Programa de formación continua: Área de Educación para el trabajo UGEL 16 Barranca

Sesión de Aprendizaje Nº 04

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
Título de sesión: “Describimos la situación problemática”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
IE : ……….
Especialidad EPT : Computación e Informática
Horas : 2 horas
Grado : 2° grado “A”- Nivel secundaria
Profesor : Rosales Gomero Romel
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencia Criterio de evaluación
aprendizaje?
Describe una situación problemática, Situación problemática
Propuesta de organización del equipo
referida a las necesidades de las redactado
emprendedor y planteamiento de la
personas desde la especialidad que
situación problemática. estudia: Situación problemática
Gestiona proyectos de emprendimiento redactada considerando las necesidades
económico y social de las personas del contexto (barrio,
distrito, comunidad), reto planteado
Capacidades: desafiante, pero alcanzable
- Crea propuestas de valor
- Aplica habilidades
- Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas
- Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias
III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales y medios se utilizarán en esta
sesión?
 Guía de trabajo.  Proyector
 PPT  Plumones de pizarra
 PAPELOTE  Papelotes y plumones
  Internet

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS DURACIÓN
Inicio:
- Se consensuan los acuerdos de convivencia, con el compromiso de acatarlas durante la sesión. 15 min
- Se formula preguntas de saberes previos ¿qué es un problema o necesidad?, los estudiantes
participan abiertamente, ¿Uds podrían resolver los problemas o necesidades de la población?
- EL docente socializa el propósito: “Aprenderemos describiremos una situación problemática”.
- Se informa los criterios de evaluación “Describe una situación problemática, referida a las
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necesidades de las personas, teniendo en cuenta que la situación problemática redactada considera
las necesidades de las personas del contexto (barrio, distrito, comunidad) y el reto planteado es
desafiante, pero alcanzable”.

Desarrollo.
- Profesor: Analizan qué pregunta sería más pertinente “¿Qué problema o necesidad queremos
resolver?” o “¿Qué proyecto vamos a realizar?”
- En docente concluye y aclara que todo proyecto empieza por la pregunta “¿Qué problema o
necesidad queremos resolver?”
- El docente brinda pautas sobre enunciar los problemas, indicando que no es adecuado formular
como “la falta de…”. Por ejemplo, el problema es que “no hay un horno, no hay una
antena”.
- Los estudiantes plantean algunos problemas para ver si están correctas:
Descripción del problema
Incorrecta Correcta
Las personas pobres no tienen casas. Las personas pobres carecen de lugares donde habitar
dignamente.
No hay semáforos en la intersección de la calle 1 y Se producen accidentes frecuentes en la intersección de la
la calle 2. calle 1 con la calle 2.
Hace falta un centro de salud. Existe un gran número de personas que necesitan
atención médica.

- El docente menciona: Como vemos, un problema está constituido por una necesidad no cubierta:
una insatisfacción. No está dado por la carencia de una solución determinada, como “No tienen
casas” o “Faltan semáforos. 90 min
- El profesor aclara las pautas:
 Un problema correctamente enunciado permite plantear varias alternativas de solución
para luego seleccionar una de ellas.
 Cada proyecto de emprendimiento debe comenzar tratando un problema específico e
intencional, que debería ser abordable, comprensible y realizable, y no ser demasiado
retador para las y los estudiantes ni demasiado simple.
 El primer paso para empezar un proyecto de emprendimiento es la descripción del
problema o necesidad que afecta a un grupo de personas.
 El problema debe de ser relevante para el usuario, persona o cliente.
 El problema puede ser una demanda insatisfecha.
 No se deben considerar las generalidades como problemas: la pobreza, la salud, etc.
Estas, en realidad, reúnen muchos otros problemas.
- El docente pide que en equipos describan la situación problema, teniendo en cuenta estos puntos:
Aspectos No Sí
1. Está redactada considerando las necesidades de las personas del contexto
(barrio, distrito, comunidad).
3. Las y los estudiantes están interesados en resolver la situación
problemática.
4. Es retadora para las y los estudiantes, pero alcanzable de acuerdo con el
grado en que se encuentran las y los estudiantes.
5. NO está redactada como la “falta de…”.
6. NO está planteada como una generalidad amplia.
- El docente menciona la pregunta ¿Cómo las y los estudiantes podrían descubrir situaciones
problemáticas que tengan en cuenta las necesidades de las personas de su entorno?
- Veremos 2 estrategias:
- La primera. Las y los estudiantes deberían describir la realidad problemática cotidiana de acuerdo
a sus campos de interés y de acuerdo a la especialidad que desarrollan. Para ello, se les podría
proponer que, en el recorrido desde su casa a la institución educativa durante una semana,
observen situaciones, realidades o hechos que se relacionen con un problema específico y las
escriban en un cuadro, como el siguiente:
DÍA Descripción de situación problemática que tiene en cuenta las
necesidades de las personas para mejorar su calidad de vida
Lunes Ejemplo: Los ancianos del barrio requieren mejorar su salud física.
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
- Segunda: Otra manera de fomentar que las y los estudiantes puedan reconocer problemas de su
entorno podría ser mostrarles el siguiente listado:
- Un sueño para los habitantes de tu entorno que quisieras ver realizado
- Un problema en tu barrio o comunidad en cuya solución consideres que puedes apoyar
- Una necesidad de los productores o de las personas que ofrecen servicios en tu especialidad
que quisieras satisfacer
- Algo que te incomoda o fastidia, y que consideras que puedes eliminar
- Algo que te indigna y que consideras que puedes eliminar
- Algo que te fascina y que consideras que puedes popularizar
Para los problemas que se aborden, deben de buscarse soluciones desde la especialidad que
cursa la o el estudiante en el grado correspondiente

- Respecto al reto: Planteada la descripción de la situación problemática, se hace necesario redactar

el reto. Lo haremos empleando la técnica de “¿Cómo podríamos nosotros…?”. Veamos algunos
ejemplos:

- ¿Cómo podríamos nosotros disminuir la elevada población infantil desnutrida de la

localidad Supe?
- ¿Cómo podríamos nosotros lograr que las personas ancianas tengan lugares
donde de distracción dignamente?
- Los estudiantes en equipos describen el problema y plantean el reto

Cierre:
 Dialoga con ellos sobre la importancia de iniciar el proyecto describiendo el problema. 15 min
 Se realiza las preguntas de reflexión y utilidad de lo aprendido:
o ¿Qué me falta por aprender? ¿Qué dudas tengo sobre lo aprendido?
o ¿Para qué me sirve lo que he aprendido? ¿Qué puedo hacer ahora con lo que he
aprendido que antes no podía hacer?
 Revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y, de ser necesario,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. Se felicita por el trabajo realizado.
PARA TRABAJAR EN CASA
 Verifica el problema o la necesidad planteada afecta a la población
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Instrumento de evaluación
1. Organiza el equipo emprendedor con roles y responsabilidades definidos
a) Nombre del Equipo bien redactado con 3 silabas, fácil de pronunciar…
b) Mantra redactado….
c) Nombre de un personaje emprendedor local…
d) Representación gráfica elaborada de los roles de cada integrante en el equipo.
2. Opera equipos y/o máquinas para fortalecer sus habilidades técnicas a fin de emprender
3. Describe una situación problemática, referida a las necesidades de las personas desde la especialidad que estudia.
a. Situación problemática redactada considerando las necesidades de las personas del contexto (barrio, distrito, comunidad), reto planteado desafiante,
pero alcanzable
b. Reto planteado desafiante, pero alcanzable
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Logro
Estudiantes
a b c d a b
2. Rómel Rosales

3. Luis Peralta

4. Rosmari Ugarte

5. Herlinda Suarez

6. …….
Rojo en inicio Anaranjado en Proceso Verde logrado Azul Destacado
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