Redacción de objetivos

TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

INTRODUCCIÓN
• La elección de las prácticas y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados.

INTRODUCCIÓN
• Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar, que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y, por último determinar las actividades a realizar.

DEFINICIÓN
• Es un parámetro de evaluación. En el campo práctico, se puede decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN
• Los objetivos del aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.
Díaz (2001).

.DEFINICIÓN • Los objetivos de conducta observable se refieren a un comportamiento específico del aprendiz. Díaz (2001). quien después de haber vivido una o varias experiencias de aprendizaje es capaz de demostrar en forma observable lo que aprendió.

OTRAS DEFINICIONES • Enunciado (oración) que indica lo que uno desea enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase. . • Está basado en las destrezas. los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes. de acción observable o producto del aprendizaje. • Se conoce con otros nombres. tales como: objetivo específico. conductual.

• Objetivos Específicos. . • Objetivos Didácticos u Operativos.TIPOS DE OBJETIVOS • Objetivos Generales.

TIPOS DE OBJETIVOS • Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la asignatura. estos son los específicos. . • Específicos: enunciados intermedios producto del análisis y • Operativos: resultados concretos. de difícil ejecución y evaluación. como en todos los objetivos. la descomposición de los objetivos generales en varios objetivos referidos a conductas observables por parte del alumno. Dado su propio carácter. suele ser vago. Tiene que ser aclarado por objetivos más concretos. Su enunciación empieza siempre con un verbo infinitivo que muestra la acción a realizarse. explícitos y observables que esperamos del alumno al finalizar un tema. una unidad o un bloque temático.

• El utilizar acciones observables está bien ligado a la necesidad de la medición. • Estos fueron sustituidos por objetivos de aprendizaje. • Esto fue una forma de remplazar la pasividad del estudiante por aprendizaje activo.OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE • En un principio se utilizaban objetivos de enseñanza. .

. organizar y conducir el contenido de enseñanza. • Permite seleccionar y preparar las actividades finales. • Permite preparar y seleccionar los materiales pedagógicos.RAZONES PARA SU USO • Permiten evaluar el crecimiento del estudiante. • Permiten seleccionar. • Permiten seleccionar las técnicas y métodos de enseñanza.

• Facilitan la evaluación del maestro. . • Facilitan al maestro a darse cuenta de que su misión principal es enseñar a aprender. • Facilitan que el maestro autoevalúe su desempeño.RAZONES PARA SU USO • Facilitan la enseñanza individualizada. • Facilitan la organización lógica del trabajo. brindando seguridad al maestro.

precisos.CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS • Claros. – Medibles. específicos. • Redactados en términos del estudiante. . • Redactados en tiempo futuro/En infinitivo. • Conductuales: – Realizables.

PRINCIPIOS DE LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES .

– Realizables. Ejemplo: – Conceptualizar el derecho constitucional. – Debe expresarse en forma de producto. – Objetivos. no como intención o propósito del profesor. . una situación y unos criterios de evaluación. – Redactados en términos de los alumnos.PRINCIPIOS DE REDACCIÓN • Deben ser: – Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. no en términos de proceso de aprender. – Redactados esperando una acción observable. – Específicos.

como en. . • Un error común es escribir en un objetivo el verbo hacer . • Al buscar ser lo más específicos posibles debemos recalcar también en la economía de palabras.ERRORES COMUNES • Al formular objetivos es mejor expresar sólo una acción o conducta en cada enunciado. harán un dibujo donde debería decir dibujarán . donde debería decir escribirán. como en podrán escribir. • Otro error común es el podrán.

pintará. .ERRORES COMUNES • Procederá a pintar. donde debería decir.

PARTES DEL OBJETIVO .

– Se denota con un verbo y su complemento. – Ejemplos: • Describir un paisaje mexicano.ACCIÓN OBSERVABLE – Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. . • Redactar un ensayo. – Deben usarse verbos conductuales.

en el centro o al final del objetivo.SITUACIÓN • Situación – Condición mediante la cual. – Puede estar al principio. También puede estar implícita. los estudiantes llevarán a cabo la acción. – Implica el método o la estrategia que utilizarán los maestros. – Ejemplos: • Mediante la mezcla de dos elementos… • Luego de haberse llevado a cabo una excursión a… • Con la ayuda de un bosquejo… • Usando un diccionario… • Con las láminas presentadas… • Con los colores asignados… • Con la ayuda del maestro… • Después de leer… • Al ser expuestos… .

SITUACIÓN • En ocasiones. la situación indica también el cuándo será realizada la acción. • Ejemplos: – Al finalizar la clase… – Al finalizar la unidad… – Durante la clase… – Después de leer el cuento… – Luego de leer y explicar instrucciones… las .

– Los hay de cantidad y de calidad. – Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. – Este es un elemento que especifica una de dos cosas. – Puede estar implícita. cuánto debe dominar un estudiante una destreza para poder pasar a la próxima o cuántos estudiantes deben dominar la destreza para pasar a la próxima. – Esto actualmente no se utiliza por que estipula de antemano un porcentaje de fracaso del estudiante o del grupo.ADECUACIÓN – Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y criterios de ejecución. – Se refiere al nivel de ejecución esperado. .

ALGUNOS EJEMPLOS. SON. – DE FORMA CORRECTA O CORRECTAMENTE… – SIN ERRORES… .ADECUACIÓN • ALGUNOS EJEMPLOS: – – – – – 10 DE 15 ESTUDIANTES… POR LO MENOS 45 DE LOS 50 EJERCICIOS… POR LO MENOS 90% DE LOS REACTIVOS… 70% DE LOS ALUMNOS… EN 10 MINUTOS… • ES PREFERIBLE UTILIZAR ABSOLUTOS.

TAXONOMÍA DE BLOOM Redacción de Objetivos .

en su sentido más general. taxis. y νομος. nomos. "ordenamiento". "norma" o "regla") es.TAXONOMÍA DE BLOOM ¿Qué es taxonomía? (del griego ταξις. “Significa clasificación jerarquizada” . la ciencia de la clasificación.

siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles.HISTORIA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM • Benjamín Bloom. . cada uno basado en el previo.

un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. el afectivo y el psicomotor.TAXONOMÍA DE BLOOM • A partir de 1948. . • Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo.

TAXONOMÍA DE BLOOM • El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom. .

cuáles son los objetivos educacionales. hasta llegar al de la evaluación. . es decir. • Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado.TAXONOMÍA DE BLOOM • La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. mediante las diferentes actividades. .TAXONOMÍA DE BLOOM • Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y.

El Afectivo y. CONSIDERA: • Tres dominios: 1. 3. . El Psicomotor. El cognoscitivo. La conducta era tomada en su totalidad. 2.LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Evaluación. etc.Niveles del Dominio Cognoscitivo Procesos realizados en clase. análisis de la bibliografía. etc. en forma cooperativa. Aplicación Comprensión Conocimiento/Memorización . trabajo extraclase. Síntesis Análisis Procesos realizados por cuenta propia del estudiante.

etiquetar. hacer carteles. reproducir. leer. hacer listas. Verbos relacionados Conocimiento/ Memorización Escribir. que por tanto. . describir. definir. seleccionar. ideas. numerar. nombrar. definiciones. de una manera aproximada a como se han aprendido. fechas. nombres. decir.. etc.. Se refiere a la etapa de recordar la información y. pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. hechos. es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.MEMORIZACIÓN Objetivo cognitivo Definición Es la categoría más simple. identificar.. símbolos. Reconocer informaciones.

DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES TEORÍAS PRINCIPIOS .

Ejemplo: • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”. . los estudiantes identificarán a los personajes más importantes a través de un resumen previamente dado.

aferrar) lo que se ha aprendido. resumir. describir. . dar ejemplos.. discutir. se buscan relaciones. generalizar.Objetivos cognitivos (Bloom) COMPRENSIÓN Definición Quiere decir entender (apropiarse. se transforma. Objetivo cognitivo Comprensión Verbos relacionados Clasificar. ilustrar. se asocia a otro hecho. parafrasear. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera. citar. explicar. se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. convertir.. estimar. exponer.

.convertir de una forma a otra..convertir de una forma a otra. .... *** EXTRAPOLAR .. *** TRADUCIR .extender el significado más allá de los datos.• ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIÓN *** TRADUCIR .

Ejemplo: • Al finalizar esta lección el estudiante expresará su opinión través de la elaboración de un ensayo. .

Llevar a cabo una tarea. solucionar. construir. proporcionar. aplicar. Consiste en utilizar el conocimiento.. contribuir. hacer una demostración. relacionar. métodos o principios ya aprendidos a llevar a cabo nuevas tareas o una demostración. controlar. utilizar. determinar. transferir. reglas. Objetivo cognitivo Aplicación Verbos relacionados Usar. resolver. demostrar. calcular. recoger. administrar. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. informar.. incluir.Objetivos cognitivos (Bloom) APLICACIÓN Definición El alumno tiene la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. establecer. dar ejemplos. producir. proyectar. relatar. . aplicar.

.Ejemplo: • Al concluir la unidad el alumno aplicará 3 de los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de los cursos de prueba.

La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. elabora hipótesis. limitar. . contrastar. construir diagramas. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. ilustrar. El alumno distingue. categorizar. subdividir.. separar. precisar. se hace preguntas. distinguir. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. discriminar.Objetivos cognitivos (Bloom) ANÁLISIS Definición Objetivo cognitivo Análisis Verbos relacionados Analizar. comparar. priorizar..

Ejemplo: • Una vez realizada una lectura. diferenciará entre cada una de las teorías administrativas cuáles son sus similitudes. .

reforzar. desarrollar. . colabora. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. integrar. inventar. adaptar. compilar. codificar. facilitar.. estructurar. comunicar. planea. generar.. iniciar. validar. anticipar. combina ideas. formular. contrastar. reconstruir. revisar. El alumno crea. sustituir. expresar. categoriza. elaborar hipótesis. componer. prevé. categorizar. combinar. se comunica. Se adapta. propone nuevas maneras de hacer.Objetivos cognitivos (Bloom) SÍNTESIS Definición Objetivo cognitivo Síntesis Verbos relacionados Crear. compara . reorganizar. integra... incorporar. se anticipa. planear. comparar.

. acerca de la importancia de las mismas.0 el alumno organizará sus ideas en un mapa conceptual.Ejemplo: • Después de analizar las Herramientas Web 2.

Objetivo cognitivo Evaluación Verbos relacionados Valorar..Objetivos cognitivos (Bloom) EVALUACIÓN Definición Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. concluir. comparar. ayudar. interpretar. criticar. justificar. decidir. . contrastar. definir. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados.. juzgar.

medios visuales. . los estudiantes juzgarán cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. y cuáles son los aspectos a mejorar. uso del tiempo. material distribuido.Ejemplo: • A través del análisis de casos.

El Dominio Afectivo incluye: Caracterización Organización Valoración Respuesta Recepción .

Recepción: 1.Dominio Afectivo 1. 5. Disposición para responder. Perspectiva generalizada.2. Preferencia por un valor.1. 3. 2.2. 4. Organización de un sistema de valores. 2. Toma de conciencia. 3.2. . 1. Conformidad con la respuesta.2. Caracterización. 2. Conceptualización de un valores. Organización: 4. Valoración: 3.1.1.1. Realización de un valor. 4.3.1. Aceptación de un valor. Disposición para recibir. Caracterización: 5. Atención controlada y selectiva. Respuesta: 2.3. Satisfacción con la respuesta. 3.3. 5.2. 1.

Dominio Psicomotor En este nivel se describen las actividades y habilidades sensoriomotoras que se manifiestan en la conducta humana. .  Energía. Las variables son :  Frecuencia.  Duración.

Categorías del Dominio Psicomotor Originalidad Adaptación Respuestas Disposición Percepción .

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