ETAPA 1 – FIGURAS CORPORALES 

4-6 / 5-10

PASO 1: Para que los estudiantes trabajen colaborativamente, el facilitador invita a

realizar “Figuras corporales”, una dinámica grupal en donde se construyen distintas
figuras a través del cuerpo.

PASO 2: El facilitador divide al curso en grupos de 4 a 6 estudiantes, dependiendo del

número total de este.

PASO 3: Luego, se desafía a los grupos a formar distintas figuras. Los desafíos son
progresivos en nivel de dificultad. El primero es realizar figuras geométricas: un
cuadrado solo con los brazos y una estrella solo con los pies. El segundo es realizar
objetos: una casa con las espaldas y, el tercero es realizar figuras abstractas: el amor
con todo el cuerpo y el universo con las piernas. 

PASO 4: Finalmente, para dar mayor dinamismo y dificultad a la actividad, el facilitador

puede establecer un tiempo determinado para la creación de cada figura (por ejemplo:
10 o 20 segundos).

SUGERENCIA:  En caso de trabajar de manera virtual, invitar a realizar figuras corporales

con todo el cuerpo de manera individual, por ejemplo: hacer la letra “u”, el número 11, un
astronauta, una estrella, etc., utilizando este ejercicio como una preparación para la
etapa siguiente.

ETAPA 2 – LA MÁQUINA 4-6 / 10-15

PASO 1: Para que los estudiantes practiquen habilidades involucradas en el trabajo

colaborativo (como diálogo, escucha, consenso, etc.), el facilitador invita a participar de
la “Máquina colaborativa”, una dinámica grupal en donde los estudiantes utilizan sus
cuerpos de la forma más creativa posible para representar una máquina con todos sus
engranajes.

PASO 2: En los mismos grupos de la etapa anterior, el facilitador invita a crear una
máquina en donde cada integrante representa una pieza, a través de un movimiento y
sonido. Para ejemplificar, el facilitador modela el ejercicio junto a estudiantes
voluntarios representando una lavadora, y luego pregunta: ¿qué máquina
representamos?

PASO 3: Antes de comenzar, el facilitador recuerda que la máquina debe ser escogida en
secreto para que pueda ser adivinada por el curso. Una vez creada la máquina, cada
grupo le asigna un nombre.
PASO 4: Mientras los estudiantes se organizan, el facilitador escoge a un representante
por grupo para ser el “observador”. Sin que el curso sepa, le entrega a cada
“observador” una pauta de observación para evaluar el desempeño de su equipo. Los
“observadores”, luego de evaluar, pueden participar en la realización de la máquina.

SUGERENCIA:  Para orientar a los estudiantes, se sugiere que el grupo identifique las
partes de una máquina, por ejemplo, una bicicleta, que tiene ruedas, asiento, manubrio,
etc, de esta forma pueden distribuirse roles. También, se puede invitar no solo a
representar máquinas reales, sino también máquinas abstractas como “la máquina de la
felicidad”. En caso de trabajar de manera virtual, invitar a realizar la máquina con todo el
curso y ayudar en la creación de esta. 

ETAPA 3 – PRESENTACIÓN 4-6 / 5-10 

PASO 1: Para conocer las máquinas creadas, el facilitador pregunta si existen grupos
voluntarios para comenzar. Luego designa turnos y cada grupo presenta frente al curso. 

PASO 2: Al finalizar cada presentación, el facilitador motiva al curso a adivinar el

nombre y/o la función de la máquina. Luego, el grupo que presentó revela el verdadero
nombre y/o función de su máquina.

PASO 3: Una vez que todos hayan presentado, el facilitador invita a los “observadores”
a compartir brevemente sus reflexiones sobre el desempeño de su grupo. A partir de las
habilidades descritas en la pauta, “los observadores” mencionan las fortalezas y
aspectos a la mejora de su grupo.

SUGERENCIA: En caso de realizar la sesión de manera virtual, se invita al curso a poner en

“marcha” la máquina creada en conjunto. Luego, pueden reflexionar sobre las fortalezas
y debilidades identificadas durante el proceso de creación, el cual invita a poner en
práctica habilidades para el trabajo colaborativo. Puede apoyarse en la  pauta  para guiar
la reflexión.

ETAPA 4 – REFLEXIÓN Curso / 5-10 

PASO 1: El facilitador invita al curso a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿qué beneficios tiene trabajar en equipo?, ¿qué desafíos existen cuando se trabaja
dentro de un grupo? ¿qué habilidades se requieren para trabajar colaborativamente? 
PASO 2: Para medir el logro del objetivo de la sesión, el facilitador pide realizar un
círculo de pie y dar un paso al centro a los estudiantes que reconocieron un conjunto de
habilidades necesarias para trabajar colaborativamente.

PASO 3: El facilitador inspira a los estudiantes, mencionando que al igual que las partes
de una máquina, cada alumno cumple una función importante y necesaria para la
comunidad. Si una pieza de la máquina/curso no se encuentra bien, esto afecta al
bienestar del grupo. Por eso es importante la colaboración.

SUGERENCIA: En caso de trabajar de manera virtual, invitar a levantar los brazos a todos
aquellos estudiantes que reconocieron un conjunto de habilidades necesarias para
trabajar colaborativamente.