El PADEP dio este ejemplo para el estado del arte:

A continuació n les presento la manera en que yo he trabajado el Estado del Arte.

2. ESTADO DEL ARTE:

LIBROS
LOCALIZACIÓN
AUTOR TÍTULO OBJETIVO CONTENIDO HALLAZGOS GEOGRÁFICA Y
PERÍODO
1. Latorre, La Investigació n Analizar el verdadero Investigació n – - En el libro se presentan los espacios de aprendizaje como Libro:
Antonio Acció n. Conocer rol del docente como acció n una oportunidad de investigació n y desarrollo Españ a, 2003.
y cambiar la profesionales Modalidades profesional, donde se presentan situaciones
prá ctica transmisores y Modelos del proceso problemá ticas a partir de las experiencias educativas a Investigació n-
educativa reproductores de de Investigació n- fin de mejorarlas o transformarlas. acció n
conocimientos o acció n - La Investigació n-acció n se presenta como metodología Febrero-Junio,
como profesionales Plan de acció n que permite mejorar la prá ctica educativa. 2001
reflexivos, El proyecto de - El libro presenta los resultados de un proyecto de
autó nomos que Investigació n-accion investigació n-acció n sobre el Aprendizaje cooperativo y
cuestionan sus Experiencias de dialó gico en la carrera de Educació n de la Universidad de
prá cticas e Investigació n Acció n Santo Domingo de la Repú blica Dominicana cuyos
implementan resultados fueron impactantes y realmente
acciones con la contribuyeron a fortalecer las habilidades de aná lisis,
finalidad de mejorar argumentació n, comprensió n de ideas, consenso y
su quehacer cooperació n intra e intergrupal.
educativo.
CONCLUSIÓN:
El autor hace énfasis en que la finalidad de todo docente es mejorar, innovar, comprender los contextos educativos aplicando la investigació n-acció n teniendo como meta
la calidad de la educació n.
Así también, el autor deja explícito que la investigació n-acció n implica una indagació n sistemá tica y crítica en donde la acció n es producto de la reflexió n, por tanto, el
investigador tiene el compromiso de aprender algo nuevo que le permita un cambio tanto en el mundo mental como en el prá ctico.
2. Evans Orientaciones Brindar una Ideas fuerza sobre - El autor propone un manual á gil, claro y sencillo en Perú , 2010
Risco, metodoló gicas propuesta que investigació n-acció n donde se focalizan los aspectos má s relevantes del
Elizabeth para la permita mejorar la Etapas de la proceso mismo de la metodología de la investigació n-
investigació n prá ctica pedagó gica a investigació n-acció n acció n.
acció n través de la - A través de este libro, el autor deja explícito que se
investigació n acció n aprende a investigar investigando y se es protagonista
del cambio asumiendo este desafío.
-
CONCLUSIÓN:
En este libro se aborda la investigació n acció n como una herramienta y estrategia efectiva para participar en la creació n y construcció n de conocimientos así como de
nuevas y mejores prá cticas educativas. Presenta la metodología de la Investigació n-acció n proponiendo una secuencia pedagó gica para cada etapa.
 REVISTAS
NOMBRE DE LA
LOCALIZA
INVESTIGACIÓN
AUTOR MÉTODO OBJETIVO -CIÓN Y CONTENIDO RESULTADOS
Y DE LA PERÍODO
REVISTA
1. Grupo Estrategias para Proposi- Presentar Lima, Perú En este artículo se Elaboració n de una propuesta que fortalezca el
editorial promover el tivo mú ltiples Noviembre presentan estrategias desarrollo del pensamiento crítico porque se trata de
norma pensamiento crítico estrategias para 2008 propuestas por los una capacidad fundamental y que es transversal a todo
incentivar el Doctores Wesley Hiler el currículo educativo. ¿Có mo? Primero, invitando al
El educador. La ejercicio del y Richard Paul para estudiante a dar su opinió n. Segundo, haciendo que esta
revista de Educació n pensamiento incentivar el ejercicio opinió n vaya de la mano con el razonamiento,
crítico. del pensamiento respetando su desarrollo cognitivo y afectivo. Tercero,
crítico de manera permitiendo que mediante esta forma de pensamiento,
activa y entretenida. los estudiantes sean sujetos activos, capaces de actuar
propositivamente en sus respectivas realidades.

CONCLUSIONES: De acuerdo a los doctores que proponen las estrategias para fortalecer el pensamiento crítico, éstas deben propiciar una transferencia de la
responsabilidad sobre el aprendizaje del docente al estudiante. De esta manera se pretende lograr que los estudiantes, y no los docentes, realicen el trabajo
de aprendizaje.
Un objetivo educativo importante es desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida y, precisamente, una de
las capacidades superiores má s importantes que contribuyen con dicho objetivo es: el pensamiento crítico.

2. Casals, La investigació n- Investiga- Exposició n y Escuela primaria Investigació n-acció n Se hizo énfasis en la necesidad de la investigació n-acció n
Albert y acció n colaborativa: ció n aná lisis de la de Barcelona, colaborativa: como metodología que une teoría y prá ctica, universidad
Mercé reflexiones acció n metodología Españ a durante Definició n y elementos y escuela.
Vilar metodoló gicas a colaborati de el ciclo 2006- clave
partir de su va investigació n 2007 Los resultados de la propuesta didá ctica se difundieron
aplicació n en un utilizada. Desarrollo rá pidamente gracias a la colaboració n de un grupo de
proyecto de metodoló gico de la trabajo formado por maestros de mú sica y de lengua de
mú sica y lengua. experiencia distintas escuelas de primaria

Revista electró nica

de Investigació n en
Educació n Musical.

CONCLUSIONES:
Esta investigació n permitió una mejora de la calidad del aprendizaje de la mú sica por la interdisciplinariedad del proyecto, por la implicació n de distintos profesionales
con su bagaje y características, y por el soporte mutuo en pro del objetivo comú n de la educació n. La investigació n permitió , ademá s, la eficaz contribució n e
interrelació n entre los centros de investigació n e innovació n educativa –la universidad en este caso– y el lugar real donde se pusieron en prá ctica –el contexto educativo
del nivel primario-.