Redacción de objetivos

TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

INTRODUCCIÓN
• La elección de las prácticas y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados.

INTRODUCCIÓN
• Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar, que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y, por último determinar las actividades a realizar.

DEFINICIÓN
• Es un parámetro de evaluación. En el campo práctico, se puede decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN
• Los objetivos del aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.
Díaz (2001).

Díaz (2001). . quien después de haber vivido una o varias experiencias de aprendizaje es capaz de demostrar en forma observable lo que aprendió.DEFINICIÓN • Los objetivos de conducta observable se refieren a un comportamiento específico del aprendiz.

tales como: objetivo específico. los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes.OTRAS DEFINICIONES • Enunciado (oración) que indica lo que uno desea enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase. . • Está basado en las destrezas. conductual. • Se conoce con otros nombres. de acción observable o producto del aprendizaje.

TIPOS DE OBJETIVOS • Objetivos Generales. • Objetivos Didácticos u Operativos. . • Objetivos Específicos.

. suele ser vago. explícitos y observables que esperamos del alumno al finalizar un tema. estos son los específicos. Su enunciación empieza siempre con un verbo infinitivo que muestra la acción a realizarse. como en todos los objetivos. la descomposición de los objetivos generales en varios objetivos referidos a conductas observables por parte del alumno. una unidad o un bloque temático.TIPOS DE OBJETIVOS • Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la asignatura. • Específicos: enunciados intermedios producto del análisis y • Operativos: resultados concretos. Tiene que ser aclarado por objetivos más concretos. Dado su propio carácter. de difícil ejecución y evaluación.

• Estos fueron sustituidos por objetivos de aprendizaje. • El utilizar acciones observables está bien ligado a la necesidad de la medición. . • Esto fue una forma de remplazar la pasividad del estudiante por aprendizaje activo.OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE • En un principio se utilizaban objetivos de enseñanza.

• Permite seleccionar y preparar las actividades finales. organizar y conducir el contenido de enseñanza.RAZONES PARA SU USO • Permiten evaluar el crecimiento del estudiante. • Permiten seleccionar. . • Permite preparar y seleccionar los materiales pedagógicos. • Permiten seleccionar las técnicas y métodos de enseñanza.

• Facilitan que el maestro autoevalúe su desempeño. brindando seguridad al maestro. . • Facilitan la organización lógica del trabajo. • Facilitan la evaluación del maestro.RAZONES PARA SU USO • Facilitan la enseñanza individualizada. • Facilitan al maestro a darse cuenta de que su misión principal es enseñar a aprender.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS • Claros. – Medibles. • Redactados en tiempo futuro/En infinitivo. precisos. específicos. . • Redactados en términos del estudiante. • Conductuales: – Realizables.

PRINCIPIOS DE LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES .

PRINCIPIOS DE REDACCIÓN • Deben ser: – Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. – Redactados esperando una acción observable. no como intención o propósito del profesor. – Redactados en términos de los alumnos. – Realizables. una situación y unos criterios de evaluación. Ejemplo: – Conceptualizar el derecho constitucional. no en términos de proceso de aprender. – Objetivos. – Debe expresarse en forma de producto. . – Específicos.

como en. . harán un dibujo donde debería decir dibujarán . donde debería decir escribirán. • Un error común es escribir en un objetivo el verbo hacer . como en podrán escribir. • Al buscar ser lo más específicos posibles debemos recalcar también en la economía de palabras. • Otro error común es el podrán.ERRORES COMUNES • Al formular objetivos es mejor expresar sólo una acción o conducta en cada enunciado.

. donde debería decir.ERRORES COMUNES • Procederá a pintar. pintará.

PARTES DEL OBJETIVO .

ACCIÓN OBSERVABLE – Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. – Deben usarse verbos conductuales. – Ejemplos: • Describir un paisaje mexicano. – Se denota con un verbo y su complemento. • Redactar un ensayo. .

– Puede estar al principio. los estudiantes llevarán a cabo la acción.SITUACIÓN • Situación – Condición mediante la cual. – Ejemplos: • Mediante la mezcla de dos elementos… • Luego de haberse llevado a cabo una excursión a… • Con la ayuda de un bosquejo… • Usando un diccionario… • Con las láminas presentadas… • Con los colores asignados… • Con la ayuda del maestro… • Después de leer… • Al ser expuestos… . en el centro o al final del objetivo. – Implica el método o la estrategia que utilizarán los maestros. También puede estar implícita.

la situación indica también el cuándo será realizada la acción. • Ejemplos: – Al finalizar la clase… – Al finalizar la unidad… – Durante la clase… – Después de leer el cuento… – Luego de leer y explicar instrucciones… las .SITUACIÓN • En ocasiones.

– Este es un elemento que especifica una de dos cosas. – Puede estar implícita. – Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. – Esto actualmente no se utiliza por que estipula de antemano un porcentaje de fracaso del estudiante o del grupo. – Se refiere al nivel de ejecución esperado.ADECUACIÓN – Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y criterios de ejecución. cuánto debe dominar un estudiante una destreza para poder pasar a la próxima o cuántos estudiantes deben dominar la destreza para pasar a la próxima. . – Los hay de cantidad y de calidad.

ADECUACIÓN • ALGUNOS EJEMPLOS: – – – – – 10 DE 15 ESTUDIANTES… POR LO MENOS 45 DE LOS 50 EJERCICIOS… POR LO MENOS 90% DE LOS REACTIVOS… 70% DE LOS ALUMNOS… EN 10 MINUTOS… • ES PREFERIBLE UTILIZAR ABSOLUTOS. ALGUNOS EJEMPLOS. – DE FORMA CORRECTA O CORRECTAMENTE… – SIN ERRORES… . SON.

TAXONOMÍA DE BLOOM Redacción de Objetivos .

"ordenamiento". taxis. "norma" o "regla") es. en su sentido más general. nomos. la ciencia de la clasificación. y νομος. “Significa clasificación jerarquizada” .TAXONOMÍA DE BLOOM ¿Qué es taxonomía? (del griego ταξις.

HISTORIA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM • Benjamín Bloom. cada uno basado en el previo. desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles. siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. .

el afectivo y el psicomotor. un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. • Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo. .TAXONOMÍA DE BLOOM • A partir de 1948.

.TAXONOMÍA DE BLOOM • El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

• Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado.TAXONOMÍA DE BLOOM • La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan. es decir. . cuáles son los objetivos educacionales. hasta llegar al de la evaluación.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

. ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. mediante las diferentes actividades.TAXONOMÍA DE BLOOM • Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y.

El cognoscitivo. 3. El Psicomotor.LA TAXONOMÍA DE BLOOM. El Afectivo y. CONSIDERA: • Tres dominios: 1. . La conducta era tomada en su totalidad. 2.

Aplicación Comprensión Conocimiento/Memorización . etc. análisis de la bibliografía. en forma cooperativa.Niveles del Dominio Cognoscitivo Procesos realizados en clase. trabajo extraclase. Síntesis Análisis Procesos realizados por cuenta propia del estudiante. Evaluación. etc.

ideas. describir. es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. . identificar. Verbos relacionados Conocimiento/ Memorización Escribir. hechos. numerar.. hacer carteles. nombrar. de una manera aproximada a como se han aprendido. etc. que por tanto. decir. Reconocer informaciones.. definir. leer. hacer listas. símbolos. etiquetar. definiciones.. nombres.MEMORIZACIÓN Objetivo cognitivo Definición Es la categoría más simple. reproducir. seleccionar. fechas. Se refiere a la etapa de recordar la información y.

DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES TEORÍAS PRINCIPIOS .

los estudiantes identificarán a los personajes más importantes a través de un resumen previamente dado. .Ejemplo: • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”.

estimar. resumir. generalizar. ilustrar. convertir. se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. describir. aferrar) lo que se ha aprendido. se transforma. explicar. dar ejemplos.. . se asocia a otro hecho. Objetivo cognitivo Comprensión Verbos relacionados Clasificar. citar. parafrasear. discutir. exponer..Objetivos cognitivos (Bloom) COMPRENSIÓN Definición Quiere decir entender (apropiarse. se buscan relaciones. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera.

. *** EXTRAPOLAR .extender el significado más allá de los datos.. *** TRADUCIR ..convertir de una forma a otra....convertir de una forma a otra.• ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIÓN *** TRADUCIR . .

.Ejemplo: • Al finalizar esta lección el estudiante expresará su opinión través de la elaboración de un ensayo.

proyectar. calcular. relatar. transferir. dar ejemplos.. resolver. informar. Llevar a cabo una tarea. administrar. proporcionar. aplicar. utilizar. establecer. reglas. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. aplicar. contribuir. hacer una demostración.Objetivos cognitivos (Bloom) APLICACIÓN Definición El alumno tiene la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. controlar. determinar. incluir. Consiste en utilizar el conocimiento. métodos o principios ya aprendidos a llevar a cabo nuevas tareas o una demostración. construir. recoger.. . Objetivo cognitivo Aplicación Verbos relacionados Usar. demostrar. solucionar. relacionar. producir.

.Ejemplo: • Al concluir la unidad el alumno aplicará 3 de los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de los cursos de prueba.

. El alumno distingue. comparar.. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone. discriminar. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. separar. se hace preguntas. ilustrar. contrastar. precisar.Objetivos cognitivos (Bloom) ANÁLISIS Definición Objetivo cognitivo Análisis Verbos relacionados Analizar. subdividir. elabora hipótesis. distinguir.. limitar. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. categorizar. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. construir diagramas. priorizar.

. diferenciará entre cada una de las teorías administrativas cuáles son sus similitudes.Ejemplo: • Una vez realizada una lectura.

colabora. comparar. . validar. integrar. revisar.. compara . anticipar. prevé. propone nuevas maneras de hacer. elaborar hipótesis. categorizar.. comunicar. facilitar. reforzar. codificar. contrastar. componer. integra. reconstruir.. reorganizar. planear. combina ideas. planea. combinar. expresar. desarrollar. Se adapta. El alumno crea. generar. incorporar. compilar. estructurar. iniciar. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. se comunica. inventar. adaptar. formular. se anticipa. sustituir. categoriza.Objetivos cognitivos (Bloom) SÍNTESIS Definición Objetivo cognitivo Síntesis Verbos relacionados Crear..

acerca de la importancia de las mismas.0 el alumno organizará sus ideas en un mapa conceptual.Ejemplo: • Después de analizar las Herramientas Web 2. .

ayudar. . concluir. juzgar. decidir.Objetivos cognitivos (Bloom) EVALUACIÓN Definición Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. Objetivo cognitivo Evaluación Verbos relacionados Valorar. interpretar.. justificar. criticar. contrastar. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados. comparar.. definir.

uso del tiempo. los estudiantes juzgarán cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. material distribuido. medios visuales. y cuáles son los aspectos a mejorar.Ejemplo: • A través del análisis de casos. .

El Dominio Afectivo incluye: Caracterización Organización Valoración Respuesta Recepción .

2. 2. 2. Atención controlada y selectiva. Caracterización. Valoración: 3. Disposición para responder. Realización de un valor. 5. Disposición para recibir. Toma de conciencia. 3.1. 4.1. Preferencia por un valor. 2.1.Dominio Afectivo 1. Perspectiva generalizada.1. 4. 3.3. Recepción: 1. Respuesta: 2. 1. Satisfacción con la respuesta. Organización: 4. 5. Conformidad con la respuesta.2.3. Aceptación de un valor. . Caracterización: 5.3.1. 1. 3.2. Conceptualización de un valores.2.2. Organización de un sistema de valores.

 Energía.  Duración. Las variables son :  Frecuencia.Dominio Psicomotor En este nivel se describen las actividades y habilidades sensoriomotoras que se manifiestan en la conducta humana. .

Categorías del Dominio Psicomotor Originalidad Adaptación Respuestas Disposición Percepción .

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