PROGRAMACION ANUAL - 2023

I. DATOS GENERALES
DREL LIMA PROVINCIAS UGEL N° O9 - HUAURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” NIVEL SECUNDARIA - JEC CICLO VI
ÁREA CURRICULAR EDUCACION PARA EL TRABAJO GRADO Y SECCIÓN 2DO° A – B - C
20-03- 22-12- HORAS SEMANALES 3 HRS.
DURACIÓN 33 SEMANAS INICIO TÉRMINO
2023 2023 PEDAGÓGICAS
DIRECTOR LIC. ANA SOFIA TOALINO GUTIERREZ
COORDINADORA DE ÁREA LIC. DANTE SERGIO ESPINOZA ROJAS
DOCENTES RESPONSABLE LIC. ERWIN DANIEL MAURICIO FARRO

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Instrumento
DURACIÓN
BIM.

EXP. SITUACIÓN (EJE) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZ de

Semanas Fecha valuación

Regresamos a nuestra institució n educativa 20 de marzo

ACOGIDA Y 2
O y demostramos nuestro aprendizaje al 31 de Evaluación
DIAGNOSTICO semanas
esperado marzo Diagnostica
Promovemos la reducció n de la
CUIDADO DEL MEDIO 3 3 de abril a
1 contaminació n ambiental, mediante Lista de
AMBIENTE semanas 21 de abril
I productos creativos e innovadores cotejo
CUIDADO DEL MEDIO Cuidemos nuestro medio ambiente a 4 24 de abril al
2 través de productos creativos e 19 de mayo
AMBIENTE semanas Rúbrica
innovadores
PROMOVEMOS UNA
Fortalecemos nuestro sistema 22 de mayo Lista de
ALIMENTACIÓN Y 5
3 inmunoló gico en armonía con el ambiente, al 23 de cotejo
ESTILO DE VIDA semanas
creando prototipos. junio
SALUDABLE
Rúbrica
PROMOVEMOS UNA
II Elaboramos prototipos innovadores para
ALIMENTACIÓN Y 5 26 de junio
4 promover una alimentació n saludable que Ficha de
ESTILO DE VIDA semanas al 28 de julio
permita generar ingresos econó micos. observación
SALUDABLE
Cuidemos los recursos de nuestra localidad 7 de agosto Lista de
5
5 PROBLEMAS SOCIALES para mejorar la econó mica mediante al 08 de cotejo
semanas
productos innovadores. setiembre
Promovemos el buen uso de la tecnología 11 Rúbrica
III como herramienta de desarrollo y 5 setiembre al
6 PROBLEMAS SOCIALES
emprendimiento para mejorar la economía semanas 13 de Ficha de
de nuestra localidad. octubre observación
16 de
Lista de
Reflexionar sobre la participacion 5 octubre al
7 CONVIVENCIA ESCOLAR cotejo
ciudadana y la Convivencia en la diversidad semanas 17 de
noviembre
Rúbrica
IV 20
Elaboramos prototipo que revaloren la
5 noviembre
8 CONVIVENCIA ESCOLAR diversidad cultural de nuestro entorno y Ficha de
semanas al 22 de
promovemos una convivencia pacífica. observación
diciembre
 MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Disposición a conocer, reconocer Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
y valorar los derechos individualesempoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia y colectivos que tenemos las
de derechos personas en el ámbito privado y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
público ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los
DESEMPEÑOS
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
COMPETENCI CAPACIDADE Disposici ón a elegir de manera
ESTANDARES DE
y adultos. Cuando el estudiante se comunica oralmente en
DE DERECHOS Libertad y voluntaria y responsable la propia
AS S forma de actuar dentroAPRENDIZAJE
de una Los docentes su lengua
promueven formas de materna y se
participaci encuentra en proceso
ón estudiantil
responsabilidad que permitan el desarrollo
sociedad hacia elde nivel
competencias
esperadociudadanas,
del ciclo VI, realiza
- VI CICLO – 1º articulando
GRADO acciones desempeños con la familia y comunidad en la
como los siguientes:
búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y afectos de modo alternativo para deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación construir juntos
Gestiona una postura proyectos
asuntos públicos,  Recoge
dela elaboraci en equipo
ón de normas u otros. informació n sobre
común
emprendimiento Docentes econó mico o
y estudiantes
necesidades o problemas de un grupo
demuestran tolerancia, apertura y
social cuando respeto aintegra
todos y cada de usuarios
uno, evitando de su entorno
cualquier a partir de su
forma de
Reconocimiento al valor inherente discriminación basada en campo
el prejuiciode
a cualquier diferencia.
Respeto por las activamente informació
de cada persona y de sus n sobre interés empleando técnicas
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias derechos, por encima de cualquier
Crea propuesta como entrevistas grupales
diferencia una situació n queLasafecta familias areciben
un información continua sobre los esfuerzos,
de valor méritos, avances y logros estructuradas y otras. susOrganiza e
de sus hijos, entendiendo
grupo de usuarios, genera
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición explicaciones
a enseñar ofreciendo Los docentes
integra informació
programan y enseñan considerando tiempos,
n reconociendo
y define patrones
a los estudiantes las condiciones y espacios y actividades patrones diferenciadasentre los
de acuerdo factores
a las de esas
Equidad en la sobre sus unonecesidades
oportunidades que cada características y ydemandas de los estudiantes,
necesidades y problemas.las que se
enseñanza necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
INCLUSIVO O resultados expectativas paray realidad. crear una
ATENCIÓN A LA alternativa de solució n viabledemuestran
Los docentes  Diseñ aaltas expectativasdesobre
alternativas propuesta de
todos los
que considera aspectos éticos y estudiantes, incluyendo aquellos queinnovadoras.
tienen
DIVERSIDAD valor creativas e
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
Las
culturales y redefinevivensus ideas difíciles.
en contextos representa a través de prototipos y las
Aplica habilidades
Disposición a depositar
convocan avalida conprincipalmente
posibles usuarios.
a reforzar Define una
técnicas expectativasparaen generar resultados sociales
una persona, Los docentes las familias
Confianza la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
creyendo sinceramente en su
y ambientales positivos. de estas integrando sugerencias de
en la capacidad de superación y antes que a cuestionarlosmejora o sancionarlos.
persona crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias yprincipalmente
sus implicancias
a reforzar éticas,
la autonomía, la autoconfianza y la ambientales
sociales, autoestima de sus
y hijos, micas.
econó
Gestiona circunstancia
 Implementa sus ideas
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
proyectos de combinando Loshabilidades
estudiantes protegen y fortalecen en toda
emprendimient circunstancia su  Realiza
autonomía,acciones para adquirir
autoconfianza y los
técnicas, proyecta autoestima.
en funció n a
recursos necesarios para elaborar la
o económico o escenarios las Los acciones
docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar propuesta
ni excluir a de
nadie valor.
en raz ónPrograma
de las
social. recursos que necesitará y actividades que debe ejecutar para
Trabaja su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
cooperativamente trabaja cooperativamente
costumbres o sus creencias.
elaborar la propuesta de valor
recombinando
Reconocimiento al valor de las Los docentes
sus roles y hablanintegrando
la lenguaalternativas
materna dedelos solució n ante
para alograr diversas identidades
Respeto
estudiantes y los acompañan con respeto en su
la identidad
objetivos y metas culturales deberes
y relaciones individuales para el
de proceso de adquisición del castellano como segundaimprevistas.
contingencias o situaciones
cultural logro
pertenencia de de una meta
los estudiantes. lengua. comú n,
coordina actividades Los y docentes
colabora respetan todas procesos
 Selecciona las variantes del
de producció n de
castellano que se hablan en distintas regiones del país,
a la iniciativa y perseverancia un bien o servicio
sin obligar a los estudiantes a que se expresen pertinentes, y emplea
INTERCULTURA
L colectiva oralmente sololos
resolviendo con pericia
en castellano estándar. habilidades técnicas. Es
Disposición a actuar de manera
conflictos a través de métodos responsable con el ambiente, usando
justa, respetando el derecho de Disposici ón a actuar sosteniblemente
de manera justa, respetando el naturales
los recursos
constructivos.
todos, exigiendo sus propios
Justicia derechos y reconociendo derecho de todos, exigiendo y aplicasusnormas
propios derechos
de seguridad y en el
derechos a quienes les reconociendo derechostrabajo.
a quienes les corresponde
Evalúa los corresponde.
 Evalú a los procesos y resultados
resultados delFomento de Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
parciales,
una interaccióanalizando el  Planifica
n entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
las actividades de su equipo
proyecto de equitativa entre diversas culturas, el saber científico, buscando
Diálogo
emprendimiento
intercultural
equilibrio
mediante el diálogo y el respeto entre inversió n – complementariedades
consiguiendo que lasen personas
los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. beneficio ambiental y social,
tratamiento de la
los desafestablezcan,
íos comunes. segú n sus roles,
satisfacció n de usuarios, Docentes y y losestudiantes
prioridades
no hacen y objetivos.
distincionesAcompañ a y
beneficios
Reconocimiento discriminatorias yentre varones
al valor inherente sociales orientay mujeres.
a sus compañ eros para que
Igualdad y de cada persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignidad ambientales
cualquier diferencia de género. generados. mejoren sus desempeñ os asumiendo
responsabilidades en el cuidado de los espacios
Incorpora mejoras en el educativos que con
utilizan. responsabilidad distintos roles
proyecto para aumentar la Docentes y directivos dentro
fomentan del
la equipo
asistencia de y propone
las
estudiantes que se encuentran embarazadas
alternativas de o quensona conflictos
solució
Disposición acalidad
actuar dedel modo producto
que madreso servicio
o padresy de familia.
se dé a cada quien lo que le Docentes y directivos inesperados.
Justicia la eficiencia
corresponde, en especial a de procesos. fomentan una valoración sana y
quienes se ven perjudicados por respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
las desigualdades de género. especial, se previene y atiendeinstrumentos
 Elabora adecuadamente delas recojo de
IGUALDAD DE posibles situaciones informació
de violencian para
sexualevaluar
(Ejemplo:
el proceso y el
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las resultado del proyecto. Clasifica la
emociones y necesidades Estudiantes y docentesinformació
analizan nlosque recoge
prejuicios y analiza la
entre
afectivas de los otros/as y géneros. Por ejemplo,relació
que lasn mujeres limpian mejor,
entre inversió n y beneficio, la
muestra sensibilidad ante ellas que los hombres no satisfacció
son sensibles,
n de que los
las mujeres
usuarios, y los
al identificar situaciones de tienen menor capacidad que los varones para el
Empatía desigualdad de género, aprendizaje de las matemáticas y ciencias, quey losambientales
beneficios sociales
evidenciando así la capacidad varones tienen menor generados,
capacidad quee lasincorpora mejoras para
mujeres para
de comprender o acompañar a desarrollar aprendizajes en el área la
garantizar de Comunicaci ón,
sostenibilidad de su
las personas en dichas que las mujeres son más débiles, que los varones son
emociones o necesidades más irresponsables. proyecto en el tiempo.
afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
CAPACIDADES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
PERSONALIZA

Organiza aplicaciones y materia les digitales según su utilidad y propósitos variados en un en- torno virtual
ENTORNOS
VIRTUALES

determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.

Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
DEL ENTORNO
INFORMACION

investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
GESTIONA

VIRTUAL.

Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.
INTERACTUA

VIRTUALES.
ENTORNOS

Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para inter- cambiar y compartir información de
EN

manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
DIVERSOS FORMATOS.

Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
CREA OBJETOS
VIRTUALES EN

modelado y multimedia.

Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

MANERA AUTONOMA
ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA
CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respald ándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejo- res estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basada en
sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realizaci ón de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios .
DEFINE METAS DE

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de

APRENDIZAJE.

aprendizaje, habilidades, limitaciones personales de la tarea y actitudes para el logro, formulándose

preguntas de manera reflexiva.
ALCANZAR SUS METAS DE
ORGANIZA ACCIONES
ESTRATÉGICAS PARA

APRENDIZAJE.

Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
 PROCESO DE APRENDIZAJE.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus
DESEMPEÑO DURANTE EL
MONITOREA Y AJUSTA SU

pares para llegar a los resultados esperados.

Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.

III. RECURSOS Y MATERIALES

o Cuaderno de trabajo o Proyector
o Diseño Curricular de Educación Básica Regular. o Internet.
o Plataforma Aprendo en casa. o Celular.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / LINKS WEB

BIBLIOGRAFÍA LINKS WEB
o Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de o https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-
enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: orientaciones.html
Impreso en Perú. o https://aprendoencasa.pe/#/
o Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020).
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021
en las instituciones educativas y programas educativos
de la educación básica”. Lima, Perú.
o Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional.
Lima: Impreso en el Perú.

9 de octubre, ………. Abril de 2023.

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Lic. Ana Toalino Gutiérrez Lic. Dante Espinoza Rojas Lic. Erwin Daniel Mauricio Farro
Directora Coordinador Docente