Realidades entorno a la lectura comprensiva

Héctor Saquic

Era un jueves, cuando ya de salida del centro educativo, se encontraba un docente

explicando a su estudiante, cómo tenía que comprender el enunciado expuesto en clase,
para poder expresarlo en ecuaciones matemáticos. Y precisamente, le muestra y le indica,
que, al leer el texto era necesario enfocarse en los datos que pueden servir a construir las
ecuaciones y obviar el texto que solo funcionan como ornamento.

Ante lo anterior, se puede pensar: ¿Por qué es difícil las matemáticas?, luego se
concuerda, que existe uno de los preceptos para poder comprenderlos, que no es más que
la comprensión lectora. Vale la pena recordar, que leer no es únicamente descifrar los
signos que conforman una palabra, frase o libro completo, sino que, además, es entender
de manera amplia el sentido de lo que se lee.

Al mencionar el término comprensión, Piaget plantea que comprender algo, es una

actividad de asimilación, es decir, en este caso, es capturar las ideas de un texto y que
luego consigue transformar las estructuras mentales. Es interesante entender la analogía
planteada en el texto de Achaerandio (2009), que asimilar las ideas de un texto es similar
al acto de recibir los nutrientes al momento de alimentarnos, un proceso que llega a
transformar nuestro organismo.

Por lo que, es indispensable que se tenga desarrollado en cada individuo la competencia

instrumental de la lectura comprensiva, ya que esto permite adquirir habilidades de
pensamiento, destrezas de razonamiento, resolución de problemas, asociación de ideas y
entre otros. A pesar, que se reconoce que esto es importante, es una de las acciones
menos valoradas dentro del proceso educativo. No se trata de encontrar culpables, pero
es bueno echar a ver posibles situaciones, por ejemplo, que los educadores dejan por
hecho que, los estudiantes al lograr leer las palabras creen que ya son capaces de
comprender la lectura; o no existe orientación verdadera para desarrollar las habilidades
en cada estudiante, o porque no existe compromiso en atender urgentemente este
esencial aspecto.

Para poder alcanzar la competencia en mención, antes habría que lograr el gusto por la
lectura. Pero en realidad, ¿Cuánto leemos?

Según el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, citado
por Quijada (2014), en la sección “vida” en Prensa Libre, menciona que en Guatemala se
estima que se lee menos de un libro al año, y que solo el uno por ciento (1%) de la
población lee por placer.

El intelectual peruano Marco Aurelio Denegri, menciona en un programa televisivo, que el

decaimiento de la lectura puede ser debido a la influencia de una sociedad tecnológica, ya
que, en estos tiempos rige el poder de la video imagen, y que como consecuencia
desaparece o tiende a desaparecer la lectura (Witame, 2012,0m45s), prácticamente,
existen los lectores débiles, que en términos adecuados se les denomina como
“analfabetos funcionales”, quienes saben leer de manera lineal y superficialmente.

Realmente, vivimos en una época donde impera lo superficial, lo fácil y lo rápido. Al contar
con la interconectividad, el cerebro queda en un estado pasivo, y no existe mayor interés
en hacer funcionar el nivel de los macroprocesos de la lectura.

Para poder llegar al nivel de los macroprocesos, se tiene que lograr los micro procesos,
donde la mayoría de la población permanece. A continuación, se presenta en el
organizador propio los niveles, en base a lo que menciona Achaerandio (2009)
 Micro procesos
Descodificación y codificación
Permite comprensión linea y literal
Lectura significativa
Encuentra sentido de algunas palabras o frases
Macro procesos
Conciencia
El objetivo por qué se quiere comprender el texto.
Activación de presaberes
Activa lo que se conoce del anteriormente del texto.
Ideas principales
Discernir imortancia y centrar atención en lo relevante
Apreciación y evaluación
Encontrar interes, sentido, lógica. Conflicto contra los presaberes
Inferencias
Interpretar, deducir lo implícito del texto. Emitir juicios.
Metacognición y autorregulación
Reflexión sobre su proceso de lectura

Muchos de nuestros estudiantes, si no es que todos, no dialogan con los textos, no

profundizan el significado, no logran hacer inferencias ni predicciones, no identifican las
ideas principales, mucho menos se llega a reflexionar si lo que se lee es comprensible, o es
necesario aplicar algún proceso, como el que se presentó anteriormente. Hemos
aprendido a recibir información memorística, a simplemente repetir y no pensar, contrario
a lo que es el proceso de la lectura comprensiva: una actividad constructiva, interactiva y
estratégica.

Ante toda la situación, ¿Qué podemos hacer? Encontrar esa llama optimista en las aulas,
que a través de los educadores contribuyamos a reflexionar sobre aquellas estrategias,
que motiven al estudiante encontrar el gusto por la lectura. Es importante apostar a un
entrenamiento progresivo, e ir implantando la comprensión lectora, a través de las
estrategias de lectura comprensiva. Puede que ante esto, no se encuentre buena acogida,
que parezca inútil, pero que esto no sea un pretexto para quedarse con las manos
cruzadas.

Para finalizar, se puede decir, que se debe reforzar ese compromiso de las instituciones
educativas, fomentar la lectura comprensiva como eje transversal, donde participen desde
los mas pequeños de preprimaria hasta los de nivel bachillerato. Se ha sabido siempre,
que el trabajo es de los educadores de comunicación y lenguaje o de literatura, sin
embargo, es encargo de todos los docentes de todas las áreas. Y por que no mencionar
otros estamentos de la comunidad educativa, donde padres y madres de familia pueda
ellos desde sus hogares contribuir al hábito de la lectura.

“Qué bueno sería encontrar en cada casa, libros y textos”

 Bibliografía/ e-grafía

Denegri, M. A. (2012). Lectura ¿Por qué no se lee? witame.

https://www.youtube.com/watch?v=ZYjCIazhKbk

Luis Achaerandio, S. J. (2009). Reflexiones acerca de la lectura comprensiva.

Quijada, B. (2014, abril 23). ¿Cuánto leemos? Prensa Libre.

https://www.prensalibre.com/vida/escenario/leemos-0-1125487500/