GUÍA DE LECTUR A

El triángulo de
Malevich quiere
ser superheroína
Violeta Monreal
 El triángulo de Malevich
quiere ser superheroína
Violeta Monreal

PRESENTACIÓN DE LA OBRA

La autora e ilustradora
Violeta Monreal nació en Oviedo. Tras licenciarse en Bellas Artes, inició su carrera
como ilustradora. Viajó a Nueva York, donde ilustró varios proyectos para la ONU.
Desde entonces, las principales editoriales españolas publican constantemente li-
1 bros con sus imágenes, muchos de los cuales también ha escrito. Su estilo, recono-
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Presentación de la obra

cible fácilmente por sus collages, confiere a sus ilustraciones una atmósfera única.
Violeta compagina su labor de ilustradora y autora con la de conferenciante espe-
cialista en dibujo infantil y creatividad. Su talento creativo y su imaginación le per-
miten establecer una genuina conexión con su auditorio, que la escucha y observa
con atención, deseoso de conocer y comprender su mundo de fantasía.

La obra
Este cuento constituye una invitación para adentrarse en el mundo del arte. La
autora propone a los lectores una aventura cuyo propósito es mostrarles que tan
importante como aprender a leer para disfrutar de la lectura es aprender a disfru-
tar del arte.
La autora descompone los elementos de una obra de Kazimir Malevich represen-
tativa del suprematismo geométrico: un triángulo, que sale de su lugar dentro del
cuadro para perseguir un sueño, y otras formas geométricas y pictóricas, que acu-
den en su ayuda. A lo largo de sus páginas, construyen juntos una superheroína
con un firme propósito: proteger al mundo entero.

¿Por qué leerla?

Disfrutar del arte contribuye a desarrollar la creatividad y la imaginación y fomen-
ta la expresión personal. En esta obra, Violeta descompone una obra suprematista
de Malevich y, con ello, no solo presenta de una manera lúdica al artista y los fun-
damentos de la corriente que él mismo fundó, sino que invita a crear, a imitar la
construcción de personajes y entornos similares con la técnica del collage.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 La aventura del triángulo de Malevich propone además un interesante trabajo con
las formas simples, los colores y las partes del cuerpo, sin descuidar el mundo de la
fantasía, que dota a su protagonista de superpoderes. Todos estos aspectos hacen
de esta obra un relato idóneo para los lectores de cuatro años en adelante.

Aportación del libro al desarrollo

de las competencias
Comunicación lingüística
Desarrollar la creatividad en el uso del lenguaje visual y verbal.
Expresar ideas, opiniones, experiencias y emociones.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología
Introducir nociones relacionadas con las matemáticas y las formas
2 geométricas.
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Presentación de la obra

Conocer algunos de los desastres naturales que se dan en el planeta

y comprender las consecuencias tanto materiales como personales
que estos ocasionan.

Competencia social y cívica

Comprender las motivaciones de las personas cuyo trabajo consiste
en proteger a los demás.
Valorar positivamente las iniciativas sociales de protección y cuidado
de las personas.

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Reconocer la importancia del trabajo en equipo.

Educación en valores
El desarrollo de una actitud abierta para contemplar el arte y el fomento de la
creatividad y la imaginación como medio de expresión personal son valores que
impregnan las páginas de este cuento.

Además, la aventura del triángulo proporciona a los docentes una excusa perfecta
para desarrollar la concienciación en relación con la fragilidad del planeta y de los
múltiples desastres naturales que lo amenazan: inundaciones, terremotos, etc.

Por último, no debemos desaprovechar la ocasión de llamar la atención de los lec-

tores sobre cómo los grandes objetivos solo se logran con el compromiso de todos
y sobre cómo incluso los superhéroes y las superheroínas necesitan de la ayuda del
más pequeño colaborador para proteger al mundo.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 PROPUESTA
DE ACTIVIDADES

Leer y comprender

¿Quién es Malevich?
Crearemos un ambiente de expectación y curiosidad para la presentación del cuen-
to que vamos a leer, proyectando algunas obras representativas de Malevich en la
pizarra digital o exponiendo reproducciones a color de un tamaño que permita per-
cibir los detalles, las formas y los colores. Aprovechamos para explicar con sencillez
los fundamentos del suprematismo geométrico, corriente artística fundada por
Kazimir Malevich a principios del siglo xx, ya que los ayudará a familiarizarse con
las formas, los colores y las composiciones que se presentarán en el relato, dotando
3
así a la lectura de mayor significado.
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Propuesta de actividades

Mientras observamos algunas de las obras, enunciaremos los títulos de aquellas

que lo tengan y preguntaremos a los niños por las formas y colores que reconocen.
Procuraremos que conozcan las obras más representativas y los invitaremos a ex-
presar qué ven en ellas y qué podrían representar.

Podemos escribir el nombre del artista en un gran cartel y dejarlo expuesto durante
el tiempo que dure la lectura y el trabajo con la guía.

Triángulos mágicos · Actividad 1

Sentados en círculo en el suelo, pedimos a los alumnos que señalen en la portada
el título, el nombre de la autora, el sello de la colección, la ilustración… Después,
leemos el título y recordamos el nombre del artista. Los animaremos, entonces, a
comparar la ilustración con las formas y colores que han contemplado.

A continuación, les pedimos que señalen el triángulo e imaginen cómo podría con-
vertirse en superheroína. Les preguntamos sobre qué hacen los superhéroes y las
superheroínas, por qué son especiales, cuáles conocen, qué superpoderes tienen,
etc. Comentaremos las respuestas y reflexiones para llamar su atención sobre lo
peculiar del personaje y de sus aspiraciones.

Por último, solicitamos a los niños que realicen la actividad de la ficha.

Misión: proteger al mundo · Actividad 2

Si es posible, sería útil realizar una visita virtual a algún museo o galería y explicar
que los artistas exponen sus obras en ellos para dar a conocer su arte.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 Es posible que algunos niños hayan visitado un museo con el colegio o con la fa-
milia; sería interesante que compartan la experiencia con los compañeros y que
relaten cómo fue la visita, qué fue lo que más les gustó, etc.
Llamamos después la atención de los niños hacia el cuadro con el que empieza el
relato y el marco sin color, que permite destacar la fuerza de la composición.
Formulamos algunas preguntas sencillas para comprobar que todos comprenden
la situación inicial. Por ejemplo: ¿dónde está el cuadro?, ¿quién es el artista que lo
pintó?, ¿qué quiere hacer el cuadro?, ¿qué desean los distintos elementos del cua-
dro?, ¿qué es un terremoto?, ¿sabéis qué es un huracán?, ¿y un incendio?, ¿y una
inundación? Podemos mostrarles imágenes de estos desastres naturales y comen-
tar sus graves consecuencias.

La transformación · Actividad 3
4
Recordamos el proceso de transformación del triángulo en superheroína. Aprove-
chamos esta secuencia para trabajar el vocabulario relacionado con los atributos de
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Propuesta de actividades

las formas (color, tamaño, longitud, grosor) y las partes del cuerpo.
Organizamos a los niños en grupos de cuatro y les damos una cartulina blanca y
otras de colores. A continuación, les pedimos que corten con las manos un trián-
gulo de cartulina naranja, como el protagonista del cuento, y compongan la super-
heroína siguiendo los mismos pasos.
Haremos las relecturas necesarias para que los equipos construyan una superheroí-
na a partir del modelo que propone la autora.
Para terminar, les pediremos que realicen la actividad de la ficha.

En voz alta: Guiñol

Sugeriremos a los niños que conviertan el relato en una obra de guiñol, ha-
ciendo una adaptación sencilla del texto, que dependerá del nivel lector
de los alumnos. Para los primeros lectores, conviene que el narrador (que
pueden interpretarlo varios niños por turno) lleve el peso de la mayor parte
del relato, repartir las intervenciones del triángulo entre varios niños y ani-
mar a los demás a actuar como coro con las voces de los otros personajes.

Se pueden construir los personajes con recortes de cartulina, o bien foto-

copiarlos, colorearlos y añadirles un soporte para manejarlos.

Antes de proceder a las representaciones será necesario realizar varias

lecturas en voz alta, trabajando la entonación y la vocalización para que
el efecto sea más dramático.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 Valorar

Debatimos: Héroes de carne y hueso

Aprovechamos la búsqueda de imágenes de desastres naturales para ex-
plicar a los niños que es muy difícil saber cuándo van a ocurrir, por lo que
suelen causar graves daños personales y materiales.

Llamamos su atención sobre las personas que trabajan para ayudar a la

población tras estos fenómenos: bomberos, personal sanitario, protección
civil, UME (Unidad Militar de Emergencias), etc., y los invitamos a reflexio-
nar sobre la enorme labor que realizan, incluidos los rescates de personas
en situaciones muy peligrosas. Valoramos sus actuaciones y comparamos
las figuras del héroe o de la heroína de ficción con las de carne y hueso.

Por último, pedimos a los niños que traigan de casa imágenes de héroes y
5 heroínas de ficción o reales para elaborar un collage mural con ellas. Los
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Propuesta de actividades

animamos a decorar el mural con una frase elegida entre todos, del tipo:
«TODOS PROTEGEMOS AL MUNDO».

Rostros, artistas y emociones · Actividad 4

Pedimos a los alumnos que contemplen, comparen y describan los rostros de Miró,
Magritte y Paul Klee que se reproducen en la página 18. Luego escribimos en la
pizarra o en tarjetas las palabras miedo, confianza, risa, angustia y hambre y los in-
vitamos a imaginar situaciones diferentes en que se expresen dichas sensaciones.
Conviene comenzar por los conceptos más sencillos (miedo, risa, hambre) y conti-
nuar con términos como confianza o angustia, que pueden resultar desconocidos.
Podemos favorecer el diálogo con preguntas como las siguientes: ¿en qué situacio-
nes sentís miedo?, ¿qué os da risa?, ¿cuándo sentís hambre?, ¿os sentís igual con
un extraño que con algún familiar o un amigo?, ¿en quién confiáis?, ¿en qué situa-
ción podríais sentir nervios y miedo (angustia)?, etc. Los animamos a representar
con el cuerpo o con gestos esas situaciones.
Otro ejercicio interesante para favorecer la expresión individual será pedirles que es-
criban esas palabras en una cartulina a modo de rótulos, con letras huecas, y que las
coloreen y decoren de modo que representen mejor su significado. Después compara-
mos los colores que los alumnos eligen para representar el miedo o la risa y orienta-
mos sus reflexiones para que comprendan la relación entre los colores y las emociones
(por supuesto, también en las obras de arte que puedan contemplar).
Una vez que comprobemos que los alumnos comprenden y diferencian las emocio-
nes que representan las distintas cabezas, les pedimos que resuelvan la ficha.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 La varita mágica · Actividad 5
Recordamos entre todos qué personajes de ficción utilizan varitas mágicas y para
qué las usan. Luego, invitamos a los niños a enumerar los superpoderes del trián-
gulo protagonista y a imaginar qué podrían hacer si ellos los tuvieran también.
A continuación, les pedimos que expliquen por qué creen que el triángulo de Ma-
levich se pregunta qué utilidad puede tener la varita mágica. Conviene dar por
válidas todas las explicaciones y permitirles justificar su opinión.
Por último, los invitamos a imaginar qué podría ocurrir después, en qué situacio-
nes podría el triángulo tener que usar sus superpoderes, etc. Tras una ronda de
propuestas, les pedimos que dibujen una escena y la describan en la ficha.

Crear

6
¿En qué se convertirá? · Actividad 6
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Propuesta de actividades

Invitamos a los alumnos a releer en voz alta las páginas 6 a 9 y a recordar en qué
se quiere convertir el triángulo de Malevich y para qué. Luego, dibujamos en la
pizarra otras formas geométricas planas y los animamos a elegir una y convertirla
en superhéroe o superheroína. Les recordamos que pueden crearla dibujando o
siguiendo las instrucciones del taller creativo de las páginas 30 y 31.
Cuando los niños tengan listas sus creaciones, les pediremos que las presenten
por turnos a sus compañeros, sin olvidar que todo superhéroe tiene un objetivo y
algunos superpoderes y que deben explicarlos.

Oficio de escritor: Formas y palabras

En primer lugar, llamamos la atención de los niños sobre cómo la obra de
Malevich sale del marco, literalmente, para contar su propia historia, mez-
clando formas, colores y palabras. Luego, dirigiremos la reflexión sobre
cómo la autora hace que las palabras «salgan» de los renglones o las líneas
para componer formas y convertirse en parte esencial de las imágenes. A
continuación, los invitamos a localizar en las páginas las ocasiones en que
esto ocurre y les pedimos que identifiquen las formas que componen las
palabras, o en qué sentido el texto forma parte de la imagen.

Proponemos a los alumnos que rasguen formas en cartulinas de colores y

que compongan con ellas imágenes abstractas o figurativas. Luego, les
pediremos que añadan palabras, frases o símbolos siguiendo el modelo de
la autora, recordándoles que pueden escribirse con colores diferentes,
en la dirección que deseen y con el tamaño que les parezca adecuado.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 Taller de arte travieso
Pedimos a los alumnos que lean en voz alta las instrucciones del taller de la página
30 y comprobamos que todos las comprenden. Fomentamos la reflexión sobre las
actividades creativas que han realizado con las palabras y las imágenes y los invita-
mos a expresar cómo se han sentido al liberar su imaginación.
Podemos escribir en la pizarra la frase final: «Con las tiras mágicas dibujarás el
mundo» e invitarlos a explicar qué quiere decir la autora, por qué las considera
mágicas y si les apetece intentar dibujar el mundo.
Los invitamos a recopilar los materiales que se mencionan (papeles de distinto tipo
y rotuladores) y a nombrar y describir los elementos que Violeta les enseña a crear
con tiras de colores. A continuación, en un papel continuo colocado en la pared a
modo de friso, a la altura de los niños, les proponemos elaborar el que ellos hayan
elegido libremente.

7 Se puede plantear un taller colectivo, decidiendo previamente qué desean repre-

sentar, o bien optar por un trabajo más personal y creativo, animándolos a crear
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Propuesta de actividades

otras formas y composiciones a partir de tiras de colores.

Cuando cada niño presente sus obras a los compañeros, los invitamos a utilizar un
lenguaje similar al de la página 30, explicando qué pasos ha seguido, qué materia-
les ha empleado y por qué ha elegido ese motivo.

© 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Actividad 1 · Triángulos mágicos

¿E”> q¤Æ otrafi cosafi o πersona∆efi podríå con√±rtirßæ

e¬ triángulo ∂æ M”a¬evic™? Dibujå ¥ trans‡ormå estofi
triángulofi ¥ escri∫¶ e> q€Æ lofi hafi con√±rtido.

Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Actividad 2 · Misión: proteger al mundo

˜ R�ec€erdå q€Æ qu^e®æ pro†e@e® cadå e¬eµento ∂e¬

cuadro ∂æ M”a¬evic™ ¥ comp¬etå.
E”¬ triángulo naranjå
qu^e®æ pro†e@e® a¬ mundo
∂æ lofi .

L”afi formafi ∂æ colo®efi

qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo
∂æ lofi .

L”afi tirafi gordafi ∂æ colo®efi

qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo
∂æ lofi .

L”afi tirafi finafi ∂æ colo®efi

qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo
∂æ lafi .
˜ B<uscå imá@e>efi ∂æ cadå ∂esast®æ ¥ πégalafi e> lofi
espaciofi cor®espond^en†efi.
Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.
NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Actividad 3 · La transformación

—omp¬etå lafi fraßefi co> lafi palabrafi q€æ falta> ¥

nuµéralafi e> or∂en.
p^ernafi brazofi ca∫±zafi πelo ca∫±zå

Ne©esitå B<uscå unå

S’æ pr¤ebå variafi Qu^e®æ

Yå efi unå suπer™eroínå. Læ faltå e¬

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NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Actividad 4 · Rostros, artistas y emociones

˜ —omp¬etå lofi nomb®efi ∂æ lofi pinto®efi escrib^endo lafi

voca¬efi q€æ falta> y ®elaciónalofi co> lafi ca∫±zafi q€æ
c®earo>.

MIEDO

M_GR_TT_
RISA

P_UL KL_E
ANGUSTIA

M_R_ CONFIANZA

HAMBRE

˜ —olo®eå lofi nomb®efi ∂æ lafi emocio>efi ¥ ú>elafi å lafi

ca∫±zafi q€æ lafi ®ep®eßenta>.
Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.
NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Actividad 5 · La varita mágica

˜ Dibujå a¬ triángulo usando sufi po∂e®efi parå pro†e@e®

a¬ mundo.

˜ Po> u> título å lå es©enå ¥ explicå q€Æ ocur®æ.

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EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
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Actividad 6 · ¿En qué se convertirá?

˜ Dibujå t€ πersona∆æ ¥ po> etiq€etafi co> e¬ nomb®æ ∂æ

lafi par†efi ∂æ s€ c€erpo.

˜ —omp¬etå.
S’æ llamå ¥ qu^e®æ

S<ufi suπerpo∂e®efi so>:

Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

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EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal

Test de comprensión lectora

P^enså b^e> lafi p®eguntafi y marcå lafi ®esp¤estafi
cor®ectafi.
1. ¿Dæ q€Æ qu^e®e> pro†e@er a¬ mundo lafi formafi
∂e¬ cuadro ∂æ M”a¬evic™?
a Dæ huraca>efi, in©endiofi, †er®emotofi
æ inundacio>efi.
b Dæ lafi e>ƒerµeda∂efi ¥ lafi g¤errafi.
c Dæ huraca>efi, tornadofi, t^fo>efi ¥ tsunamifi.

2. ¿Q€Æ tipo ∂æ ca∫±zå >e©esitå e¬ triángulo?

a Unå ca∫±zå ∂æ mu∆e®.
b Unå ca∫±zå ∂æ homb®æ.
c Unå ca∫±zå co> ©e®ebro.

3. ¿Q€Æ suπerpo∂e® ¬æ proporciona> lafi an†enafi?

a L”å ayuda> å captar lafi ßeña¬efi ∂æ πeligro.
b Læ πermi†e> escuchar todafi lafi llamadafi ∂æ
socorro.
c L”å ayuda> å localizar dón∂æ está> lofi
in©endiofi.

Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

NOMBRE: CURSO: 

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal

4. ¿Q€Æ e¬eµento ¬æ sir√¶ parå evita® lofi huraca>efi

¥ lafi inundacio>efi?
a L”å suπercapå √±r∂æ.
b L”å suπercapå >egrå.
c E”¬ suπerπelo azu¬.

Material fotocopiable © 2017, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 Solucionario

EL TRIÁNGULO DE MALEVICH
QUIERE SER SUPERHEROÍNA
Violeta Monreal
Misión: proteger al mundo Rostros, artistas y
· Actividad 2 emociones · Actividad 4

E”¬ triángulo naranjå MIEDO

qu^e®æ pro†e@e® a¬ mundo
MAGRITTE
∂æ lofi huraca>efi.
RISA
L”afi formafi ∂æ colo®efi
16 qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo PAUL KLEE
ANGUSTIA
El triángulo de Malevich quiere ser superheroína · Solucionario

∂æ lofi †er®emotofi.
L”afi tirafi gordafi ∂æ colo®efi
qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo MIRÓ CONFIANZA
∂æ lofi in©endiofi.
L”afi tirafi finafi ∂æ colo®efi
HAMBRE
qu^e®e> pro†e@e® a¬ mundo
∂æ lafi inundacio>efi.
Test de comprensión lectora
La transformación
1 a; 2 c; 3 a; 4 b.
· Actividad 3
2 3

Ne©esitå p^ernafi. B<uscå unå ca∫±zå.

4 1

S’æ pr¤ebå variafi ca∫±zafi. Qu^e®æ brazofi.

6 5

Yå efi unå suπer™eroínå. Læ faltå e¬ πelo.

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