Una 

guardería es un establecimiento educativo, de gestión pública, privada o concertada (privada de

gestión pública), en las que se les cumple a los niños y niñas de entre 0 y 3 años. Los encargados de
supervisar a los menores son profesionales en el área de la educación temprana, educación preescolar o
educación infantil y su trabajo consiste no solo en supervisar a los niños y proveerles de los cuidados
necesarios de su edad, alentarlos a aprender de una manera lúdica mediante la estimulación de sus
áreas cognitiva, física y emocional.

Las guarderías no solo deben proveer de servicios de cuidados, sino también servir como primer
contacto con los grupos sociales. Es una etapa idónea para mejorar relaciones sociales, lenguaje,
conducta, refuerzo físico y psicológico, entre otros. Proveen una gran oportunidad para detectar malos
hábitos y maltrato infantil y sirven también a los propósitos de una evaluación temprana de posibles
anomalías tanto físicas como del comportamiento.

Una guardería no es, conceptualmente, una escuela infantil. La diferencia fundamental entre ambas

viene constituida por el carácter más asistencial de la primera y más educativo de la segunda.

Las guarderías, en México, se encargan del cuidado de menores a partir de los 45 días de nacidos y hasta
los 4 años de edad. Actualmente en el sistema educativo de México, las guarderías pueden tener
reconocimiento oficial cuando cumplen con los requisitos de instalaciones adecuadas, personal docente
y asistencial capacitado, así como los correspondientes permisos de gobierno, lo cual las hace más
confiables (existen algunas conocidas como Centros de Desarrollo Infantil «Cendi»). En algunos casos, a
estos centros educativos se les otorga una clave para Educación Inicial y otra clave de funcionamiento
para Educación Preescolar.

En México, el servicio de guardería forma parte de las prestaciones de seguridad social a madres
trabajadoras que proporcionan dependencias gubernamentales como SEP, IMSS, ISSSTE, PEMEX, entre
otras. 

En este sentido, la importancia de la guardería se ve en beneficios como los siguientes:

Adquiere herramientas de comunicación, aprende a resolver conflictos o a tomar decisiones.

Acepta otros roles diferentes a los del hogar, lo que favorece su autoestima y su noción de individuo.

Comparte ideas, gustos, juegos y actividades con otros niños, situaciones que no se dan con los adultos
en casa.

Uno de los puntos más importantes de acudir a guarderías es favorecer una correcta socialización.
Tienes que saber el desarrollo social de un pequeño va cambiando a medida que va cumpliendo etapas:

De 0 a 3 meses las necesidades se muestran a través de movimientos y llanto, así como pequeñas
sonrisas y pequeñas muestras de placer en el segundo mes.

De 4 a 7 meses se da un gran cambio, ya que se empieza a demandar atención de manera voluntaria,

tratando de llamar la atención y mostrando interés por el mundo ajeno a ellos.

De 8 a 12 meses se multiplica la interacción y puede aparecer malestar al marcharse las figuras de

apego. Se empieza a forjar la identidad.
De 1 a 2 años se da la etapa egocéntrica. Para ellos, el mundo gira a su alrededor y sienten un desea de
mantener contacto con las figuras de apego y de jugar con ellas. A los pequeños, no les interesa saber
qué piensan o sienten los demás, aunque muestras atracción por niños mayores que ellos, tratando de
imitarlos.

De 3 a 4 años se pasa a la fase del juego cooperativo y de la interacción con otros niños.
Misión

Crear espacios seguros, estimulantes y divertidos para el cuidado de niños y niñas desde los 43 días de
nacimiento hasta los 4 años, para ayudar en su formación proporcionando las herramientas para su
desarrollo sensorio motriz y preperatorio.
 

Identificar las necesidades de los padres y exceder sus expectativas a través de calidad y

mejora continua del servicio, apoyándonos en la tecnología para implantar tranquilidad en

los padres.

Visión

Para BabyStar, los niños y niñas son lo mas importante y queremos ayudarles a formar un gran futuro.

Valores

Amor

Respeto

Confiabilidad

Compromiso

Seguridad

Entrega y dedicación
Nuestra Historia

Guarderías Baby Star, empresa 100% mexicana que abrió sus puertas en Diciembre 2007 y nació del
deseo de crear una propuesta en cuidados infantiles diferente y exclusiva basados en confianza y
seguridad. 

Hoy contamos con 3 sucursales en la Ciudad de México, ubicadas en la Colonia del Valle, Roma Sur y San
Ángel Inn.

Nuestro Equipo

Nuestra socia fundadora cuenta con más de 25 años de trabajo dedicados a la enseñanza infantil y sus
amplios conocimientos y experiencia trabajando con niños, han sido un pilar para el el equipo de Baby
Star.

Además, somos muy afortunados de contar con un equipo especializado, trabajador y comprometido,
que han hecho posible el crecimiento de Baby Star.

Introducción
El Jardín de infantes Fuji es un diseño de Tezuka Architects ubicado en Tokio, Japón. Este estudio se
especializa en construcciones educativas, pero también realiza obras residenciales, museos, hospitales y
oficinas.

Por sus obras, los arquitectos Takaharu y su esposa Yui, han recibido distintos premios. En este caso, el
proyecto fue ganador del Premio Internacional Moriyama RAIC 2017 del Royal Architectural Institute
de Canadá por ser «transformador dentro de su contexto social», sin embargo, el arquitecto expresa
que  el mayor premio fue la reacción inicial de los niños al ingresar por primera vez en el espacio. Tezuka
describe ese momento como un “amor a primera vista” que estaba más allá de sus expectativas y espera
que este diseño con amplios espacios, sin límites ni restricciones, cree un futuro en el que el instinto
natural de los niños sea jugar en la naturaleza, sin artilugios.

Ubicación

Terminado en 2007, el Jardín de Infantes Fuji se encuentra en las afueras de Tokio, Japón, en la localidad
de Tachikawa una zona residencial cerca de otras instalaciones educativas, sobre una gran avenida. En el
lugar donde se construyó el nuevo edifico existía  un antiguo jardín de infantes que fue derribado,
dejando en las esquinas algunos de los edificios ya existentes.

Concepto

Se trata de un edificio con una sola planta que al romper con las barreras que se encuentran usualmente
en la típica arquitectura educativa de la infancia alienta a los niños a jugar e interactuar.

El esquema que se quiere generar con este proyecto es el de comenzar el “fin de una era” en la cual  las
modernas comodidades  han privado a los niños de sensaciones básicas como la interacción con la
naturaleza y el constante juego.  Se quiere generar un “sentido común” que abarca aquellos valores de
la sociedad que no cambian, incluso a través de épocas. El objetivo, es que los niños, en estas
instalaciones, se conviertan en personas que no excluyan a nadie ni a nada.

La naturaleza desempeña un papel importante en el desarrollo infantil: el acceso a la naturaleza ha

demostrado ser beneficioso para el rendimiento académico y tiene un impacto positivo en la salud
mental y las habilidades cognitivas. Fiel a la esencia de la arquitectura japonesa que busca armonizar los
espacios con la naturaleza, Tezuka Architects se propuso integrar los árboles preexistentes en su diseño:
tres árboles zelkova de 25 metros están integrados como parte del edificio, crecen desde el suelo hasta
el techo dando la sensación de que los niños juegan en una “casa en el árbol”, contemporánea y a gran
escala.

Espacios

El Jardín de Infantes Fuji es un proyecto en forma de óvalo de un solo piso con un gran patio interior de
la misma forma. La entrada principal  a los jardines, desde la gran avenida, se ubica al norte, hay otras
dos entradas secundarias al sur.

Acceso

Una vez atravesado el jardín hay cuatro accesos al edificio que unen  el interior del óvalo con el resto de
las premisas del jardín de infantes. Estos accesos coinciden con los puntos cardinales, al norte, al sur, al
este y al oeste.
Estas cuatro entradas dividen en cuatro grandes áreas el interior del edificio. Dentro de cada cuarto no
existen divisiones formales entre cada clase, los espacios están a la vista uno del otro. Dependiendo del
tamaño de cada cuarto pueden caber 2, 3, 4, 5 o 6  clases. También hay una  habitación para el personal
y cuatro baños, dos hacia el este y otros dos hacia el oeste.

Aulas

La separación de las distintas aulas es a través de unos bloques abiertos movibles de madera Paulownia.
Es un tipo de madera suave y liviana que los niños pueden cargar y si se golpean es el bloque el que se
abolla.

El módulo básico de la caja es 300 × 300 × 300 mm y luego se desarrollaron  variaciones de 300 × 450 ×
300 mm, 300 × 600 × 300 mm y 600 × 600 × 600 mm. Las esquinas tienen un radio de 5 mm y el grosor
de las tablas depende del tamaño de la caja. Son lo suficientemente fuertes para soportar daños y
pueden convertirse en estantes para almacenar materiales didácticos. Se pueden conectar mediante
pernos que se ajustan  y aflojan fácilmente utilizando una llave hexagonal.

Para cada habitación creada hay un tragaluz  de vidrio que se abre y al que se podría acceder con una
escalera para subir directamente al techo.

La parte oriental del óvalo, que se divide generalmente en cinco espacios, es más ancha que las otras
secciones. Por lo tanto, si se mueven los muebles se puede generar un espacio que acomodaría hasta
600 personas, convirtiéndose de este modo en el hall central.

Techo

El techo es un aspecto importante del proyecto porque es accesible y un lugar por donde los niños
tienen la libertad de correr. Todos los espacios arquitectónicos fueron diseñados para estar a la escala
de sus pequeños usuarios.

El techo accesible se convierte en el principal espacio de juego en la escuela, brindando a los pequeños
un camino interminable para correr, saltar y jugar. No presenta ningún tipo de estructura que interfiera
su recorrido, se trata de que sea lo más libre posible. Solo se encuentran los tragaluces y los árboles que
atraviesan el edificio. Tiene una leve inclinación hacia el interior del patio creando una altura de 2,10mts
para  permitir que un adulto pueda alcanzar a tocar los pies colgantes desde  arriba. Rodeando el techo
hay una delgada baranda con un espacio máximo de 110 mm, permitiendo el paso de las piernas, pero
no de las cabezas. Para subir hay una escalera de metal y para bajar hay un tobogán de ángulo y longitud
agradables para los niños de todas las edades.

Paneles corredizos

El edificio está rodeado de paneles acristalados corredizos de altura completa, son los únicos elementos
que separan el interior del exterior, brindando acceso a las vistas al aire libre.  Siguiendo con la forma
ovalada, fomentan la independencia y la socialización. La configuración básica es que estas ventanas
estén siempre abiertas hacia el jardín cuando el clima lo permite, esta situación se consigue al menos
durante dos tercios del año.
Los espacios interiores y exteriores están en constante interacción a través de estas puertas corredizas,
que rompen ópticamente las barreras físicas que se encuentran en las estructuras escolares
tradicionales.

Árboles

Tres árboles Zelkova preexistentes atraviesan el edificio siendo puntos altos de escalada para los niños.
Se han cortado agujeros en el techo para que los árboles se proyecten y se han tendido redes, con
cuadrados de 60 mm, alrededor de cada árbol para que los niños puedan zambullirse en la red y trepar
tranquilamente.

Sin divisiones

No hay distinciones ni segregaciones entre las personas que trabajan en el jardín, ni entre los lugares. La
zona designada como  oficina de los directores está a un lado del hall de entrada, pero es simplemente
un rincón. El objetivo es que no haya  espacios cerrados porque lo que ocurre en éstos es desconocido
tanto para los alumnos como para los maestros. En este edificio todos los espacios están visibles para
todos sus ocupantes.

Estructura

La estructura del edificio se compone de una retícula de hierro dispuesta de tal modo que se pudieran
acomodar y preservar los árboles existentes. No hay una regularidad en la forma ovalada, se trata de un
edificio sin centro.

El techo, es una superficie curva tridimensional de caparazón hiperbólico que va cambiando

delicadamente, generando un gran espacio para correr. No existen paredes portantes, sino que se
encuentran columnas tubulares de acero pintadas de blanco en las intersecciones de la retícula del
techo que se sostiene con dos grandes anillos perimetrales.

En cuanto al suelo, se instaló una capa subyacente antes de nivelar el hormigón para evitar las áreas
alrededor de las raíces. Se tuvo en cuenta la base de los árboles y en un radio de 2 m no se construye
suelo de  hormigón ni losa radiante.

Las soldaduras finales no se realizaron hasta después de que el techo se completara para garantizar que
el momento estructural se finalizara de forma segura.

Materiales

En el proyecto predominan los materiales naturales para crear una atmósfera cálida en los espacios y
para que los niños estén en contacto con texturas  suaves tanto en espacios interiores como exteriores.
Estos materiales se pueden observar en los suelos de madera clara de las aulas, en los bloques divisorios
o en la cubierta de la terraza realizada con listones de madera de cerezo.

Techo

Debajo de los listones de 2cm de madera de cerezo  utilizados en la terraza se colocó  una capa de
caucho sobre listones elevadores de acero.  Bajo la capa de caucho se colocó una capa de hormigón de
5cm, capa de aislamiento térmico de 5cm, se dejaron 2cm para servicios mecánicos,  se siguió con 1,5
cm de pladur y 0,9 cm de plafón acústico perforado también de pladur.
Suelos

El ensamblaje del piso interior es de madera de pino de 1,4 cm  sin tratar dejando una cavidad de  1,21
cm  debajo del piso para calefacción de aire caliente, 4 cm de aislamiento térmico, 2,30 cm de losa de
hormigón reforzado, una barrera contra el vapor  y una capa de nivelación de hormigón sobre 5 cm de
lecho de grava.

El cielorraso y las columnas están  pintadas de blanco y los rieles de las ventas son de aluminio.

Las diferentes texturas proporcionan estimulación táctil, otra forma de aprendizaje que mejoró la
resolución de problemas y el procesamiento del lenguaje.
Centro Educacional El Chaparral / Alejandro Muñoz Miranda
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ESCUELAS

EL CHAPARRAL, ESPAÑA

Arquitectos: Alejandro Muñoz Miranda; Alejandro Muñoz Miranda

Área: 915 m²

Año: 2010

Fotografías:Fernando Alda 

MÁS INFORMACIÓN

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Descripción enviada por el equipo del proyecto. El proyecto esencialmente  consiste en muros y cielos
con una sección variable; estos elementos crean una secuencia de espacios comprimidos y
descomprimidos.

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Los cambios en la sección están determinados por el uso (corredores, accesos a salas de clase y baños,
salas de clase, acceso exterior cubierto, jardín, patio cubierto exterior) pero también por el movimiento
del sol y la pendiente longitudinal del terreno. El juego de compresión/descompresión funciona para
ambas secuencias espaciales longitudinal y transversal: corredor - sala de clases y acceso a los baños -
salas de clase - acceso principal - jardín - patio de juegos cubierto exterior así como salas de clase -
habitación - sala de clase.

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La orientación crea una tensión que está expresada a través del sistema de aperturas. Los espacios se
abren hacia el norte y el patio con grandes ventanales, mientras hacia el sur y al público, la luz penetra
sólo a través de los "quiebres". Las fisuras correspondientes al corredor y el patio de juegos exterior
cubierto son de colores brillantes, mientras que para las salas de clase se utilizó sólo vidrio transparente.
Las salas están diferenciadas de acuerdo a los grupos de edad (dos salas de clase para niños hasta 1 año
con habitación, dos salas de clases para niños de 1 a 2 años con habitación y tres salas de clases para
niños de 2 a 3 años sin habitación). Todas las salas de clase en el mismo nivel pueden conectarse para
actividades con mayor número de participantes. Incluso las particiones móviles son cerradas, la
continuidad visual sigue presente a través de las partes superiores vidriadas de los muros divisorios.

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La estructura completa se envuelve entorno al patio de juegos cubierto exterior, que se convierte en el
corazón del centro educacional, conectando las salas de clase y la circulación interior con el jardín. Al
este se encuentra la cocina y las áreas de comedor, la administración y un gimnasio.

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En el exterior, el uso de volúmenes macizos blancos permite una adecuada integración en El Chaparral,
un distrito de Albolote que nació en los años '50 como una aldea.

CARACTERISTICAS
Una guardería debe tener muy buena iluminación, si es natural mejor y amplios espacios. Salas,
muñecos, cunas, sillas, mesas, colchonetas… deben estar en un buen estado de limpieza y ser lavables y
debe tener todo a la altura de los niños.
Deben tener juguetes para cada edad y que sean seguros.

Luz que crea confianza

La guardería es uno de los primeros lugares en los que los niños pequeños descubren y aprenden cosas
nuevas. Por eso es muy importante que el entorno transmita una atmósfera de confianza. Una
iluminación equilibrada contribuye en gran medida a conseguirlo: la luz indirecta y el uso de luz natural
incidente generan una sensación de espacio agradable. El uso de sensores de luminosidad permite
adaptar la intensidad luminosa y la temperatura de color de la luz artificial de manera dinámica a la luz
natural: esto ahorra energía, y el uso de luz natural hace que a los niños les sea más fácil sentirse a gusto
en un entorno desconocido. Además, la iluminación en guarderías debe satisfacer diversos requisitos.

En salas donde se juega, se canta, se pinta o se hacen manualidades, la norma EN 12463-1 exige una
iluminancia mínima de 300 lux. Las luminarias utilizadas deben ofrecer una prevención del
deslumbramiento adecuada, con un índice UGR < 19 o UGR < 22 según los requisitos de la tarea visual.
El objetivo es garantizar la comodidad visual y posibilitar una adaptación flexible a las necesidades de los
pequeños. Con un sistema adecuado de gestión de la iluminación es posible programar distintas escenas
luminosas y utilizarlas cuando la ocasión lo requiera. De ese modo, en una gran sala polivalente pueden
crearse zonas diferenciadas mediante iluminación, lo que hace que los niños puedan orientarse con
total facilidad. Una luz blanca cálida y agradable fomenta el bienestar de los pequeños y les transmite
una sensación de protección y seguridad. A esto también contribuye el diseño de las luminarias en los
casos en los que el diseño de iluminación para guarderías y jardines de infancia renuncia a toda
apariencia técnica y apuesta por un lenguaje de formas suaves y abiertas.

Guía de color para cada zona de tu guardería

Guía de color para cada zona de tu guardería

Te decimos qué color debe ir en cada espacio interior y exterior de tu guardería, para una estimulación
apropiada.
Una cualidad que define las guarderías y estancias infantiles son el alto colorido en su mobiliario,
paredes y pisos. Sin embargo, es importante saber usar cada paleta de color, pues según estudios
realizados, cada tonalidad genera una reacción en el cuerpo distinta.

Por lo anterior, la utilización del color en el centro de educación infantil no puede ser algo que se
aplique al azar.

La utilización del color en exteriores

Toma en cuenta las dimensiones de tu guardería. Recuerda que, como norma general, en las grandes
superficies se deben evitar los colores demasiado vivos y saturados.

Evita pintar una gran superficie exterior de rojo sangre, naranja, amarillo girasol u otro color similar.

Las condiciones climatológicas también afectan la decisión que tomes. En zonas calurosas, lo
conveniente son colores neutros, para reflejar el sol y no absorber el calor. En zonas frías, utiliza tonos
más enfocados hacia las gamas tierra, que no son colores saturados, pero guardan el calor.

Para ambos casos, los expertos recomiendan estos colores: Blanco viejo, crema, beige, ocre claro, verde
nilo, verde claro, gamuza pálido y azul cielo. Para contrastar estos tonos puedes usar en pequeñas
cantidades el marrón, violeta y rosa,

Cómo pintar en los interiores

El color en tu guardería es fundamental. En términos generales la pintura de interiores sigue los mismos
lineamientos que la de los exteriores, pero con especificaciones de acuerdo con la zona dónde la usarás.

Las paredes. Deben ser siempre claras y de colores enteros, para incitar a los niños a ser más limpios y
cuidadosos. Además, al notarse cualquier suciedad, aseguras la necesidad de mantenerlas limpias, con
su consecuente resultado en la higiene de la institución.

Evita poner franjas de colores contrastantes. Los ojos de los niños en edad preescolar poseen
estructuras inmaduras, y este colorismo vertical obliga a un esfuerzo de acomodación visual.

Recuerda elegir una pintura mate.

Las sugerencias de colores son: verde, azul cielo, coral, verde pálido o amarillo, con sus derivados,
crema, gamuza y beige.

Los pasillos pueden pintarse con colores relativamente vivos, pero no deben presentar un contraste
demasiado brusco entre áreas.

Los salones. Si en tu caso los salones tienen uso múltiple, es decir, lo usas como dormitorio, y para la
realización de algunas actividades pedagógicas, píntalos verde claro o amarillo y sus gamas.

Espacios adaptados a cada nivel de edad con rincones para el reposo y para juegos.

Para los bebés

Alfombrita para el desarrollo, tumbonas, círculos de juegos, peluches, objetos para morder, juegos
adaptados para el descubrimiento y el placer de los más pequeños.
Aquí no se entra con los zapatos de la calle; los juegos, alfombritas, sábanas,” turbulettes” están
limpiados cuidadosamente y muy a menudo. Se vigila que los niños no intercambien sus juguetes. Cada
bebé tiene su propia camita, su ropa de cama, y sus juguetes.

Espacio para los cambios de pañales, otro para preparar los biberones, ¡ A nuestros bebés, no les falta
de nada !

Para evitar la contaminación de los microbios, se aplica un sistema de higiene muy rigoroso en toda la
guardería.

Para los niños de 1-2 años

Un tobogán de interior, unos “portadores”, juegos para el desarrollo elegidos siguiendo las necesidades
de los niños de esta edad.

Su espacio permite un contacto fácil con la sala de los mayores con el fin de permitir a los más
avanzados disfrutar de las actividades de la clase superior si lo desean.

Una alfombra grande permite reagrupar a los niños para hablar, cantar, descansar, jugar solo o escuchar
cuentos...

Un cambiador, un acceso al comedor en cuanto sepamos sentarnos en una pequeña silla y comer como
los mayores.

Y para la siesta, cada uno con su “doudou”, su protector de cama, su sábana, su “turbulette” y su
mantita.

Para los niños de 2-3 años

Los aprendizajes son cada vez más estructurados. Cada vez se parece más a una “clase” de maternal.

El objetivo es de escolarizar poco a poco los niños y preparar el cambio hacia la escuela maternal.

Una alfombra grande les permite juntarse, escuchar, comunicar, intercambiar, jugar solo o con amigos.

Un rincón “Biblioteca “permite disfrutar en libertad del placer de leer.

Las mesas adaptadas para niños permiten trabajos de manualidades (pintura, modelado), también los
primeros trazados y los primeros dibujos así como jugar con puzles y juegos en grupo.

La socialización es parte de nuestro objetivo desde la primera edad.

Todos los aprendizajes se practican para todos los niveles en las dos lenguas propuestas: en francés y en
español.

El Jardín

Mide 130 metros2 y está organizado con zonas de sombra para los días de sol. Está pensado para varias
actividades y dispone de espacios separados para poder correr o jugar con “portadores” y triciclos.

También podrán pasar tiempo fuera los bebés, a la sombra de un toldo en sus sillitas o sobre alfombras
de desarrollo, protegidos de la agitación de los mayores pero en contacto para poder comunicarse con
ellos.
Los mayores podrán plantar verduras o flores, observar la naturaleza e interventores exteriores vendrán
a hablarles de la protección del medio ambiente.

Un acuario y un conejillo de Indias les permitirán descubrir una parte del mundo animal.

Los “portadores” y triciclos les permitirán desarrollar el equilibrio y motricidad, pero también cuidar de
los demás y conocer el espacio siguiendo recorridos.

Los juegos del jardín arbolado: los toboganes, juegos en la arena, les enseñarán a compartir, jugar con
los demás, y “socializarse “.

Las mesas de agua y zona de la arena se cubre cada tarde por razones higiénicas.

La sala “multiuso”

Es la sala para los ejercicios de motricidad con todo el material adecuado para ayudar al desarrollo de la
motricidad global.

Sirve para las siestas de los mayores, y también para grandes meriendas, celebraciones, fiestas, con los
padres.

El comedor

Está al lado de la cocina. Es el lugar donde se sirve la comida de los mayores y de los adultos.

Aquí también se realizan los talleres de “cocina”, modelado, pintura.