Gestión de la investigación de la docencia

En esta sesión abordaremos la competencia y enfoques de enseñanza.

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• Reconocer la definición de
competencia.​
• Diferenciar el enfoque por
competencias del enfoque por
objetivos.

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 Introducción

¿Qué enfoque predomina en esta imagen? ¿Cuál evidencia mejor un enfoque por
competencias?
A lo largo de su formación profesional seguramente ha abordado muchas veces el
tema de “Competencias”. Por ello, en la presente sesión lo que se busca es realizar
algunas precisiones sobre el enfoque e identificar la diferencia con el enfoque por
objetivos, para que pueda articularlo después con el proceso de investigación.

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 Evolución del concepto de competencia

DESEMPEÑO

Existen diferentes definiciones de “competencia”. Esta ha ido evolucionando según

diversos autores, tal como lo pueden apreciar en la tabla.
Delors, en los años 80, planteaba que la competencia era una capacidad que ponía en
evidencia el saber hacer, saber ser y saber convivir.
Coll, en los años 90, consideraba que la competencia era una macro habilidad que
integraba tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal.
Tobón, a partir del 2000, asume que la competencia es un saber actuar complejo, que
evidencia el empleo de saberes y dimensiones humanas en determinados contextos.
Lo interesante de los tres autores es que coinciden en que las competencias se
expresan a partir de desempeños.
En el presente curso se abordará el enfoque por competencias de Sergio Tobón
(2013).

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 Componentes de una competencia

Tobón incorpora al concepto de competencia cinco elementos:

•Proceso personal, porque es desarrollado por cada persona y depende de su propio
nivel de compresión y evolución.
•Saber complejo, porque para alcanzar una competencia se pone en juego el saber
conceptual, procedimental y actitudinal; o lo mencionado por Delors: sabe conocer,
saber hacer, saber ser, saber convivir.
•Implica desempeño, toda competencia debe ser evidenciada a partir de una
conducta observable.
•Idoneidad se refiere a que los desempeños deben ser realizados con un criterio de
calidad estándar. Estos deben ser conocidos por los estudiantes previamente.
•Relación con el contexto se refiere a que las competencias deben ser aplicadas en
diferentes contextos, no solo los controlados por el docente. Un estudiante que
domina una competencia puede emplearla en cualquier circunstancia.

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 Video: Sesión de aprendizaje de matemática

Observa el siguiente video e identifica si el enfoque que predomina en esta sesión de

clases es por competencias o por objetivos ¿Qué caracteriza al enfoque por
objetivos? ¿Cómo lo diferencias del enfoque por competencias?
Esto permitirá activar tus saberes previos.

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 Enfoque por objetivos y por competencias

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Lee con atención esta tabla e irás confirmando las diferencias entre el enfoque por
objetivos y por competencias.

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 Enfoque por objetivos y por competencias

Continúa leyendo esta información para recordar tus saberes previos.

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 Rol del estudiante

Formulación de problemas
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Análisis de resultados

El rol del estudiante desde un enfoque por objetivos tiene diversas características:
Pasivo, porque no participa en clase; individual, porque aprende de manera
independiente y no colegiada; receptor de la información, ya que el docente es quien
brinda la información y el estudiante solo la procesa.
Otra característica es que el aprendizaje se centra solo en la resolución concreta de
ejercicios y asume que todos los estudiantes son iguales y aprenden al mismo ritmo.

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 Rol del estudiante

Formulación de problemas
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Análisis de resultados

Por otro lado, el rol del estudiante desde un enfoque por competencias tiene las
siguientes características:
Activo, porque es el centro del proceso de aprendizaje; es decir, lo va construyendo
progresivamente, evidenciando lo aprendido a través de desempeños concretos.
Otra característica importante es el rol colaborativo, que se refiere al trabajo en
equipo, ya que cada estudiante aporta desde sus fortalezas a sus demás compañeros,
orientado el trabajo hacia un objetivo común.
Asimismo, desde este enfoque, se considera que cada estudiante es único y tiene una
forma particular de aprender; es decir, aplica un proceso diferenciado.

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 Bibliografía

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