Guía de Contenido y Aplicación - Comprensión Lectora,

Vocabulario contextual
Departamento de Lenguaje 2023
Eagles’ College

NOMBRE CURSO FECHA

OBJETIVOS DE - Analizar las narraciones y textos no literarios leídos para enriquecer su comprensión,
APRENDIZAJE considerando, cuando sea pertinente sus elementos principales.

INSTRUCCIONES GENERALES
La presente guía tiene como finalidad recordar e instruir a los estudiantes sobre los conceptos y
métodos que involucran un íntegro desarrollo de la habilidad de comprensión lectora ‘LOCALIZAR’.
Desarrollar esta guía te permitirá evocar los conocimientos del año previo de la asignatura y te preparará
para rendir la prueba diagnóstica.
i. Lee atentamente las premisas e información de cada ‘Parte’.
ii. Sigue las instrucciones de las preguntas y secciones a continuación.
iii. Responde las actividades en la guía o en tu cuaderno (mitad de Contenido).

LECCIÓN 1
Parte UNO: ‘Piensa en la estrategia’.

¿Qué es la idea principal?

Todo lo que lees tiene una idea principal: diarios artículos de revistas y pequeñas historias, poemas, un
documental, una película o un programa de televisión también cuentan una historia que tiene idea
principal. La que nos dice de que tratará.

1. Escribe el nombre de un documental o una película que hayas visto recientemente.

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2. Escribe tres cosas importantes que hayan sucedido en el documental o la película.

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3. Escribe una oración que resuma de lo que trataba el documental o película.

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Education is not preparing for life; it is life itself.

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¿CÓMO HALLAR LA IDEA PRINCIPAL?

Puedes encontrar la idea principal en la mayoría de los textos en la primera o ultima oración.

Lee la siguiente selección y piensa en la idea más importante.

"Un total de más de 110 países poseen tierras áridas más o menos degradadas. En África, mil millones de
hectáreas, es decir, el 73% del total de las tierras áridas están afectadas por la desertificación. En Asia,
1.400 millones de hectáreas se encuentran afectadas. Pero el problema de la desertificación no afecta
únicamente a los países en desarrollo: América del Norte es el continente con la proporción más elevada
del mundo de tierras áridas en vías de desertificación (74%). Cinco países de la Unión Europea se
encuentran igualmente afectados y numerosas regiones amenazadas de Asia están situadas en el territorio
de la ex Unión Soviética".

Encontremos la idea principal

Observa la pirámide a continuación. Las oraciones en la pirámide nos cuentan las ideas principales, pero no
la más importante.

En África,
mil millones de
hectáreas, es decir,
el 73% del total de las
tierras áridas están afectadas
por la desertificación.

En Asia, 1400 millones de hectáreas se

encuentran afectadas.

América del Norte es el continente con la proporción

más elevada del mundo de tierras áridas en vías de
desertificación

Cinco países de la Unión Europea se encuentran igualmente

afectados y numerosas regiones amenazadas de Asia están
situadas en el territorio de la ex Unión Soviética.

_______________________________________________________
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Observa la parte vacía al final de la pirámide. Escribe la idea principal. Encontrarás la idea principal
en la primera oración de la lectura. Esta oración cuenta de qué se trata lo que acabas de leer.

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Parte DOS: ‘Aprende sobre la estrategia’.

¿Qué hay que saber?
La idea más importante se denomina idea principal. La idea principal identifica el tema y plantea la idea
más importante sobre el texto.
 La idea principal responde a la pregunta: ¿Cuál es la idea más importante del tema?
 A veces puedes hallar la idea principal en la primera o en la última oración de un párrafo.
 A veces la idea principal no está en ninguna oración. Puedes identificarla en todas las ideas sobre
las que has leído. Pregúntate: ¿De qué trata principalmente el párrafo?

Lee el siguiente párrafo sobre el concepto de ‘Paideia’. Mientras lees, piensa en la idea más importante del
tema. Luego, contesta las preguntas.

La paideia se centraba en los elementos de la

formación que harían del individuo una persona
apta para ejercer sus deberes cívicos. Bajo el
concepto de paideia se agrupan elementos de la
gimnasia, la gramática, la retórica, la poesía, las
matemáticas y la filosofía, que se suponía debían
dotar al individuo de conocimiento y cuidado
sobre sí mismo y sobre sus expresiones. Por lo
tanto, no incluía habilidades manuales o erudición
en temas específicos, que eran considerados
mecánicos e indignos de un ciudadano. El primero
en configurar la paideia como un humanismo
cívico integral fue el orador y pedagogo griego
Isócrates.
El tema del párrafo es la paideia.
La idea más importante sobre la paideia está en la primera oración: La paideia se centraba en los
elementos de la formación que harían del individuo una persona apta para ejercer sus deberes cívicos.

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Lee el siguiente párrafo, que es un fragmento de la novela: “Incompetentes”, de la autora; Constanza

Gutiérrez. Mientras lees, piensa en la idea más importante del tema. Luego contesta las preguntas.

[…] Al perro negro que entró por la reja rota de

atrás le pusimos Opa. En realidad, no sabemos
qué tan viejo es, pero su bigotillo está repleto
de pelos grises. Lo dejo lengüetearme la mano
cuando estoy por quedarme dormida, y a veces
también la cara. Por las mañanas comparto con
él la masita de harina y aceite que desayunamos
todos aquí y le sirvo agua en un pocillo para
que me acompañe mientras tomo té. Luego
estamos listos para hacer el recorrido matutino:
revisar el candado de los dos portones,
esperando que nadie haya intentado forzarlos;
manguerear ciertas esquinas hediondas a meado
de gato, reponer el agua de las botellas cortadas
que tenemos para los pajaritos y a veces, si me
toca, limpiar el baño. Solo entonces podemos
sentarnos a escribir, o a leer. Yo en la sombra y
el Opa al sol.

1. ¿De qué trata principalmente el fragmento?

A. De una mujer que convive en su cotidianidad con un perro negro que se encontró, y le puso de
nombre Opa.
B. De una mujer que se dedica a revisar portones y candados.
C. De una mujer que se dedica a leer y escribir junto a su perro.
D. De una mujer que alimenta a su perro con masita de harina y aceite.

2. ¿De dónde o cómo hallaste la idea principal?

A. En la primera oración del párrafo.
B. En la última oración.
C. En la parte central del párrafo.
D. Al pensar en la idea más importante del párrafo.

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Parte TRES: ‘Verifica tu comprensión’.

REPASA
La idea principal identifica al tema y platea la idea más importante sobre él.
 Mientras lees, piensa de que trata el párrafo en general.
 Fíjate en la primera y última oración del párrafo. La idea principal se encuentra normalmente ahí.
 Si la idea principal no se halla en ninguna oración, piensa en todas las ideas que has leído.
Pregúntate ¿Cuál es la más importante del párrafo?

Lee el siguiente párrafo que pertenece al cuento: ‘Juan Darién’, del autor Horacio Quiroga. Mientras lees,
pregúntate: ¿De qué se trata principalmente el fragmento? Luego, contesta las preguntas.

[…] Ahora bien; en la selva había muchos animales

feroces que rugían al caer la noche y al amanecer. Y la
pobre mujer, que continuaba sentada, alcanzó a ver en la
oscuridad una cosa chiquita y vacilante que entraba por la
puerta, como un gatito que apenas tuviera fuerzas para
caminar. La mujer se agachó y levantó en las manos un
tigrecito de pocos días, pues aún tenía los ojos cerrados. Y
cuando el mísero cachorro sintió contacto de las manos,
runruneó de contento, porque ya no estaba solo. La madre
tuvo largo rato suspendido en el aire aquel pequeño
enemigo de los hombres, a aquella fiera indefensa que tan
fácil le hubiera sido exterminar. Pero quedó pensativa ante
el desvalido cachorro que venía quién sabe de dónde y
cuya madre con seguridad había muerto. Sin pensar bien
en lo que hacía llevó al cachorrito a su seno y lo rodeó con
sus grandes manos. Y el tigrecito, al sentir el calor del
pecho, buscó postura cómoda, runruneó tranquilo y se
durmió con la garganta adherida al seno maternal.

3. ¿De qué trata principalmente la historia?

A. Una mujer, en la oscuridad de la selva, encontró un tigre cachorro que apenas tenía fuerzas para
caminar.
B. En la selva había muchos animales feroces que rugían al caer la noche.
C. La madre del tigre con seguridad había muerto.
D. En la selva hay animales abandonados.

4. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

A. En la primera oración del párrafo.
B. En la última oración del párrafo.
C. En la parte central del párrafo.
D. Al pensar en la idea más importante del párrafo.
¿Qué respuesta es la correcta, y por qué?
Fíjate en las opciones de respuesta para cada pregunta. Lee por qué cada opción es correcta o no.

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3. ¿De qué trata principalmente la historia?

A. Una mujer, en la oscuridad de la selva encontró un tigre cachorro, que apenas tenía fuerzas para
caminar.
Esta es la respuesta correcta porque identifica el tema (Una madre en la selva encuentra a un tigre
cachorro) y plantea la idea más importante de él (apenas tenía fuerzas para caminar).

B. En la selva había muchos animales feroces que rugían al caer la noche y al amanecer.
Esta respuesta no es la correcta porque señala solo una idea de la historia. No plantea la idea más
importante del tema.

C. La madre había del tigre con seguridad había muerto.

Esta respuesta no es la correcta porque señala solo una idea de la historia. La historia trata de un tigre
cachorro que es encontrado por una mujer, no de la madre del tigre. Esta respuesta no platea la idea más
importante del tema.

D. En la selva hay animales abandonados.

Esta respuesta no es correcta, porque señala solo una idea de la historia, esta historia trata principalmente
de como una mujer encuentra a un tire cachorro, no de los animales de la selva.

4. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

A. En la primera oración del párrafo.
Esta respuesta no es la correcta, la primera oración. “en la selva había muchos animales feroces que
rugían al caer la noche y al amanecer” no plantea la idea principal de la historia.

B. En la última oración del párrafo.

Esta no es respuesta correcta porque la última oración del párrafo relata la manera en que el tigre se
acomoda en los brazos de la mujer después de ser encontrado.

C. En la parte central del párrafo.

Esta es la respuesta correcta, porque en la parte central relata la manera y el estado en que la mujer
encuentra al tigre cachorro. Además, son los hechos más relevantes del párrafo.

D. Al pensar en la idea más importante del párrafo.

Esta idea no es la correcta porque la idea principal está en la parte central del párrafo.

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Parte CUATRO: ‘Construye sobre lo que has aprendido’.

APRENDE MÁS
 En una selección cada párrafo tiene su idea principal. La selección entera también tiene una
idea principal. La idea principal de una selección entera se halla normalmente en el primer o
último párrafo.
 El título de una selección a menudo ayuda a identificar a la idea principal.

Lee el siguiente texto sobre ‘El interés técnico’. Luego, contesta las preguntas.

EL INTERES TÉCNICO
El interés técnico, como todos los intereses
humanos fundamentales, se basa en la necesidad
de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie,
tanto ella misma como aquellos aspectos de la
sociedad humana que se consideran de mayor
importancia. Para lograr este objetivo, las
personas muestran una orientación básica hacia el
control y gestión del medio. HABERMAS
denomina a esta orientación interés técnico. (…)
Esta forma de saber es conocida como
«positivismo», término acuñado por COMPTE,
uno de los primeros defensores de este modo de
producción y organización del saber.
HABERMAS describe el análisis semántico de
COMPTE de la palabra «positivismo», que ofrece
un contraste conciso entre objetividad y
subjetividad (…) Así, para las ciencias empírico-
analíticas, el saber consiste en determinadas
teorías sobre el mundo basadas en nuestra
observación y experiencia «positivas» de ese
mundo (…)

5. ¿Cuál es la idea central del primer párrafo?

A. En el interés técnico, las personas muestran una orientación básica hacia el control y la gestión del
medio.
B. El interés técnico es un aspecto que la sociedad considera de mayor importancia.
C. El interés técnico, se basa en la necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie.
D. Habermas está en contra del interés técnico.

6. ¿De qué trata principalmente el segundo párrafo?

A. Compte es uno de los primeros defensores de este modo de producción y saber.
B. Para las ciencias empírico-analíticas el saber se basa en la observación y la experiencia.
C. El interés técnico, es una forma de saber que es conocido como positivismo, que ofrece un contraste
conciso entre objetividad y subjetividad.
D. El interés técnico es parte fundamental del mundo.

7. ¿Cuál de las siguientes declaraciones expresa mejor la idea principal del texto?

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A. El interés técnico es un interés fundamental.

B. Habermas y Compte son los principales autores que teorizan sobre el interés técnico.
C. El interés técnico, es un interés que se basa en el control del medio, en teorías sobre la observación
y la experiencia ‘positivista’ de un mundo.
D. La experiencia es el único medio para fundamentar el interés técnico.

8. ¿Cuál de estos enunciados es también un título apropiado para el texto?

A. La importancia de las ciencias empírico-analíticas.
B. Compte y el positivismo.
C. Intereses fundamentales del hombre: el interés técnico.
D. Control y gestión del medio.

Lee el texto sobre la estación de ‘El arte de vivir’. Luego, contesta las siguientes preguntas.

La estación de “el arte de vivir”

La estación de Alpe d’Huez se sitúa en los Alpes
Franceses (hasta 3330 m de altitud). Tiene cerca
de 250 km de zonas esquiables y un total de 116
pistas, de las cuales, 40 son pistas verdes, 29
pistas azules, 31 rojas y 16 pistas negras.
Alpe d’Huez se caracteriza por sus largas pistas,
entre las cuales se encuentra «La Sarenne», la
pista mítica de esquí más larga de Europa
accesible desde los primeros días de diciembre
hasta finales de abril. ¡16 kilómetros de aventura
ininterrumpida sobre la nieve, que empieza en el
glaciar!
¡Hay snowpark para expertos y principiantes! La
estación de Alpe d’Huez es una de las más
completas, es por ello que ofrece una variedad de
servicios para que el visitante no pare ni un solo
segundo: esquí nocturno, paseo con trineo de
perros, patinaje sobre hielo; también ofrece
actividades de verano como el parapente. Un
sinfín de actividades para todos los gustos, edades

9. ¿Cuál es el tema principal del texto?

A. La estación Mapocho.
B. La estación Alpe d’Huez.
C. La estación Santa-Ana.
D. La estación arcoíris.
10. ¿Cuál es otro título para el texto?
A. ‘Las características de la estación Santa-Ana’.
B. ‘Las pistas más largas de los Alpes Franceses’.

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C. ‘El parque de nieve’.

D. ‘¿Podemos subir al snowpark?’

11. ¿De qué trata el primer párrafo?

A. Sobre dónde se sitúa la estación Alpe d’Huez.
B. Sobre dónde se sitúa el bosque de Alpe d’Huez.
C. La opinión del público sobre la estación Alpe d’Huez.
D. Críticas sobre la estación Mapocho.

12. ¿De qué trata el último párrafo?

A. Los servicios que ofrece la estación Mapocho.
B. Los servicios y actividades que ofrece la estación central.
C. Recomendaciones de panoramas de la estación Alpe d’Huez.
D. La calidad de gente que va a visitar el parque.

Parte CINCO: ‘Prepárate para una prueba’.

CONSEJOS PARA LA PRUEBA
 En una prueba sobre la idea principal pueden preguntarte de qué trata principalmente, o en
general, un párrafo o una selección.
 En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que identifiques el tema principal de un
párrafo o de una selección.
 En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que escojas el título más adecuado para una
selección. Un buen título resume la idea principal de la selección entera.
Lee el siguiente fragmento del texto ‘Space Invaders’, de Nona Fernández. Luego, responde las preguntas
13 y 14.

‘[…] Nos han ordenado uno delante del otro en una larga fila en medio del patio del liceo. A nuestro
lado, otra larga fila, y otra más allá, y otra más allá. Formamos un cuadrado perfecto, una especie de
tablero. Somos las piezas de un juego, pero no sabemos cuál. Tomamos distancia, ponemos el brazo
derecho en el hombro del compañero de adelante para marcar el espacio justo entre cada uno de
nosotros. Nuestro uniforme bien puesto. El último botón de la camisa abrochado, la corbata anudada, el
jumper oscuro debajo de la rodilla, las calcetas azules arriba, los pantalones perfectamente planchados,
la insignia del liceo zurcida en el pecho, a la altura correcta, sin hilachas colgando, los zapatos recién
lustrados. Mostrar las uñas limpias, las manos sin anillos, la cara despejada, el pelo fuera de combate.
Cantar el himno nacional todos los lunes a primera hora, entonarlo como cada uno puede, con voces
agudas y desafinadas, voces chillonas que gritonean un poco, nuestras voces repitiendo entusiastas el
estribillo, mientras uno de nosotros iza la bandera chilena allá delante y otro la sostiene entre sus brazos.
La estrellita de tela blanca subiendo y subiendo y subiendo hasta alcanzar el cielo. La bandera por fin
arriba del asta, flameando sobre nuestras cabezas, al compás de nuestras voces, y nosotros mirándola
protegidos por su sombra oscura’.

13. ¿De qué trata principalmente el texto?

A. De la descripción sobre la cotidianidad escolar.
B. Sobre la forma correcta de vestirse en el colegio.

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C. Sobre las filas que se hacen en el patio del liceo.

D. El izamiento de la bandera en los colegios.

14. Un título apropiado para el texto es:

A. Las filas de colegios.
B. Rutina de lunes escolar.
C. Orden colegial.
D. Vestimenta perfecta.

Lee este artículo sobre la migración. Luego, responde las preguntas 15 y 16.

[…] Desde la antigüedad el ser humano ha estado en

constante tránsito. Algunas personas se desplazan en
busca de trabajo o de nuevas oportunidades
económicas, para reunirse con sus familiares o para
estudiar. Otros se van para escapar de conflictos,
persecuciones, del terrorismo o de violaciones o
abusos de los derechos humanos. Algunos lo hacen
debido a los efectos adversos del cambio climático,
desastres naturales u otros factores ambientales.
En la actualidad, el número de personas que vive en
un país distinto de su país natal es mayor que nunca.
Según el Informe sobre las migraciones en el mundo
2020 de la OIM, a junio de 2019 se estimaba que el
número de migrantes internacionales era de casi 272
millones en todo el mundo, 51 millones más que en
2010. Casi dos tercios eran migrantes laborales. Los
migrantes internacionales constituían el 3,5% de la
población mundial en 2019, en comparación con el
2,8% en 2000 y el 2,3% en 1980.

15. ¿Cuál de las siguientes definiciones expresa de mejor manera la idea central del segundo párrafo?
A. Los migrantes internacionales constituían 3,5% de la población mundial en 2019.
B. Se estima que el número de migrantes a junio del 2019 era casi de 272 millones de personas en todo
el mundo.
C. El mayor número de migrantes son los migrantes laborales.
D. En la actualidad el número de personas que vive en un país distinto a su país natal es mayor que
nunca.

16. ¿Cuál de estos es un título apropiado para el artículo?

A. ‘Migraciones; un problema actual’.
B. ‘El aumento de la migración’.
C. ‘Migrantes laborales’.
D. ‘Migración; un desafío mundial’.

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