ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

“Revolución Mexicana”
30DES0027R
Congregación. Anáhuac, Ver .
Ciclo escolar 2022-2023

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL REVOLUCIÓN MEXICANA

CLAVE: 30DES0027R
CONG. ANAHUAC, MPIO. DE PUEBLO VIEJO, VER.
SECTOR: 08 ZONA: 24
CICLO ESCOLAR: 2022-2023

PROGRAMA ANALÍTICO
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LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)

DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

CONTEXTO EXTERNO
La Escuela Secundaria General “Revolución Mexicana”, con Clave 30DES0027R, se encuentra ubicada en
Calle Colombia #305, en la zona Alta de Congregación Anáhuac, lo cual le permite que no sea susceptible de
inundaciones, como en otras áreas de esta localidad. Cuenta con fácil acceso gracias a que la calle del acceso
principal está pavimentada.
Anáhuac, término náhuatl que significa Lugar de los que hablan bien el náhuatl o lugar rodeado de agua;
Es una Congregación perteneciente a la localidad de Pueblo Viejo, uno de los 212 Municipios del Estado de
Veracruz. Colinda al norte con el municipio de Pánuco, el Estado de Tamaulipas y el Golfo de México; al Este con
el Golfo de México y el municipio de Tampico Alto; al Sur con los municipios de Tampico Alto y Pánuco; al Oeste
con el municipio de Pánuco.

La comunidad de Anáhuac se encuentra ubicada al Norte de dicho Estado, rodeada por dos cuerpos de
agua (el río Pánuco y la Laguna de Pueblo Viejo) por lo que la actividad primaria que se practica es la pesca y el
comercio minorista, principalmente venta de ostión, pescado y camarón. Los ecosistemas que coexisten en el
municipio son el de selva baja caducifolia con especies de tular y vegetación secundaria, donde se desarrolla
una fauna compuesta por poblaciones de armadillo, conejos, tejones, mapaches, tlacuaches, etc.; Su clima, es
cálido-extremoso con una temperatura promedio de 24° a 26°C.
De acuerdo con datos proporcionados por INEGI, la población total en Anáhuac en el 2020 era de 14,391
habitantes, de los cuales 7,194 eran mujeres y 7,197 hombres. La estructura poblacional en edades demuestra
que la mayoría de su población oscila entre los 14 y 59 años. La población ocupada laboralmente mayor de 12
años era del 48.17%. Con un 3.10% de población indígena, hablantes de lengua indígena del 1.13% y porcentaje
que habla una lengua indígena y no habla español de 0.0%. En la comunidad, el grado de escolaridad era de
8.49%, existiendo aún personas analfabetas (3.14%).
La población muestra diversidad cultural, debido a que el 68.37% de su población, proviene de fuera del
Estado de Veracruz; Sin embargo, predominan las características y tradiciones propias del Estado de Veracruz.
Por lo que culturalmente podemos observar el gusto por el Huapango y la música popular, en su gastronomía: El
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huatape de camarón, jaiba, camarón y ostión al natural, el salpicón de pescado, los pemoles y sobre todo el pan
de Pueblo Viejo.
Se le cataloga como una comunidad con grado de marginación medio, de acuerdo con INEGI (2020),
reportando 4,071 viviendas, de las cuales 98% cuentan con electricidad, 93% con agua entubada, 81% con
sanitario y 48% con internet. Sin embargo, también se presenta un grupo poblacional en condiciones de pobreza
extrema.

CONTEXTO INTERNO
La escuela secundaria “Revolución Mexicana”, cuenta con una organización completa, integrada por una
Plantilla de personal compuesta por 2 Directivos (Director y Subdirector), 16 docentes frente a grupo, 4 de
personal administrativo, 4 Prefectos, Una contralora, una bibliotecaria, 1 Trabajadora Social, 1 Médico Escolar, 1
laboratorista y 2 intendentes; La población estudiantil, existente al inicio del presente ciclo escolar (2022 – 2023),
un total de 289 alumnos inscritos hasta el momento, repartidos en Tres grados: 1° (A, B, C y D) integrado por 114,
2° (A, B y C) con 98 y 3° (A, B y C) cuenta con 77 alumnos.
Laboramos en horario matutino de 7:30 A.M. a 13:50 P.M. horas, con un receso de 10:00 A.M. a 10:30 A.M.
horas.
Desde el inicio del ciclo escolar se analizaron los Planes y Programas de Estudios (Analítico y Sintético).
Dentro de cada disciplina y Campo formativo, se observaron los contenidos, objetivos, alcances, vinculación y
propuestas de trabajo.
Por disciplina, se aplicó un Examen Diagnóstico, encaminado a medir el nivel cognitivo y desarrollo de
habilidades y destrezas de los alumnos; encontrándonos que todos ellos, presentaban grandes carencias de
conocimientos y habilidades básicas, mismas que se intentaron corregir en base a la puesta en marcha de un
Plan de atención para la recuperación de aprendizajes fundamentales Imprescindibles, el cual contara con
estrategias didácticas diversificadas.

De tal manera que el trabajo académico se proyectó en planear a partir de la recuperación de contenidos y
aprendizajes propios de cada disciplina, así como de la puesta en marcha de proyectos por Campo formativo que
hicieran énfasis en la aplicación de los ejes articuladores. Por supuesto, también se consideraron: las
características del contexto externo, las necesidades e intereses de nuestros alumnos y el perfil de egreso del
nivel.
Durante la elaboración de nuestro Diagnóstico interno escolar, no dejamos de lado las condiciones que se
presentaban en nuestro contexto externo, al inicio del ciclo escolar (2022-2023), en gran medida debido a la
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pandemia del COVID-19, así como carencia dentro de nuestra comunidad, de una cultura de autocuidado y
prevención de enfermedades, por lo que se buscaron estrategias que permitieran un regreso seguro a las aulas,
como: los filtros sanitarios (Casa-entrada-aula), conformación del comité de Salud, reforzamiento de hábitos de
higiene y cuidado personal, etc.
De igual manera, observamos el gran efecto negativo que trajo consigo el trabajo a distancia, no sólo en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino también la mentalidad, interés, participación y desempeño
académico tanto de alumnos, como de padres de familia, intensificado problemáticas que representaban retos
importantes desde años atrás, específicamente aquellas relacionadas con el bajo logro educativo, la pérdida de
aprendizajes y el abandono escolar.
La falta de comunicación constante entre estudiantes y docentes, la carencia de medios materiales y la
falta de condiciones familiares adecuadas para el aprendizaje a distancia, incrementaron nuestros niveles de
rezago escolar.
Lamentablemente, también observamos que el contexto de Congregación Anáhuac, continua impactando
fuertemente en nuestros alumnos, ya que no provee el andamiaje suficiente para que desarrollen su potencial.
Esto debido a que, en su mayoría, no encuentran en casa el apoyo. Se les dedica poco o nada de tiempo a la
supervisión del avance escolar y los padres de familia no generan en sus hijos hábitos de lectura, estudio y
mucho menos un proyecto de vida; Tal vez, por estar más enfocados en cubrir las necesidades básicas del
hogar, teniendo entonces que salir de casa gran parte del día a trabajar, dejándolos solos y en ocasiones
encargados de cuidar a sus hermanos menores.
De tal manera que, en el arranque del ciclo 2022-23 (agosto – septiembre – octubre), Primer grado
presentaba un porcentaje del 41% de inasistencias, de las cuales sólo el 1%, con justificación oficial y oportuna;
En cuanto a Segundo grado, el porcentaje de inasistencias aumentó a 80% (lográndose justificar en tiempo y
forma), mientras que en Tercer grado presentó un 24% de inasistencias y de estas 20%, no lograron justificarse.
Esta situación, nos permitió conocer la diversidad de factores que incidieron en el regreso presencial a
clases: enfermedades (Crónicas y leves), el mal tiempo o inclemencias del clima, la costumbre del alumno de no
ir a la escuela, pero lo más preocupante, en algunos casos, es la condescendencia del padre de familia al permitir
que su hijo(a) falte continuamente a clases presenciales.
En cuanto a la situación académica que presentaban nuestros alumnos en el presente ciclo escolar,
encontramos que como resultado de las primeras evaluaciones diagnósticas (PLANEA y por asignatura),
aplicadas durante las dos primeras semanas de clases, encontramos que el promedio obtenido en Lectura en
Primer grado es de 42.1, en segundo de 41.9 y en Tercero de 42.7; De igual forma, en matemáticas observamos
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un promedio en Primer grado de 31.8, en segundo de 32 y en Tercero de 29.1. En cuanto a Formación Cívica y
Ética, en Primer grado se obtuvo un promedio de 36.9, en Segundo de 34.7 y en Tercero de 40.9.
Los resultados anteriores, apenas reflejaban el Bajo Nivel Académico que presentaban nuestros alumnos,
sobre todo los de Primer Grado quienes, en los resultados de sus diagnósticos por disciplina, mostraron no sólo
carencia de conocimientos básicos, sino también deficiencias en habilidades fundamentales como el agarre del
lápiz, escritura, comprensión lectora, agarre y postura de la libreta al escribir, falta de valores y hábitos de
estudio y dificultad en cuanto al Autocontrol, entre otros. Lo anterior, nos permitió ver que su desarrollo y
conocimiento, correspondían a los de un alumno de tercer o cuarto grado de primaria. Esta situación no distaba
mucho en cuanto a los alumnos de Segundo y Tercer año, en donde tampoco alcanzaban el Nivel académico
esperado.
Como resultado del análisis y trabajo colaborativo de todo el personal escolar, desde nuestra primera
reunión como colectivo escolar, se logró generar un listado de necesidades fundamentales en los alumnos,
priorizando las más emergentes:
 Carencia de comprensión lectora
 Falta de manejo de operaciones básicas en matemáticas
 Mala escritura
 Ausencia de trabajo colaborativo
 Desconocimiento del manejo de la tecnología con fines de aprendizaje e investigación
 Carencia de material didáctico en las aulas
De igual manera, se focalizó a los alumnos en situaciones especiales y/o con Barreras de Aprendizaje:
 Con problemas legales – 6
 Con pérdida de un año escolar – 8
 Con problema severo de lectura (No sabe) – 3
 Con problema severo de escritura (No sabe) – 2
 Con Debilidad visual – 4
 Con Problemas de Obesidad – 6
 Con problemas emocionales – 4
 Con problemas de enfermedades contagiosas – 3
 Con problemas de discapacidad (Distrofia, TOC, etc.) – 4
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La implementación del Plan de Atención para alumnos en rezago académico se convirtió en nuestra labor
prioritaria, a construir y aplicar de manera colectiva. Se consideraron los resultados obtenidos de las diversas
evaluaciones, así como las debilidades presentadas, buscando generar retos académicos atractivos y de interés
para el alumno. Se pusieron en práctica diversas estrategias, como: Seguimiento personalizado de alumnos en
rezago, pláticas y trabajo continuo (en plenaria y personalizadas) con padres de familia, implementación de
nuevas estrategias y técnicas de trabajo (retomando el aula/taller), reforzamiento del trabajo psicopedagógico y
socioemocional (con apoyo del área de Trabajo Social), se dio énfasis a la escritura, lectura, comprensión de
textos, operaciones básicas y cálculo matemático.
La recuperación de los aprendizajes fundamentales indispensables de todos nuestros alumnos en rezago
nos llevó primero a focalizar a los alumnos con más Bajo Aprovechamiento escolar, así como aquellos alumnos
con comunicación y/o asistencia intermitente.
Esta situación nos llevó a planear en base a Proyectos por campos formativos. En un inicio, se trabajó por
Campo formativo y posteriormente vinculando Campos.
Ya en un segundo momento, la asistencia y participación continua a los diversos Cursos, Wibenars,
Conferencias Digitales, Reuniones (vía ZOOM) con otros docentes, Talleres y Consejos Técnicos, reforzaron
nuestra labor educativa, logrando nuevas estrategias de aprendizaje que, desde el aula, buscan mejorar el
desempeño académico de nuestros estudiantes.
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CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

PRIMER GRADO

FASE 6 EJES APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A

ARTICULADORES TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROBLEMATICA Contaminación en la comunidad y la problemática que ocasiona a sus habitantes

TEMPORALIDAD 2do trimestres

COLABORACIÓN ESPAÑOL, INGLES Y ARTES

METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

DISCIPLINA ESPAÑOL
CONTENIDO PDA’s ORIENTACIONES Perfil de Egreso Por Sugerencias de
DIDACTICAS Desarrollar Evaluación
(valoración)
Mensajes para Construye narrativas 1.- Se aborda el tema con 9. Intercambiar ideas Coevaluación y
promover una vida acerca de una vida preguntas desafiante o cosmovisiones y autoevaluación
saludable, expresados saludable, haciendo generadora perspectivas mediante
en medios masivos o uso del lenguaje ¿por qué en tu comunidad el lenguaje con el fin
comunitarios de audiovisual y las lo preocupante es la de respetar sus propias
comunicación transmite por medios cantidad de basura que se ideas
comunitarios o desecha diariamente?
masivos de ¿en tu casa tienen el habito
comunicación de separar la basura
orgánica e inorgánica?
2.- Lluvia de ideas
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3.-planeación del proyecto

4.- Implementación
5.-Debate

DISCIPLINA INGLES
CONTENIDO PDA’s ORIENTACIONES Perfil de Egreso Por Sugerencias de
DIDACTICAS Desarrollar Evaluación
(valoración)
Uso de la lengua inglesa Organiza una 1.- Lluvia de ideas 9. Intercambiar ideas Coevaluación y
para expresar campaña en inglés 2.- Aplicación de dinámica cosmovisiones y autoevaluación
necesidades, intereses y sobre soluciones a del tema utilizando una perspectivas mediante
problemas de la problemas de la sopa de letras el lenguaje con el fin
comunidad comunidad. 3.- A partir de la lluvia de de respetar sus propias
ideas se g desarrollo el ideas
contenido para realizar el
proyecto.

DISCIPLINA ARTES
CONTENIDO PDA’s ORIENTACIONES Perfil de Egreso Por Sugerencias de
DIDACTICAS Desarrollar Evaluación
(valoración)
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LOS LENJUAGES Experimenta con 1.-LLUVIA DE IDEAS 9. Intercambiar ideas COEVALUACION

ARTISTICOS EN LA técnicas artísticas y 2.-PROYECCION cosmovisiones y AUTOEVALUACION
EXPRESIÓN DE elige una que AUDIOVISUAL DEL perspectivas mediante
PROBLEMAS DE LA implemente en un TEMA el lenguaje con el fin
COMUNIDAD proyecto escolar 3.-DEBATE DEL TEMA, de respetar sus propias
creativo, para PARA REALIZAR ideas
imaginar posibles ELPROYECTO
soluciones a
problemas de la
comunidad.

OBSERVACIONES

Las dificultades que se presentaron durante el desarrollo del proyecto es que los jóvenes no investigan en diversas fuentes de
consulta para extraer y comparar la información recabada. De acuerdo con la unidad de análisis (localizar y extraer información) del
resultado de MEJOREDU es necesario seguir reforzando el aprendizaje.

PLAN DE ATENCIN DEL PROYECTO: APRENDIZAJES BASADOS EN PROYECTOS COMUNITARIOS CAMPO

FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA: LA BASURA / TRASH PERIODO DE REALIZACION: TODO EL TRIMESTRE GRADO: 1° - 2° - 3°
ASIGNATURAS: Español, Inglés y Arte

ASIGNATURA A APRENDIZAJES TEMAS PRODUCTO EVALUACÓN

FINES (DOCENTE FUNDAMENTALES (ACTIVIDADES POR RECURSOSOS
RESPONSABLE) IMPRESINDIBLES NIVEL DE DOMINIO) Y
MATERIALES
ESPAÑOL Selecciona un tema y hace Elaborar un guion de -Libro de texto Lista de cotejo
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SILVIA ROSA una pequeña investigación preguntas sobre los tipos -Copias Investigación
JUANA PEREZ de basura. -Internet en Observación
Seleccionar la -Pluma y lápiz Fichas de
información. -Marca textos trabajo Apuntes
Elaboración de resúmenes -Fichas de
y paráfrasis utilizando trabajo
fichas de trabajo.
INGLES El cuidado del medio Hacer una investigación -Impresiones -Lista de cotejo
MIROSLAVA ambiente y ciudades del sobre los tipos de basura -Recortes Realizar -Producto
CALLES ZALETA futuro en inglés. -Internet trípticos con
-Colores imágenes y
-Hojas blancas pequeños
-Opalina textos en
-Diccionario inglés
relacionados
con el tema.
ARTES Elaboración de una -Cascaron de Elaboración de Lista de cotejo
FELIPE DE JESUS El alumno utilizará maqueta con el uso de huevo maquetas con
ZARATE BARRERA materiales reciclables en la materiales reciclables con - Cartón materiales
elaboración de proyectos la temática de la basura -Plastilina reciclables.
sustentables. -Silicon
-Pinturas
-Pinceles