PLAN DE ASIGNATURA 2015

QUÍMICA

GRADO 10º

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los alumnos competencias con base en principios, leyes,

estructuras atómica y molecular, la periodicidad química, los enlaces químicos, la
mecánica, el equilibrio y las reacciones químicas como medio para mejorar su
nivel de vida y el de la sociedad.

CONCEPTO TEMÁTICO 1: APRENDAMOS A TRABAJAR EN QUÍMICA.

TIEMPO PROBABLE: 14 horas

ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. Reseña histórica de la química

2. Ramas de la química
3. Seguridad en el laboratorio
4. Materiales de Laboratorio.
5. El proceso de investigación científica y su método.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Explica el proceso histórico que dio origen a la química como ciencia.

2. Interpreta a la luz de la historia de la ciencia, la importancia de la química.

1
 3. Identifica el objeto de estudio de la química y explica la función que cumple
cada una de las ramas de esta ciencia.
4. Reconoce y valora el trabajo de los científicos, en las diferentes épocas de
la historia de la química.
5. Identifica las etapas para desarrollar un trabajo de investigación y los aplica
en un proyecto de ciencias.
6. Reconoce la importancia de aplicar las normas de seguridad en el
laboratorio y de manejar correctamente los materiales.

CONCEPTO TEMÁTICO 2: APRENDAMOS A TRABAJAR EN QUÍMICA

TIEMPO PROBABLE: 12 horas

ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. Clasificación de la Materia.
2. Propiedades de la Materia.
3. Calorimetría y cambios de estado.
4. Curvas de calentamiento y enfriamiento.
5. Diagrama de fases.
6. Sistemas homogéneos y heterogéneos.
7. Separación de Mezclas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Analiza y describe las propiedades de los diferentes materiales.

2. Elabora modelos para explicar las diferencias entre los estados de
agregación de la materia, explicando la forma como las variables

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 termodinámicas influyen en las fuerzas de atracción entre las partículas que
conforman dichos estados.
3. Identifica y compara los cambios y transformaciones de la materia en sus
diferentes estados y su relación con los cambios energéticos.
4. Clasifica y diferencia los cambios físicos y cambios químicos de los
materiales, con respecto a la estructura y composición de los materiales.
5. Describe las leyes físicas que rigen los estados líquido y sólido, indicando
sus propiedades.
6. Analiza y clasifica los sistemas como homogéneos y como heterogéneos,
describiendo las características que los distinguen.

CONCEPTO TEMÁTICO 3: ESTUDIEMOS LA ESTRUCTURA DE LOS

MATERIALES.

TIEMPO PROBABLE: 12 horas

ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. Los Modelos atómicos.

2. Modelos atómicos propuestos desde los griegos hasta Heisenberg.
3. Modelo atómico actual.
4. Números cuánticos.
5. Configuraciones electrónicas.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Explica los diferentes modelos atómicos valorando la importancia de cada

uno de ellos en su época.
2. Dibuja y expone diferentes modelos atómicos, estructuras y conformaciones
de los átomos.
3. Describe e identifica las características de las diversas partículas
subatómicas.
4. Deduce el comportamiento químico de los átomos con base en la
distribución electrónica y diferencia y aplica los conceptos de número
atómico (Z), número másico (A) e isótopo.
5. Diferencia los modelos atómicos que históricamente se han planteado y
describe sus principales características.
6. Explica el concepto de números cuánticos a partir de distribuciones
electrónicas de algunos elementos químicos.

CONCEPTO TEMÁTICO 4: ESTUDIEMOS LA ESTRUCTURA DE LOS

MATERIALES.

TIEMPO PROBABLE: 12 horas

ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. La tabla periódica y su desarrollo histórico.

2. La Tabla Periódica Moderna.
3. Características de los Grupos o Familias.
4. La tabla periódica y las notaciones espectrales.
5. Las Propiedades periódicas y su variación en la tabla periódica.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Reconoce la importancia de los aportes científicos de cada una de las

clasificaciones de los elementos para la elaboración de la tabla periódica.
2. Adquiere habilidad para deducir e interpretar la información que le brinda la
tabla periódica sobre un elemento dado.
3. Enuncia la ley periódica e identifica y diferencia las propiedades periódicas
de los elementos.
4. Ubica los elementos químicos en la tabla periódica teniendo en cuenta su
número atómico y su distribución electrónica.
5. Realiza la distribución electrónica de un elemento dado, teniendo en cuenta
conceptos básicos y la relaciona con su ubicación en la tabla periódica.
6. Describe el desarrollo histórico de la tabla periódica.
7. Relaciona adecuadamente el análisis de la distribución electrónica con la
ubicación del elemento en la tabla periódica.
8. Predice el comportamiento de los elementos con base en sus propiedades
periódicas.
9. Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de
los elementos.
10. Propone nuevas formas de organizar los elementos, teniendo en cuenta sus
propiedades

CONCEPTO TEMÁTICO 5: HACIA EL ENLACE QUÍMICO.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas

ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

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TEMAS

1. La ley del Octeto.

2. Valencia y fórmulas de Lewis.
3. Enlaces Iónico.
4. Características de los compuestos iónicos.
5. Clases de enlace covalente.
6. Características de los compuestos covalentes.
7. Enlace Metálico.
8. Estado de oxidación.
9. Fuerzas intermoleculares.
10. Arquitectura de las moléculas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Clasifica y define el enlace iónico, el enlace covalente y el enlace metálico.

2. Diferencia el enlace iónico del covalente teniendo en cuenta la
electronegatividad de los elementos que forman el compuesto.
3. Identifica los electrones de valencia y reconoce su importancia en la formación
de los enlaces químicos.
4. Relaciona las propiedades que presentan los compuestos con su tipo de
enlace.
5. Escribe fórmulas electrónicas para elementos y compuestos.
6. Deduce el estado de oxidación de un átomo con base en el enlace y la
electronegatividad.
7. Relaciona las fuerzas intermoleculares y los enlaces químicos.
8. Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

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CONCEPTO TEMÁTICO 6: COMUNICACIÓN ENTRE LOS QUÍMICOS.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas

ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. Nomenclatura, función química y grupo funcional.

2. Clases de funciones químicas.
3. Los óxidos.
4. Los ácidos.
5. Las bases.
6. Las sales.
.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Reconoce la importancia de la clasificación de las sustancias químicas y

valora la existencia de una nomenclatura.
2. Define función química e identifica el grupo funcional que la representa.
3. Identifica cada uno de los grupos funcionales de la química inorgánica y los
relaciona con compuestos utilizados en la vida diaria.
4. Aplica las normas de la nomenclatura stock, tradicional y sistemática para
nombrar y formular compuestos inorgánicos.
5. Relaciona la nomenclatura de los compuestos con el número de oxidación de
los elementos que los componen.
6. Analiza, nombra, escribe y compara compuestos inorgánicos de acuerdo con
los tres sistemas de nomenclatura establecidos: el sistema común, el
internacional (Stock) y la nomenclatura sistemática.

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CONCEPTO TEMÁTICO 7: COMPORTAMIENTO QUÍMICO DE LOS
MATERIALES.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas

ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. Términos y símbolos en una reacción química.

2. Clases de reacciones químicas.
3. Leyes ponderales.
4. Conservación de la materia.
5. Método de tanteo.
6. Método de óxido-reducción.
7. La electrólisis.
8. Aplicaciones de la electrólisis.
.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Reconoce las clases de reacciones para la obtención de diferentes

compuestos y las relaciona con procesos industriales o de la vida diaria.
2. Balancea reacciones químicas por diferentes métodos.
3. Establece el agente oxidante y agente reductor en los procesos químicos.
4. Valora la importancia del estudio de las reacciones químicas.
5. Identifica una ecuación química balanceada en términos de moles, masa y
moléculas, tanto del reactivo como del producto.

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6. Determina y aplica los cálculos basados en las leyes ponderales que se
pueden realizar en una ecuación química balanceada.

CONCEPTO TEMÁTICO 8: ESTADO FÍSICO DE LOS MATERIALES.

TIEMPO PROBABLE: 12horas

ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación

TEMAS

1. ¿Cómo se comportan los sólidos y los líquidos?

2. Características de los líquidos.
3. El estado sólido.
4. Generalidades de los gases.
5. Teoría cinética de los gases.
6. Leyes empíricas de los gases.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Compara las características de los gases, líquidos y los sólidos.

2. Identifica los principios de la teoría cinética molecular y con base en ellos
explica la diferencia entre un gas real y un gas ideal.
3. Explica el comportamiento del estado gaseoso, teniendo en cuenta las leyes
que los rigen.
4. Aplica las Leyes de Charles, Gay Lussac y Boyle en la solución de problemas
sobre el estado gaseoso.
5. Aplica la ecuación de estado en la solución de problemas sobre gases ideales.
6. Aplica las leyes de los gases en la solución de problemas.
7. Valora y comunica su posición con respecto al comportamiento de los gases.

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8. Verifica el efecto de la presión y temperatura en los cambios químicos.

CONCEPTO TEMÁTICO 9: SISTEMAS HOMOGÉNEOS Y HETEROGÉNEOS.

TIEMPO PROBABLE: 12horas

ESTÁNDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de

fenómenos e indagación.

TEMAS

1. Sistemas homogéneos y heterogéneos.

2. El agua como sistema homogéneo.
3. Clases de soluciones.
4. Propiedades de las soluciones.
5. Unidades de concentración de soluciones.
6. Dilución.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Explica y analiza las propiedades del agua como solvente y su importancia en

los seres vivos.

2. Reconoce las características y propiedades de las soluciones acuosas.

3. Calcula numéricamente la concentración de las soluciones a partir de la

cantidad de soluto y de la cantidad de solvente.

4. Prepara experimentalmente soluciones de diferente concentración en el

laboratorio.

5. Enumera y explica los factores que afectan la solubilidad de un soluto en un

disolvente determinado.

6. Calcula y expresa la concentración de las soluciones en unidades físicas y en

unidades químicas.

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PLAN ESPECIAL DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIÒN:

Las siguientes actividades se emplearán para realizar refuerzos a los estudiantes

que presentan dificultades en el desarrollo de la asignatura. Consultas
bibliográficas o por INTERNET de los contenidos a reforzar, sustentación
mediante exposiciones del contenido relacionado con las oportunidades de
mejora del estudiante, elaboración de trabajos escritos, realizados a mano.
Solución de talleres y/o fichas, elaboración y análisis de gráficas o tablas.
Evaluaciones individuales escritas. Planteamiento de soluciones a problemas
planteados. Realización de talleres a través de blog y la plataforma virtual.

Las siguientes actividades se utilizarán para realizar profundizaciones de

contenidos a los estudiantes que ostenten desempeño académico muy superior
en el desarrollo de la asignatura.

1. Consulta de textos de nivel superior del contenido tratado en la unidad.

2. Solución de cuestionarios tipo olimpiadas.

3. Búsqueda de aportes de información científica inherentes a los temas

emanados de documentales de televisión o revistas.

4. Elaboración de proyectos para presentar en la Feria de la Ciencia.

5. Consulta de aplicaciones de los temas en las otras áreas del conocimiento

científico.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada en el área de Ciencias se fundamenta en las situaciones

problémicas, por tanto al inicio de cada unidad se plantea y desarrolla una
situación problémica basada en conocimientos previos que han manejado los
estudiantes y que les permite la construcción de nuevos conceptos a partir de la
duda, la reflexión y el intercambio de ideas, pensamientos y conceptos con sus
compañeros o el profesor. A partir de tales situaciones problémicas surgen
nuevos interrogantes que se convierten en la dinámica de la clase y que permiten

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el desarrollo de competencias, logros y temas propuestos para el grado. De esta
manera, se plantean actividades como:

1. Socialización de conceptos previos.

2. Socialización de situaciones problémicas cotidianas.
3. Desarrollo de talleres.
4. Elaboración de mapas de procesos para su respectivo análisis.
5. Exposiciones sobre temas tratados.
6. Análisis de lecturas, gráficos y tablas de datos.
7. Prácticas de laboratorio.
8. Consultas en internet.
9. Proyección de diapositivas y videos.
10. Mesas redondas y debates sobre las temáticas vistas.
11. Evaluaciones individuales y grupales.
12. Elaboración de mapas conceptuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPÍTULO XVI

DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE

ACUERDO N°6

Artículo 70° Sistema de Evaluación Institucional para Estudiantes

El Consejo Directivo del Colegio La Salle, teniendo en cuéntala autonomía

concedida por el decreto 1290 de 2009, las recomendaciones del Consejo
Académico, las orientaciones de la Pastoral Educativa y las sugerencias de la
Comunidad Educativa: Acuerda reglamentar y adoptar el Sistema de Evaluación
Institucional para Estudiantes que se aplicará a partir del año 2010.

Artículo 71° Criterio de Evaluación y Promoción. La Evaluación en el Plantel será:

A. CONTÍNUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un

seguimiento al estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que

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se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,
período, clase y/o proceso.

B. INTEGRAL: se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del estudiante para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización
del conocimiento; se le aplicarán las que permitan la consulta de texto, notas,
solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,,
proposición, conclusiones y otras formas que los profesores consideren pertinente
y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren
relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

 Propiciar y utilizar los recursos adecuados. Todo ello con el fin de tomar
decisiones que le permitan avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomar
conciencia de su proceso formativo con el fin de de auto – regularlo, es el sentido
de la autoevaluación.

Pero, el conocimiento del estudiante de su propio proceso es limitado, por ello,

requiere la visión de otros para mejorar esa comprensión. El docente, al evaluar al
estudiante, le ayuda a tomar conciencia de sus logros, comprender las causas de
sus dificultades, el valor de las metodologías, el manejo del tiempo y el sentido de
los recursos. Este es el sentido de la hetero – evaluación: Mejorar en el estudiante
el conocimiento de su propio proceso de aprendizaje y contribuir con su auto –
regulación.

Si la auto- evaluación realizada por el estudiante y la hetero – evaluación

desarrollada por el profesor confluyen de manera permanente, se establece un
diálogo en el cual interactúan las valoraciones de ambos sobre los logros,
dificultades, metodologías, tiempos y recursos. Es importante este acercamiento
para evitar que los juicios emitidos por el maestro se conviertan en sentencias
inapelables. Encontrar una comprensión mutua entre el docente y el estudiante
sobre el estado de sus proceso formativo, es el sentido de la co – evaluación.

C. SISTEMÁTICA: Se realizara la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la
visión y la misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes

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áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso
de formación integral de los estudiantes.

D. FLEXIBLE: se tendrán en cuenta el ritmo de desarrollo de los Estudiantes en

sus distintos aspectos de intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial según la problemática relevante o diagnosticada por
profesionales.

 La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan.

 Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos Estudiantes, y la

participación de los Padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de
tareas formativas dejadas para la casa.

 La coevalauación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas

o conceptuales dentro del salón.

 La evaluación es un proceso participativo en el cual el Estudiante actúa como

protagonista. La auto – evaluación es el ejercicio que realiza el estudiante para
identificar sus logros, reconocer sus dificultades, comprender las metodologías.

E. INTERPRETATIVA: se permitirá que los Estudiantes comprendan el significado

de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el Profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos
que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y
sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación que no lleven a
conflictos de interés entre Estudiantes y Profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al Estudiante, Profesor, Padre

de Familia y otras instancias que aporten en la aplicación de métodos en los que
sean los Estudiantes quienes desarrollen en las clases, trabajos, foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo,

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con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y
proponer con la orientación y acompañamiento del Profesor.

G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas

analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase incida en el
comportamiento y actitudes de los Estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar
y en la comunidad en que se desenvuelve.

Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del

Estudiante en los procesos que se describen a continuación:

Comprensión Interpretativa:

Comprende el desempeño de la interpretación en la acción, en lo gráfico, en lo

verbal y en la inferencia lógica.

Interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los símbolos acciones

según el contexto donde ellos (los signos) están ubicados; esta interpretación
carece de explicaciones verbales.

La interpretación gráfica se da cuando el Estudiante traduce a dibujos los

conceptos básicos de una información que se ha proporcionado verbalmente o
viceversa, es decir, traduce a palabras los conceptos simbolizados o
representados con dibujos.

La interpretación verbal se presenta cuando el Estudiante puede explicar con sus

propias palabras lo que el Profesor explicó con términos técnicos o lo que está
escrito de manera técnica y profesional.

La interpretación inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o

conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se ha
expresado ciertos planteamientos.

Comprensión Analítica
Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando las que no
son pertinentes. Esto implica el desempeño del análisis de elementos, de
relaciones y de principios.

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El análisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales
de un texto oral o escrito.
El análisis de relaciones implica que el Estudiante puede señalar los conectores o
vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito.
El análisis de principios lleva al Estudiante a abstraer la idea principal alrededor de
la cual gira todo el texto oral o escrito, en especial cuando ella está implícita.

Comprensión Argumentativa:
Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una
posible contestación distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ahí
en esas situaciones hay que justificar, sustentar o defender una determinada
propuesta que compite con otra u otras alternativas.
Hay argumentación por criterios internos cuando no se sale del referente inicial,
pero saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas.
Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimientos
es intra - área, no se sale del área, pero sí del referente establecido previamente

Comprensión Propositiva:
Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de
problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el
establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas
de solución a conflictos sociales, la elaboración de alternativas de explicación a un
evento o a un conjunto de ellos, o a la confrontación de perspectivas presentadas
en un texto, entre otros.
Estas comprenden:
La improvisación de un discurso lógico y coherente, el cual hace referencia a la
capacidad que debe desarrollar un
Estudiante para improvisar, en forma estructurada, en relación con la producción
espontánea de una expresión oral o escrita suficientemente extensa sobre el tema
desarrollad.
La creación de un nuevo plan de acción bien sustentado, hace referencia a la
capacidad de un Estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar,
investigar o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta
coherente, lógica y bien sustentada.
La invención de un nuevo principio bien fundamentado, se refiere a la capacidad
del Estudiante para crear un nuevo postulado, axioma, fórmula o norma que
permite relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente
a las ya conocidas, pero bien fundamentada, lógica y coherente.

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Para la evaluación del aspecto formativo se tendrá en cuenta el desempeño
personal y social del Estudiante con un criterio de valoración y de calificación, por
lo tanto se tendrá en cuenta lo establecido en el Reglamento o Manual de
Convivencia haciendo énfasis en la responsabilidad, colaboración, liderazgo,
iniciativa, respeto, aceptación de normas e interés y disciplina frente al trabajo. Se
tendrá en cuenta también el actuar de los Estudiantes en todo acto educativo
como:

1.Reflexiones comunitarias
2.Eucaristías y demás actos religiosos
3.Actos cívicos
4.Descansos
5.Actos deportivos y culturales
6.Salidas de campo y/o proyectos
7.Utilización de las diferentes dependencias de la Institución
8.Asistencia a actos en representación del colegio
9.Actividades dentro y fuera de la Institución
10. Trato a compañeros y demás miembros de la Comunidad Educativa
dentro y fuera de la Institución.
11. Cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia.
12. Fomento de la sana convivencia.

RECURSOS

1. Texto guía Químic@1.grupoeditorialNorma.

2. Textos de biblioteca
3. Revistas
4. Sala de informática.
5. Audiovisuales: presentaciones en diapositivas, video bean, software, y videos.
6. Instrumentos y reactivos de laboratorio.
7. Plataforma Educa

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BIBLIOGRAFÍA

1. CASTELBLANCO Yaneth Beatriz y otros. Química 1. Ed. Norma, Bogotá 2004

2. POVEDA Vargas Julio Cesar. Química 10. Ed. Educar Editores, Bogotá 2003
3. CARDENAS Fidel y Gelves Carlos. Química y Ambiente 1, segunda ed.
Bogotá 1999.
4. PEDROZO P. Julio y Torre negra Rubén Darío. Exploremos la Química 1. Ed.
Prentice Hall. Bogotá 2001.
5. MORA P William y otros. Molécula 1, Ed. Voluntad, Bogotá Col. 2003
6. DAUB, G William y Seese William. Química. Ed. Pearson, ed. 8 México 2005.
7. MONDRAGÓN M Cesar y Otros. Química Inorgánica. Ed. Santillana, Bogotá.

CONTROL DE CAMBIOS

Numeral Modificado Modificación Efectuada

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