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REDACCIÓN DE OBJETIVOS

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Redacción de objetivos

TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

INTRODUCCIÓN
• La elección de las prácticas y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados.

INTRODUCCIÓN
• Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar, que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y, por último determinar las actividades a realizar.

DEFINICIÓN
• Es un parámetro de evaluación. En el campo práctico, se puede decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN
• Los objetivos del aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.
Díaz (2001).

DEFINICIÓN • Los objetivos de conducta observable se refieren a un comportamiento específico del aprendiz. quien después de haber vivido una o varias experiencias de aprendizaje es capaz de demostrar en forma observable lo que aprendió. . Díaz (2001).

conductual. • Está basado en las destrezas. tales como: objetivo específico. • Se conoce con otros nombres. . los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes. de acción observable o producto del aprendizaje.OTRAS DEFINICIONES • Enunciado (oración) que indica lo que uno desea enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase.

• Objetivos Específicos. . • Objetivos Didácticos u Operativos.TIPOS DE OBJETIVOS • Objetivos Generales.

la descomposición de los objetivos generales en varios objetivos referidos a conductas observables por parte del alumno. Dado su propio carácter. una unidad o un bloque temático. Su enunciación empieza siempre con un verbo infinitivo que muestra la acción a realizarse. explícitos y observables que esperamos del alumno al finalizar un tema. • Específicos: enunciados intermedios producto del análisis y • Operativos: resultados concretos.TIPOS DE OBJETIVOS • Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la asignatura. . como en todos los objetivos. Tiene que ser aclarado por objetivos más concretos. de difícil ejecución y evaluación. suele ser vago. estos son los específicos.

• Estos fueron sustituidos por objetivos de aprendizaje.OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE • En un principio se utilizaban objetivos de enseñanza. • Esto fue una forma de remplazar la pasividad del estudiante por aprendizaje activo. . • El utilizar acciones observables está bien ligado a la necesidad de la medición.

. • Permiten seleccionar las técnicas y métodos de enseñanza. organizar y conducir el contenido de enseñanza.RAZONES PARA SU USO • Permiten evaluar el crecimiento del estudiante. • Permite seleccionar y preparar las actividades finales. • Permite preparar y seleccionar los materiales pedagógicos. • Permiten seleccionar.

• Facilitan la organización lógica del trabajo.RAZONES PARA SU USO • Facilitan la enseñanza individualizada. • Facilitan la evaluación del maestro. • Facilitan al maestro a darse cuenta de que su misión principal es enseñar a aprender. . brindando seguridad al maestro. • Facilitan que el maestro autoevalúe su desempeño.

precisos. • Redactados en términos del estudiante. . – Medibles. • Conductuales: – Realizables. específicos.CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS • Claros. • Redactados en tiempo futuro/En infinitivo.

PRINCIPIOS DE LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES .

– Redactados en términos de los alumnos. – Objetivos. – Específicos. una situación y unos criterios de evaluación. no como intención o propósito del profesor. – Debe expresarse en forma de producto. Ejemplo: – Conceptualizar el derecho constitucional. – Realizables. no en términos de proceso de aprender. – Redactados esperando una acción observable.PRINCIPIOS DE REDACCIÓN • Deben ser: – Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. .

donde debería decir escribirán. como en podrán escribir. • Otro error común es el podrán. .ERRORES COMUNES • Al formular objetivos es mejor expresar sólo una acción o conducta en cada enunciado. • Al buscar ser lo más específicos posibles debemos recalcar también en la economía de palabras. como en. harán un dibujo donde debería decir dibujarán . • Un error común es escribir en un objetivo el verbo hacer .

. donde debería decir. pintará.ERRORES COMUNES • Procederá a pintar.

PARTES DEL OBJETIVO .

• Redactar un ensayo. – Se denota con un verbo y su complemento.ACCIÓN OBSERVABLE – Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. – Ejemplos: • Describir un paisaje mexicano. . – Deben usarse verbos conductuales.

También puede estar implícita. – Implica el método o la estrategia que utilizarán los maestros. – Ejemplos: • Mediante la mezcla de dos elementos… • Luego de haberse llevado a cabo una excursión a… • Con la ayuda de un bosquejo… • Usando un diccionario… • Con las láminas presentadas… • Con los colores asignados… • Con la ayuda del maestro… • Después de leer… • Al ser expuestos… . los estudiantes llevarán a cabo la acción. en el centro o al final del objetivo. – Puede estar al principio.SITUACIÓN • Situación – Condición mediante la cual.

SITUACIÓN • En ocasiones. • Ejemplos: – Al finalizar la clase… – Al finalizar la unidad… – Durante la clase… – Después de leer el cuento… – Luego de leer y explicar instrucciones… las . la situación indica también el cuándo será realizada la acción.

– Los hay de cantidad y de calidad. – Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. cuánto debe dominar un estudiante una destreza para poder pasar a la próxima o cuántos estudiantes deben dominar la destreza para pasar a la próxima. – Puede estar implícita.ADECUACIÓN – Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y criterios de ejecución. – Este es un elemento que especifica una de dos cosas. . – Se refiere al nivel de ejecución esperado. – Esto actualmente no se utiliza por que estipula de antemano un porcentaje de fracaso del estudiante o del grupo.

SON. – DE FORMA CORRECTA O CORRECTAMENTE… – SIN ERRORES… .ADECUACIÓN • ALGUNOS EJEMPLOS: – – – – – 10 DE 15 ESTUDIANTES… POR LO MENOS 45 DE LOS 50 EJERCICIOS… POR LO MENOS 90% DE LOS REACTIVOS… 70% DE LOS ALUMNOS… EN 10 MINUTOS… • ES PREFERIBLE UTILIZAR ABSOLUTOS. ALGUNOS EJEMPLOS.

TAXONOMÍA DE BLOOM Redacción de Objetivos .

y νομος.TAXONOMÍA DE BLOOM ¿Qué es taxonomía? (del griego ταξις. en su sentido más general. taxis. la ciencia de la clasificación. "norma" o "regla") es. “Significa clasificación jerarquizada” . nomos. "ordenamiento".

HISTORIA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM • Benjamín Bloom. cada uno basado en el previo. siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. . desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles.

el afectivo y el psicomotor. • Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo.TAXONOMÍA DE BLOOM • A partir de 1948. un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. .

TAXONOMÍA DE BLOOM • El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom. .

TAXONOMÍA DE BLOOM • La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan. es decir. • Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado. . hasta llegar al de la evaluación. cuáles son los objetivos educacionales.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. mediante las diferentes actividades.TAXONOMÍA DE BLOOM • Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y. .

3. . 2.LA TAXONOMÍA DE BLOOM. La conducta era tomada en su totalidad. El Afectivo y. El Psicomotor. El cognoscitivo. CONSIDERA: • Tres dominios: 1.

Aplicación Comprensión Conocimiento/Memorización . trabajo extraclase.Niveles del Dominio Cognoscitivo Procesos realizados en clase. análisis de la bibliografía. Evaluación. Síntesis Análisis Procesos realizados por cuenta propia del estudiante. etc. etc. en forma cooperativa.

hacer listas. describir. identificar. definir.. nombres.. de una manera aproximada a como se han aprendido. leer. hacer carteles. nombrar. etiquetar.. Se refiere a la etapa de recordar la información y. definiciones. decir. Reconocer informaciones. etc. es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. símbolos. reproducir. fechas. hechos.MEMORIZACIÓN Objetivo cognitivo Definición Es la categoría más simple. que por tanto. pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. . Verbos relacionados Conocimiento/ Memorización Escribir. seleccionar. numerar. ideas.

DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES TEORÍAS PRINCIPIOS .

.Ejemplo: • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”. los estudiantes identificarán a los personajes más importantes a través de un resumen previamente dado.

generalizar.Objetivos cognitivos (Bloom) COMPRENSIÓN Definición Quiere decir entender (apropiarse. citar.. . aferrar) lo que se ha aprendido. convertir. ilustrar. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera. describir. se asocia a otro hecho. dar ejemplos. explicar. parafrasear. estimar. discutir. exponer. Objetivo cognitivo Comprensión Verbos relacionados Clasificar. se transforma. se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias.. resumir. se buscan relaciones.

. *** TRADUCIR ... .convertir de una forma a otra.extender el significado más allá de los datos.. *** EXTRAPOLAR ..convertir de una forma a otra..• ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIÓN *** TRADUCIR .

Ejemplo: • Al finalizar esta lección el estudiante expresará su opinión través de la elaboración de un ensayo. .

proporcionar. incluir. relatar. determinar. demostrar. administrar. controlar. dar ejemplos. solucionar.. Llevar a cabo una tarea. aplicar. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. reglas. aplicar. hacer una demostración. proyectar. contribuir. calcular. transferir. informar. construir..Objetivos cognitivos (Bloom) APLICACIÓN Definición El alumno tiene la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Objetivo cognitivo Aplicación Verbos relacionados Usar. resolver. métodos o principios ya aprendidos a llevar a cabo nuevas tareas o una demostración. utilizar. establecer. Consiste en utilizar el conocimiento. producir. relacionar. . recoger.

.Ejemplo: • Al concluir la unidad el alumno aplicará 3 de los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de los cursos de prueba.

distinguir. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. . comparar.. priorizar. elabora hipótesis. limitar. subdividir. categorizar. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone.Objetivos cognitivos (Bloom) ANÁLISIS Definición Objetivo cognitivo Análisis Verbos relacionados Analizar. discriminar. ilustrar. precisar. se hace preguntas. El alumno distingue. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. construir diagramas. contrastar.. separar.

diferenciará entre cada una de las teorías administrativas cuáles son sus similitudes. .Ejemplo: • Una vez realizada una lectura.

iniciar. incorporar. desarrollar. categoriza. propone nuevas maneras de hacer. comparar. se comunica. adaptar. elaborar hipótesis. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. .. combinar. contrastar. prevé.Objetivos cognitivos (Bloom) SÍNTESIS Definición Objetivo cognitivo Síntesis Verbos relacionados Crear. componer. reconstruir. planea. expresar. revisar.. compara . El alumno crea. sustituir. anticipar. integrar. categorizar. formular. facilitar. integra.. planear. validar. compilar. combina ideas. generar. comunicar. reforzar. Se adapta. estructurar. colabora. codificar. se anticipa. reorganizar. inventar..

acerca de la importancia de las mismas.0 el alumno organizará sus ideas en un mapa conceptual.Ejemplo: • Después de analizar las Herramientas Web 2. .

Objetivos cognitivos (Bloom) EVALUACIÓN Definición Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. criticar. . concluir.. comparar.. decidir. juzgar. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados. definir. justificar. interpretar. ayudar. Objetivo cognitivo Evaluación Verbos relacionados Valorar. contrastar.

material distribuido. y cuáles son los aspectos a mejorar.Ejemplo: • A través del análisis de casos. medios visuales. . los estudiantes juzgarán cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. uso del tiempo.

El Dominio Afectivo incluye: Caracterización Organización Valoración Respuesta Recepción .

3. Toma de conciencia.2. Realización de un valor.2. Organización: 4. Atención controlada y selectiva. 2. Organización de un sistema de valores. 2.Dominio Afectivo 1. 3.1. Satisfacción con la respuesta. Recepción: 1. 2. 5.2. 5.2. Perspectiva generalizada.3. Caracterización: 5.1. Valoración: 3. 4.1.2. 4. 1. Conformidad con la respuesta.1.3. 1. Conceptualización de un valores.1. Aceptación de un valor. 3. Caracterización. Disposición para recibir. Preferencia por un valor. .3. Respuesta: 2. Disposición para responder.

Las variables son :  Frecuencia.  Energía.Dominio Psicomotor En este nivel se describen las actividades y habilidades sensoriomotoras que se manifiestan en la conducta humana.  Duración. .

Categorías del Dominio Psicomotor Originalidad Adaptación Respuestas Disposición Percepción .

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