Redacción de objetivos

TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

INTRODUCCIÓN
• La elección de las prácticas y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados.

INTRODUCCIÓN
• Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar, que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y, por último determinar las actividades a realizar.

DEFINICIÓN
• Es un parámetro de evaluación. En el campo práctico, se puede decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN
• Los objetivos del aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.
Díaz (2001).

quien después de haber vivido una o varias experiencias de aprendizaje es capaz de demostrar en forma observable lo que aprendió. Díaz (2001). .DEFINICIÓN • Los objetivos de conducta observable se refieren a un comportamiento específico del aprendiz.

los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes. • Está basado en las destrezas. . de acción observable o producto del aprendizaje.OTRAS DEFINICIONES • Enunciado (oración) que indica lo que uno desea enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase. • Se conoce con otros nombres. conductual. tales como: objetivo específico.

• Objetivos Específicos. .TIPOS DE OBJETIVOS • Objetivos Generales. • Objetivos Didácticos u Operativos.

suele ser vago. de difícil ejecución y evaluación. estos son los específicos. Su enunciación empieza siempre con un verbo infinitivo que muestra la acción a realizarse. una unidad o un bloque temático. • Específicos: enunciados intermedios producto del análisis y • Operativos: resultados concretos. la descomposición de los objetivos generales en varios objetivos referidos a conductas observables por parte del alumno. como en todos los objetivos. Dado su propio carácter. explícitos y observables que esperamos del alumno al finalizar un tema. Tiene que ser aclarado por objetivos más concretos. .TIPOS DE OBJETIVOS • Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la asignatura.

OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE • En un principio se utilizaban objetivos de enseñanza. • Estos fueron sustituidos por objetivos de aprendizaje. • El utilizar acciones observables está bien ligado a la necesidad de la medición. • Esto fue una forma de remplazar la pasividad del estudiante por aprendizaje activo. .

• Permiten seleccionar las técnicas y métodos de enseñanza. • Permiten seleccionar. . • Permite preparar y seleccionar los materiales pedagógicos. organizar y conducir el contenido de enseñanza.RAZONES PARA SU USO • Permiten evaluar el crecimiento del estudiante. • Permite seleccionar y preparar las actividades finales.

brindando seguridad al maestro. . • Facilitan la evaluación del maestro. • Facilitan la organización lógica del trabajo. • Facilitan que el maestro autoevalúe su desempeño.RAZONES PARA SU USO • Facilitan la enseñanza individualizada. • Facilitan al maestro a darse cuenta de que su misión principal es enseñar a aprender.

específicos. precisos. • Redactados en tiempo futuro/En infinitivo. • Redactados en términos del estudiante. .CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS • Claros. – Medibles. • Conductuales: – Realizables.

PRINCIPIOS DE LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES .

– Redactados esperando una acción observable. Ejemplo: – Conceptualizar el derecho constitucional. – Debe expresarse en forma de producto. – Redactados en términos de los alumnos. – Objetivos. no en términos de proceso de aprender.PRINCIPIOS DE REDACCIÓN • Deben ser: – Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. – Específicos. . – Realizables. una situación y unos criterios de evaluación. no como intención o propósito del profesor.

• Un error común es escribir en un objetivo el verbo hacer . donde debería decir escribirán. • Al buscar ser lo más específicos posibles debemos recalcar también en la economía de palabras. • Otro error común es el podrán. como en podrán escribir. como en. harán un dibujo donde debería decir dibujarán . .ERRORES COMUNES • Al formular objetivos es mejor expresar sólo una acción o conducta en cada enunciado.

ERRORES COMUNES • Procederá a pintar. . pintará. donde debería decir.

PARTES DEL OBJETIVO .

– Deben usarse verbos conductuales. . – Ejemplos: • Describir un paisaje mexicano. • Redactar un ensayo.ACCIÓN OBSERVABLE – Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. – Se denota con un verbo y su complemento.

los estudiantes llevarán a cabo la acción. – Ejemplos: • Mediante la mezcla de dos elementos… • Luego de haberse llevado a cabo una excursión a… • Con la ayuda de un bosquejo… • Usando un diccionario… • Con las láminas presentadas… • Con los colores asignados… • Con la ayuda del maestro… • Después de leer… • Al ser expuestos… . – Puede estar al principio. También puede estar implícita. – Implica el método o la estrategia que utilizarán los maestros. en el centro o al final del objetivo.SITUACIÓN • Situación – Condición mediante la cual.

SITUACIÓN • En ocasiones. • Ejemplos: – Al finalizar la clase… – Al finalizar la unidad… – Durante la clase… – Después de leer el cuento… – Luego de leer y explicar instrucciones… las . la situación indica también el cuándo será realizada la acción.

– Puede estar implícita. cuánto debe dominar un estudiante una destreza para poder pasar a la próxima o cuántos estudiantes deben dominar la destreza para pasar a la próxima. . – Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. – Esto actualmente no se utiliza por que estipula de antemano un porcentaje de fracaso del estudiante o del grupo. – Los hay de cantidad y de calidad. – Se refiere al nivel de ejecución esperado. – Este es un elemento que especifica una de dos cosas.ADECUACIÓN – Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y criterios de ejecución.

– DE FORMA CORRECTA O CORRECTAMENTE… – SIN ERRORES… . ALGUNOS EJEMPLOS. SON.ADECUACIÓN • ALGUNOS EJEMPLOS: – – – – – 10 DE 15 ESTUDIANTES… POR LO MENOS 45 DE LOS 50 EJERCICIOS… POR LO MENOS 90% DE LOS REACTIVOS… 70% DE LOS ALUMNOS… EN 10 MINUTOS… • ES PREFERIBLE UTILIZAR ABSOLUTOS.

TAXONOMÍA DE BLOOM Redacción de Objetivos .

y νομος. la ciencia de la clasificación. “Significa clasificación jerarquizada” . nomos. "ordenamiento". en su sentido más general. taxis.TAXONOMÍA DE BLOOM ¿Qué es taxonomía? (del griego ταξις. "norma" o "regla") es.

cada uno basado en el previo. desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles. siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. .HISTORIA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM • Benjamín Bloom.

• Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo.TAXONOMÍA DE BLOOM • A partir de 1948. el afectivo y el psicomotor. . un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos.

.TAXONOMÍA DE BLOOM • El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

TAXONOMÍA DE BLOOM • La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan. . hasta llegar al de la evaluación. es decir. cuáles son los objetivos educacionales. • Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

TAXONOMÍA DE BLOOM • Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y. . ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. mediante las diferentes actividades.

LA TAXONOMÍA DE BLOOM. La conducta era tomada en su totalidad. El Afectivo y. 2. 3. CONSIDERA: • Tres dominios: 1. El Psicomotor. El cognoscitivo. .

Síntesis Análisis Procesos realizados por cuenta propia del estudiante. etc. trabajo extraclase. Evaluación. en forma cooperativa. análisis de la bibliografía. Aplicación Comprensión Conocimiento/Memorización .Niveles del Dominio Cognoscitivo Procesos realizados en clase. etc.

describir. leer.MEMORIZACIÓN Objetivo cognitivo Definición Es la categoría más simple. ideas. decir. símbolos. Verbos relacionados Conocimiento/ Memorización Escribir. etc. que por tanto. definiciones. de una manera aproximada a como se han aprendido. nombres. pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. hacer listas. . numerar. Se refiere a la etapa de recordar la información y.. Reconocer informaciones. es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. seleccionar. definir.. identificar.. reproducir. hacer carteles. fechas. nombrar. etiquetar. hechos.

DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES TEORÍAS PRINCIPIOS .

.Ejemplo: • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”. los estudiantes identificarán a los personajes más importantes a través de un resumen previamente dado.

resumir. describir. explicar. se transforma. generalizar. se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera. dar ejemplos. estimar. Objetivo cognitivo Comprensión Verbos relacionados Clasificar. convertir. se asocia a otro hecho. exponer. citar. se buscan relaciones. parafrasear..Objetivos cognitivos (Bloom) COMPRENSIÓN Definición Quiere decir entender (apropiarse.. ilustrar. discutir. aferrar) lo que se ha aprendido. .

*** EXTRAPOLAR ....convertir de una forma a otra. .• ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIÓN *** TRADUCIR .extender el significado más allá de los datos...convertir de una forma a otra. *** TRADUCIR ..

Ejemplo: • Al finalizar esta lección el estudiante expresará su opinión través de la elaboración de un ensayo. .

proporcionar. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. calcular. incluir. solucionar. producir. relacionar. transferir. . demostrar. métodos o principios ya aprendidos a llevar a cabo nuevas tareas o una demostración. contribuir. controlar. Llevar a cabo una tarea. relatar.. recoger. resolver. aplicar. hacer una demostración. Consiste en utilizar el conocimiento. aplicar. construir. dar ejemplos. utilizar. reglas..Objetivos cognitivos (Bloom) APLICACIÓN Definición El alumno tiene la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. informar. determinar. establecer. Objetivo cognitivo Aplicación Verbos relacionados Usar. administrar. proyectar.

.Ejemplo: • Al concluir la unidad el alumno aplicará 3 de los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de los cursos de prueba.

distinguir. comparar.. categorizar. precisar. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta..Objetivos cognitivos (Bloom) ANÁLISIS Definición Objetivo cognitivo Análisis Verbos relacionados Analizar. construir diagramas. limitar. El alumno distingue. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. ilustrar. priorizar. separar. . elabora hipótesis. discriminar. se hace preguntas. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone. contrastar. subdividir.

.Ejemplo: • Una vez realizada una lectura. diferenciará entre cada una de las teorías administrativas cuáles son sus similitudes.

contrastar. se comunica. revisar. se anticipa. compilar. inventar.Objetivos cognitivos (Bloom) SÍNTESIS Definición Objetivo cognitivo Síntesis Verbos relacionados Crear. validar. reorganizar. colabora.. reconstruir. categorizar. incorporar. formular. estructurar. propone nuevas maneras de hacer.. integra. anticipar. comparar. expresar. elaborar hipótesis. planear. integrar. .. componer. prevé. sustituir. combinar. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. compara . adaptar. categoriza. Se adapta. El alumno crea. reforzar. generar. combina ideas.. comunicar. codificar. facilitar. desarrollar. planea. iniciar.

acerca de la importancia de las mismas.Ejemplo: • Después de analizar las Herramientas Web 2. .0 el alumno organizará sus ideas en un mapa conceptual.

Objetivos cognitivos (Bloom) EVALUACIÓN Definición Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. criticar. . Objetivo cognitivo Evaluación Verbos relacionados Valorar. concluir. decidir. interpretar. contrastar. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados.. comparar. justificar. definir. ayudar.. juzgar.

material distribuido. medios visuales. y cuáles son los aspectos a mejorar.Ejemplo: • A través del análisis de casos. . los estudiantes juzgarán cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. uso del tiempo.

El Dominio Afectivo incluye: Caracterización Organización Valoración Respuesta Recepción .

Aceptación de un valor. Organización de un sistema de valores. Disposición para recibir. Caracterización: 5. 3.1.3. .2. 5. Recepción: 1. 1. Caracterización.1. Conformidad con la respuesta. Satisfacción con la respuesta.3. 3. Preferencia por un valor. 2. 1. 4.1.Dominio Afectivo 1. Realización de un valor. Respuesta: 2.2. Valoración: 3.1. 5. 3.2. Toma de conciencia. Atención controlada y selectiva. 4. Disposición para responder.3. 2.2.1. Conceptualización de un valores. Perspectiva generalizada. 2.2. Organización: 4.

Las variables son :  Frecuencia.Dominio Psicomotor En este nivel se describen las actividades y habilidades sensoriomotoras que se manifiestan en la conducta humana.  Duración.  Energía. .

Categorías del Dominio Psicomotor Originalidad Adaptación Respuestas Disposición Percepción .

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