PROPUESTA PEDAGOGICA

“BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES”

Profesor: Fleres Fernando Danilo

D.N.I. 36.068.887
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y

EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Nº54 – FLORENCIO VARELA
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE EGB Y
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

3° AÑO

CICLO LECTIVO 2020

64 HS RELOJ ANUAL, DOS HS SEMANALES

RESOLUCIÓN Nº13259/99 Y 03581/00

Los destinatarios de la presente propuesta son los alumnos de 3°año del

Profesorado de Ciencias Naturales con Orientación en Biología del Instituto de
Formación Docente “Olga Victoria Cossettini” de Florencio Varela, Provincia
de Buenos Aires.

Dentro de este espacio curricular se trabajará sobre el análisis y el

reconocimiento de diferentes especies de invertebrados y el surgimiento de los
vertebrados. Los temas serán abordados desde una mirada evolutiva, de esta
forma se logrará realizar una construcción histórica de la evolución y la
filogenia. Esto les permitirá a los estudiantes, “docentes en formación”,
interpretar y comparar las distintas especies de la actualidad con respecto al
pasado.

Es de fundamental importancia, analizar el impacto del ambiente y de la acción

humana sobre la biodiversidad. Destacando no sólo la problemática de las
especies en extinción sino un fenómeno nuevo y preocupante planteados por las
especies exóticas e invasoras, ambas fenómenos acelerados por la acción
humana.

El enfoque evolutivo que se pretende abordar en este espacio curricular otorga

un fuerte y lógico andamiaje epistemológico, y nos aleja de aquellas
concepciones que no otorgan sentido al objeto de aprendizaje, por ejemplo la
mirada descriptiva del reino animal. En donde el objeto de estudio, se
circunscribe a la descripción como fin último, sin tener en cuenta la visión
sistémica evolutiva que problematiza los contenidos y los contextualiza.

Dentro de ese espacio analizaremos las características generales de la especie

conocida como madrecita del agua (Cnesterodon decenmaculatus) y su vital
función para el control poblacional de el mosquito (Aedes aegypti) dando un
aporte positivo a la lucha contra el dengue en barrios y ciudades de
concentración poblacional, realizando fichas de descripción de los mismos,
caracterizando la peligrosidad de una enfermedad como la que se transmite y
los daños a nivel fisiológico, se realizaran trabajos de concientización y análisis
de estudios de controles biológicos inocuos para el ser humano por parte de los
docentes en formación.

De acuerdo a esta propuesta el organismo animal es el producto de una serie de

interrelaciones adaptativas con el resto del ambiente.

Es impensable hablar de las características de un animal aislado de su entorno

y de su historia evolutiva producto de una coevolución.

Lo anteriormente mencionado es una necesidad de articular horizontalmente

con el resto de los espacios curriculares desterrando los vestigios de la anatomía
comparada como único método de clasificación. Introduciendo al Cladismo y
taxonomía filogenética como el sistema taxonómico que pretende el ideal.

El desarrollo de la ontogenia revela también patrones comunes en la

embriogénesis y organogénesis claramente visibles en las diferencias que existe
entre organismos diblásticos y triblasticos. Este tema será el primer eslabón para
profundizar esta temática en el espacio del Desarrollo Animal de cuarto año de
la carrera de Biología.

En cuanto a la articulación con el espacio de la práctica creo necesario trabajar

fuertemente en el ámbito de laboratorio y con material del mismo, realizando
recolección de muestras, observaciones in vivo, elaboración de recursos y
modelizaciones, como a su vez el ejercicio práctico para los estudiantes del
manejo de los insumos de laboratorio, que ayudara de manera significativa a la
praxis dentro del aula.

Creo que Biología Animal es un espacio que se puede trabajar la alfabetización

científica acorde a los lineamientos del diseño curricular vigente , resaltando la
necesidad imperiosa de problematizar y cuestionar aquello que tenemos como
“sabido” en búsqueda de una mirada crítica antes diversas fuentes de
información difusas las cuales nos llegan de manera casi automática atreves de
las herramientas tecnológicas.
 EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Conocimiento de la historia evolutiva de los animales, a lo largo de las eras

geológicas.
• Reconocimiento del papel esencial de la evolución en el desarrollo de la
Biodiversidad animal.
• Diferenciación de las características que comparten grupos naturales de
seres vivos. Comparación con clasificaciones artificiales.
• Apropiación de criterios de observación y trabajo de campo, que permitan
un desempeño eficaz en la interpretación de las relaciones entre animales,
plantas y el hombre.
• Unificación de los conocimientos sobre anatomía, fisiología, y etología
animal, de acuerdo al marco epistemológico adoptado.
• Reconocimiento de la estrecha relación del hombre con los animales, y su
cultura.
• Desarrollo de las habilidades en el manejo de instrumental de laboratorio, de
registro, y recolección de material en campo.
• Adopción de una actitud de respeto hacia la vida animal, y hacia la
conservación de especies en peligro.
• Conocimiento de las principales zoonosis que se presentan en nuestro país.
 PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Los propósitos docentes, para la consecución de las expectativas propuestas, se

expresan en los siguientes objetivos:

• Adquieran una mirada global sobre el proceso evolutivo de los animales a lo

largo de las eras.
• Desarrollen el análisis de las diferentes bibliografías.
• Comprendan las estructuras anatómicas, en relación con su función, y la
finalidad adaptativa para cada organismo.
• Se apropien de habilidades en el manejo adecuado de los insumos de
laboratorio y de los materiales de trabajo de campo.
• Conozcan las características de los subreinos, y filum del Reino animal.
• Construyan material didáctico apropiado para la comprensión, manejo, y
estudio de animales.
• Analicen los riesgos de las enfermedades transmitidas o causadas por los
animales, especialmente en nuestro País.
• Elaboren proyectos de recría y liberación de vertebrados para el control
biológico de invertebrados vectores de enfermedades.
• Que analicen sobre la intervención que debe realizar el docente para el
desarrollo del proceso de aprendizaje.
• Realicen actividades de articulación con otros espacios curriculares,
permitiendo la interdisciplinariedad.
 ENCUADRE METODOLÓGICO

Es de primordial importancia interpretar, establecer hipótesis sobre los factores

que han podido intervenir en la selección de estrategias adaptativas de los
animales.

En este espacio curricular se trabajará formando grupos para realizar el estudio

y las observaciones en el laboratorio o en el aula de distintas especies que serán
abordadas en este espacio.

Los docentes en formación serán guiados por el docente a cargo para la

búsqueda e interpretación y análisis crítico del material bibliográfico
entendiendo los factores adaptativos y la sistemática de cada uno de los grupos
de animales a lo largo de los años hasta la actualidad.

También se realizarán observaciones directas de especies aportada por los

alumnos, producto de las recolecciones, que se realizarán en el trabajo de
campo. Estos trabajos al igual que las exposiciones quedarán registrados en
cuadernos de campo que servirán como recurso didáctico.

En todas las prácticas de laboratorio se deberá presentar un escrito digitalizado

que constará de marco teórico, protocolo del trabajo realizado, datos obtenidos,
materiales utilizados, posibles modificaciones, conclusiones y bibliografía
utilizada.

Propongo como estrategias metodológicas:

• Análisis de material bibliográfico y de trabajo.

• Formación de grupos para estudio y observaciones.

• Diseño de estrategias y herramientas que posibiliten la recolección de

datos durante las observaciones.

• Diseño de cuaderno de campo.

 • Confección de ambientes de recría caseros para analizar los ciclos de
vida.

RECURSOS

Voz.

Tiza.

Pizarrón.

Modelizaciones.

Confección de los ficheros.

Cañón de proyector.

Netbook.

Dvd, televisor.

Bibliografía aportada por el docente.

Bibliografía aportada por los alumnos.

Videos de divulgación científica aportados por el docente y alumnos.

Textos de la biblioteca del instituto.

Laboratorio.

EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO

Material para prácticas de laboratorio aportado por los alumnos, muestras

frescas y en formol.

Muestras recolectadas en trabajo de campo.

Cámara fotográfica de los dispositivos celulares.

CONTENIDOS

Unidad I: El comienzo

Principios históricos de la zoología. Linneo-Cuvier, y el nacimiento de la

zoología científica. El estudio zoológico hoy. Problemas actuales de la
investigación. Evolución de los animales. Concepto de especie, individuo,
visión evolucionista.

Bibliografía del estudiante:

RUPPERT, E. Y BARNES, R. Zoología de los invertebrados. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana. Capítulo 1 Y 2.

Marchisio, Abel Oscar, La evolución Biológica Actualidad y Debates. 2012 ED.

Buenos Aires: Ministerio de educación de la nación. Capítulo 1 y 2.

Curtis Helena, Curtis Biología Séptima Edición.2008 ED Panamericana S.A.

Introducción y capitulo 20, 26.

UNIDAD II: La Evolución de los animales

¿Qué es un animal? Criterios modernos de clasificación: Subreinos Parazoa-

Mesozoa y Metazoa- Niveles de organización- Los primeros animales-
Concepto de Celoma, y sus derivaciones taxonómicas-Gastrulación.
Deuterostomos y Protostomos- Simetría- EL comienzo de la vida en el agua-
Filum Porífera- Filum Cnidaria- Evolución y diversidad. Células especializadas
y formación. Relación con el hombre.

Bibliografía del estudiante:

RUPPERT, E. Y BARNES, R. Zoología de los invertebrados. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana. Capítulo 3 y 4.

Curtis Helena, Curtis Biología Séptima Edición.2008 ED Panamericana S.A.

capítulo 31 y 32.

http://cienciahoy.org.ar/2015/04/vida-en-los-fondos-profundos-del-mar/ Vida
en los fondos profundos del mar. Por Daniel Laurea, Guido Pastorino, Mariano
Brogger 01/04/2015 Publicado en Número 143

UNIDAD III: Los animales y el comienzo de la marcha hacia la

tierra.

Los problemas de la adaptación al ambiente terrestre- Filum Platyhelminthes-

Filum Nematoda – breve reseña de Rotífera, Gastotrica, Acantocephala. La vida
libre y el parasitismo- ciclos reproductivos, comparados. La aparición de los
órganos- estudio comparado de los mismos- Helmintiasis humana.

Bibliografía del estudiante:

RUPPERT, E. Y BARNES, R.” Zoología de los invertebrados”. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana. Capítulo 5,6, 7,8, 11.

Curtis Helena, Curtis Biología Séptima Edición.2008 ED Panamericana S.A.

capítulo 31 y 32.
UNIDAD IV: Los animales y su transición

Los verdaderos colonizadores del ambiente terrestre. Órganos respiratorios,

adaptación de las branquias, al medio aero-terrestre. Cutículas y sistemas de
sostén - Pérdida de agua, y su resolución- Filum Mollusca- Filum Annelida –
Filum Artrópoda- Procesos de cefalización- El éxito de los Insectos- El ojo del
pulpo- Relación con el hombre; recurso alimenticio. Especies invasoras y
exóticas.

Bibliografía del estudiante:

RUPPERT, E. Y BARNES, R. Zoología de los invertebrados. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana. Capítulo 10, 12.

Curtis Helena, Curtis Biología Séptima Edición.2008 ED Panamericana S.A.

capítulo 32 Y 33

. Ciencia Hoy vol. 7 N°37 1997 La protección de los invertebrados

.http://www.cienciahoy.org.ar/ch/hoy37/inverte1.htm
UNIDAD V: Parentescos

Los Cordados- Origen y diversidad. Relación con equinodermos y otros grupos-

¿Qué es un Vertebrado?- los “fósiles vivientes” la aparición de la mandíbula
como hito evolutivo- Condrictios y osteictios. Origen de los tetrápodos.
Anfibios- el huevo anamniota- Los reptiles y la conquista de la Tierra firme-
Primeros amniotas- Termorregulación- Aves- Mamíferos Consideraciones
ecológicas y etológicas. Organización social cortejo, e inteligencia. El
panorama de la conservación de las especies con riesgo de extinción.

Bibliografía del estudiante

TELLERIA JORGE, J.L. “Zoología evolutiva de los vertebrados.1999. ED.

Síntesis. Madrid. Capítulos 6,8,9,10.

RUPPERT, E. Y BARNES, R. Zoología de los invertebrados. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana. Capítulo 17.

AGUSTÍ, J. “Fósiles, genes y teorías”.2003.Tusquets Editores. Colección

Metatemas. Barcelona.
Narosky, T. y D. Yzurieta. 2003. Guía para la Identificación de las Aves de
Argentina y Uruguay. Edición de Oro. Vázquez Mazzini Editores. Buenos
Aires.

PRESUPUESTO DE TIEMPO

Se prevé un tiempo estimado que permita a los alumnos entender y profundizar

los temas que serán abordados durante el año.

Considerando que la carga horaria total al espacio curricular es de 64 horas reloj

anual, se estima la siguiente distribución de las mismas.

Unidad I:
………………….……………………………………………….…….8horas

Unidad II:
………………….……………………………………………………. 8 horas

Unidad
III:…………………………………………………………………………..10h
oras
Unidad
IV…………………………………………………………………………10hor
as

Unidad V:
…………………………………………………………………………10horas

Trabajos
prácticos:………………………………………………………………10 horas

Parciales y recuperatorios: Primer cuatrimestre…………………4horas

Segundo cuatrimestre…..…………4horas

Total:……………………………………………………………………………
….64 horas

ARTICUACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Durante el desarrollo de este espacio ya sea en forma práctica u oral, si bien se

abordarán los contenidos del diseño curricular, se tendrá en cuenta cómo poder
llevarlo a la práctica, es decir, dentro del aula. Ya que los alumnos de este
espacio estarán cursando en la mayoría de los casos el Espacio de la Practica
III. Y si bien deberán asimilar los contenidos también deberán poder
transmitirlos y explicarlos para los alumnos de las escuelas secundarias. Todo
lo abordado dentro de este espacio, Biología de los animales, le servirá como
herramientas y recursos áulicos, que ayudará a forjarlos como futuros docentes.
La realización de trabajos prácticos, ya sea de investigación, confección de
ficheros para la clasificación, los trabajos en el laboratorio le permitirá a los
estudiantes, futuros docentes, contar con herramientas y recursos para llevarlos
a sus propias prácticas educativas, teniendo en cuenta la construcción del
aprendizaje que conlleva la elaboración de los mismos.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN

Para ello se tomara como premisa la posibilidad de desarrollarlo desde sus

hogares, teniendo en cuenta la delicada situación por la que nos vemos
atravesados por la pandemia.

Por otro lado el espacio de Biología Animal se enfocará en la cría de

organismos que se conocen con el nombre común Madrecitas (Cnesterodon
decemmaculaus) esta especie autóctona, que se alimenta de larvas de mosquitos
en general y en particular las larvas del Aedes aegypti, etc.

Los trabajos se podrán socializar y dejar asentados en los libros de campo de

cada docente en formación.

En las jornadas pedagógicas los estudiantes podrán realizar exposiciones orales

sobre las esta experiencia y sus seguimientos, explicando las características y
los cambios que notaron a través del seguimiento dado. Al mismo tiempo
podrán por medio de registros fotográficos hechos con sus celulares, dar
muestra de su trabajo.

Esto les permitirá a los estudiantes, futuros docentes, explicar sus trabajos a las
personas que asistan a las jornadas, pertenecientes a la comunidad educativa.

EVALUACIÓN.
Será realizada en forma permanente, se calificará el compromiso del estudiante,
asistencia y otros aspectos durante el desarrollo de las clases teóricas y
prácticas.

Exámenes parciales en cada cuatrimestre con sus respectivos recuperatorios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar la comprensión y organización de los contenidos

desarrollados.

• Análisis de la información proveniente de diversas fuentes y su

pertinencia con las problemáticas abordadas.

• Compromiso de la tarea.

• Lectura previa a la clase.

• Respeto hacia los compañeros y docentes.

• Manejo cuidadoso del material del laboratorio.

• Presentación en tiempo y forma del libro de campo con las anotaciones

pertinentes.

EVALUACIÓN y ACREDITACIÓN

Se contemplará distintas modalidades de evaluación: la autoevaluación, la

evaluación de carácter grupal luego del tratamiento de un bloque temático o al
finalizar el tratamiento de contenidos conceptuales de una misma área
temática, en la que se apreciará tanto cuestiones relacionadas con los
aprendizajes, como las vinculadas a la enseñanza. Atendiendo a las
posibilidades del Plan de Evaluación Institucional.
Para aprobar la cursada el alumno deberá cumplir:

• la aprobación de las dos instancias parciales cuatrimestrales

(presenciales, individuales y escritos), con un mínimo de cuatro puntos,

• Un trabajo práctico de análisis, que incluye la revisión bibliográfica y

la integración conceptual de los temas abordados. Modalidad grupal,
escrita y oral. Uno por cuatrimestre. Con un mínimo de cuatro puntos.

• Participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo de la

cursada.

Se prevé una instancia de recuperación para cada una de ellas. Finalizando el

ciclo lectivo, la aprobación de la cursada se ajusta a lo establecido en el plan
de evaluación institucional.

Para aprobar la cursada el estudiante deberá cumplir con el 60% de asistencia.

El estudiante que desaprobare un cuatrimestre, podrá recuperar por única vez,

en los turnos de diciembre o marzo.

El estudiante que desaprobare los dos cuatrimestre, deberá recursar el Espacio

curricular.

La acreditación consistirá en un examen final oral, individual o grupal de los

contenidos abordados durante la cursada, poniendo de relieve el logro de
expectativas y la transferencia de los conocimientos elaborados. El puntaje
mínimo de aprobación: 4 (cuatro).

Para el caso de alumnos que se presenten en carácter de libres al examen final,

este tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia
escrita para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio de ambas.
Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro) o más puntos.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

TELLERIA JORGE, J.L. “Zoología evolutiva de los vertebrados.1999. ED.
Síntesis. Madrid.

AGUSTÍ, J. “Fósiles, genes y teorías”.2003.Tusquets Editores. Colección

Metatemas. Barcelona.

RUPPERT, E. Y BARNES, R. Zoología de los invertebrados. 2007 ED. Mc

Graw- Hill Interamericana.

Narosky, T. y D. Yzurieta. 2003. Guía para la Identificación de las Aves de

Argentina y Uruguay. Edición de Oro. Vázquez Mazzini Editores. Buenos
Aires.

Curtis Helena, Curtis Biología Séptima Edición.2008 ED Panamericana S.A.

CANALS, G. “Mariposas de Misiones”. 2005. ED L.O.L.A (Literature of Latin

América). Buenos Aires

Marchisio, Abel Oscar, La evolución Biológica Actualidad y Debates. 2012 ED.

Buenos Aires: Ministerio de educación de la nación. Capítulo 1 y 2.

http://www.troplep.org/TLR/19-2/Bustos-Iguazu-butterflies-TLR-
19(2).pdfMariposas diurnas (LEPIDOPTERA: PAPILIONOIDEA Y
HESPERIOIDEA) del Parque Nacional Iguazú, Provincia de Misiones,
Argentina.

http://entnemdept.ufl.edu/creatures/misc/odonata/odonata_Spanish.htm
Featured Creatures, Universidad de Florida

http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/por-que-el-virus-
chikungunya-se-expandio-tan-rapido-en-america/

http://www.msal.gov.ar/dengue/el-ministerio-de-salud-de-la-nacion-reitera-
recomendaciones-ante-el-virus-del-zika/

http://www.msal.gob.ar/images/stories/bes/graficos/0000000062cnt-guia-
dengue-2016.pdf
SITIOS WEB RECOMENDADOS:

www.ciencia hoy.org.ar

www.biologia.org

www.vidasilvestre.org.ar

www.omega.ilce.edu.mx

www.medioambiente.gov.ar

www.patrimonionatural.com

www.evolution.berkeley.edu

Sitio: www.fucema.org.ar/ (Fundación para la Conservación de las Especies

y el Medio Ambiente)

www.animaldiversity.ummz.umich.edu (sitio de la Universidad de Michigan)

www.INTA.GOB.ar