METIS 2022- Comisión 2-viernes de 9 a 11 hs

Prof. Mariela Dachary

Reseña de investigación elaborada por el equipo de cátedra

“Indicadores institucionales de logro académico: un estudio exploratorio en noveno año de

Educación General Básica en Mar del Plata”

Autoras: González Gloria y Massone Alicia. Artículo publicado en la Revista Internacional de

Estudios en Educación. Año 2, Número 2, Julio de 2002. Ed. Montemorelos. México. pp. 135-148.

Las autoras de esta investigación plantean que la educación está siendo cuestionada en varios
aspectos. Algunas críticas -mencionadas en la bibliografía- se refieren a que1: no prepara a los estudiantes
para el sector de producción y de servicios, las inversiones en el sector educativo son altas en función a
los resultados obtenidos, los niveles de logro de los estudiantes son insatisfactorios y, además, la
educación no ha logrado la universalización que se esperaba. De manera que –afirman las
investigadoras- puede considerarse que la calidad educativa atraviesa una crisis general.
Paralelamente, se citan los resultados de varias investigaciones empíricas que dan a conocer que
existen instituciones educativas muy diferentes dentro del mismo sistema educativo formal que pueden
favorecer en mayor o menor medida el avance de los alumnos en el sistema. En ese sentido, se justifica
la evaluación de la calidad de la educación que, en Argentina, comienza en la década del 80 y queda
establecida por ley (Braslavsky, 1996)2.
En cuanto a los factores que podrían explicar los diferentes resultados de aprendizaje, las autoras
señalan que, según Arriaga (1983)3: “el estado edilicio y el equipamiento de las escuelas son las
características con mayor influencia sobre la motivación en el aprendizaje y el rendimiento escolar”.
(p. 141). Ante este resultado obtenido en otro contexto (Perú), las autoras se preguntan si las
características institucionales (como el tipo de gestión, los recursos humanos y el equipamiento) influyen
en el logro académico.
Así, en el trabajo que estamos reseñando las investigadoras se propusieron abordar el nivel de
logro en matemática y lengua de los alumnos al finalizar el tercer ciclo –noveno año– relacionándolo
con indicadores de la institución educativa que podrían influir en el proceso de adquisición de
conocimientos, como es el caso del tipo de gestión de la escuela, presencia de gabinete psicopedagógico,
antigüedad docente y equipamiento.

1
MEJ/MIRF (1990): Revisión de experiencias de evaluación de la calidad de la educación efectuadas en
América Latina. Conceptualización sobre la calidad. Buenos Aires. MCE.
2
Braslavky, C. (1996): Acerca de la reconversión del sistema educativo argentino 1984–1995. Revista Propuesta
Educativa.
3
Arriaga, A. M. (1983): Determinantes del rendimiento de alumnos de sexto grado en Perú. Banco Mundial.

-1-
Reseña: “Indicadores institucionales de logro académico…”
METIS-2019-Material para clases prácticas

Con ese propósito, trabajaron sobre los datos de una muestra no probabilística accidental de 301
alumnos del noveno año de EGB pertenecientes a 7 escuelas de la ciudad de Mar del Plata durante el
año 1999 (dos públicas y cinco privadas). Los datos necesarios para responder a los objetivos de
investigación, surgen de la aplicación de dos instrumentos. Uno de ellos, fue una prueba de logro
académico orientada a evaluar contenidos específicos y competencias en lengua y matemática, con una
serie de ítems de respuesta cerrada y múltiples opciones de las cuales sólo una es la correcta. Las pruebas
no fueron construidas específicamente para esta investigación, sino que se utilizaron las diseñadas por
el Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa de la Provincia de Buenos Aires para el año lectivo
1999.
El otro instrumento de recolección de datos tenía por finalidad, medir aspectos institucionales
(tipo de gestión, recursos humanos, infraestructura y equipamiento), con el propósito de disponer de las
características de las escuelas a la que asiste cada alumno. Para ello, se utilizó un cuestionario
semiestructurado con preguntas abiertas y cerradas que respondieron los directivos de cada escuela.
A partir del análisis de datos, las investigadoras destacan que los alumnos analizados poseen
rendimiento académico similar tanto en matemática como en lengua. Por otro lado, no observaron que
existiera relación entre el logro académico (ni en matemática ni en lengua) y el tipo de gestión de las
escuelas (pública o privada); algo llamativo en los estudiantes de escuelas públicas que en general están
expuestos a necesidades como trabajar y presentan falta de contención familiar.
También observaron que en las escuelas que disponen de gabinete psicopedagógico, los
estudiantes alcanzaron mayor puntuación (tanto en matemática como en lengua) que en las escuelas que
no tienen presencia de gabinete. En cuanto a los recursos humanos, encontraron que la variable
antigüedad docente estaba relacionada con el rendimiento académico, mostrando que a medida que
aumentaba la antigüedad docente, aumentaba el rendimiento académico. Por último, las autoras afirman
que los recursos materiales y el equipamiento disponible en el establecimiento educativo, son las
características que más afectan al rendimiento académico.

-2-