PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Materia: Tendencias educativas

Maestra: Gabriela Rojas Quiñones

Alumno: Johan Yoshio Castro Chairez

Ciclo: mayo - junio

Horario: 3:00 – 5:00

Carrera: Lic. En educación

 ÍNDICE
PRESENTACIÓN--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4
Misión:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4
Visión:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4
Filosofía Institucional:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5
Perfil Descriptivo-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5
Ejemplo de Ejercicios de Aprendizaje realizados por el Alumno.---------------------------------------------------------------------------------------6
Selección de Trabajos Académicos que muestran su aprendizaje.------------------------------------------------------------------------------------7
Bibliografía-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8
Conclusiones en el curso-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9
EVALUACIÓN-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10
Instrumentos de evaluación del curso-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10
Reflexión final de la materia------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11
 PRESENTACIÓN
Introducción

La reforma integral de la educación básica responde a las necesidades que plantea la

sociedad actual, comprender su fundamentación teórica, así como el contexto en el que se
ubica el fenómeno educativo nos permitir á comprender la necesidad de cambiar nuestra
práctica pedagógica.

 Es de suma importancia que los docentes reflexionen de manera crítica sobre el papel que
les corresponde desempeñar en las sociedades del siglo XXI, por ello en esta materia
se analizo las sociedades del siglo XXI y su relación con la educación, el para qué de las
competencias para la vida y como pueden ser estas enseñadas en un mundo en rápida
evolución, se da una mirada hacia el contexto internacional en el que se desarrolla la
articulación de la educación básica, y su relación con el trabajo docente.
 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Misión:

“Formar profesionales de éxito que cuenten con las actitudes, habilidades y

conocimientos que demanda el sector productivo de la región”.

Visión:
• Brindar servicios de educación superior de calidad, en las áreas
administrativas y sociales.
• Ofrecer programas de licenciatura, profesional asociado, diplomados y
cursos a la comunidad del noroeste de México.
• Incorporar en tres meses a sus egresados al mercado de trabajo.
• Modelo educativo profesionalízate.
• Flexibilidad de su oferta académica impartida en ciclos continuos y por
horarios y cuotas accesibles.
• Contar con profesores de amplia experiencia profesional y educativa.

Filosofía Institucional:
• Lealtad:
Los integrantes de la comunidad universitaria consideremos la fidelidad
como un valor excelso que enaltecemos en nuestro quehacer diario.

• Justicia:
Los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con la constante y
perpetua voluntad de dar cada cual lo que le corresponde conforme a sus méritos o
actos.

• Honestidad:
Los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con sinceridad y
honradez en nuestras tareas y en congruencia entre los pensamientos, palabras y
acciones.

• Responsabilidad:
Los integrantes de la comunidad universitaria llevamos a cabo nuestras
actividades con integridad, con sentido del propósito y apegados a los objetivos
institucionales.

• Esfuerzo:
Los integrantes de la comunidad universitaria usamos nuestra máxima
energía para cumplir con los objetivos trazados.

• Creatividad:
Los integrantes de la comunidad universitaria resolvemos los problemas con
imaginación, conocimientos y con un espíritu de mejora continua.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Perfil Descriptivo de Clase

Materia: TENDENCIAS EDUCATIVAS Ciclo: 2017-3
ROJAS QUIÑONES ELAINE
Maestro: Horario: 13/00 -15/00 - 19/00 - 21/00
GABRIELA

El alumno conceptualizará las tendencias educativas con el propósito de elaborar

Objetivo del
proyectos profesionales durante su práctica como tal, para la implementación y
Curso:
seguimiento de los modelos educativos pertinentes.

Bibliografía: TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL/REVISTA AÑO

Bernal
Tendencias
Libro Guerrero, Gipeperse. Sevilla 2000
educativas hoy
. Antonio
Tan lejos como
Solana, Fondo Nacional De
Libro llegue la 1982
Fernando Cultura. México
educación
La obra
educativa de
Torres Bodet Colegio De México.
Libro Billy F. Cowart 1966
en lo nacional México
y lo
internacional

criterios CALIFICACIÓN ORDINARIA (PONDERACIÓN)

para la Actividades Examen primer
Evaluación 30% 15%
semanales parcial.
Portafolio Examen segundo
10% 25%
reaprendizaje parcial.
Trabajos
20% TOTAL
independientes 100%

Reglas

1. El alumno es responsable de enterarse de su número de faltas y retardos.

2. El alumno debe contar con un mínimo del 80% de asistencia para tener derecho a su calificación final.
3. El alumno que se sorprenda incurriendo en actos desleales en la elaboración de exámenes, tareas o
trabajos, obtendrá cero (0) de calificación en el trabajo, tarea y/o examen
4. Es responsabilidad del estudiante hablar inmediatamente con el maestro cuando tenga problemas
con el material de clase, sus calificaciones, etc. De esta manera evitaremos problemas en el fin del
ciclo.
5. Sólo se justifican inasistencias si son autorizadas por la coordinación académica bajo el
procedimiento correspondiente
6. Se tomará asistencia al iniciar la clase.
7. Prohibido utilizar teléfonos celulares y/o aparatos electrónicos dentro del aula.
8. La clase es de 100 minutos efectivos.
9. La clase inicia a la hora en punto
10. No se permiten alimentos ni bebidas dentro del aula.
11. Deberá presentar su Carnet de Pago, expedido por su coordinador administrativo, para la
autorización de recepción de trabajos finales y la aplicación de exámenes en la última semana del
módulo.
Calendarización

Sesión Fecha Tema

1 08/05/2017 Pertinencia en el conocimiento.
2 09/05/2017 Lo global (las relaciones entre todo y partes)
3 10/05/2017 Lo multidimensional
4 11/05/2017 La inteligencia general
5 15/05/2017 Tendencia constructivista y aprendizaje significativo
6 16/05/2017 Orígenes del constructivismo
7 17/05/2017 La concepción constructivista del aprendizaje escolar
8 18/05/2017 El aprendizaje significativo en situaciones escolares
9 22/05/2017 Fases del aprendizaje significativo
10 23/05/2017 Tendencia cognitiva
11 24/05/2017 Introducción al desarrollo de la inteligencia
12 25/05/2017 EXAMEN PRIMER PARCIAL
13 29/05/2107 Factores de la inteligencia
14 30/05/2017 Pensamiento divergente y pensamiento convergente
15 31/05/2017 Actitudes de las personas inteligentes
16 01/06/2017 Educación humanista.
17 05/06/2017 Perspectivas en la enseñanza centrada en el estudiante
18 06/06/2017 Métodos de enseñanza centrados en el estudiante
19 07/06/2017 EXAMEN SEGUNDO PARCIAL
20 08/06/2017 ENTREGA DE CALIFICACIONES ORDINARIAS
21 EXAMEN EXTRAORDINARIOS
 Ejemplo de Ejercicios de Aprendizaje realizados por el Alumno.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morín.

Conocimiento: es una interpretación limitada de los sentidos, la vista, el

olfato, el tacto, el olfato.

Los hechos son testarudos, los hombres aún más.

Principios del conocimiento pertinente: no se puede conocer las partes

sin conocer el todo ni el todo sin conocer las partes. Blaise Pascal

Enseñar condición humana: tenemos los elementos genéticos de

nuestra diversidad. Somos individuos especie y sociedad al mismo
tiempo. Condición común como ciudadanos en la tierra.

Identidad terrenal: el mundo está cada vez más devastado por la

incomprensión. La indiferencia hacia nuestro pequeño mundo se está
agravando con los años.

Enfrentar incertidumbres: lo esperado no se cumple y para lo

inesperado un dios abre la puerta.

Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a

través de archipiélagos de certeza.

La incertidumbre es la parte de la vida y debemos aprender que el

conocimiento no es más que nuestra idea de la realidad.

Principios de estrategia que nos permitan afrontar los riesgos y

modificar su desarrollo en virtud de las formaciones en el camino.

Enseñar la comprensión: el planeta necesita comprensiones mutuas en

todos los sentidos para salir de nuestro estado bárbaro.

Cambio de pensamiento, encauzado a comprender, educar, tolerar.

La ética del género humano: la humanidad es un concepto ético, es lo
que debe ser realizado por todos y cada uno.

Todo lo que se le enseña al niño se le impide a descubrirlo por si mismo.

Escuela activa: John Dewey.
Constructivismo: construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de dos factores: experiencias del
presente y esquemas mentales.

Bases históricas: una concepción que está centrada en la evolución

intelectual del sujeto cognoscente (Piaget). Sensorio motriz,
preoperacional, operaciones concretas, y operaciones formales.
Una teoría del aprendizaje que reconoce la influencia sociocultural.
(Vygotsky).
Aprendizaje significativo (Ausubel)

Vygotsky: considera que el medio social es crucial para el aprendizaje.

El fenómeno de la actualidad social ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta el desarrollo del pensamiento.

Cognitivismo: el alumno es un sujeto activo procesador de información,

que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas, dicha competencia, a su vez debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
Es una de las teorías del desarrollo humano que estudia los cambios en
la manera de pensar a través del tiempo.
Es uno de los recursos centrales y quizá mejor investigados en las
personas mayores. Los recursos cognitivos se dividen en una serie de
subprocesos y solo una observación bien diferenciada puede afectar los
fenómenos de su desarrollo.

Las condiciones ambientales forman parte de la facilitación del

aprendizaje.

Las explicaciones, demostraciones, ejemplos, demostrativos se

consideran como instrumentos para guiar el aprendizaje.
Afectiva, estructuras mentales, o esquemas del estudiante. Información
con conocimiento existente de forma significativa.
La teoría de Bandura, aprendizaje social: es también conocido como
aprendizaje observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo
social este aprendizaje está basado en una situación social en la que al
menos participan dos personas, el modelo que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la observación.

Bruner: aprender es un proceso activo social en el cual los estudiantes

construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento
actual.

Aprendizaje significativo: se centra en relacionar problemas.

Ausubel: no solo es relacionar sino comprender.
Comprender, emplear lo ya antes conocido con sus intereses
necesidades y potencialidades.
Aprendizaje subordinado: cuando las nuevas ideas o conceptos son
relacionadas subordinadamente con las ideas relevantes previas de
mayor nivel de abstracción.

Aprendizaje supra ordenado: supone que los conceptos existentes en la

estructura cognitiva son de menor nivel de generalidad de abstracción e
inclusividad que los nuevos a aprender.

Aprendizaje combinatorio: es como si la nueva información fuera

potencialmente significativa con toda la estructura cognoscitiva.

Teoría humanista

Humanismo vs conductismo
En el conductismo la acción humana queda reducida a un mero
mecanismo, productor de conductas medibles.
En el humanismo se permite un desarrollo de conductas de acuerdo a
las necesidades que se le presentan al individuo.
Biológicos, psicológico, social, espiritual, selectivo, libre, responsable.

Los humanistas consideran: es una totalidad, posee núcleo central que

es suyo.
Tiende a su autorrealización formativa. Es un ser inserto en un contexto
humano. Consciente de si mismo y su existencia. Está previsto con
facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus
propias decisiones.
Es intencional.

Tradicional vs humanista

Tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida

predeterminada por un currículo inflexible y centrado en el profesor.
Humanista es estudiantes en toma de decisiones dentro de ámbitos
donde prime el respeto a los derechos de las personas y donde lo justo
y lo injusto como dogma, se cuestione.

Carls Rogers: afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en

cuanto este llegue a ser significativo para el mismo.
Propiciar desarrollo en los seres humanos. (David Fernández)

Entender que el otro esta en nosotros como dice Octavio Paz es tarea
central de una educación humanista comprender nuestra propia
indigencia y nuestra apertura intrínseca frente a los demás.

Una visión moderna e innovadora que transforme la actual institución

educativa.
No una estructura que unifique una suma de partes, sino un conjunto de
procesos articulados en torno a las diferentes funciones y propósitos de
la formación.
En correspondencia con el contexto y en atención al fortalecimiento de
valores.
Una reforma educativa real es válida siempre y cuando se traduzca en
transformación de prácticas realistas.

Claridad entre lo que es posible, de lo que solamente es un deseo.

Contar con el consenso de los implicados.
Acompañar para: desarrollar en el alumno la capacidad de lograr
aprendizajes significativos por si solo, ante una amplia diversidad de
situaciones y de circunstancias (aprender a aprender).

Para conseguir esto es preciso constar con un buen conocimiento de los

alumnos que permita atender sus estilos de aprendizaje, los motivos
intrínsecos y extrínsecos que los animan o desalientan sus hábitos de
trabajo, las actitudes y valores que manifiestan ante el estudio y otros.

¿Quienes son los estudiantes de nivel superior?

Son una elite que ha destacado por su resistencia, permanencia,
compromiso, dedicación y habilidad para sobrevivir en las escuelas.
No reconocer a los sujetos educativos reales lleva a una institución a
operar sobre implícitos de su vida cotidiana estructurando una visión
dominante que se propaga como creencia a través de ciertos mitos
sobre la condición estudiantil.

¿Porque acompañarlos?
La educación cuando es verdaderamente educación no se contenta con
transmitir contenidos o conceptos.
El profesor, un facilitador acompañante que deje al alumno a ir
tomando las decisiones responsablemente que lo haga reflexionar
sobre las consecuencias de estas decisiones.

Amador Guarro (2005)

Cuando se buscan cambios a gran escala, diseñadas, iniciadas y dirigidas
por instancias externas, gobiernos u organismos internacionales,
intentos que fluyen de arriba hacia abajo, algo prescrito.

Aspectos más cualitativos. Refiere más bien una innovación. Este tipo
de cambio surge desde abajo desde dentro, en su promoción participa
el profesorado en lo individual o en grupos o institucionalmente.

‘’Lo complejo que es lograr que las comunidades cambien’’

1.- La gente se resiste a cambiar.
2.- Cada centro escolar es único.
3.- Las cosas cambian, todo sigue igual.
4.- Lo que has vivido en un momento.
5.- Proyecto, objetivos y tareas al comenzar.
6.- Nunca podrás quedar bien con todos.
7.- Participación de todos los implicados.
8.- Conservar es simple, la mayoría prefiere pequeños cambios.
9.- Cambios prescritos.
Selección de Trabajos Académicos que muestran su aprendizaje.
 Proyecto final

Materia: Tendencias educativas

Maestra: Elaine Gabriela Rojas Quiñonez

Carrera: Lic. En educación.

Alumno: Johan Yoshio Castro Chairez

Escuela Primaria “6 de Noviembre”

Introducción
 El siguiente proyecto consiste en aplicar un tema seleccionado para ser
aplicado donde realizo mi servicio social es sobre las sumas y quiero con
esto mejorar las habilidades matematices de los alumnos.

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE RELACIONAN

CON EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE SUMA
SEGUNDO GRADO
CONCENTRADO DE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA

ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION FORMACION EDUCACION

Práctica social del Determina la
lenguaje: Ampliar cardinalidad de
información acerca de colecciones
un tema • Identifica las numerosas
características representadas
generales de los textos gráficamente.
expositivos. • Localiza Números y sistemas
información específica de numeración •
en fuentes consultadas. Identificación de las
• Adapta el lenguaje características de
oral para ser escrito. • hasta tres cifras que
Consulta diccionarios forman un número
para resolver dudas para compararlo con
ortográficas. Práctica otros números. •
social del lenguaje: Leer Elaboración de
y escribir fábulas • estrategias para
Interpreta el contenido facilitar el conteo de
de una fábula. • una colección
Identifica la secuencia numerosa (hacer
de acciones y agrupamientos de 10
personajes principales en 10 o de 20 en 20).
en una fábula. • Problemas aditivos •
Comprende la función Resolución de
de la moraleja. Práctica problemas que
social del lenguaje: involucren distintos
Elaborar un juego de significados de la
mesa con descripciones adición y la sustracción
e ilustraciones • (avanzar, comparar o
Selecciona palabras o retroceder). • el lugar donde vive se
frases adjetivas para Construcción de un
elaborar descripciones. repertorio de
• Corrige reiteraciones resultados de sumas y
innecesarias y falta de restas que facilite el
concordancia en textos. cálculo mental
• Colabora en la (descomposiciones
realización de tareas aditivas de los
conjuntas. números,
complementos a 10,
etcétera).
Aplicación del proyecto
FISICA
• Describe cambios • Distingue cambios • Identifica el sentido
físicos de su persona y los personales que se han y significado de sus
relaciona con el proceso presentado durante sus acciones para
de desarrollo de los seres años de vida. • entender la
humanos. • Compara sus Reconoce la importancia de la
características físicas con importancia de expresión corporal. •
las de sus hermanos, pertenecer a una familia Propone formas
padres y abuelos para con características originales de
reconocer cuáles son culturales propias, expresión y
heredadas. • Explica que valiosas como las de comunicación para
sus sentidos le permiten otras familias. • Cuida crear nuevas
relacionarse con su su alimentación para posibilidades de
alrededor y practica preservar la salud, acciones que puede
acciones para cuidarlos. • prevenir enfermedades realizar con su cuerpo.
Describe su alimentación y riesgos, y contribuye a • Expresa sus ideas
con base en los tres la creación de entornos para contribuir en la
grupos de alimentos del seguros y saludables. • construcción de
Plato del Bien Comer, sus Identifica y valora las propuestas colectivas
horarios de comida y el características físicas de en actividades de
consumo de agua simple las personas que le expresión corporal.
potable. • Identifica rodean. •
cambios en su vida
escolar y los compara con
el año anterior. •
Representa, en croquis,
recorridos de lugares
cercanos con símbolos
propios. • Reconoce que
encuentra en una entidad
de México. • Identifica
cómo y por qué se
celebra la defensa del
Castillo de Chapultepec y
valora su importancia
para los mexicanos
El proyecto se aplicó en segundo grado de la Escuela Primaria 6 de
noviembre, se implementaron dos actividades al diA durante una
semana, alrededor de una hora al día ya que la maestra encargada del
grupo así lo permitió.

Objetivos: el objetivo de este proyecto fue ayudar a los alumnos a

dominar la suma y enseñarlos a hacer cálculos de manera mental.

Evaluación: se evaluó a cada uno de los alumnos al revisar los ejercicios

que se seleccionaron del libro de texto y algunos de que se encontraron
en internet.
 Bibliografía

Tendencias
Libro Bernal Guerrero, Antonio Gipeperse. Sevilla 2000
educativas hoy
Tan lejos como Fondo Nacional De
Libro Solana, Fernando 1982
llegue la educación Cultura. México
La obra educativa
de Torres Bodet en Colegio De México.
Libro Billy F. Cowart 1966
lo nacional y lo México
internacional

Conclusiones en el curso