¿QUÉ ES REVUELA?

Revuela es el nuevo proyecto de SM para primaria y secundaria

que busca formar ciudadanos globales con sentido reflexivo
y crítico para que lleven a cabo acciones que contribuyan a
mejorar su entorno y con ello lograr pequeños grandes cambios
en el mundo en el que viven.

¿CÓMO LO HARÁ?
A través de un proyecto educativo audaz y alineado con el
Currículo Nacional y enriquecido con los ODS. Esto se concreta
en la sección Nuestro reto y con la propuesta de competencias
de ciudadanía global.

Ciu
globa dadanos Corresponde a las unid
ades 1 y 2

les
reflex con sentid
O sostenible
NUESTR Fomentar el desarrollo
RETO 3. Creación cada una de las
tareas:

para l ivo y crític o

tendrán a su cargo
qué miembros del equipo
• Determinen
.
ciudad sostenible ideal
Responsables
sobre nuestra
Creamos una historieta
Temas

ogra o
muchas de
es ha llevado a que de ficción
ión en las ciudad uir nuevas Búsqueda de cuentos
nte de la poblac espacios para constr

grand r pequeño
El incremento consta en cada vez más una planificación problemas de la ciudad
rdadas y se busqu llevado a cabo sin Investigación sobre los
ellas se vean desbo go, un crecimiento ás tu creatividad
. Sin embar reto, utilizar herramientas virtuales
vías y edificaciones mas. En este todos. Investigación sobre las
puede genera r numerosos proble ibles y acogedoras para
adecuada es sean sosten a virtual
lograr que las ciudad Elaboración de la historiet el tricentena-

s
en el año 2121, para

es cam
para expresar cómo en su ciudad
ficción que ocurra
cuento de ciencia
• Escriban un
1. Planificación
bios
rio del Perú. para su historieta.
ten cómo, en
en la que presen cuento, elaboren un guion
historieta virtual ible, es • A partir de su
s para crear una de manera sosten
• Formen equipo ha resuelto sus
problemas, pero 5
el futuro, su ciudad cultural. PASO álbumes de tu equip
o.
r su patrimonio ibles del
Pon en común los

la diversidad
decir, sin afecta
que se hable de
ciudades sosten uno y comenta
do más de cada

NUESTRO
los
4. Presentación
en
s o artícul os
a qué te ha gusta al del Perú

Valoramos
• Busquen cuento su historieta. Indic lace.
inicio, nudo, desen sobre la riquez
a cultur
de tener ideas para cultural y el qué has aprendido
estructura: nal.
futuro con el fin tan el patrimonio eta respete esta identidad nacio
cuáles son los
peligros que enfren er. • Asegúrense
de que la histori
diálogos que yincluir ha fortalecido tu
si seán.

cultural
se los puede proteg

RETO
• Indaguen necesitarán y los
de su ciudad, y cómo eta. cuántas viñetas
medioambiente ar para crear su histori • Determinen
ientas gratuitas pueden emple el uso de planos e imágenes.
.
qué herram os en y gramaticales
• Investiguen • Sean creativ las normas ortográficas
respet ando
diálogos tivo.
• Escriban los er en el centro educa
cómo darla a conoc
del Perú. con su docente
distintas culturas • Coordinen
el reto?
álbum sobre las que la comenten.

¿Cómo te ha ido en
Elaboramos un historieta y pidan
• Difundan su
2. Investigación Sí No
es es la s.
mas de las ciudad de tus compañero
Uno de los proble ctóni- 1 a saber Valora el traba jo
destrucción del
patrimonio arquite
nidad.
PASO
Te interes a el
sobre cómo se plante el 5. Evaluación
avance de la moder Para conocer más Perú.
co en busca del - en la próxim a década, mira
ivos trabajo en el reto. la variedad cultural del
osas huacas y edifica ersa de
Convfuturo
Limalos
sobre atract a para valorar tu Hemos aprendido a valorar Lo hago con
Por ejemplo, numer /bit.ly/413AQ6b Marca esta rúbric Lo hago Perú.
colonia l y republicana que conoces
video en: https:/
PASO 2 Sé hacerlo y bres, persona ad. del
s y culturas
ciones de la época culturales hacerlo
Sésobre .
lugares, costum
con ayuda. dificult
sido destruidas. en acciones séHemos rlo. ado
investig
del Perú. Piensa
zadas o han explica
están amena pre- tres personas,
de las siguientes ecer Investiga sobre iones.
Reflex iona y respon que ayuden a fortal nal ales, tres Hemos buscado imágen
es y escrito sus descripc
guntas: nuestra identidad
nacio tres recursos natur Soy yconscien te de la importancia
de cuidar el
que el crecimiento
de tu lugares trescultural y la sostenibilidad de las ido nuestra identidad.
• ¿Consideras y a valorar la divers
idad tradiciones, tres visión del Perú y fortalec
adamente planifi
ca- patrimonio
Busca imáge. nes Hemos compartido nuestra
ciudad está adecu proble- cultural. culturas del Perú. ciudades
.
no es así, ¿qué
do? ¿Por qué? Si tu patrimonio
sobre lo investigado ad para la mejora de
mi
nado para Aplico mi creativid
mas ha ocasio futuro.
entorno con visión de
izaje
Organizo mi aprend
cultura l?
en el futu- la estructura de una
ía ser tu ciudad Creo historias que respetan claro.
• ¿Cómo deber be mensaje ó más fácil de
de tu salón, descri narración y tienen un izado r. ¿Qué me result
ro? Frente al resto mo- o comercios, pueden
urbanos, como edificios el valor de las huacas. o. y completo el organ
oralmente cómo
sería una ciudad PASO 3Los centros perjudicar Brindo ideas para mejorar
el producto elaborad Reviso lo aprendido
respete su herenc
ia cul- fue más difícil?
derna, pero que todas las seleccionadas aprender? ¿Qué 65
tural y resulte acoge
dora para Pega las imágenes Fue más difícil de
aprender
s. Deja espacio entre
personas. en hojas de colore ir textos. Fue más fácil de apren
der
Unidad 2
ellas para escrib icación 3 15/08/23 01:26
Comun

64 4
PASO15/08/23 pe219366_actividades
_062_065_ud02_com3sec.indd
65

01:26
cada imagen
Escribe junto a
expliquen
_062_065_ud02_com3
sec.indd 64 descripciones que
pe219366_actividades
qué representan.

63

Unidad 2
Comunicación 5 25/06/23 13

62 1.indd 63
_058-067_ud02_tomo
pe219322_actividades
25/06/23 13:11

1.indd 62
_058-067_ud02_tomo
pe219322_actividades
CLAVES DEL PROYECTO REVUELA
Revuela responde al enfoque de aprendizaje por
competencias porque parte de situaciones contextualizadas,
ORIENTADO AL APRENDIZAJE COMPETENCIAL
motivadoras y desafiantes para los estudiantes y relacionadas
con el compromiso ciudadano.

BUSCA DESARROLLAR Y FORMAR CIUDADANOS CON El aprendizaje se asienta en la metacompetencia de Aprender

SENTIDO CRÍTICO Y SENSIBILIDAD HACIA LOS PROBLEMAS a cuidar, que les capacita para transformar la realidad en
GLOBALES búsqueda del bien común y de la sostenibilidad del planeta.

Permite valorar el desempeño de los estudiantes, identificar

el nivel alcanzado respecto de las competencias y plantear
COMPRENDE UN PROGRAMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN
oportunidades continuas para que los estudiantes evidencien
su desarrollo.

Mediante Fichas de refuerzo y de atención a la diversidad,

PERMITE LA ACCESIBILIDAD DEL APRENDIZAJE A TODOS
Revuela ayuda a que ningún estudiante se quede rezagado en
LOS ESTUDIANTES
su proceso de aprendizaje.

En Revuela apostamos por una educación personalizada

PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE mediante la Adaptación de los contenidos a las características
de los estudiantes.

Revuela digital ofrece herramientas que favorecen la

colaboración y comunicación entre estudiantes y docentes,
BRINDA UN ENTORNO DIGITAL DE APRENDIZAJE
y que estimulan la autonomía del alumnado, el pensamiento
ENRIQUECIDO Y ADAPTABLE
crítico, la creatividad, y potencian la adquisición de
competencias digitales de manera progresiva y con sentido.
PROGRAMAS REVUELA

CIUDADANÍA APRENDIZAJE MEDIADORES DEL HABILIDADES EDUCACIÓN

GLOBAL COOPERATIVO PENSAMIENTO COMUNICATIVAS EMOCIONAL

Brinda estrategias para Brinda herramientas Se propone partir de la Resalta la importancia Apuesta por trabajar el
desarrollar una mirada cooperativas para aplicación de estrategias de la expresión, oral y ámbito relacional de los
crítica y comprometida consolidar el trabajo en de aprendizaje real y de escrita, para todas las alumnos basado en un
con lo que sucede equipo de una manera la vida cotidiana de los áreas a partir de una modelo de competencias
a nuestro alrededor sencilla e infalible, paso estudiantes. serie de estrategias que emocionales necesarias
partiendo del cuidado a paso y de forma consolidan cada una de para comprender,
de uno mismo, de los transversal. estas habilidades. expresar y regular las
otros y del entorno. emociones.
¿EN DÓNDE?
EN LOS DISTINTOS COMPONENTES DE REVUELA:

Entorno Virtual de Aprendizaje. La propuesta busca mejorar la experiencia del usuario con un nuevo
acceso para facilitar su uso, compatible con otras plataformas; es responsivo y adaptable a cualquier
dispositivo. El docente puede crear grupos e interactuar con los estudiantes de manera práctica a
través de foros y videoconferencias. Además, tendrá acceso a las programaciones en versión editable,
lo que permitirá que la planeación sea una tarea fácil. Todas las actividades están digitalizadas.
Adicionalmente, cuenta con reportes, informes de uso y aprovechamiento como el portafolio de
evidencias y un banco de recursos digitales (puede añadir y conservar contenidos).
Libro de texto y libro de actividades organizado en 8 unidades, cuyos contenidos están
basados en aprendizajes cuidadosamente seleccionados.
La guía didáctica, comprende el cartel de contenidos, sugerencias didácticas para Nuestro
reto, tabla de recursos didácticos de Revuela para facilitar y enriquecer la labor docente en
cada unidad. Comprende también los programas de Ciudadanía global, Educación emocional,
Habilidades comunicativas, Aprendizaje cooperativo y mediadores del pensamiento.

Incluye to
e tex
Libro d al
digit

Comunicación primaria Comunicación secundaria

2 libros de actividades + 1 libro de texto +
Guía docente + Texto escolar digital 1 libro de actividades +
Guía del docente
¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO COMUNICACIÓN REVUELA?
Revuela se estructura en 8 unidades para ser trabajadas en cada bimestre.

Imágenes atractivas para Compartimos nuestras ¡Vamos a aprender!

contextualizar y ayudar a 2 experiencias 1 2
reflexionar sobre temas Leer y
comprender
una fábula.
Emplear
sinónimos y
Vamos a aprender para
¡EMPEZAMOS!
diversos.
antónimos en
revisar lo que los estu-
ENDER!
3
oraciones y
¡VAMOS A APR
cena s
Entre actos y es
textos breves.
Observa las acciones de los niños e imagina que

4 estás con ellos en ese momento. Luego, responde

diantes aprenderán en
5
º1 Identificar
las preguntas. el contenido
y la las sílabas
Opinar sobre

cada unidad.
texto
autor de un tónicas y
intención del
dramático. átonas en
Narrar una palabras.
¡EMPEZAMOS!
º2 experiencia y

Los seres huma

nos han enco
ntrado la mane
ntos y sentimien
tos de much
ra de expresar
sus
as formas artíst
arte se han difun
icas,
dido
Ajustar el ritmo

un personaje
y volumen
de voz al carac
terizar
en una
representación.
escuchar el relato
de nuestros
compañeros.
4
Reconocer los
ideas, pensamie A través de este s.
una de ellas. y costumbre sustantivos
y el teatro es ense ñanzas
º3
varios valores, propios y
y fomentado
tro del texto
Ajustar el regis comunes en

6
birás, en
teatral que escri oraciones y
ósito y usando
función del prop textos.
aticales y
recursos gram
ortográficos. Elaborar una
fábula

7
º4
o de tus siguiendo un
Evaluar el efect plan de
y escritos en
textos orales redacción.
a partir de los
los lectores,

NUESTRO
os. Compartir
recursos usad
experiencias
º5 sobre la

RETO
nos
diversos entor convivencia.
Navegar en
endados de
virtuales recom
necesidades.
acuerdo a tus

º6
> ¿Cómo se sienten los niños de la imagen? ¿Qué
Organizar un
festival litera
rio
habrá sucedido para que se sientan así?
NUESTRO
intercultural.

> ¿Qué opinas del respeto que debe haber entre los Convivir de forma respetuosa En Nuestro reto, los
RETO
equipos?
Inventamos fábulas sobre el respeto mutuo.
> ¿Cómo resolverías una discusión en un partido?

38 39
estudiantes producirán
Valorar la dive
rsidad lingüísti
ca y cultural
s
recursos para evidenciar
RO integre toda

NUEST
ral que
pe219319_actividades_038-047_ud02_tomo1.indd 38-39
rio intercultu 8/3/2023 3:07:44 PM

lo aprendido.
enes mostradas
? un festival litera
entre sí las imág Organizamos
RETO
tomar de nuestro país.
se relacionan ¿qué necesitas las regiones
■ ¿Cómo obra teatral,
a escena una 81
ras que llevar
■ Si tuvie lograrlo? rios?
en cuenta para festivales litera
ales form an parte de
s teatr
que las obra
■ ¿Crees 4/08/23 11:32
a. m.

¿Por qué?

80

80-81
4_comu1sec.indd
rno_080_087_ud0
pe219363_cuade

Leemos Diagrama de causa-efecto

Revuela presenta situaciones
Estrategia de lectura

Usos y prácticas Lee la siguiente fábula y responde las preguntas. PASO 1 Determinar el texto sobre el cual realizaremos el esquema
causa-efecto.

variadas, motivadoras y
La hormiga y la cigarra
º1 Identifica el título del texto y su tipo.

sociales del len-

Una perezosa cigarra pasaba los días y las noches de verano tendida, cantando sobre
una hoja en lugar de recolectar su alimento para los meses de invierno. La hormiga a. ¿Cuál es el título del texto?
laboriosa, por su parte, pasaba mucho tiempo recogiendo y guardando alimentos. b. ¿Qué tipo de texto es?

contextualizadas para clases más guaje en diversos

Cuando el invierno asomó, la hormiga ya tenía
suficientes provisiones. En cambio, la cigarra
lo pasó muy mal por no haber dedicado
PASO 2 Leer el texto y buscar sus datos más importantes.

º2 Lee la fábula y subraya los datos más importantes que ocurren en

activas, participativas y para que el contextos.

tiempo a recolectar. ella.
Hay que saber administrar correctamente el º3 Anota la información de manera resumida.
tiempo, dándole prioridad a lo importante.
Personaje ¿Cómo son los personajes? ¿Qué acciones realizan?

aprendizaje sea significativo.

Adaptado de Esopo. (2008). Fábulas de
Esopo. Visor.

• ¿Es importante dedicar tiempo solo a la diversión o únicamente al PASO 3 Dibujar el esquema causa-efecto y colocar la información
recopilada.

Actividades variadas
trabajo? ¿Por qué?
• La cigarra y la hormiga tomaron decisiones distintas. ¿Como podrían º4 Completa el esquema de causa-efecto y organiza las ideas
principales de manera resumida en el esquema.

Información clara
hacer para convivir y ayudarse entre sí?

Un diagrama de causa-efecto permite organizar la información en una

secuencia y observar el efecto y sus causas de manera gráfica. También
para construir el
y precisa sobre el se le conoce con el nombre de diagrama de pescado porque tiene la
aprendizaje.

Efecto
forma del esqueleto de un pez. Sus elementos son: Causas Causas

tema de la sección.
Espinas: salen de la espina central. Su
Cabeza: sale de la espina central y
cantidad depende de las posibles causas
representa el problema del texto.
que estén provocando el efecto en el texto.
Los pasos para desarrollar esta estrategia son:
> Determinar el texto sobre el cual realizaremos el esquema causa-
efecto. PASO 4 Presentar el esquema a los compañeros en clase.
> Leer el texto y buscar sus datos más importantes. º5 TRABAJAMOS POR TURNOS. Intercambia tu esquema con un compañero
> Dibujar el esquema causa- efecto y colocar la información para aportar y corregirse mutuamente. Anota los aportes para mejorar
recopilada. tu trabajo.
> Presentar el esquema a los compañeros en clase. º6 Presenta el esquema a tus compañeros y explícalo según como lo has
organizado.

44 Comunicación 3 Unidad 2 45

pe219319_actividades_038-047_ud02_tomo1.indd 44-45 8/3/2023 4:25:40 PM

 Textos completos y variados, continuos y discontinuos para aprovechar su riqueza
expresiva y de significado, que responde a diversas motivaciones, intereses y
necesidades. También, Razonamiento verbal y Estrategias de lectura.

Leemos
Leemos Las palabras polisémicas Las palabras homónimas Razonamiento verbal _1- Responde las
siguientes pregun
tas:
s la señora Guillerm
ina Alvarado conside
ra que, en el diario
das?
El

a. ¿Por qué razone anía están bien enfoca

Diversos textos
Ay, no... ¡mi
¡Qué susto! Blanquito
está a salvo... El ratón
Agua lleva hasta el mar
Ciudadano, las seccion
es de Cultura y Ciudad

continuos
¿Has visto ratoncito! del ordenador está ahí;
el ratón? lo estaba tapando Misi. Desde la montaña sin Literal
Repta silenciosa Guillermina en su carta?
parar. a que expone la señora
y un susto te b. ¿Cuál es el problem

y discontinuos.
Yo me río de contento.
Si no adivinas al
cobra. Leemos Comprensión de textos
momento.
ento de vehículos?
º1 El texto que acabas de leer, ¿a qué tipo pertenece? º4 Explica si estas afirmaciones son verdaderas oc.falsas. evidencia el increm
¿En qué horario se
Marca la respuesta. a. El tití pigmeo puede saltar hasta 15 metros. -
• ¿Cuáles son las respuestas a las adivinanzas? ¿Cómo las encontraste?
b. El tití pigmeo come insectos. - Literal , de qué habla Guillermina
• ¿Qué significados tienen las respuestas a las adivinanzas? Texto Texto Texto Texto propias palabras, y
de manera sucinta
• ¿Qué confusión sucede en las viñetas? ¿Por qué ocurre? c. Los monos ayudan a regenerar la selva. _2- Escribe-con tus su carta.
narrativo descriptivo informativo instructivo de los párrafos de
Alvarado en cada uno
• ¿Cómo hubieras evitado la confusión? Dos palabras son homónimas cuando se pronuncian o se escriben d. Los árboles consumen mucho oxígeno. - de
En el primer párrafo, habla
igual, pero tienen significados diferentes.Pueden ser de dos tipos:
Las palabras polisémicas son las que tienen más de un significado, el º2 Completa el esquema con las ideas más importantes º5 ¿Cuál es la finalidad de estos dos textos?
> Palabras que se escriben distinto. Ejemplo: vienes / bienes.
cual depende de la situación en la que se emplean. del texto sobre el tití pigmeo. a. Contar una historia. _
> Palabras que se escriben
Lectura igual. Ejemplo: Corte1. Acción de cortar. / de
Ejemplo: b. Dar información. _x En el segundo párrafo, habla
Corte2. Población del reino. Tití pigmeo
llave: 1. Herramienta que sirve para apretar tornillos.
c. Dar consejos. _
2. Utensilio que se utiliza para abrir o cerrar una puerta. ¿Dónde vive? Carta al director,
º1 Relaciona con líneas las palabras homónimas con sus significados. º6 ¿Qué predominan en el texto del tití pigmeo? Marca.de Guillermina de
Alvarado En el tercer párrafo, habla

a de tra
ns- Su cuerpo mide narraciones descripciones instrucciones Inferencial
º1 Pega los adhesivos de la página 129 en el recuadro de cada significado. un sistem mente a baya el propósito Áspero al gusto ¿Cómo es
mos de ida ¿Cuál es
o, carece llevar ráp de ta? ¿Qué
tipo Su cola mide Inferencial
to; por otr capacidad para la construcción de la car ? º7 Lee de nuevo el texto del tití pigmeo y responde las En el cuarto párrafo, habla
de
de tránsi y con ria ny je utiliza
policías co eficiente hac e necesa ta administració de lengua
acervo Cerca u obstáculo siguientes preguntas:
bli a esto, se Ade- Se mueve por las ramas.
porte pú correc público.
Sumado terráneo, y una e
las per son as.
tro sub de transp
ort
planifica
- a. ¿Por qué crees que ¡Hasta 5 metros! aparece entre
a de me unidades una cuidadosa sistema ¿Cómo se mueve? alternativa correcta.
un sistem n de las esita un valla Conjunto de bienes signos de exclamación? tas, realiza inferen
cias y marca la
a operació n se nec ción de Puede saltar hasta _3- Lee las pregun n para el problema
apropiad to, tambié plementa política de educa- Literal
b. ¿Qué crees que el autor quiere decir con la expresión Alvarado, ¿cuál sería
la principal solució
r supues uro, la im una (espe- a. Según Guillermina
más, po para el fut es avenidas, y general
anística grand blico en os del pesa lo mismo que una baraja de cartas? que expone en su carta?
Asiento largo Entidad que ción urb
Acumulador tiva sInstrumento
a las anía y al pú
os aspect acerbo Fruto de una planta ación) de las y señaliz
s alterna la ciudad re divers ezca las condic iones (construcción
para varias comercia con vía
de electricidad e a sob y ofr ¿Qué come? _ Que se mejoren
º8 Lee de nuevo el texto de la deforestación. ¿Cómo crees
l que inf de percusión
de orm ) o
ductores sobre est s.
ción via es y con ciencia de las bi- que podría protegerse el hábitat de los monos? diferentes vías pública reciban cursos
personas dinero e a peaton , y que genere con o fomentar el uso nte).º2 Elige una palabra de cada pareja para completar las oraciones. público en general
cialment bie es, los conductores y el
del tráfico orte, com o del am Puede girar la cabeza _ Que los peaton
º2 Busca dos significados distintos para cada palabra.problema rnativos de transp ide en el cuidad tiem po, de- de educación vial. ano?
inc te r del diario El Ciudad
modos alte cual, por cierto, ma tom
e bastan rocrático
s, tuvo - tubo ciervo - siervo cima - sima ina Alvarado al directo
(lo e proble cesos bu Curiosidades Es la más de todas las b. ¿Qué solicita Guillerm
Lima cicletas ón a est de los pro —que, si- r el sistema de préstam
o de
dar soluci ad y a la lentitud como San Borja - especies de monos. _ Que invite a todos
los distritos a replica
Aunque de préstaa. Cuando lleguemos a la _________________ , extiende la bandera en en San Borja.
complejid mplo de distritos do un sistema tro y bicicletas que se ha implem entado
bido a su e el eje estableci ser replicado den ni- señal de triunfo. listas, en los que se
debata y
ero qu eo, ha
º3 Esta lectura tiene dos partes: Tití pigmeo (A) y La s, escritos por especia
consid o europ debería re cómo
la mu º9 Escribe el borrador de un cartel con normas para _ Que publique artículo a del transporte.
el model a los vecinos— mplo sob b. Al escuchar los disparos de los cazadores, el _________________ huyó problem
guiendo vo común deforestación (B). Coloca junto a cada oración la letra proteger y conservar al tití pigmeo. se brinden solucio
nes al
Copa icletas par ece un eje un objeti as info- despavorido.
mo de bic capital, ya que ofr en en torno a un de la parte a la que corresponde. Crítico- Comunicación 1
la se un adjunto nta, NUESTRO
fuera de unidad rlo. (Le o en cue c. Renato _________________ que afrontar la sanción por sus faltas. valorativo
y la com de supera o todo est ecia- a. Gracias a ellos, brotan nuevos árboles y la
RETO
cipalidad uentran la forma Tom and re esp 110
y cómo
enc el tema). debate ent problema, selva se regenera. -
as sobre blicar un del 4/08/23 11:37 a. m.
ormativ podría3pu parcial solución tráfico6.
grafias inf Ciu dadano
Comunicación Unidad
del 45 b. Pueden moverse por las ramas finas gracias
e El a posible s directos nte,
los efecto
dd 110
creo qu ar en un _113_ud05_comu1sec.in
a ahond unos de Atentame do a su tamaño y sus uñas afiladas. - pe219363_cuaderno_106
listas par mita atenuar alg ina Alvara
per rm
una que Guille 86652 c. Los monos luchan por encontrar lugares
dades_036-045_ud06_tomo2.indd 44-45 DNI 409 8/3/2023 5:26:09 PM
donde vivir, comer y jugar. -
d. Saben recolectar la savia dulce de ciertos
árboles. -

Leemos El texto descriptivo 72

Lectura
Comunicación 3 Unidad 3 73

La deforestación
pe219319_actividades_068-077_ud03_tomo1.indd 72-73 8/3/2023 4:29:19 PM

¿Cuál
Lee el título y observa el texto. ¿A quién irá dirigido?
Estos no son buenos tiempos para muchos monos. es el
Una de las mayores amenazas para ellos es la principal
pérdida de sus hábitats. Cada año, una superficie problema que
de selva tropical tan grande como la Comunidad enfrentan los

Monos en peligro arborícola. Que vive

Valenciana es talada o destruida por el hombre.
Con menos espacio cada vez, los monos luchan
monos? ¿Por
qué? Proceso de Comprensión lectora y
actividades variadas organizadas en
109 en los árboles. por encontrar lugares donde vivir, comer y jugar.
Además de ser asombrosos, los monos juegan un
importante papel en los ecosistemas en que viven.
niveles para mejorar la comprensión.
m.
11:38 a.
Tití pigmeo
4/08/23

En sus heces, que depositan por toda la selva,

Comunidad
Unidad
5 El tití pigmeo es la más pequeña de todas están las semillas de los frutos que comen, por lo Valenciana. Territorio
las especies de monos. Su cuerpo mide que ayudan a que broten nuevos árboles y la selva de España que se
05_comu1
sec.indd
109
solo 12 cm, y su cola tiene unos 17 cm de se regenere. Los árboles producen mucho oxígeno, rige por normas y
3_ud
_cuadern
o_106_11 órganos de gobierno
pe219363 largo. el gas que todos los seres vivos necesitamos propios situada en el
Tiene el tamaño de un hámster, pesa lo para respirar. este y suroeste de la
península ibérica.
mismo que una baraja de cartas y cabe en Davey, O. Locos por los monos. SM.
la palma de la mano. A pesar de su tamaño,
este adorable primate arborícola puede
saltar ¡hasta 5 metros!
Su pequeño tamaño y sus afiladas uñas
le permiten moverse rápidamente por
las ramas más finas. También puede

Preguntas para
girar su cabeza 180° para vigilar a
cualquier ave de presa que pueda
estar acechando. Glosario
antes, durante El tití pigmeo sabe recolectar
hábilmente la savia dulce

y después de la de ciertos árboles: muerde

pequeñas zonas de la corteza y
luego espera varios días. Cuando

lectura.
regresa a ese árbol, la savia se ha
acumulado en las zonas mordidas, y
el tití pigmeo bebe su recompensa.
La savia, además, atrae a insectos que el
tití también se come.

70 Comunicación 3 Unidad 3 71

pe219319_actividades_068-077_ud03_tomo1.indd 70-71 8/3/2023 4:29:18 PM

Organiza sus conocimientos para Comunicamos
Comunicamos Narramos con títeres
una adecuada comunicación oral
Comprensión y expresión oral

¡Hola, amigos! DURANTE

Se comunica oralmente y actúa
y para el uso correcto del lenguaje
Hoy les contaré
la increíble
historia de Peter
Es la historia de los
niños perdidos en
º3 Crea los títeres en equipo. Guíate de los siguientes pasos.
a. Revisa el enlace www.e-sm.com.pe/C3P27A
éticamente en situaciones de la
vida diaria.
Pan. la tierra de Nunca b. Elige qué material traerás para los títeres (medias, telas, lana, etc.).

escrito.
Jamás.
º4 Ensaya frente a otro equipo y pídeles que opinen sobre su narración.
º5 Presenta la versión final de su narración con títeres. Ten en cuenta:

• ¿Quiénes son los personajes que el niño usa para su narración? Cuando hables…
• ¿Qué objeto concreto ayudaría el niño a presentar mejor su narración?
• Usa la entonación según el personaje
• ¿Qué historia te gustaría narrar con títeres? ¿Por qué? que representas.
• Organiza tus ideas de forma lógica.
La narración con títeres es una forma divertida de contar una historia. • Utiliza palabras sinónimas para mejorar
Para narrar con títeres ten en cuenta lo siguiente: tu narración.
> Escoge el tema que deseas compartir. • Pronuncia con claridad, usando un
tono de voz adecuado.
Cuando escuches…
• Muestra atención a tu interlocutor.
• Reconoce a los personajes y sus
características.
• Explica de qué se trata y qué mensaje
transmite la narración.
Escribimos
• Comprende expresiones con sentido
figurado (por ejemplo, las moralejas).
Producción de textos

> Elige a los personajes y prepara el diálogo. • Incluye conectores como luego o • Explica por qué los personajes actúan
> Utiliza la entonación, pronunciación y volumen de voz adecuados. finalmente en tu narración. REDACTAMOS
de determinada manera. Título REVISAMOS
• Dale a tus títeres movimientos que • Pregunta sobre lo que no has
expresen sus emociones. º6 Conentendido.
todo lo planificado, Estrofa 1
º7 ENTRENAMOS JUNTOS. Entrega el primer borrador de tu poema a un
ANTES escribe tu primer borrador. compañero. Pídele que lo revise tomando en cuenta las preguntas
Guíate de la siguiente de la tabla.
º1 ¿A quiénes le contaremos nuestro cuento? ¿Para qué? DESPUÉS Estrofa 2
silueta: Sí No
º6 Comenta con tus compañeros de equipo las narraciones, con
Estrofa 3 ¿El poema cumple con el propósito elegido?
títeres, que escucharon. ¿Qué opinas sobre el tema y los mensajes
de cada narración? ¿El poema logra expresar sentimientos y emociones?
º2 Completa el siguiente esquema para organizar tu información. ¿El lenguaje empleado tiene ritmo y musicalidad?
¿El poema presenta versos organizados en estrofas?
¿De qué se trata? ¿El poema tiene rima al final de los versos?
º7 Evalúa tu participación en la narración con títeres.
¿Quiénes son los ¿Cómo empieza la Sí No EDITAMOS Y PUBLICAMOS
personajes? narración?
¿Expresé mis ideas con orden y claridad? º8 Haz un dibujo que acompañe tu poema. En él expresa las emociones
¿Utilicé palabras sinónimas en mi narración? del texto que has escrito.
Al hablar
¿Usé un tono de voz adecuado, según el personaje?
¿Usé conectores en mis diálogos?
Al ¿Escuché con atención la narración de mis compañeros?
Mi narración escuchar ¿Opiné con claridad sobre el tema y el mensaje?

26 Comunicación 3 Unidad 5 27

pe219319_actividades_026-035_ud05_tomo2.indd 26-27 8/3/2023 5:06:21 PM

Escribe diversos tipos de texto

para construir la realidad y re- º9 Escribe la última versión de tu poema considerando las

presentar el mundo de manera recomendaciones de tu compañero. Luego, coordina con tu

profesor y compañeros para elaborar una antología de poemas de
toda la clase.

real o imaginaria. 116 Comunicación 3 Unidad 4 117

pe219319_actividades_108-117_ud04_tomo1.indd 116-117 8/3/2023 4:35:27 PM

Gramática
Escribimos

_1 Las palabras con diptongo y hiato

variedades
el habla y las
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Las combinaciones de vocales que
, la lengua, onas

Utilizar los recursos guaje otras pers

_2 El len
producen diptongo son las siguientes:
unicarse con os al
ano de com empleem
e el ser hum signo que
vocal abierta (a, e, o) + vocal vocal cerrada (i, u) + vocal vocal cerrada (i, u) + vocal d que tien el tipo de
ad o habilida lingüísticos). Según al y el no verb
al.
cerrada (i, u) abierta (a, e, o) cerrada (u, i) diferentes es la capacid icos o no uaje: el verb üísticos que
se

lingüísticos para su
El lenguaje (ling üíst s de leng os ling
signos ir dos tipo o de sign utilizado
pai-che, rei-no, an-droi-de hie-na, co-me-dia, puer-to bui-tre, viu-da, rui-do-so empleando s distingu un conjunt pleja y es

Contenidos de Gramática
s, pod emo ado por ra muy com
comunicarno to conform una estructu
El hiato es la separación de dos vocales en sílabas diferentes. Existen dos tipos de hiatos: igo abstrac igo presenta .
es un cód as. Este cód rrelacionarse ada.
La lengua arse e inte

comunicación escrita. e sí med iante regl com unic ua determin

entr para leng
Hiato simple Hiato acentual combinan hablantes de usar una tos rasgos
unidad de individuos parten cier
por una com tienen los lantes com . Esos rasg
os

y Ortografía actuales y
Se forma cuando hay concurrencia de dos vocales abiertas Se da cuando hay concurrencia de una vocal abierta (a, e, o) y icular que ue los hab variedades
la forma part tificar porq de otras áctica. Exis
ten
(a, e, o) diferentes o iguales. Ej.: to-a-lla, po-e-ma, cre-er. una vocal cerrada (i, u) tónica. Ejemplos: pa-ís, a-le-grí-a. En El habla es pueden iden hablantes cción sint
lengua se en de los de constru , sociales
,
También se forma cuando hay concurrencia de vocales este caso, la vocal cerrada tónica siempre aparece marcada des de una los distingu abulario o geográficos
Las varieda , a su vez, n, de voc factores
cerradas iguales. Ejemplo: ti-i-to. por la tilde. que unc iació en de
lingüísticos de pron les depend
pueden ser , las cua
lingüísticos lingüísticas

contextualizados. Además,
Recuerda que la h entre vocales no impide la formación de diptongos ni de hiatos (ahi-ja-do, variedades
diferentes s.
co-he-te) s, entre otro
situacionale a imagen
.
nta en cad
se represe
lenguaje
_1-Separa las siguientes palabras en sílabas. Luego, reconoce la combinación de vocales qué tipo de

actividades diversas para

_1-Escribe
que componen los diptongos o hiatos.

a. caimán
b. huérfano
c. aislar
d. aldeano
_2-Clasifica las palabras de la actividad anterior en la siguiente tabla:
afianzar y consolidar estos
Palabras con diptongo Palabras con hiato

untas prop
uestas.
saberes.
e las preg
_3-Completa la siguiente tabla con tres ejemplos de cada caso de diptongo o hiato. go, respond
adros. Lue
de los recu
Diptongo información
_2-Lee la la comu-
Si visitas
ouri, en
V. abierta + V. cerrada
Tailan- nidad Kan
Si visitas al salu-
salu- Nigeria,
V. cerrada + V. abierta dia, debes dar debes
agitar
o las
dar juntand arri- los puños
y de-
V. cerrada + V. cerrada ia
palmas hac cir: “¡Woosh
ay!”.
telas a
ba y acercár lica.
pecho. ndés? Exp
Hiato la altura del de un taila
a de saludar
en la form
V. abierta + V. abierta identificas
de lenguaje
a. ¿Qué tipo
V. abierta + V. cerrada tónica
no verbal?
verbal y el
V. cerrada tónica + V. abierta el lenguaje
se combina
l de los saludos
b. ¿En cuá

38 Comunicación 1 17

p. m.
pe219363_cuaderno_038_047_ud02_comu1sec.indd 38 4/08/23 11:39 a. m. 4/08/23 1:52
Unidad 1

17
1sec.indd
1_ud01_comu
derno_014_02
pe219363_cua
Literatura para acercarse y disfrutar de su lectura, para
contactar con otros mundos y explorar diversas posibilidades
expresivas del lenguaje literario.

Literatura Los versos pareados Literatura

Lee el siguiente poema y responde las preguntas. º1 Observa las rimas del texto en cada fila de la tabla y añade una
palabra más con la misma rima.
Palabra 1 Palabra 2 Palabra 3

Aprendizajes para Preguntas para la luna triste perdiste

nubes subes

comprender el mundo Luna que pareces triste

dime qué es lo que perdiste
pena
sola
llena
ola

de manera crítica. serán quizás esas nubes

que no dejan ver que subes
creciente
º2 Lee estos versos y subraya dónde está la rima.
siente

para iluminar los montes Y dijo para sí: “¡Qué mágica aventura
que llenan los horizontes acabo de vivir gracias a la lectura!
Lo he pasado muy bien. Un libro es fascinante.
luna supera tu pena Leeré todos los días de ahora en adelante”.
y vuelve tu fase llena Carmen Gil: La aventura de leer

nadie sin tu velo sueña º3 ¿Sabes qué es un pareado? Une los versos que riman y… ¡habrás
eres de las noches dueña escrito tres!

con la marea creciente Gallo que no canta, la verdad se asoma.

dime qué es lo que se siente
Haciendo y deshaciendo algo tiene en la garganta.
estar en el cielo sola
sin tocar alguna ola
Entre broma y broma, se va aprendiendo.

Luna que pareces mustia

º4 Un pareado está formado por dos versos que riman. Observa estos
dime qué es lo que te angustia.
pareados inacabados y complétalos con la palabra que rime.

abierto cuidado golondrinas cigüeñas

• ¿Cuál es el tema del poema?
• ¿Qué característica especial observas en la forma del poema?
Literatura
Voy a pasear por el puerto, En primavera, cuando era pequeña,

o dramático
ojalá que esté… iba con mi padre a ver las…
atral
Los versos pareados son un conjunto de dos versos que riman entre
El género te
ctamente
entadas dire
sí. Es decir, sus últimas sílabas suenan igual o_1
parecido. ser repres
tinadas a
prosa, des rtes)
as, en verso o en ogos y apa
upa las obr ajes, monól radas
Este género
agr re person tos, las ent
labras ent fía, los ges
lico.
ante un púb Comunicación diálogos (pa escenogra
30 tea3 tral son los r sobre1la
Unidad 31
me nto s del texto que hac e el directo mb ios de
• Los ele
iones (ind
icaciones cuadros (ca
y las acotac ajes). su vez, en
los person y estos, a
ientos de en actos
y los movim se dividen los person
ajes).
pe219319_actividades_028-037_ud01_tomo1.indd 30-31
es trad icionales da de 8/3/2023 4:38:46 PM

zas teatral trada o sali

• Las pie escenas (en
tiempo) y s.
espacio o propuesta
preguntas ano.
ponde las rita y EMili
tex to y res da por Marga
siguiente ente consola
_1- Lee el ente, inútilm ta).
el divá n, llora perdidam tila en una bandeji
ada en taza de
(Elisa, sent pie, agu arda con una
FlorEncia, en ¿Qué día es
¡Ánimo, Elis
a! a disgustos!
Emiliano. á, tranquilíza
te. van a matar
. Vamos, mam mía? ¡Si nos
Margarita quilice, hija
que me tran
mo quieres yo razón
Elisa. ¿Có o teng o
s? .. ¿Veis cóm
hoy? ¿Vierne ¡Ah! Martes.
No. Martes. que nunca).
Emiliano. s, más llorosa mala suerte?
ndose a ello mí días de
Elisa. (Volvié sáb ado s son para
que los
cuando digo da, morena! ).
(Aparte). ¡An ndole la taza
Emiliano. tila... (Brindá
. Tómese esta
Florencia a la tila? r a la vejez
este
¿Có mo se tom para merece
Elis a. á. he hecho yo sabes que no
rita . Bebida, mam Pero, ¿qué Emiliano, que
Ma rga
s del alma,
qué cru z!... lo derecho,
a. ¡Ay Dio el... (Señ alando). Pon se
Elis cuadro aqu salón, que
castigo? Y el bre... ayer, en el
torcido, hom l. Lo malo fue
antar nada Este es fáci
puedo agu (Obedece). e de Pisa.
Enseguida. ía de la torr es esto?
Emiliano. a la fotograf dicho que
ver derech ia). ¿Qué has
empeñó en gran des ! (a Florenc
más
desgracias
Elisa. ¡Qué
. Tila, señora.
Florencia
beber?

Actividades para comprender

er.
Elisa. ¿Para á; para beb ullo.
. Sí, claro, mam hecha un bar
Ma rga rita re señora! Está itos).
(Aparte). ¡Pob toma a sorb ns Vives.
Emiliano. (Elisa se la s. Lima: Vice
a, tómatela... y marcha atrá

y reflexionar sobre las grandes

rita . And fren o
Marga corazones con
4). Cuatro
cela, E. (201 sonaje?
Jardiel Pon
es que es cada per
mo cre
rvienen? ¿Có
a. ¿Qué per
sonajes inte

de las aco
taciones?
obras de la literatura.
rta cada una
rmación apo
b. ¿Qué info s. ¿Qué dec
o-
tus compañero
teatro con
a obra de
resentas est a escena?
a que rep resentar est
c. Imagin
o util izar ías para rep
rad
n1
Comunicació

a. m.
4/08/23 11:40

202

.indd 202
_comu1sec
0_207_ud08
uaderno_20
pe219363_c
Secciones especiales para aprender de manera competente: para escuchar, hablar, leer
y escribir. Evaluaciones diversas. Proyectos de trabajo colaborativo y TIC. Organizadores
visuales para sistematizar tus aprendizajes.

Prueba Tipo ECE ¿QUÉ APRENDIMOS?

Lee con atención la siguiente carta:

El gato Mauricio º3 ¿Cuál crees que es el propósito del texto leído? Marca.

¿Qué le habrá pasado

_
_
Informar sobre una característica de los gatos.
Narrar una fábula sobre los gatos.
La contaminación de nuestro río
al gato Mauricio?
_ Contar un cuento sobre un gato. Lima, 15 de agosto de 2023
Dicen en el barrio Señor director del periódico Unión:
_ Expresar cómo se siente el gato Mauricio.
que ha perdido el juicio. Yo nací en una pequeña comunidad de la Amazonía en la que no contábamos con pistas, postas médicas,
º4 ¿Qué hace el gato Mauricio en la calle? Marca. comisarías; tampoco con un colegio, pero a casi tres kilómetros había uno. Ahí nos enseñaban Lenguaje,
Anda por las calles Matemática, Historia, Naturales…
mirando las flores _ Anda mirando las flores.
Nos levantábamos a las cinco de la mañana para llegar con puntualidad a las clases. El regreso también era
y sonríe a todos _ Se sube a los techos de las casas. muy difícil, por todo el cansancio del día; pero, ¿sabe?, fui muy feliz en esas épocas: aprendí, jugué, soñé.
hasta a los ratones. En esos años yo soñaba con ser profesora y pude cumplirlo. Mis padres hicieron grandes sacrificios por mí
_ Va cantando canciones de amor. y hoy soy una profesional. Así dicen ellos, siempre: “Mi hija es toda una profesional”. Se sienten muy or-
Anoche escribió gullosos y a mí me emociona mucho, tanto que he regresado a mi comunidad para apoyar en las mejoras,
un poema de amor, _ Salta las vallas de los jardines. dando clases a los niños.
luego dibujó
un gran corazón.
º5 ¿Por qué el gato Mauricio escribió un poema de amor? Marca. MODELO ECE
Hoy las cosas han cambiado: tenemos un colegio pequeño, calles afirmadas y la asistencia mensual de
enfermeras que ayudan a los más necesitados; sin embargo, el desarrollo y el progreso también han traído
_ Porque está muy contento. consecuencias negativas.
¿Qué le habrá pasado _ Porque está enamorado. El río, en el cual yo jugaba de pequeña, está contaminado. Quedan muchos menos de esos enormes ár-
al gato Mauricio? boles en los que nos trepábamos de chicos. Al dormir, ya no se escucha a los animales como antes y, al
_ Porque le gusta escribir poemas. despertar, el aire no es fresco, por lo menos no tanto. Mi hijita, que ya tiene ocho años, no puede disfrutar
¿Quién le ha robado del paraíso hermoso en el que viví.
su gatuno juicio? _ Porque lo va a declamar. Lo que le cuento es muy simple; mi comunidad es pequeña, existen en el país problemas más urgentes,
pero, como usted sabe, señor director, la historia que le he relatado no es aislada, no es rara. Nuestra Ama-
º6 ¿Qué significa el siguiente enunciado? Marca. zonía es víctima del abandono, el deterioro y la depredación. Si nuestra Amazonía, con su fauna y su flora,
se extingue, se acabarán nuestra alegría, nuestra cultura y nuestros sueños. Esforzarme por mi sueño me
“Dicen en el barrio que ha perdido el juicio”. llevó a ser profesora. Y aquí hago mi labor, apoyo.
Silva, M. L. (2000). El Mediante su revista, señor director, quiero llamar la atención sobre la situación de estos territorios hermo-
gato García y otros _ Que ha perdido un pleito ante un juez. sos. Nuestros niños, que aprenden, juegan y sueñan, lo agradecerán siempre.
poemas divertidos. Atentamente,
Andrés Bello. _ Que ha perdido la cordura.
María Manihuari Janampa
º1 ¿Qué tipo de texto has leído? Marca. _ Que se ha enamorado. DNI 48697510

_ Narrativo _ Informativo _ Que expresa sus ideas.

_1- Responde las siguientes preguntas:
_ Poético _ Instructivo º7 ¿Por qué el texto leído es un texto poético? Marca. a. ¿Cuál es la profesión de María Manihuari? ¿Para qué ha regresado a su comunidad?
º2 ¿Por qué están preocupados en el barrio? Marca. _ Porque desarrolla información sobre los gatos enamorados.
_ El gato Mauricio está muy enfermo. _ Porque da instrucciones a los gatos enamorados.
b. ¿Cuál es la petición que hace María Manihuari a través de su carta?
_ El gato Mauricio está muy triste. y expresión
oral _ Porque narra la historia de un gato y su novia.
Comprensión
_ El gato Mauricio ha perdido el juicio. _ Porque está escrito en versos, hay rima y expresa los
_ El gato Mauricio no come ni duerme. . sentimientos de un gato.
compañero
sación con un de textos
de tu conver la Producción
presentación ticipación en Comunicación 1
º2 Ensaya la evalúen tu par jorarla.
36 com pañ eros más que par a me 3
Comunicación
nes Unidad 1 37
º3 Pide a dos y te den rec
omendacio de tu
s del ensayo
conversación eros despué
pe219363_cuaderno_122_129_ud05_comu1sec.indd 126 4/08/23 1:53 p. m.

tus compañ antes de con un

evaluación de endaciones REVISAMO
S de tu carta
º4 Revisa la nta las recom 5:46:26or
8/3/2023rad
bor lista de cotejo
:
. Tenla en cue e el salón. ercambia el
pe219319_actividades_028-037_ud01_tomo1.indd 36-37 PM

ver sac ión OS JUNTOS. Int la siguiente Responde las siguientes preguntas a partir de la información que brinda el texto anterior. Cuando haya
con
conversación
ant
º6 CONTRASTAM la. Lue go, marquen
presentar la ísen No varias opciones, marca solo una respuesta, la que te parezca más adecuada.
y rev Sí
compañero
_1- ¿Qué información presenta el texto?
DURANTE
lo siguiente: elegido?
_ Es un cómic en el que se narra la historia de un submarinista en problemas.
ten er en cuenta con el propósito
º5 Recuerda ¿La carta cumple _ Son normas de cortesía por si encontramos a otros submarinistas durante la inmersión.
a?
el lugar y la fech _ Es el glosario de un lenguaje de señas usado por los submarinistas.
… ¿Se ha colocado
Cuando escuches o la estru ctura de la carta? _ Es una guía gráfica de seguridad para submarinistas.
¿Se ha respetad de la carta?
Cuando hables… la o al destinatario
y sigue el hilo de lenguaje apropiad _2- Si un submarinista está bajo la superficie del mar y, de pronto, se empieza a fatigar y a tener una
• Presta atención ¿Se ha usado un dos en la carta? sensación de ahogo, ¿qué señal debe realizar?
s al iniciar la conv ersa ción .
ro con los hech os narra
• Saluda y sé corté ir a tu compañe ¿Se comprenden _ Ascender _ Descender _ Más despacio _ Falta aire
conversación. . • Evita interrump rros.
a tus interlocutores s o susu MOS
• Mira siempre
preg unta
ncia tu turno para Y PUBLICA en cuenta los
ciones, sentimie
ntos y
• Espera con pacie untas o comentar. EDITAMOS ta teniendo
• Expresa emo forma ordenada y clara. sión de tu car siguientes con
sejos:
comentarios en poder hacer preg la última ver pañeros y los
Comunicación 1
por ser una s respetuosas cuan
do º7 Escribe tus com para no
informal • Emplea frase que no te quedó claro. s de lo con cuidado
• Usa un registro amigos. s algo comentario hoj a. Haz
conversación entre uado
pregunte da y
de atención (mira esté Ree scr ibe tu texto en una er bue na letra.
men de voz adec • Da muestras compañero
a.
as ortográfica
sy ten pe219363_cuaderno_072_079_ud03_comu1sec.indd 78 4/08/23 11:45 a. m.

• Emplea el volu con claridad. tu

cometer falt bas de las
para expresarte postura) cuan do ente las síla
arar correctam
lo que dices con hablando. on para sep
• Complementa gestos expresivos. b. Usa el gui glón. ta
movimientos y as al fina l de cada ren re la esc ritura correc
pal abr as sob
si tienes dud
el diccionario
nte) c. Consulta dire cció n
DESPUÉS e y como oye de una palabr
a. nombre y la
individual (co
mo hablant
Para ello, esc
ribe sobre con el o.
desempeño participado. carta en un su destinatari
e, coloca la entrégala a
º6 Evalúa tu en la que has º8 Finalment a a la que va dirigida y
Evaluaciones para una
ver sac ión
durante la con hoj a aparte. No de la person imagen.
tus respues
tas en una Sí la siguiente
Practica con
ta
¿Expresé mis idea
s con orden y clari
uaje adecuado?
dad?

te?
Nombre del
autor de la car
retroalimentación oportuna.
¿Utilicé un leng esarme claramen
uado para expr
Al hablar ¿Usé el volumen de voz adec
ntos corporales? destinatario
gestos y movimie Nombre del
¿Me expresé con de la conv ersa ción ?
y no perdí el hilo
¿Estuve atento mientras hablaba?
a mi compañero
Al ¿No interrumpí cuando no ente
ndía?
escuchar ular preguntas Dirección
¿Fui cortés al form 29

Unidad 1 8/3/2023 4:40:11

PM
27

29
01_tomo1.indd
ades_028-037_ud
pe219319_activid
Unidad 1 8/3/2023 4:43:28
PM

27
01_tomo1.indd
ades_018-027_ud
pe219319_activid
Nuestro reto para pensar y actuar de manera reflexiva y
desarrollar valores ciudadanos para construir un mundo
más fraterno y humano.

acciones
PASO
6 mensa jes y
la clase los juntos
al resto de namos todos
Explicamos ral y reflexio
hos mente y
los derec
uido en su mu arse mutua

NUESTRO
que han incl importancia de respet todas las personas
Respetar ás acerca de la de
res peten los derechos ero s, rec ordamos
pañ
hacer que se nuestros com entonación y los
s d em hablar con

RETO de lo por igual. Al

cuidar la exp
resión de em
ociones, la
prendernos
mejor.
el fin de com
gestos, con

humanos.
los derechos
?
ido en el reto
mural sobre
Creamos un
¿Cómo te ha
Sí No
ipo.

Organizo mi aprendizaje para sistematizar

PASO 1 anos. ¿Por qué ajo de tu equ anos.
derechos hum o? ¿Cómo Valora el trab los derechos hum
os sobre los cia de respetar
Conversam con respet dido la importan
em os trat arnos siempre demás? ¿Alguna vez Hemos compren los derechos de
los demás.
deb los eger
derechos de os? Si fue así, ¿cómo te do formas de prot
respetas los
lo aprendido de manera significativa.
os iden tifica
ado tus der
ech echo Hem anos.
no han respet ender el der los derechos hum
ortante def un mural sobre
r qué es imp ser respetadas? Hemos creado nación y los gest
os.
sentiste? ¿Po as a emociones, la ento
de las person la expresión de
Hemos cuidado

rendizaje
Organizo mi ap pleto el siguiente organizador:
2
PASO
mensa jes
Elaboramos el respeto
con endido y com
relacionados que expresen Reviso lo apr
es
mutuo y fras peto hacia los
accion es de res Es
uimos un
go, conseg
demás. Lue n tamaño
papel o car
tulina de gra como Su estructura tiene
elementos El texto
y dibujamos es para escribir
estrellas y nub
mensa jes
teatral Se divide en
rior los
en su inte os
que pensam Contiene
y las frases nte.
anteriorme
PASO 3 Las
título Los
Creamos un Los
y lo
para el mural que
ra
decoramospa o.
resulte atra
ctiv PASO 5
4 Pegamos los
PASO en el
s que elementos
los elemento camos
Recortamos rior mural y bus
y en cuyo inte Luego, de 91
dibujamos frases. un lugar don
mensa jes y sean visible
s.
escribimos rela nadas
cio
s acciones
describimo o.
con el respet Unidad 7 8/3/2023 5:38:02
PM
Literatura
n3
Comunicació

_2- Lee atentamente el texto.
90
—Mira este poema, dijo Neruda: “Aquí en la Isla,
el mar, y cuánto mar. Se sale de sí mismo a cada
d 90-91
ud07_tomo2.ind rato. Dice que sí, que no, que no, que no, que
dades_086-095_
pe219319_activi
no. Dice que sí, en azul, en espuma, en galope.
Dice que no, que no. No puede estarse quieto.
Me llamo mar, repite pegando en una piedra sin
lograr convencerla. Entonces, con siete lenguas
verdes, de siete tigres verdes, de siete perros
verdes, de siete mares verdes, la recorre, la besa,
la humedece, y se golpea el pecho repitiendo su
nombre” —hizo una pausa satisfecho—. ¿Qué te
parece?
—¿Cómo se lo digo? Cuando usted decía el
poema, las palabras iban de acá pa’llá.
—¡Como el mar, pues!
—Sí, pues, se movían igual que el mar.
—Eso es el ritmo.
—Y me sentí raro, porque con tanto movimiento
me mareé.
—Te mareaste.
—¡Claro! Yo iba como un barco temblando en sus
palabras.
Los párpados del poeta se despegaron lentamente.
—“Como un barco temblando en mis palabras”.
—¡Claro!
—¿Sabes lo que has hecho, Mario?
—¿Qué?
—Una metáfora.
_3- Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Ocaso
Era un suspiro lánguido y sonoro
la voz del mar aquella tarde... El día,
no queriendo morir, con garras de oro
de los acantilados se prendía.
Pero su seno el mar alzó potente,
y el sol, al fin, como en soberbio lecho,
hundió en las olas la dorada frente,
en una brasa cárdena deshecho.
Para mi pobre cuerpo dolorido,
para mi triste alma lacerada,
para mi yerto corazón herido,
para mi amarga vida fatigada...
¡el mar amado, el mar apetecido,
el mar, el mar y no pensar en nada!
Machado, A. (1959). Antología.
a. ¿A qué género literario pertenece este tex-
to? Explica tu respuesta.
b. ¿Cómo se siente el autor de este texto? In-
dica las palabras en las que te basas para
deducirlo.

Adaptado de Skármeta, A. (1996). El cartero de

Neruda (Ardiente paciencia).

c. ¿Qué sentimientos te genera este poema al

• A qué género literario pertenece este texto? leerlo?
Explica.

Organizo mi aprendizaje
Realiza un resumen de los temas más importantes de esta unidad. Guíate de este esquema.

Unidad 5 125

pe219363_cuaderno_122_129_ud05_comu1sec.indd 125 4/08/23 11:46 a. m.