Redacción de objetivos

TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

INTRODUCCIÓN
• La elección de las prácticas y métodos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los objetivos de aprendizaje planteados.

INTRODUCCIÓN
• Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar, que las herramientas de evaluación sean las adecuadas y, por último determinar las actividades a realizar.

DEFINICIÓN
• Es un parámetro de evaluación. En el campo práctico, se puede decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

DEFINICIÓN
• Los objetivos del aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.
Díaz (2001).

.DEFINICIÓN • Los objetivos de conducta observable se refieren a un comportamiento específico del aprendiz. Díaz (2001). quien después de haber vivido una o varias experiencias de aprendizaje es capaz de demostrar en forma observable lo que aprendió.

los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes. • Se conoce con otros nombres. • Está basado en las destrezas. conductual. . de acción observable o producto del aprendizaje. tales como: objetivo específico.OTRAS DEFINICIONES • Enunciado (oración) que indica lo que uno desea enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase.

• Objetivos Didácticos u Operativos.TIPOS DE OBJETIVOS • Objetivos Generales. • Objetivos Específicos. .

como en todos los objetivos. de difícil ejecución y evaluación. Tiene que ser aclarado por objetivos más concretos. estos son los específicos.TIPOS DE OBJETIVOS • Generales: enunciados que hacen referencia a las metas educativas globales de la asignatura. Su enunciación empieza siempre con un verbo infinitivo que muestra la acción a realizarse. explícitos y observables que esperamos del alumno al finalizar un tema. una unidad o un bloque temático. la descomposición de los objetivos generales en varios objetivos referidos a conductas observables por parte del alumno. Dado su propio carácter. . • Específicos: enunciados intermedios producto del análisis y • Operativos: resultados concretos. suele ser vago.

• El utilizar acciones observables está bien ligado a la necesidad de la medición.OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE • En un principio se utilizaban objetivos de enseñanza. • Esto fue una forma de remplazar la pasividad del estudiante por aprendizaje activo. • Estos fueron sustituidos por objetivos de aprendizaje. .

• Permite seleccionar y preparar las actividades finales.RAZONES PARA SU USO • Permiten evaluar el crecimiento del estudiante. . • Permiten seleccionar. • Permite preparar y seleccionar los materiales pedagógicos. organizar y conducir el contenido de enseñanza. • Permiten seleccionar las técnicas y métodos de enseñanza.

RAZONES PARA SU USO • Facilitan la enseñanza individualizada. • Facilitan que el maestro autoevalúe su desempeño. • Facilitan la evaluación del maestro. • Facilitan la organización lógica del trabajo. . brindando seguridad al maestro. • Facilitan al maestro a darse cuenta de que su misión principal es enseñar a aprender.

• Redactados en términos del estudiante. precisos. • Redactados en tiempo futuro/En infinitivo. específicos. . – Medibles. • Conductuales: – Realizables.CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS • Claros.

PRINCIPIOS DE LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES .

– Redactados en términos de los alumnos. – Redactados esperando una acción observable. – Específicos. . Ejemplo: – Conceptualizar el derecho constitucional.PRINCIPIOS DE REDACCIÓN • Deben ser: – Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. no en términos de proceso de aprender. una situación y unos criterios de evaluación. – Realizables. – Debe expresarse en forma de producto. – Objetivos. no como intención o propósito del profesor.

harán un dibujo donde debería decir dibujarán . . donde debería decir escribirán. como en podrán escribir. • Al buscar ser lo más específicos posibles debemos recalcar también en la economía de palabras. • Otro error común es el podrán. como en.ERRORES COMUNES • Al formular objetivos es mejor expresar sólo una acción o conducta en cada enunciado. • Un error común es escribir en un objetivo el verbo hacer .

donde debería decir. .ERRORES COMUNES • Procederá a pintar. pintará.

PARTES DEL OBJETIVO .

– Ejemplos: • Describir un paisaje mexicano.ACCIÓN OBSERVABLE – Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. – Deben usarse verbos conductuales. • Redactar un ensayo. . – Se denota con un verbo y su complemento.

SITUACIÓN • Situación – Condición mediante la cual. – Ejemplos: • Mediante la mezcla de dos elementos… • Luego de haberse llevado a cabo una excursión a… • Con la ayuda de un bosquejo… • Usando un diccionario… • Con las láminas presentadas… • Con los colores asignados… • Con la ayuda del maestro… • Después de leer… • Al ser expuestos… . los estudiantes llevarán a cabo la acción. en el centro o al final del objetivo. – Puede estar al principio. También puede estar implícita. – Implica el método o la estrategia que utilizarán los maestros.

la situación indica también el cuándo será realizada la acción.SITUACIÓN • En ocasiones. • Ejemplos: – Al finalizar la clase… – Al finalizar la unidad… – Durante la clase… – Después de leer el cuento… – Luego de leer y explicar instrucciones… las .

– Se refiere al nivel de ejecución esperado. – Este es un elemento que especifica una de dos cosas. .ADECUACIÓN – Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y criterios de ejecución. – Esto actualmente no se utiliza por que estipula de antemano un porcentaje de fracaso del estudiante o del grupo. – Los hay de cantidad y de calidad. – Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. cuánto debe dominar un estudiante una destreza para poder pasar a la próxima o cuántos estudiantes deben dominar la destreza para pasar a la próxima. – Puede estar implícita.

– DE FORMA CORRECTA O CORRECTAMENTE… – SIN ERRORES… .ADECUACIÓN • ALGUNOS EJEMPLOS: – – – – – 10 DE 15 ESTUDIANTES… POR LO MENOS 45 DE LOS 50 EJERCICIOS… POR LO MENOS 90% DE LOS REACTIVOS… 70% DE LOS ALUMNOS… EN 10 MINUTOS… • ES PREFERIBLE UTILIZAR ABSOLUTOS. ALGUNOS EJEMPLOS. SON.

TAXONOMÍA DE BLOOM Redacción de Objetivos .

"norma" o "regla") es. y νομος.TAXONOMÍA DE BLOOM ¿Qué es taxonomía? (del griego ταξις. "ordenamiento". la ciencia de la clasificación. nomos. “Significa clasificación jerarquizada” . en su sentido más general. taxis.

HISTORIA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM • Benjamín Bloom. . desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles. siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. cada uno basado en el previo.

. un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. • Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo. el afectivo y el psicomotor.TAXONOMÍA DE BLOOM • A partir de 1948.

.TAXONOMÍA DE BLOOM • El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

. cuáles son los objetivos educacionales. es decir. • Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado.TAXONOMÍA DE BLOOM • La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan. hasta llegar al de la evaluación.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

mediante las diferentes actividades.TAXONOMÍA DE BLOOM • Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y. . ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos.

El Afectivo y.LA TAXONOMÍA DE BLOOM. 2. El Psicomotor. 3. . La conducta era tomada en su totalidad. CONSIDERA: • Tres dominios: 1. El cognoscitivo.

Evaluación. Síntesis Análisis Procesos realizados por cuenta propia del estudiante. etc.Niveles del Dominio Cognoscitivo Procesos realizados en clase. trabajo extraclase. etc. en forma cooperativa. Aplicación Comprensión Conocimiento/Memorización . análisis de la bibliografía.

de una manera aproximada a como se han aprendido. hacer listas.. decir. reproducir. seleccionar. etc. describir. definiciones. nombres. numerar. pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento.. ideas. nombrar. que por tanto. etiquetar. símbolos. leer. hechos. fechas. Verbos relacionados Conocimiento/ Memorización Escribir. definir. es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. Se refiere a la etapa de recordar la información y. Reconocer informaciones.. hacer carteles. identificar. .MEMORIZACIÓN Objetivo cognitivo Definición Es la categoría más simple.

DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES TEORÍAS PRINCIPIOS .

Ejemplo: • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”. . los estudiantes identificarán a los personajes más importantes a través de un resumen previamente dado.

describir. exponer. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera. generalizar. se transforma. aferrar) lo que se ha aprendido. convertir. citar.. Objetivo cognitivo Comprensión Verbos relacionados Clasificar. resumir. estimar.Objetivos cognitivos (Bloom) COMPRENSIÓN Definición Quiere decir entender (apropiarse. explicar. discutir. ilustrar. se asocia a otro hecho. se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. dar ejemplos. parafrasear. se buscan relaciones. ..

.• ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIÓN *** TRADUCIR . *** TRADUCIR .convertir de una forma a otra.convertir de una forma a otra.. .. *** EXTRAPOLAR ....extender el significado más allá de los datos.

.Ejemplo: • Al finalizar esta lección el estudiante expresará su opinión través de la elaboración de un ensayo.

relatar. relacionar. aplicar. transferir. administrar. Llevar a cabo una tarea. controlar. incluir. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. contribuir.. proporcionar.. Objetivo cognitivo Aplicación Verbos relacionados Usar. . métodos o principios ya aprendidos a llevar a cabo nuevas tareas o una demostración. determinar. construir. solucionar. resolver. aplicar. demostrar. utilizar. producir. proyectar. reglas. recoger. calcular. Consiste en utilizar el conocimiento. establecer. hacer una demostración. informar.Objetivos cognitivos (Bloom) APLICACIÓN Definición El alumno tiene la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. dar ejemplos.

Ejemplo: • Al concluir la unidad el alumno aplicará 3 de los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de los cursos de prueba. .

. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes... subdividir. se hace preguntas. distinguir. separar. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. priorizar. limitar. precisar. discriminar.Objetivos cognitivos (Bloom) ANÁLISIS Definición Objetivo cognitivo Análisis Verbos relacionados Analizar. El alumno distingue. categorizar. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. ilustrar. contrastar. elabora hipótesis. comparar. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone. construir diagramas. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona.

diferenciará entre cada una de las teorías administrativas cuáles son sus similitudes. .Ejemplo: • Una vez realizada una lectura.

integrar. elaborar hipótesis. comparar. compilar.. revisar. componer. El alumno crea. codificar. planear. incorporar. reorganizar. validar. inventar. compara .. desarrollar.. sustituir.Objetivos cognitivos (Bloom) SÍNTESIS Definición Objetivo cognitivo Síntesis Verbos relacionados Crear. propone nuevas maneras de hacer. categorizar. adaptar. iniciar. comunicar. combina ideas. combinar. se anticipa. formular. estructurar. reconstruir.. generar. . Se adapta. colabora. categoriza. prevé. expresar. contrastar. planea. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. integra. facilitar. se comunica. anticipar. reforzar.

0 el alumno organizará sus ideas en un mapa conceptual. .Ejemplo: • Después de analizar las Herramientas Web 2. acerca de la importancia de las mismas.

.Objetivos cognitivos (Bloom) EVALUACIÓN Definición Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. interpretar. comparar.. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objetivos determinados. contrastar. decidir. Objetivo cognitivo Evaluación Verbos relacionados Valorar. justificar. concluir.. definir. criticar. juzgar. ayudar.

medios visuales. . material distribuido.Ejemplo: • A través del análisis de casos. uso del tiempo. los estudiantes juzgarán cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. y cuáles son los aspectos a mejorar.

El Dominio Afectivo incluye: Caracterización Organización Valoración Respuesta Recepción .

Preferencia por un valor. Valoración: 3. Atención controlada y selectiva. 2.Dominio Afectivo 1. Disposición para responder. Perspectiva generalizada. 4. 3.3. Aceptación de un valor. 5. Satisfacción con la respuesta.3. Organización: 4. 4. Toma de conciencia. Conceptualización de un valores.2. 1. Respuesta: 2.2. 3. Caracterización.3.1.1.2. Realización de un valor. 2. 5. 2. 1.1. Recepción: 1.1.1. Caracterización: 5. Disposición para recibir. 3. .2.2. Organización de un sistema de valores. Conformidad con la respuesta.

Dominio Psicomotor En este nivel se describen las actividades y habilidades sensoriomotoras que se manifiestan en la conducta humana. Las variables son :  Frecuencia.  Energía. .  Duración.

Categorías del Dominio Psicomotor Originalidad Adaptación Respuestas Disposición Percepción .