PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ÁMBITO PRÁCTICAS DEL SITUACIONES DE ENSEÑANZA
LENGUAJE
Formarse Leer, escuchar leer y Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
como lector comentar diversidad de Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.
de literatura obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra
y de la situación en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Leer, escuchar leer y Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
comentar, mientras se interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles
reflexiona sobre los inadvertidos en las primeras lecturas.
géneros, los autores y los Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes
recursos empleados para efectos por medio del lenguaje.
producir ciertos efectos. Releer para reconcer las distintas voces que aparecen en el
relato.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
Escribir textos en torno
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
de lo literario.
cuenta al destinatario.
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo
se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a
asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para
escribir la propia.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
Editar considerando el propósito que generó la escritura, las
características del portador, del género y del destinatario.
Las Buscar y seleccionar Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
prácticas información. Explorar y localizar informaciones en los materiales
del seleccionados.
lenguaje en Identificar progresivamente las marcas de organización de los
la textos que permiten localizar la información buscada.
formación Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y
del poner en común las estrategias utilizadas.
estudiante Interpretar los vocablos específicos de los campos y las
disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-
CIONES
Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más
prolongados.
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de
manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.
Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para releer,
para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que están buscando.
Reconozcan autores, géneros y colecciones y manifiesten
preferencias.
Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto,
intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo
que han leído.
Reconozcan cada vez más indicios para la interpretación y la
valoración de los textos literarios, más allá del mero gusto personal
como única apreciación posible.
Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su interés
y fundamenten sus preferencias.
Aprecien las características de los personajes, del espacio o del
lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de
los otros.
Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar
explícitas en las obras(las motivaciones de los personajes, el emisor de
un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de
algunos términos poéticos, etc.)
Relacionen lo que están leyendo con experiencias vividas, con otros
textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la
experiencia escolar les haya permitido conocer.
Comiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar
información sore los temas de estudio o interés y puedan dirigirse a los
lugares físicos donde hallarlas.
Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos
sistemas de organización y búsqueda, y pidan ayuda a docentes y a
otros adultos para hacer uso de ellos.
Comprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los
materiales por diversos medios- títulos, subtítulos,recuadros, índices
alfabéticos y temáticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para
emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera
 Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y independiente.
verificarlas en el texto. Exploren rápidamente el material apoyándose en diversos indicadores
Profundizar, conservar y con el fin de localizar la información buscada.
organizar el Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no Construyan criterios para decidir cuáles de los textos hallados son
conocimiento. se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. mejores para los propósotos de la búsqueda, es decir, que comiencen a
Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que construir criterios de pertinencia.
presentan dificultades y acudir a distintos medios para Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes
resolverlas. del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver
Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente.
el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las Evalúen y sostengan la necesidd de releer algunos textos y
notas. fragmentos, asumiendo una actitud de interés por la información que el
Seleccionar información del texto fuente y registrarla. texto proporciona, poniendo en juego-poco a poco- las siguientes
Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de estrategias:
comprensión y producción, propias y de los demás. -avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir
Comunicar lo aprendido. Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes. un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte;
Adecuar la exposición al propósito y los destinatarios. -hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que
Recurrir a diferentes materiales de lectura. permitan verificarlas o corregirla;
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, -identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar
maneras de aclararlo.
alternando prácticas de planificación, textualización y revisión.
Tomen notas durante una exposición oral para registrar los aspectos
Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando
relevantes de acuerdo con los propósitos.
prácticas de planificación, preparación, presentación y escucha
Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los
de exposiciones.
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupación por los
suguientes aspectos:
dominio sobre las estrategias y recursos más adecuados para
-tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la
cada contexto.
información que se incluirá y la que se obviará, el orden de
presentación de la informacioón, etc., de acuerdo con los propósitos y
los destinatarios del texto;
-hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temático y
que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van
desarrollando;
-releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito
que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósito y los lectores;
-colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros, aportando
diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar
críticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporación
en la versión definitiva.
Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo
aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que
colaboren con la compresión del auditorio.
Participen del proceso de evaluación de los proyectos y de las
actividades propuestos por la docente.
Comenzar Expresarse Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de
a participar espontáneamente en la los intercambios cotidianos. vista.
en la vida propia variedad Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas Pueda usar más de una forma de expresar una misma idea.
ciudadana lingüística, adecuarla a relativamente formales. Pueda modificar su manera de expresarse según el contexto.
distintos contextos y Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de
acceder progresivamente oral. manera respetuosa por los puntos de vista de los otros.
a las variedades Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos
lingüísticas de docentes y formas diversas d realización oral. pertinentes – en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en
compañeros. voz alta para grabar coplas y nana...-El trabajo con los usos del
Leer, escribir y tomar la
Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y lenguaje en ese ámbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la
palabra en el contexto de
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones. escolaridad y que supone ir contra prejuicios muy arraigados en la
las interacciones Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto, cultura dominante. Por eso, lo que se espera es la construcción
institucionales. comprender el de otros y formular acuerdos. progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos
Solicitar y otorgar permisos. usos del lenguaje, de duda ante los mensajes de los medios de
Disculparse y responder a las disculpas. comunicación, de interés por consultar diferentes fuentes y
Saludar y agradecer. compararlas. Que vayan acrecentando información sobre el origen de
Invitar y responder a una invitación. las diversidades en el lenguaje y sobre lo que las palabras no dicen
Comenzar a interpretar pero dan a entender en determionados contextos, o por lo que ocultan.
los mensajes de los Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas.
medios de comunicación. Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado.
Localizar información, empleando el conocimiento sobre la
organización y la edición de los medios gráficos.
Resolver problemas que obstaculizan la comprensión del texto.
Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause
un fuerte impacto en los consumidores.
Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante ellos.
Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o
modificar su comportamiento.
Tener presente el destinatario en la producción de notas de
actualidad o de opinión.
Tener presente el destinatario en la producción de propagandas
o publicidades.
Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de
lo producido, solos o con otros.
Editar los textos producidos.
Sistema de Lectura y adquisición del Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree está escrito.
escritura sistema de escritura. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las
anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas,
 ajustarlas o elegir entre varias posibles.
Escritura y adquisición Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
del sistema de escritura. Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles.
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema
gráfico del castellano.
Decidir acerca de qué escribir y qué no de aquello que le dictan,
determinando qué poner con letras, qué poner con otras marcas
que no son letras y qué dejar marcado en la escritura.
Determinar dónde es necesario dejar espacios.
Establecer correspondencias entre enunciados orales más
prolongados y conjuntos de letras más largos, así como entre
enunciados orales más breves y conjuntos de letras más cortos.
Intercambiar con los compañeros y con la docente acerca de lo
que se está escribiendo.
Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya
producidas.
Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
La reflexión ¿Qué persona asumir dentro del texto?
sobre el ¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios?
lenguaje ¿Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe?
¿Cómo presentar todas las informaciones necesarias de manera
ordenada y coherente y cómo conectar las partes para expresar
las relaciones que se quieren establecer?
¿Cómo evitar que las palabas se repitan innecesariamente?
¿Cómo contar los hechos en un orden diferente del que
sucedieron?
¿Cómo incluir la palabra del otro?
¿Cómo incluir las descripciones en algunos textos?
¿Cómo elegir las construcciones más adecuadas para generar el
efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del
escritor?
¿Cómo emplear los signos de puntuación?
¿Dónde poner las mayúsculas?
Ortografía: Cuidar la ortografía mientras se escribiendo.
práctica y Revisar ortográficamente los escritos antes de publicarlos o
reflexión presentarlos.
Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar
a conocer las propias escrituras.
Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas.
Recurrir al diccionario y a otras fuentes.
Restricciones básicas del sistema de escritura.
 Regularidades contextuales.
Separación entre palabras.
Mayúsculas.
Parentescos lexicales.

MATEMÁTICA
EJE CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-
S CIONES
Números Usar y conocer Resolver problemas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
naturales los números. números hasta aproximadamente el 100 o 150. pertinentes para su resolución.
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 o 1.500. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas.
Números de cantidad de cifras.  Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando
diversa Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la la razonabilidad de los mismos.
cantidad de posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes”). Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
cifras. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
Valor cantidad de soluciones en los problemas.
posicional. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 1.000 ó 1.500
identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir
y ordenar números.
Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en
términos de “unos”, “dieces”,
“cienes” y “miles”).

Operaciones Suma y resta. Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de
con números estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder,
naturales por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que
permiten resolverlos.
Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados más
complejos de éstas operaciones, por medio de diversos procedimientos.
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
restas.
Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
Utilizar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de
otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas.
 Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando
la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.
Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de
 verificar resultados.
Analizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos progresivamente
en la resolución de problemas cuando los números lo requieran.
Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la
situación y los números involucrados.
Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos
variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las
preguntas y cantidad de soluciones del problema.
Resolver problemas de suma y resta que se resuelven con más de un
cálculo, por medio de diversos procedimientos.
Resolver problemas que involucran algunos sentidos de la multiplicación –
series proporcionales y organizaciones rectangulares -, inicialmente por
medio de diversos procedimientos y luego usando diferentes cálculos que
permiten resolverlos.
Multiplicación y Comparar problemas de suma y multiplicación y analizar diferentes cálculos
división. para un mismo problema.
Resolver problemas de reparto y partición, por medio de diversos
procedimientos – dibujos, marcas, números y cálculos-
Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver
multiplicaciones.
Utilizar la calculadora para resolver multiplicaciones y verificar resultados.
Multiplicar en situaciones que presenten los datos en contextos variados,
analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y
cantidad de soluciones del problema.
Geometría Figuras Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de
geométricas. otras.
Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos como
medio para analizar algunas características.
Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados,
rectángulos, triángulos).
Cuerpos Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para
geométricos. distinguir unos de otros.
Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas características de
cubos, prismas y pirámides.
Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.
Espacio Resolver problemas que implican la descripción, interpretación y análisis de
la ubicación de personas y objetos en el espacio.
Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de
recorridos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones orales o escritas.
Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios
físicos conocidos (aula, patio, casa), analizando puntos de vista, ubicación de
objetos, formas diversas de representar, proporciones, códigos y referencias.
las operaciones: suma, resta, multiplicación y división de números
naturales.
Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las
operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de
los números.
Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer
números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10, 100 y
1000.
Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental,
con cuentas y con calculadora) según el problema y los números
involucrados.
Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que
involucren descripciones, copiados y construcciones.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de
otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas.
 Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando
la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.
Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así
como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o
instrucciones verbales.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver
problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el
espacio.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
 Resolver problemas que involucran el completamiento o la elaboración de
planos de diferentes espacios físicos conocidos (aula, patio), analizando
puntos de vista, ubicación de objetos y formas diversas de representar.
Resolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vista desde
los cuales puede ser representado un objeto o situación.
Medida Longitud, Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.
capacidad y Utilizar regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la
peso. equivalencia entre metro y centímetro.
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la
medición de longitudes, capacidades y pesos.
Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.
Tiempo.
pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de
otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas.
 Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.
Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –
convencionales o no- para estimar o determinar longitudes,
capacidades, pesos y tiempo.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de
otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas.
 Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.

BLOQUES CONTENIDOS
Sociedades y Formas de organización Presentación de ejemplos de familias en contextos culturales diversos del país o de otros lugares del mundo.
culturas: familiar en contextos
cambios y culturales diversos.
continuidades. ◦La conformación,
integración y
organización de las
familias en el mundo
actual.
◦Costumbres, valores y
creencias de familias en
contextos sociales
diversos.
◦Valoración y respeto
por costumbres, valores
y creencias diferentes.
◦Cambios y
continuidades en los
modos de vida de las
familias en el tiempo.
◦Valoración y vigencia
CIENCIAS SOCIALES
SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS OBSERVA-
DE CIONES
EVALUACIÓN
Identificar
◦Analizar fotografías, escuchar relatos, canciones de cuna para conocer las formas de crianza de los algunas
niños/as de acuerdo con las tradiciones y posibilidades de las familias (quiénes mo se ocupan de su cuidado, semejanzas y
cúal es la lengua de crianza, formas de premiar y castigar, juegos tradicionales). diferencias
◦Leer textos y revistas con ayuda de la docente para reconocer las tareas y roles desempeñados por entre familias en
hombres y mujeres, quienes están al frente de las familias, los modos en que se transita la niñez o la contextos
juventud, el trabajo de los niños/as y de los jóvenes, los espacios para la formación y la educación, etc. sociales
◦Utilizar mapas y planos para localizar los lugares relacionados con las familias seleccionadas. diversos.
◦Realizar – asistidos por la docente – consultas en bibliotecas y buscar fotografías en internet, para indagar Obtener
sobre las formas de vestir y el arreglo personal, los materiales utilizados y la organización del espacio en las información de
viviendas, los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones, las formas de cocinar y fuentes diversas
comer. y establecer
◦Escuchar música tradicional para ampliar los conocimientos sobre las manifestaciones culturales de las algunas
familias seleccionadas. relaciones entre
◦Realizar intercambios orales entre los compañeros y con la docente sobre la información obtenida para la información
que
esblecer relaciones entre las costumbres, los valores, las creencias y las formas de vida de las familias
proporcionan.
seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades.
Describir cómo
◦Participar en conversaciones con los compañeros y con la docente para analizar situaciones en las que
era la vida de
costumbres, valores y creencias son objeto de prácticas discriminatorias y reconocer situaciones de
algunos grupos
imposición de pautas para la organización familiar.
sociales en la
 de los Derechos del
Niño.
Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en la sociedad colonial en situaciones que requieran:
Vida familiar y relaciones
sociales de diferentes grupos
en la sociedad colonial.
◦ Jerarquías, derechos
y obligaciones de los
diferentes grupos
sociales.
◦Formas y lugares de
sociabilidad e
intercambio de distintos
grupos sociales.
◦Normas que regulan
las relaciones y los
intercambios entre los
diferentes grupos
sociales.
◦La organización
familiar y los roles de
hombres, mujeres y
niños/as en la sociedad
colonial.
◦La organización de las
viviendas y los objetos
de la vida cotidiana de
distintos grupos.
◦Cambios y
continuidades en los
trabajos: los
trabajadores y las
técnicas en la sociedad
colonial.
◦Acontecimientos
relevantes para la
comunidad, la localidad,
la provincia y la nación.
◦Cambios y
continuidades en las
formas de recordar,
◦Identificar a partir de la información obtenida de diversas fuentes elementos del modo de vida de las sociedad
familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado. colonial.
◦Realizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanecias en los modos Comparar
de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias. algunos
◦Realizar listados y cuadros comparativos para sitematizar algunos cambios y continuidades. aspectos de la
◦Dibujar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la información recogida. vida cotidiana
en la sociedad
colonial con
◦Escuchar relatos y leer textos, mirar imágenes para conocer costumbres, actividades productivas, prácticas
formas de vida
religiosas, formas de recreación de distintos grupos sociales y étnicos (pueblos originarios, negros, blancos y
actuales y
mestizos).
reconocer la
◦Participar de intercamios orales para expresar sentimientos, ideas y opiniones sobre la heterogeneidad y
heterogeneidad
desigualdad social y comparar con el presente.
y la
◦Leer con ayuda de la docente fuentes de época para conocer cuál era lugar de los esclavos y las mujeres,
desigualdad.
encontrar ejemplos de conflictos y su forma de resolución. Describir
◦Participar en conversaciones sobre los derechos de distintos grupos sociales y compararlos con el presente
algunos
para avanzar en la comprensión de que el acceso a los derechos es una construcción histórica de las cambios en las
sociedades. comunicaciones
◦Escuchar relatos e historias de vida para conocer aspectos de la vida familiar (autoridad paterna, tipo de en distintos
relación entre padres e hijos, formas de crianza de los niños/as) y efectuar comparaciones con el presente. momentos del
◦Comparar planos de viviendas de distintos grupos sociales para establecer relaciones entre quienes las pasado y
habitaban y las actividades que se realizaban en ellas. algunos efectos
◦Participar en conversaciones para intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de cómo se resolvían en la vida
las necesidades cuando no existían artefactos de la vida actual. cotidiana.
◦Analizar pinturas, litografías, imágenes que representen diferentes oficios del pasado y quiénes los Usar
desempeñaban para establecer relaciones entre las jerarquías sociales y el mundo del trabajo en la sociedad convenciones
colonial. temporales tales
◦Participar en conversaciones para reconocer cambios y continuidades en las formas de hacer las cosas como antes,
(formas de cocinar, de consevar, de calentar los ambientes, etc.). después, hace
◦Visitar museos para analizar lugares y objetos y establecer algunas relaciones con los grupos sociales a los muchos años, al
que pertenecieron. mismo tiempo
◦Escuchar relatos e historias para reconocer algunos conflictos entre grupos sociales vinculados con la aplicadas a las
Revolución de Mayo (quiénes participan y quiénes no; cuál es el conflicto; cómo se resuelve). sociedades en
◦Participar en fiestas y celebraciones escolares y/o comunitarias vinculadas con acontecimientos del pasado estudio.
colonial y criollo para reconocer cambios y continuidades en las formas de celebrar (carrera de sortijas, doma,
pato, bailes, comidas, etc.) y recuperar algunas costumbres de la población de la región rioplatense.
 celebrar y festejar.
Cambios y continuidades en Presentación de ejemplos que den cuenta de cambios significativos en las comunicaciones así como algunas
las comunicaciones en continuidades en situaciones que requieran:
diferentes contextos ◦Participar en conversaciones con la docente y los compañeros y realizar dibujos para recuperar las ideas y
históricos. conocimientos que tienen los niños/as acerca de cómo se comunicaban las personas en el pasado.
◦La organización del ◦Escuchar relatos e historias que describan las comunicaciones en tiempos de los incas para conocer
espacio en relación con quiénes eran los mensajeros, cómo los elegían, cómo se entrenaban, qué tipo de mensajes llevaban y para
las comunicaciones en quién lo hacían, cuáles eran los recorridos.
diferentes contextos ◦Observar ilustraciones sobre chasquis incas para analizar características d la vestimenta e identificar y
históricos. describir cómo eran las construcciones donde se realizaba el cambio de mensajero (tambos/postas).
◦Trabajos y técnicas en ◦Observar mapas donde se represente el territorio controlado por el imperio inca para identiicar a grandes
relación con las rasgos las distancias que recorrían los chasquis.
comunicaciones en ◦Escuchar relatos de viajeros para conocer los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la
diferentes contextos. conquista europea y establecer comparaciones (incorporación del caballo, postas, qué tipo de mensajes
◦Cambios y llevaban los mensajeros y para quién lo hacían, cuáles eran los recorridos, quiénes controlaban la
continuidades en las correspondencia).
comunicaciones. ◦Visitar museos, analizar imágenes, escuchar relatos e historias sobre la vida cotidiana en las postas
◦Relaciones entre bonaerenses en tiempos de la colonia para conocer quiénes y cómo vivían, qué servicios brindaban.
nuevas tecnologías y ◦Observar mapas del Virreinato donde se representen las rutas en tiempos coloniales para identificar a
cambios en la vida grandes rasgos los recorridos y las regiones que conectaban.
cotidiana de las ◦Escuchar relatos, realizar entrevistas y analizar imágenes para conocer algunos cambios significativos para
personas. las comunicaciones entre las personas a partir de la incorporación del teléfono.
◦Normas que regulan ◦Realizar visitas a alguna dependencia del correo para conocer acerca de las condiciones del servicio,
la circulación de algunas normas relacionadas con la comunicación vía correo (sellados, confidencialidad, etc.).
información. ◦Entrevistar a personas para conocer cómo se comunican en la actualidad, qué medios prefieren, cuáles son
las ventajas.
◦Realizar dibujos y escribir breves explicaciones en una línea de tiempo para organizar la información
obtenida acerca de cambios y continuidades en las comunicaciones.
Sociedades, Los trabajos para producir Presentación de ejemplos que permitan conocer la forma en que se producen bienes en forma industrial y Explicar cómo
culturas y de forma industrial y artesanal (seleccinando entre pastas, alfajores u otras golosinas, tejidos zapatos o carteras, dulces, quesos, se transforma
organización artesanal. juguetes) en situaciones que requieran: un bien a partir
del espacio ◦Los trabajos, ◦Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los niños/as de un proceso
trabajores y tecnologías sobre la producción seleccionada. industrial o
involucrados en ◦Conocer a través de la consulta de materiales diversos cómo se realiza el producto en forma industrial; qué artesanal.
procesos de fabricación tipo de maquinarias se usan, cómo se transforman los materiales. Describir
industrial y artesanal. ◦Consultar textos, fotografías, videos para conocer los trabajos de las personas, identificar tareas y diferencias
◦Diferentes técnicas y materiales sobre los que se trabaja, las principales maquinarias y herramientas y los conocimientos entre la
materiales para dar necesarios para fabricar el producto. producción de
forma a los objetos. ◦Consultar distintas fuentes de información para saber acerca de las tecnologías empleadas para fabricar el un bien en
◦Las diferentes formas mismo producto de manera artesanal y establecer comparaciones. forma industrial
en que se organizan los ◦Realizar visitas a un establecimiento industrial para conocer mediante la observación directa: mecanización y artesanal.
espacios para obtener o información de alguna o de todas las etapas del proceso; distribución de máquinas y herramientas, de las Describir la
bienes a partir de un mesas de trabajo y e los materiales en los lugares de trabajo. prestación del
proceso industrial y ◦Entrevistar a personal de la fábrica para conocer acerca de las tareas que realiza, los conocimientos que servicio de
 artesanal.
◦Normas que regulan
la fabricación de
productos industriales
y/o artesanales.
◦Problemas
ambientales vinculados
con la producción
industrial o artesanal de
un bien.
El transporte de pasajeros
en diferentes contextos. Presentación de ejemplos que permitan caracterizar la prestación del servicio de transporte de pasajeros en dos
◦Modos en que las localidades contrastantes de la Argentina en situaciones que requieran:
personas satisfacen sus
necesidades de
transpore según sus
posibilidades y cultura.
◦Circulación de
personas entre ámbitos
rurales y urbanos.
◦Diferentes formas en
que el trabajo de las
personas organiza y
transforma los espacios
en relación con el
transporte en diferentes
contextos.
◦Medios técnicos para
el transporte de
personas según
culturas y contextos.
◦Problemas vinculados
al desigual acceso al
posee, las normas de seguridad y protección en el trabajo, horarios. transporte de
◦Realizar visitas a talleres artesanales para conocer cómo y con qué trabajan las personas para fabricar pasajeros en
productos. diferentes
◦Trabajar con croquis sencillos para interpretar cómo se organiza el espacio (áreas de trabajo específicos, contextos.
sectores de oficinas, de salida o entrada de transporte) en las fábricas y en el taller artesanal y establecer Identificar
relaciones entre los procesos y las instalaciones. algunos
◦Elaborar un cuadro para comparar tecnologías y características de productos en modos de fabricación problemas que
industrial y artesanal. tienen los
◦Reconocer las normas de higienen presentes en el proceso de fabricación (uso de guantes y barbijo, usuarios en
gorros, delantales, normas de empaque y de limpieza). relación con el
◦Participar en conversaciones para anticipar nes generadas por la falta o incumplimiento de determinadas sistema de
normas (por ej. incumplimiento de normas en la elaboración de comestibles, etc.). transporte.
◦Intercambiar ideas acerca del valor de las normas que regulan la fabricación de productos para reconocer
los derechos de las personas a productos que no pongan en riesgo su salud, y a normas que resguarden
derechos de las personas que trabajan.
◦Identificar posibles riesgos ambientales derivados del proceso de producción (destino de lso deshechos
industriales, emanación de gases, etc.).
◦Participar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor de producir en condiciones
respetuosas del cuidado del ambiente.
◦Realizar intercambios orales para poner en relación los conocimientos obtenidos a través de los textos y
demás fuentes y la experiencia personal de los alumnos/as.
◦Localizar en planos los establecimientos visitados o reconocidos.
◦Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos de los niños/as sobre los
transportes de acuerdo a su experiencia personal.
◦Conocer a través del relato de la docente y de la lectura cómo viajan las personas en diferentes lugares:
cómo es el servicio, para qué se utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios.
◦Observar fotografías de las localidades a las que refieren los ejemplos para identificr a partir de ciertos
indicadores: áreas urbanas o rurales (edificios, campos cultivados, concetración de personas); las redes
físicas que conectan unas localidades con otras (calles, caminos, vías férreas, autopistas, rutas, etc.); la
diversidad de medios disponibles (colectivos, trenes, combis, taxis, remises, caballos, carros, camiones, etc.).
◦Buscar información en revistas especializadas, en folletos turísticos, en internet para conocer cómo viaja la
gente en oros lugares del mundo (ciudades con transporte de última generación, ciudades con predominancia
de ciclistas, o tracción a sangre, en medios acuáticos, etc.) y establecer comparaciones con los ejemplos
presentados.
◦Analizar fotografías para reconocer características del paisaje y las adaptaciones del transporte a distintos
tipos de suelo (arena, nieve, piedras o asfaltos, agua) y la energía utilizada (tracción humana, animales,
motores).
◦Usar mapas de Argentina y provinciales para localizar los lugares en los que se desarrollan los ejemplos
seleccionados; planos de la localidad para identificar terminales de ferrocarril o de micros, puente, caminos.
◦Analizar un mapa de las principales rutas terrestres de la Argentina para identificar lugares más y menos
conectados, rutas nacionales, provinciales, caminos de tierra caminos paviementados.
◦Realizar entrevistas a usuarios del transporte de pasajeros de la propia localidad para comparar con los
 transporte y a su
desigual cobertuta.
◦Normas que regulan
la circulación de
personas en áreas
rurales y urbanas.
◦Valoración de las
normas como
fundamento para la
convivencia en una
sociedad democrática.
NÚCLEO CONTENIDOS
S CIONES
Los seres Los animales. El desplazamiento.
vivos Diversidad de estructuras utilizadas organizará salidas didácticas, y planteará situaciones a
en el desplazamiento .
Estructuras utilizadas por
animales que vuelan, caminan,
reptan, nadan.
Semejanzas y diferencias entre
los seres humanos y los demás
mamíferos en relación con el
desplazamiento.
Relaciones entre las estructuras y
el ambiente en el que se desplazan . que los alumnos/as tengan que:
ejemplos estudiados (cantidad y calidad del servicio, conexión entre localidades, frecuencia, etc.).
◦Construir cuadros para comparar la información de la propia localidad con la de los casos estudiados.
◦Conocer a través de la lectura de folletos informativos y disposiciones municipales las normas de
circulación en la propia localidad (por ej.: de ciclistas, de transeúntes, normas de control vehicular, etc.).
◦Participar en conversaciones entre compañeros y con la docente para analizar su comportamiento como
transeúntes y usuarios de diferentes medios de transporte (bicicletas, caballos, carros, etc.) y practicar el
diálogo, la argumentación y la deliberación.
◦Intercambiar ideas sobre la propia circulación e el medio lacal para tomar conciencia de sus propios
derechos y responsabilidades.
◦Realizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de las normas vinculadas
con la circulación, efectuar registros y producir escrituras para informar a la comunidad.
◦Participar en campañas escolares y/o acciones comunitarias vinculadas con el sistema de transporte y las
normas que lo regulan para ejercitarse en una ciudadanía responsable, participativa e inclusiva.
CIENCIAS NATURALES
SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-
La docente seleccionará y ofrecerá a los alumnos/as textos y videos, y/u Relevar información referida
desplazamiento de los animales en
partir de las cuáles los alumnos/as tengan que: materiales informativos seleccionados por la
Realizar una búsqueda de información sobre las estructuras utilizadas en docente (libros, enciclopedias, revistas,
el desplazamiento por los animales, a través de la lectura de imágenes y videos), así como a través de la observación
de textos, la observación directa y la realización de dibujos en zoológicos, directa de diferentes tipos de animales y de
parques, reservas, museos. explicaciones brindadas por especialistas.
Organizar la información referida a los animales estudiados mediante Organizar la información a través de dibujos
imágenes o dibujos con referencias. o imágenes con referencias y utilizar esos
Comunicar la información a través de presentaciones orales y/o lectura registros para comunicarla a otros.
de los registros producidos. Identificar diferentes tipos de estructuras
Elaborar un texto, individual o colectivo, sobre la diversidad de empleadas por los animales para
estructuras de desplazamiento. desplazarse.
La docente propondrá una estrategia de organización de la información para Interpretar información consignada en
diferentes tipos de registros elaborados por
 Las particularidades de las
estructuras utilizadas para
desplazarse en ambientes
acuáticos, aeroterrestres,
terrestres.
Agrupar los animales según el ambiente en el que se desplazan y
analizar la información así sistematizada estableciendo relaciones entre
las particularidades de las estructuras de desplazamiento en diferentes
animales y el ambiente en el que se desplazan.
Elaborar generalizaciones sencillas sobre dicha realación.
los propios alumnos/as y con la colaboración
de la maestra elaborar generalizaciones
sobre la relación entre el tipo de estructura
utilizada para el desplazamiento y el
ambiente en que lo hacen.

Las plantas. Dispersión
Diversidad en las formas de
dispersion de semillas y frutos.
Formas de dispersión: liberación
de las semillas por apertura
explosiva de frutos; transporte de
semillas y frutos por acción del
viento, el agua, los animales.
Relaciones entre las
características de las semillas y los
frutos y el tipo de transporte.
Cambios en humanos.
Cambios desde el nacimiento hasta
la edad actual.
Cambios físicos; cambios en los
gustos e intereses personales;
desarrollo de la autonomía para
realizar las actividades cotidianas.
Cambios en los niños/as a lo largo
del año.
Cambios físicos: en la talla, el
tamaño de manos y pies, en la
dentición.
Cuidados para alcanzar un buen
crecimiento.
Cuidado de los dientes.
La docente seleccionará y presentará textos y/o videos y/o una colección de Describir diferentes tipos de dispersión de
semillas a partir de la observación y la
frutos y semillas a partir de los cuales los alumnos/as tengan que:
Buscar, leer e interpretar información referida al fenómeno de la interpretación de la información relevada en
dispersión y a la diversidad de estructuras presentes en frutos y semillas diversos materiales informativos.
relacionadas con el mismo. Establecer relaciones entre ciertas
Formular nuevas preguntas que enriquezcan los conocimientos sobre el características de frutos y semillas y el tipo
tema. de dispersión.
Comunicar lo aprendido a partir de intercambios orales organizados en
torno a preguntas planteadas por el/la docente.
Sistematizar la información obtenida en un cuadro de doble entrada.
Diseñar y construir modelos de frutos y semillas acompañados de
producciones escritas, que les permitan poner en juego lo aprendido.
Identificar y describir distintos tipos de
cambios ocurridos desde el nacimiento hasta
La docente solicitará o proveerá materiales e información a los alumnos/as
la edad actual y relacionarlos con el
(juguetes, utensilios para alimentarse, fotos, fichas médicas, datos sobre el
crecimiento.
crecimiento) y organizará situaciones en las que ellos tengan que:
Reconocer la importancia de llevar a cabo
Intercambiar ideas sobre los cambios físicos, en los gustos e intereses
ciertas prácticas saludables como el lavado
desde que eran pequeños hasta la edad actual.
frecuente de los dientes, la reducción en el
Observar objetos, fotos y videos para obtener información sobre los
consumo de golosinas, la inclusión de las
cambios y las permanencias en relación con los modos de desplazarse, verduras en la dieta, la realización de
de alimentarse, de vestirse, en las actividades que realizaban, en los actividades físicas, el juego, entre otras.
cuidados que recibían, en el tamaño del cuerpo. Elaborar entrevistas a médicos pediatras y
Organizar las fotos y los objetos correspondientes a diferentes etapas de
odontólogos, realizar las preguntas e
crecimiento y desarrollo y compararlas tomando en cuenta los cambios iniciarse en la organización de la información
ocurridos. aportada.
La docente planteará algunas preguntas a partir de las cuáles los alumnos/as
tengan que:
Formular anticipaciones sobre posibles cambios físicos en ellos mismos
en los meses subsiguientes.
Realizar observaciones, mediciones y registros de la talla, el tamaño de
las manos y de los pies, en dos momentos del año.
Organizar los registros de las mediciones y compararlos para elaborar
conclusiones sobre las modificaciones experimentadas por los niños/as de
cada pequeño grupo.
Organizar en una serie los datos correspondientes a cada medición de la
talla, analizar comparativamente los datos de ambas mediciones.
Establecer relaciones entre los datos y la fecha de nacimiento y elaborar
conclusiones sobre la independencia de la edad y la altura.

Cambios en las personas a lo largo
de la vida.
Diferentes etapas en la vida de
las personas: cuando somos
bebes, niños/as, adolescentes,
adultos, ancianos; cambios físicos
y en las actividades.
Los Los materiales y la luz.
materiales Propiedades ópticas de diferentes
materiales.
Materiales opacos, translúcidos y
transparentes.
La producción de sombras de los
objetos fabricados con materiales
opacos.
Relaciones entre las propiedades
ópticas de lso materiales y los usos
de los objetos fabricados con ellos.
Los materiales transparentes,
opacos y translúcidos en relación
con sus usos.
El mundo El movimiento de los cuerpos.
físico Diferentes tipos de movimientos de
los cuerpos en cuanto a la
Realizar observaciones y registros de los cambios en la dentición en dos
momentos del año, compararlas y elaborar conclusiones sobre este
aspecto del crecimiento.
Buscar información mediante la lectura de textos acerca de los cambios
en la boca durante este período de la vida.
Formular preguntas para realizar a especialistas médicos y/u
odontólogos (invitados por la escuela) sobre los cambios en la dentición y
sobre cuidados referidos a la salud bucal y para un buen crecimiento.
Organizar en un folleto la información recabada en la entrevista con los
especialistas para distribuir entre los niños/as de la escuela.
La docente presentará diversas fuentes (libros, enciclopedias, revistas) para
que los alumnos/as tengan que:
Observar las imágenes y leer los textos para obtener información sobre
el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida.
Elaborar textos sencillos sobre los cambios en las personas en una
determinada etapa, asignada por el/la docente y comunicarlo a los
compañeros .
Organizar colectivamente la información recabada en una secuencia
temporal y elaborar generalizaciones sobre los cambios experimentales
por ellos a lo largo del año, y de las personas a lo largo de la vida.
La docente pondrá a disposición de los alumnos/as materiales con diferentes Realizar anticipaciones sobre las
propiedades ópticas y organizará situaciones en las cuales los alumnos/as propiedades ópticas de diferentes
tengan que: materiales, fundamentándolas.
Explorar la producción de sombras con su propio cuerpo para identificar Dar ejemplos de materiales u objetos
las condiciones necesarias para que se produzcan. opacos, transparentes y translúcidos y
Elaborar anticipaciones sobre la posibilidad de producir sombra de una mencionar la razón por la que algunos de
variedad de objetos construidos con materiales opacos, translúcidos y ellos producen sombras y otros no.
transparentes, realizar exploraciones y explicar el comportamiento de
cada uno de ellos. Registrar y organizar los datos en un cuadro. Fundamentar, en función de sus
Analizar y comunicar los resultados de las exploraciones y elaborar propiedades ópticas, porqué ciertos objetos
generalizaciones sencillas sobre las propiedades ópticas de diferentes son construidos con determinados
materiales . materiales.
La docente organizará una recorrida por la escuela, presentará una colección
de imágenes o de objetos fabricados con materiales sólidos con diferentes
propiedades ópticas y organizará situaciones en las cuales los alumnos/as
tengan que:
Observar y describir las características de objetos fabricados con
materiales con diferentes propiedades ópticas y establecer relaciones
entre sus propiedades y el uso que las personas hacen de ellos.
La docente organizará juegos de carreras y otras situaciones con objetos en Describir y representar el movimiento de
movimiento a partir de las cuales los alumnos/as tengan que: diferentes objetos según la trayectoria que
Acordar entre todos las normas del juego. Participar activamente y a la describen y la rapidez con que lo hacen.
trayectoria que describen y la
rapidez con que se mueven.
Trayectorias que describen una
línea recta: movimientos
horizontales y verticales
ascendentes y descendentes.
Trayectorias que no describen
una línea recta: movimientos
circulares cerrados, con diferentes cuales los alumnos/as tengan que:
curvaturas y ondulaciones, en
espiral, ascendentes y
descendentes.
Cambios en la dirección del
movimiento de un cuerpo (un
cuerpo que rebota, o que se
desplaza de manera horizontaly
luego vertical).
La rapidez del moviemiento.
vez analizar los recorridos seguidos por ellos durante las carreras y la
rapidez en los desplazamientos.
Realizar descripciones orales y representaciones gráficas de las
trayectorias de diferentes cuerpos en situaciones variadas de movimiento.
Comparar diferentes trayectorias con el propósito de sistematizarlas e
identificar variaciones en la rapidez en los desplazamientos.
La docente presentará representaciones gráficas del movimiento
característico de diferentes objetos conocidos por los alumnos/as, sobre las
Interpretar los esquemas para identificar a qué objeto corresponde, y
describir su movimiento atendiendo a las características de su s
trayectorias y su rapidez.
Comparar las diversas trayectorias y comunicar oralmente los resultados
del análisis.
Identificar diferentes tipos de movimiento de
los objetos a partir del análisis de las
trayectorias representadas a través de
dibujos.
Comunicar los resultados de las
exploraciones y del análisis de diversos tipos
de movimientos a través de exposiciones
orales.