opiniones personales del autor o autores si estas
son pertinentes o necesarias; analizar si se citan fuentes y evaluar las
fuentes citadas; estudiar la publicidad contenida en las pginas y
determinar si hay alguna que no es apropiada para los estudiantes.
EN LOS ALUMNOS
1. Los estudiantes, requieren lograr la consciencia de la necesidad de hacer
buen uso de los medios tecnolgicos, tomar decisiones informadas en
donde el estudiante use y deje de usar las tecnologas de manera
pertinente en su aprendizaje para lograr las competencias en esta nueva
era digital.
2. Las fuentes del peligro del uso tecnolgico no estn en la ignorancia sino
en el saber,
saber que la ciencia y tecnologa tienen y tendrn
consecuencias que ni se conocen ni se nombran. Lo que preocupa no es

3.

4.

5.
6.

solo como utilizamos la tecnologa sino tambin el tipo de personas en que


nos convertimos cuando la utilizamos (Rheingold 2004:210).
Fortalecer que como usuarios de internet y medios tecnolgicos, se debe
demostrar en todo momento respeto en nuestra comunicacin siempre
demostrando la tica y valores personales.
Estar atentos, abiertos, dispuestos al uso de las nuevas herramientas que
les sern propuestas ya sea por medio de la materia o de alguna actividad
ldica.
Tener extremo cuidado con la informacin que se comparta en las redes
sociales, as como evitar casos de cyberbullying.
Se sugiere forjar una imagen buena de s mismos en lnea as como evitar
el uso de malas palabras y faltas de ortografa, ser discretos con las
imgenes y comentarios que se publican, sobre todo si su deseo es realizar
estudios en lnea. Si se tiene acceso a clases optativas en la escuela o
cursos en la delegacin donde viven respecto a la tecnologa es hora de
actualizarse. Evitar publicar informacin demasiado personal hay que
abocarse a lo que se le solicita en sus estudios.

EN LA FAMILIA
1. El rol de la familia es mantener la cercana con la escuela, con los
profesores, con el estudiante a fin de involucrarse y contribuir en la
formacin integral del estudiante, bajo la premisa que al sumar esfuerzos
de padres de familia, escuela como un todo y estudiante se lograra mejores
resultados educativos. La familia contribuye al mejoramiento de las
relaciones que facilitan la cooperacin escuela-familia. (SNIT, 2013).
2. Proponer horarios, limitaciones y uso del internet en casa, dependiendo de
la edad del alumno. Entablar conversaciones en un ambiente familiar sano,
en donde todos puedan aportar y concretar sus puntos de vista. Abrirse al
dilogo. Los padres y madres de familia deben ser los primeros en dar el
ejemplo para que as se enriquezca la relacin padres-hijos, adems de
que aumente la confianza, respeto, humanizacin.
3. Animar a los hijos a compartir sus experiencias en Internet con la familia.
Disfrutar de Internet con sus hijos. Ensee a sus hijos a confiar en su
instinto. Si algo en lnea les pone nerviosos, deben decrselo. Ensee a sus
hijos que la diferencia entre lo que est bien y lo que est mal es la misma
en Internet que en la vida real. Muestre a sus hijos cmo respetar a los
dems en lnea. Insista en que sus hijos respeten la propiedad de los
dems en lnea. Explqueles que realizar copias ilegales del trabajo de otras
personas (msica, videojuegos y otros programas) es robar.
4. En el caso de la sociedad el uso responsable y seguro de las TIC tiene
aspectos que tienen que ver con las fuerzas de seguridad y la justicia.

5. El lmite de la privacidad de imgenes, cuerpos, textos o ideas es una de


las cuestiones que las instituciones jurdicas y polticas deben redefinir a
partir del surgimiento y la popularidad de la Web, en el marco de luchas
intensas por intereses comerciales y reglas econmicas que deben
cambiar.
6. Estar prevenidos ante los posibles riesgos de Internet no es tan malo como
se cree. Los peligros no son inherentes a internet, sino a la vida misma.
Internet y las tecnologas no son malas ni buenas. Pero deben ser bien
usadas. Los riesgos no son tan grandes como nos hacen creer, pero deben
ser atendidos. La mayor conducta de riesgo es la ignorancia.
III.

REFLEXIONES

Para el uso tecnolgico asertivo se requiere crear un alto nivel de consciencia no


solo de la educacin sino de toda una sociedad para tomar decisiones informadas
y optimizar su potencial tecnolgico y usar las tecnologas a favor de la educacin.
En este sentido la alfabetizacin digital de la escuela como un sistema ser un
factor determinante para los logros educativos. Por otro lado respecto al trabajo
virtual, me gusta he aprendido de los materiales, de los modelos de entrega de los
productos del aprendizaje del intercambio de ideas, sin embargo, debo reconocer
que siento un cierto grado de estrs sobre todo en esta actividad por conocer que
es en equipo y no ajustarme al tiempo de mis compaeras, considero es asunto de
planeacin del tiempo y de involucramiento en esta nueva forma dinmica de
aprender a aprender. *Irma Antonio Mndez.
Considero que la experiencia para m fue buena aunque debo reconocer que de
repente me desespere un poco en funcin de que senta que el proyecto no
tomaba forma y el tiempo transcurra, sin embargo contribuyo a empezar a
conocer y trabajar con las diferentes herramientas que contiene el blog, eso ayudo
a que el nivel de comunicacin fuera mejor, Por otro lado me resulto muy
interesante la interaccin que finalmente logramos en el grupo y me permiti abrir
mi panorama hacia rescatar que el trabajo grupal en medios cibernticos puede
influir en diferentes tiempos y espacios sin dejar de ser productivo, te agradezco
Milly el habernos brindado esta experiencia , Gracias para cumplir en tiempo y
forma con nuestro proyecto. Mara Jazmn Castellanos
Resulta evidente que los avances tecnolgicos deben ser incorporados a la
sociedad paulatinamente, en todos sus mbitos, y de esta forma transformarla
hacia formas de mayor beneficio. Tambin resulta evidente que en este imparable
proceso de progreso la escuela debe jugar un papel primordial al ser, al menos por
el momento, el lugar idneo donde se propicia la actividad mental, principio del
cambio sociolgico. En este sentido, el profesor debe preguntarse y experimentar
sobre las posibilidades educativas de dichos avances. La escuela sigue
avanzando poco a poco en el uso educativo y didctico de los medios

informticos. Queda mucho camino por recorrer hasta conseguir una autntica
integracin curricular de dichos medios. Supone una voluntad decidida de la
administracin educativa que debe tener una visin global del fenmeno y apostar
por una poltica de formacin del profesorado e innovacin educativa que permita
dotar a los centros de los recursos materiales y humanos adecuados y propiciar
una adecuada organizacin escolar que favorezca el uso didctico de dichos
medios. Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados. *Nancy
Lizbeth Pasten Galicia
En lo personal me gusta el trabajo en equipo cuando todos y todas nos ponemos
de acuerdo para realizar las actividades, de poder contar con los dems para
profundizar, comunicar, expresar lo que se piensa. Considero que es un aspecto
importante ya que somos seres sociales, al estar en una modalidad en lnea es
diferente y un poco difcil ya que no nos vemos cara a cara, sin embargo es una
excelente manera de aplicar valores humanos adems de realizar un gran
esfuerzo para cumplir lo acordado. *Amalia Prez Morales
Considero que el trabajo en equipo es fundamental, ya que no podemos hacer las
cosas solos, siempre necesitaremos del apoyo de personas expertas en temas
que quiz no manejamos para desarrollarnos constantemente; es difcil, sobre
todo en lnea pero se tiene que hacer un esfuerzo constante para lograr los
objetivos planteados. *Alma Vargas Martnez
IV REFERENCIAS
1. Bracamontes, 2008, Caracterizacin del uso educativo del video en el aula
por los profesores Universidad de Colima. Tesis de maestra en Pedagoga.
Pp.172.
2. Cabrera, (2015).Razn y Palabra, Primera Revista Electrnica en
Latinoamrica Especializada en Comunicacin. Recuperada de:
http://www.razonypalabra.org.mx
3. Campos, H. (2013). Jvenes: preocupa el mal uso de redes sociales.
Recuperado de: http://www.elliberal.com.ar/ampliada.php?ID=87969.
4. Cohen E, 2015. Nuevos agentes, nuevos modelos, recuperado el 12 de
noviembre
de
2015,
disponible
en:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/fil
e?cmd=view&content_id=_921482_1&course_id=_33312_1
5. Cohen, (2015). Los nuevos actores y factores en la educacin son los
mimos que los de ayer? Modelos de entrega educativa y su impacto. [power
point]. Recuperado de onli,eunitec.com
6. Educacin a debate, 2011.Docentes debaten el uso de las TIC en proceso
educativo, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Ln2Aa82E1v8
7. Escudero, C.(2014). Ciencia ms all del aula. Revista Eureka sobre
Enseanza y Divulgacin de las ciencias. Vol. 11. Nm. 2. Recuperado en
http://redaly.org/artculo

8. Flores, F. J y Casal L. M. (2008). Ciberbullying. Gua rpida para la


prevencin del acoso por medio de las nuevas tecnologas. Pantallas
amigas.net. Editado por www.ararteko.net
9. Gua A.S.I. (Alianza por la Seguridad en Internet) para la prevencin del
ciberbullying. www.asi-mexico.org
10. Iza. E. Educacin Recuperado el 12 noviembre de 2015, disponible en:
http://es.slideshare.net/damy_iza/educacin-definicin-concepto-8659883
11. RELPE. Red Latinoamericana de Portales Educativos. Uso responsable de
las TIC
12. Salinas, (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos,
modelo didctico y rol del docente (UCA).Universidad Catlica Argentina.
13. Snchez, V. A. (1998). El mundo de la violencia. Adolfo Snchez Vzquez.
Editor. El mundo de la violencia. Mxico: Facultad de Filosofa y Letras.
UNAM, Fondo de Cultura Econmica, 1998http://hdl.handle.net/10391/1897
14. SNIT, (2013). Manual del Tutor del SNIT. Secretara de Educacin Pblica.
Direccin de Educacin Superior Tecnolgica. Pp.147. Recuperado de
www.dgest.gob.mx.
15. UNESCO, (2015). Replantear la Educacin haca un bien comn
mundial? Francia.pp.94.