Mis Any. Informe Final Psiquiatria

INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA COMUNITARIA
INSTITUCION EDUCATIVA N°2100 “GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO”
CURSO
Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría
VI ciclo
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA
DE LA UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
DOCENTE DE TEORÍA
Mgtr. Any Justina Yuncaccallo Huamani
JEFES DE PRÁCTICA
Lic.Esp en Salud Mental y Psiquiatría
Any Yuncaccllo Huamani
Lima – Perú
2022 – II
RELACION DE ESTUDIANTES
Jefe de Prácticas:
Lic. Any Yuncaccallo Huamani
TURNO TARDE: Primer Grupo

JULIO-DICIEMBRE
1. Flores caballero Raquel
2. Acuña Jara Miguel Angel
3. Jara Salazar Nelida Laura
4. Champa Pujada Priscilla
5. Macalopu Suyon Julio Carlos
6. Pozo Manrique Jennifer Beatriz
7. Solano Castro Sheila Carito
8. Tello Tejada Marlith
9. Torres Vega Raquel
10. Zuñiga Castro Jessica Jhovana
11. Ferrer Bermudez, Tatiana Yamile
12. Huallparimachi Zapata , Sara Cecilia
13. Aguilar zevallos Leslie
14. Gonzales Camones Dunia Nicol
15. Gonzales Terrones Seily Diana
16. Pacheco Huerta Lessly
TURNO MAÑANA: Segundo Grupo

JULIO-DICIEMBRE
1. Balbuena Torres Yanina

2. Carranza Valdivia Miguel
3. Chavez Gonzalez Felipe Luis
4. Flores Chuque Vanessa Del Pilar
5. Grados Melendez Eliane Gianelly
6. Huamani Ochoa Cielo Kasandra
7. Quiroz Chocano Fiorella
8. Yarlequé Olaya Marisol
9. Yslado Ortiz Claudia Yolanda
10. Terrones Rodriguez Ivette Abigail
11. Jimenez Diaz Milagros Lucia
12. Esquerre Villalobos Adriana
13. Vasquez Aguinaga Karina
14. Vasquez Velasquez Deysi
DEDICATORIA
Los Estudiantes de la Universidad César

Vallejos de la Escuela de Enfermería del
curso de Salud Mental y Psiquiatría
brindamos un agradecimiento a los
docentes de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N°2100 “GENERAL JUAN
VELASCO ALVARADO” por brindarnos
la oportunidad de poner en prácticas
nuestros conocimientos referentes a la
salud mental, a su participación activa
con nosotros. A nuestros docentes por
incitar a lograr nuestras metas y
objetivos para llegar a ser grandes
profesionales de la salud.
ÍNDICE
DEDICATORIA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÌTULO I: ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
1.1. Reseña Histórica .
1.2. Aspectos Geopolíticos-Ubicación
1.3. Aspectos Demográficos (total de estudiantes por aula, sexo, edad )
1.4. Organización actual: Directivos
1.5. Aspectos de salud
● Datos relacionados con la salud mental
● Servicio de salud de la comunidad (servicios de la atención `para la salud
mental estatales, disponibilidad, accesibilidad, cartera de servicios,
recursos humanos disponibles)
CAPÌTULO II DIAGNÓSTICO
2.1 Detección de problemas emocionales
● Tamizaje RQC y maltrato infantil
● SRQ
2.2 Analisis e interpretacion de datos obtenidos: tablas o gráficos

2.3 formulación de problemas principales identificados
CAPÌTULO III PROGRAMA DE PROMOCION Y PREVENCION DE SALUD
MENTAL
3.1 Intervención Individual: Consejería educativa
● Justificacion
● Objetivo general y específico
● Marco teorico
● Población beneficiaria: meta
● Tiempo
● Metodologia
● Recursos humanos, materiales e institucionales

● Cronograma
3.2 Intervención grupal: sesiones educativas
● Justificacion
● Objetivo general y específico:
● Marco teòrico
● Población beneficiaria: meta
● Tiempo
● Metodologia
● Recursos humanos, materiales e institucionale
● Cronograma
CAPÌTULO IV-V .............................................................................................................................

EJECUCION Y EVALUACION…………………………………………………………………………………………………………
CAPITULO VI……………………………………………………………………………………..
LECCIONES APRENDIDAS ........................................................................................................
CAPÌTULO VII ................................................................................................................................
CONCLUSIONES ..........................................................................................................................
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................................
ANEXOS .........................................................................................................................................
INTRODUCCIÓN (pozo Manrique)
En la presente investigación enfocada en la salud mental de los alumnos de 3ero y 6to

grado de la Institución Educativa Primaria N°2100 Juan Velasco Alvarado situada en el
JR. Bogota Cdra. 4 S/N en el distrito de Comas; para ello identificamos problemas de
salud mental, para así tratar y mejorar su calidad de vida. Usaremos charlas educativas
personalizadas sobre este tema y el Bullyng, Tamizajes de RQC (Cuestionario de reporte
para Niños), el cual es un instrumento que consta de preguntas que detectan los
problemas no psiquiátricos, como son los casos de violencia familiar y maltrato infantil,
Instrumento de Evaluación de Apgar Familiar, el cual nos muestra cómo perciben los
miembros de la familia el nivel de funcionamiento de la unidad familiar de forma global,
incluyendo a los niños, ya que como en el anterior es aplicable a la población infantil.
Con el desarrollo de este trabajo buscamos la identificación de los recursos que se

cuenta para ayudar a los pacientes infantiles, contribuir al entendimiento de los
estudiantes por el problema por el cual están pasando, promover cambios en la
personalidad, conducta, pensamiento y manejo de las emociones.
El interés de este trabajo se centra en ayudar a elevar el nivel de la salud mental y la

calidad de vida de los estudiantes del 3ero y 6to grado de primaria de la I.E. N°2100 Juan
Velasco Alvarado.
Al llegar lo que facilitó la culminación de los tamizajes a los menores fue la confianza que
manifestaron antes las preguntas realizadas por los estudiantes de Enfermería del VI
ciclo de la Universidad Cesar Vallejo que acudieron a este centro de educación.
Los primeros capítulos se dedicarán a una compilación teórica de los conceptos que
serán de utilidad para luego abordar la parte práctica.
En el Capítulo primero se realiza una reseña histórica de la Institución Educativa N°2100

Juan Velasco Alvarado, sus aspectos geopolíticos-ubicación, aspectos demográficos y su
organización actual. Se desarrolla aspectos de salud, es decir datos relacionados con la
salud mental y el servicio de salud de la comunidad.
En el Capítulo segundo veremos el desarrollo del Diagnóstico, con la aplicación de
instrumentos para la detección de problemas emocionales. Se analizará e interpretará los
datos obtenidos con los tamizajes RQC Y APGAR; así mismo la formulación de
problemas principales identificados.
En el Capítulo tercero se desarrollará el programa de promoción y prevención de salud

mental con las intervenciones individual y grupal respectivamente.
La salud mental incluye nuestro bienestar emocional, psicológico y social. Afecta la forma
en que pensamos, sentimos y actuamos cuando enfrentamos la vida. También ayuda a
determinar cómo manejamos el estrés, nos relacionamos con los demás y tomamos
decisiones. La salud mental es importante en todas las etapas de la vida, desde la niñez
y la adolescencia hasta la adultez y la vejez. Por ello debemos tratarla a tiempo ya que
nos hará sentir plenos si logramos subsanar todos los problemas que podamos tener.
8
CAPÌTULO I
CARACTERIZACIÒN DEL ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
RESEÑA HISTORICA
La IE Nº 2100 en sus inicios, se creó el primero de abril de 1980, funcionó en un terreno

que fue donado por el entonces presidente de la república General Juan Velasco
Alvarado, bajo la dirección de la licenciada Carmen Estefanía Suarez Rafael. 1
En 1983, se construyó el pabellón del tercer piso con los recursos de los padres de
familia, siendo presidente el señor Castro. 1
Posteriormente en 1985, gracias a un convenio realizado con la ONG PERÛ BIRD, se

construye las nueve aulas con material noble. El nombre de nuestra Institución
Educativa” General Juan Velasco Alvarado” se da en reconocimiento a la persona que
hizo posible su creación y la donación del terreno. 1
Luego se convocó a un concurso público para seleccionar el himno del colegio, Entre
varias composiciones se eligió la obra del profesor Delfìn Negreiros Morales, Himno que
hasta ahora nos identifica y es entonado por nuestros estudiantes. 1
Fueron pasando los años en los cuales se sucedieron en el cargo de directores. Los
docentes: María Tobar Soria, Delicia Guevara, Augusto Parra, Freyries Livia, Delfín
Negreiros Morales, Luz Moscoso Cáceres, Lidia Alcántara Rabines y el actual director
Luis Aquino Mauricio con el subdirector Kevin Larios De la Cruz. 1 (NELIDA JARA)
ASPECTOS GEOPOLÍTICOS-UBICACIÓN
La institución educativa 2100 Juan Velasco Alvarado se encuentra ubicada Provincia de
Lima, distrito de Comas, en el Jirón Bogotá cuadra 4 S/N en la localidad del Parral, el
nivel educativo que se brinda es Primaria con 23 secciones, dicha institución está
registrada en Minedu con con el código modular 0542597 y código local 301437,
pertenece a la UGEL Comas N°04 con el código 150105, actualmente cuenta bajo
gestión pública directa, siendo su forma educativa el escolarizado, con la existencia de
dos turnos educativos continuos (mañana y tarde), cuenta con polidocentes de tiempo
completo, atendiendo la necesidades escolares de ambos géneros, es una institución
que figura con estado activo para el servicio educativo. (PRISCILLA CHAMPA)
ASPECTOS DEMOGRÁFICOS (total de estudiantes por aula, sexo, edad )( leslie

aguilar)
La institución educativa 2100 Juan Velasco Alvarado tiene un Total de alumnos –
hombres (Censo 2021): 420 ,Total alumnos – mujeres (Censo 2021): 388, Total alumnos
(Censo 2021): 808, Total docentes (Censo 2021): 30 , Total secciones (Censo 2021): 23
ORGANIZACIÓN ACTUAL: DIRECTIVOS
1.4 ASPECTO DE SALUD

● DATOS RELACIONADOS CON LA SALUD MENTAL Marlith tello
Según nos informan las personas que están a cargo de esta institución educativa como
son los profesores, director, no hay estudiantes con trastorno mental pero si han notado
problemas emocionales y problemas de conducta siendo más notorio en algunas
aulas ,manifiestan que necesitan ayuda de algún profesional ya que la institución
educativa no cuenta con psicólogo u otro profesional relacionado.Se pudo trabajar con
las aulas 6to B y 3ero C turno tarde con satisfacción.
● SERVICIO DE SALUD DE LA COMUNIDAD
Referencia de centros de salud mental más cercano: El nosocomio más cercano es el

Hospital Nacional “Sergio E. Bernales” en la zona de Collique. Cabe mencionar que a
este hospital se puede llegar por dos 2 Rutas, la primera es por la avenida Universitaria
cruce con la avenida los Incas. La segunda ruta, mediante la avenida Tupac Amaru.
En este último, se encuentra la consulta externa de atención sobre la salud mental. Por
otro lado, tomando como referencia la institución educativa Juan Velasco Alvarado,
cercano a esta institución se encuentra el centro de salud “Carlos Phillips” ubicada en
Calle Brasilia Cuadra 1 S/N – Urbanización El Parral en el distrito de Comas.
Además, a pocos minutos se ubica el Centro de Salud Parroquial “Nuestra Señora de La
Paz”. Cabe mencionar, que dependiendo de la complejidad se procede con la derivación
o referencia a la especialidad de niños y adolescentes del Instituto Nacional de Salud
Mental Honorio Delgado – Hideyo Noguchi, el cual se encuentra ubicado en la calle Eloy
Espinoza N° 739 Urbanización Palao, San Martin de Porres. Raquel Flores
CAPÌTULO II DIAGNÓSTICO
2.1 Detección de problemas emocionales
Las estudiantes de enfermería del ciclo VI, de la Universidad César Vallejo , llevamos el
curso de prácticas de Salud Mental y Psiquiatría ,en la cual las prácticas se llevaron en la
I.E.N°2100”General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas , con los estudiantes de
educación primaria del turno de tarde, lo cual se aplicó los siguientes tamizajes: La ficha
de tamizaje de RQC,en los niños de edad comprendida entre los 6 a 11 años de edad ;
dando como resultados problemas emocionales como de aprendizaje nerviosismo, bajo
rendimiento escolar,en el tamizaje VIF, se obtiene información de maltrato verbal e
insultos por incumplimiento en las tareas escolares, rendimiento escolar bajo ,así mismo
se identifican violencia intrafamiliar en los familiares , mediante el APGAR, los resultados
en las familias son disfunción familiar de leve a moderada , Padres indiferentes a sus
hijos muchos de ellos separados, trabajan u otras situaciones legales que no les permiten
estar con sus hijos, los dejan solos, o al cuidado de familiares, finalmente en la
evaluación del tamizaje positivo el resultado es TAMIZAJES POSITIVOS.RAQUEL
TORRES
2.2 Analisis e interpretacion de datos obtenidos: tablas o gráficos

• Detección de problemas emocionales y sociales identificados por el Tamizaje
RQC:
En la I.E. N°2100” General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas. Se evidencio que
los niños tienen problemas de bajo rendimiento escolar, muchos niños(a) tienen mayor
dificultad para aprender. Además, algunos niños y adolescentes tienen dificultades para
conciliar el sueño, además reciben algún tipo de agresión física y psicológico por los
padres y familiares que viven en la misma casa. Por último, en el entorno familiar no se
ve mucho interés por la unión y el entorno agradable.
Los niños de la I.E.N°2100”General Juan Velasco Alvarado” El Parral Comas presentan:
● Problemas de Rendimiento Escolar

● Problemas de nerviosismo
● Autoestima
● Insomnio
RAQUEL TORRES
● Detección de problemas emocionales y sociales identificados por el

Tamizaje : APGAR
En la I.E. N°2100” General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas. En la ficha de

instrumento de evaluación apgar familiar según lo respondido por los niños nos arrojó
como resultado funcionamiento moderado y disfunción grave .RAQUEL TORRES
2.3 formulación de problemas principales identificados
En la I.E. N°2100” General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas, se encontraron

muchos problemas de la salud mental, dando como resultado los problemas más
resaltantes, los cuales son:RAQUEL TORRES
● Problemas de Rendimiento Escolar

● Baja autoestima
● Violencia familiar
● Insomnio
● Disfunción Familiar moderada
● Problemas de nerviosismo
● Aislamiento social
CAPÌTULO III
PROGRAMA DE PROMOCION Y PREVENCION DE SALUD MENTAL
3.1 INTERVENCIÓN INDIVIDUAL: CONSEJERÍA EDUCATIVA
INFORME DE LOS NIÑOS TAMIZADOS: RQC,VIF Y APGAR FAMILIAR EN 3ero C Y 6to “D”DE PRIMARIA TURNO
TARDE DE LA I.E.N°2100 ”GRAL JUAN VELASCO ALVARADO”
Nª GRADO EDAD RESULTADOS Diagnóstico de Enfermería INTERVENCION DE ENFERMERIA entrevistador
SECCION
1 6to D 13 RQC: refiere PROBLEMAS ENCONTRADOS: Durante el inicio de la sesión hasta el término de Estudiante:
niño: ● no tener problemas para hablar de ● Trastorno de la imagen corporal la misma se brindó consejería al escolar nelida jara
JESUS los temas a tocar y que no relacionado con baja autoestima basándose en los problemas encontrados, sin
QUISPE presenta problemas relacionado evidenciado por embargo quedaron temas pendiente e
CORONEL con su salud mental, pero en la gusta ninguna parte de su inconclusos que no se pudieron resolver por falta
segunda entrevista estos puntos cuerpo. de tiempo.
se vieron alterados ● riesgo de conducta suicida el tema que se trató en la consejería fue acerca
FICHA VIF: refiere relacionado con de AUTOESTIMA Y AMOR PROPIO
● se encontro problemas de salud suicidas y baja autoestima. Así mismo la sesión educativa se enfocó en
psicologica, falta de autoestima, ● síndrome del estrés por traslado abordar los problemas que presentaba el escolar
pensamientos suicidas, autolesion, relacionado con Estrategias de para poder mitigar el conflicto interno que tenía
deseos de morir, agresividad hacia afrontamiento ineficaces acerca de su autopercepción.
sus hermanos, y abuso sexual evidenciado por Conducta de ira. El escolar expresó sentir un poco de alivio desde
APGAR: refiere el inicio de la sesión hasta el término de la misma
● da como resultado disfunción grave SE TRABAJÓ EN BASE AL ya que expresó sus emociones que le hacían
con un puntaje de 2, lo que DIAGNÓSTICO DE: sentir dolor porque no le podía contar a nadie por
evidencia problemas familiares Trastorno de la imagen corporal temor a las consecuencias que causaría en su
relacionado con familia.
evidenciado por se requiere evaluación posterior y transferirlo a
no se ama y no le gusta ninguna psicología para ayuda profesional y mejorar su
parte de su cuerpo. condición.
2 6to D 11 RQC: refiere NO APLICA Durante la sesión la niña se mostró tranquila, nelida jara
● no se identifica problemas colaboradora, no presentaba indicios de algún
JHADE SARAI relacionado con su salud mental tipo de maltrato ni en casa o en el colegio,
ESPINOZA
MARMANILLO
FICHA VIF: refiere manifiesta que conocía bastante sobre
●no se encontro ningun problema educacion sexual, metodos de planificacion
APGAR: refiere familiar ya que su madre le conversaba sobre
como resultado funcionamiento esos temas que tenía bastante confianza con
normal con un puntaje de 7 ella, tenía bien claro lo que quería estudiar y su
autoestima era alta y consistente no titubeaba al
hablar y se esemtia segura de sí misma.
no requiere más sesiones.
3 3 ero “C” 9 RQC: refiere ●Baja autoestima situacional Al realizar la sesión educativa al menor se le
años ● En la entrevista de RQC no relacionado con estresores brindó la consejería enfocándonos en el Estudiante:
niño presenta ningún problema. evidenciado por indefensión, problema encontrado. Julio Carlos
FICHA VIF: palabras inadecuadas por Se le brindó información relacionada con la Macalopu
Johua ●En la entrevista de la ficha VIF no compañero de 6to grado. autoestima, brindando en todo momento Suyon
Torres presenta ningún problema. ●Afrontamiento ineficaz relacionado consejería hacía el menor.
Barboza APGAR: con confianza inadecuada en la Durante la sesión educativa nos hemos enfocado
●Se encontró con un resultado de habilidad para manejar la realmente en el problema manifestado por el
funcionamiento normal. situación evidenciado por la falta menor, brindado temas y puntos importantes
En las fichas realizadas al niño con de pedir ayuda a su maestro. para poder resolver y ayudar en las dudas que el
las iniciales J,T,B se encuentra sin ●Temor relacionado con respuesta pueda presentar al expresar sus emociones.
ningún problema. a estímulos fóbicos evidenciado El escolar al escuchar la consejería expresó sus
Al realizar la entrevista tocando más por el maltrato realizado por el ideas relacionadas con el tema, brindando
a fondo y ganando confianza del niño de 6to año que lo insultaba y opiniones de cómo resolver su situación, de
menor mencionó tener algunos empujaba cada vez que lo sentirse seguro consigo mismo y pedir ayuda
problemas referente al bullying. encontraba en hora de receso. cuando él lo necesita.
Este manifiesta lo siguiente: Se requiere continuar con la evaluación para
Que empezando el año escolar un SE TRABAJÓ EN BASE AL verificar si se evidencia avance en la consejería
alumno de 6to lo anda molestando, DIAGNÓSTICO DE: brindada, si llegamos a una mejoría con su
realizando insultos, empujones, Baja autoestima situacional miedo al no pedir ayuda cuando lo requiere.
todas las veces que sale al receso relacionado con estresores
tiene miedo al ver que el niño de 6to evidenciado por indefensión,
siempre realiza este tipo de abusos palabras inadecuadas por
con él. compañero de 6to grado.
4 6to D 11 RQC: refiere No aplica Durante la entrevista Niño se mostró atento Estudiante:
Niño años ● No se identifica problemas colaborador, participó en la aplicación de las Julio Carlos
Adriano relacionado con su salud mental fichas de tamizaje la cual manifiesta no tener Macalopu
Cardenas problemas relacionados a la salud mental y que Suyon
Luna ● FICHA VIF: refiere su familia le brinda su apoyo cuando él lo
No se encontro ningun problema necesita, así como también manifiesta que sus
APGAR: refiere padres siempre le hablan y le aconsejan para
como resultado funcionamiento que más adelante pueda llegar a ser un
normal con un puntaje de 7 profesional.
6to D 12 RQC: refiere No aplica Durante la entrevista Niño se mostró atento Estudiante:
Niño años ● No se identifica problemas colaborador, participó en la aplicación de las Julio Carlos
Franthony relacionado con su salud mental fichas de tamizaje la cual manifiesta no tener Macalopu
Rondon FICHA VIF: refiere problemas relacionados a la salud mental y que Suyon
Silva No se encontro ningun problema su familia le brinda su apoyo cuando él lo
APGAR: refiere necesita, así como también manifiesta que sus
como resultado funcionamiento padres siempre le hablan y le aconsejan para
normal con un puntaje de 7 que más adelante pueda llegar a ser un
profesional
5 6to D 12 RQC: refiere Se le brindó una consejería al niño de acuerdo al Estudiante:

Niño años ● refiere tener problemas para la problema que arrojó con las fichas a evaluar y nos Tatiana
A.S.C concentración en sus clases en enfocamos en el problema. Se le brindó Yamile
comparación a sus compañeros y información al paciente sobre autoestima baja y el Ferrer
que también ha cogido dinero de menor aceptó la consejería de una manera
su madre tranquila y aceptada. Durante la consejería nos
Bermudez
FICHA VIF: refiere enfocamos en el problema referido por el menor,
●se encontró problemas de salud brindado temas y puntos importantes para tratar y
psicológica, falta de autoestima, aliviar su caso. El menor al escuchar la consejería
pensamientos suicidas, autolesión, expresó sus ideas y se relajo y mencionó que
deseos de morir. debía de hablar con alguien y desahogarse y que
APGAR: refiere se sintió bien al escuchar la consejería y que de
● Da como resultado funcionamiento una u otra manera se siente mejor. se requiere
moderado con un puntaje de 5, lo evaluación posterior y transferirlo a psicología
que evidencia problemas para ayuda profesional y mejorar su condición.
familiares.
6 6to D 13 RQC: Problemas encontrados se le brindó al sesión educativa y consejería en Estudiante:

Niño: años En la entrevista se muestra ● Control de impulsos ineficaz R/C relación al problema encontrado. priscilla
Dylan nervioso, comenta que tiene Comentarios inapropiados de la información brindada acerca de control de champa
Cubas dificultades en el aprendizaje, sus compañeros E/P Conducta emociones, autoestima, los cuales fueron pujada
además que no socializa con los violenta aceptados por el menor
Rojas demás compañeros. ● Proceso familiar disfuncional R/C Durante la consejería nos centramos en los
FICHA VIF: refiere estrategias de afrontamiento problemas presentados, los cuales ayudan a
Se encuentran problemas ineficaz, abandono E/P resolver los mismos.
psicológicos como la falta de Expresiones inapropiadas de la al participar de esta consejería el menor entiende
confianza, tristeza, bajo ira, mentiras, incapacidad de y expresa las ideas de forma coherente a la
rendimiento académico, además de aceptar ayuda situación, se siente seguro de sí mismo, aprende
una demanda de atención. Así ● Afrontamiento defensivo R/C tecnicas de relajacion para el control de
mismo problemas sexuales ya q Sistema de apoyo ineficiente E/P emociones y agresividad
tiene un conocimiento y conducta Negación de problemas, Se requiere una posterior evaluación para
inapropiada para su edad dificultad en el establecimiento conocer la aplicación de lo aprendido, de lo
APGAR: de relaciones contrario será derivado a un especialista.
Tiene como resultado un
funcionamiento moderado con SE TRABAJÓ EN BASE AL
puntaje de 4, evidenciando DIAGNÓSTICO DE:
problemas familiares ● Control de impulsos ineficaz R/C
Comentarios inapropiados de
sus compañeros E/P Conducta
violenta
7 6to D 12 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la niña se mostró, al Estudiante:

Niña años ● no se identifica problemas principio un poco tímida, en todo momento priscilla
relacionado con su salud mental colaboradora, de padres separados pero con champa
Quispe FICHA VIF: refiere buena comunicación por ambas partes, no pujada
no se encontro ningun problema presentaba indicios de algún tipo de maltrato ni
Saquiray APGAR: refiere en casa o en el colegio, consistente no titubeaba
Ariana como resultado funcionamiento al hablar y se siente segura de sí misma.
Miluska normal con un puntaje de 8 no requiere más sesiones
8 3 ero “C” 9 RQC: refiere PROBLEMAS ENCONTRADOS Se le brindó una sesión educativa en aula para Estudiante :
Niña años ● Al realizar la ficha RQC da como . ayudar a fortalecer. Tello Tejada
Silva resultado un caso probable ya que Recibió Consejería de manera individual tema Marlith
Ceballos manifiesta dolores de cabeza por ● Proceso familiar tratado “Fortaleciendo mi Autoestima” mostrando
el ruido que ocasiona la mamá ya disfuncional F/ R interés en el tema,
Luana que siempre está con música a separación de los padres Se muestra muy interesada al mostrar la
volumen elevado. E/ P tristes de la niña. imágenes con ganas de preguntar quedando
FICHA VIF: satisfecha con lo tratado.
● En la ficha VIF presentó problemas ● Baja autoestima Por el corto tiempo finalmente se sugiere la
físicos y psicológicos. situacional F/R Deterioro intervención con un profesional de salud para que
● En lo físico manifiesta que mamá le funcional E/P manifiesta sea informado en conjunto con la familia y puedan
pega con la correa ,con el gancho ayudar a la menor
que su madre no la
de ropa ,y el cable.
● En lo psicológico debido que quiere.
siempre lo está gritando y siente ● Riesgo de retraso en el
que su mama no la quiere desarrollo infantil
mostrando tristeza R/Ccuidados
APGAR: inadecuiados por
● Se encontró con un resultado de cuidadores
funcionamiento moderado.
Manifiesta que ,que no puede contar
con su mamá cuando necesita
algo ,y refiere casi nunca en en me SE TRABAJÓ EN BASE AL
gusta lo que mi familia hace cuando DIAGNÓSTICO DE:
estoy triste, feliz o molesto.
Finalmente aplicamos la ficha de ● Baja autoestima
tamizaje positivo situacional r/c Deterioro
funcional e/p manifiesta
que su madre no la
quiere y la maltrata
9 6to D 11 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la menor se mostró muy Estudiante :
Fajardo Años ● No se identifica problemas colaboradora brindando la informacion Tello Tejada
Hernande relacionado con su salud mental solicitada,refiriendo que ya hace algunos años Marlith
z Yerimar FICHA VIF: refiere vive en Perú ya que son de Venezuela, cuenta
No se encontro ningun problema con ambos padres que lo apoyan todo siempre
APGAR: refiere aocnsejando lo mejor.
Como resultado funcionamiento manifiesta que tiene buena relación con los
normal con un puntaje de 10 compañeros.
10 6to D 12 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la menor se muestra Estudiante :

Galvez Años ● no se identifica problemas colaboradora brindando los datos para el llenado Tello Tejada
Chavez relacionado con su salud mental de fichas de tamizaje. Marlith
Lariza FICHA VIF: refiere Refiere que sus padres son separados y ella
no se encontro ningun problema ayuda a su mamá en la elaboracion de medallas
Belen APGAR: refiere manteniendo una buena relación.
como resultado funcionamiento En el ambito escolar manifestó que le va bien en
normal con un puntaje de 8 notas y buena relación con sus compañeros.
11 6to D 13 a RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la niña se mostró tranquila, Estudiante:
Niña: ● Niña refiere no tener problemas colaboradora y no presentaba signos de algún Jessica
para hablar de los temas a tocar, tipo de maltrato ya sea en casa o en el colegio, Zuñiga
J.A.D.M asimismo no presenta problemas manifiesta que conocía bastante sobre Castro
relacionados con su salud mental. educacion sexual, metodos de planificacion
FICHA VIF: familiar ya que su madre le aconseja y le
● No se identificó ningún problema. conversa sobre esos temas que tenía bastante
APGAR: refiere comunicación y confianza con ella, por otro lado
Como resultado se obtuvo un tenía bien claro lo que quería estudiar más
funcionamiento normal con un adelante y su autoestima era alta y consistente
puntaje de 9. asimismo se mostraba segura de sí misma.
12 3° “C” 8A RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista el Niño se mostró Estudiante:

Niño: ● No se identifica que el niño tenga interesado y colaborador en el tamizaje de las Jessica
D.N.O.R problemas para hablar de los fichas, refiere que tiene buena comunicación con Zuñiga
temas a tratar, asimismo no se su familia ya que ellos demuestran que lo quieren Castro
identifica problemas relacionados y que le gusta siempre compartir momentos
con su salud mental. juntos.
FICHA VIF:
● No se identificó ningún problema.
APGAR: refiere
Como resultado se obtuvo un
funcionamiento normal con un
puntaje de 8.
13 3° “C” 9 RQC: refiere NO APLICA Se brindó una sesión educativa en aula en base Estudiante:
Niño: años ● Al tamizaje con la ficha RQC al problema identificado en los alumnos. Jessica
G.A.G.E refiere no tener problemas para Se brindó una consejería de manera individual Zuñiga
hablar de los temas a tratar y no sobre el problema identificado lo cual fue sobre el Castro
presenta problemas relacionado Autoestima y de esa manera ayudar a fortalecer,
con su salud mental. el niño se mostró atento y participativo quedando
FICHA VIF: satisfecho con el tema tratado.
● En la ficha VIF en el área En base al poco tiempo que se tuvo en la
psicológica presenta tristeza intervención se sugiere derivar con un
debido a que sus padres son profesional capacitado en el área para de esa
separados y le entristece porque manera pueda recibir las sesiones en conjunto
no comparte tiempo con su Papá con la familia.
y tampoco se acuerda de su
cumpleaños.
APGAR:
● Al tamizaje se obtuvo un resultado
con un funcionamiento moderado
con un puntaje de 6.
● Refiere que cuando algo le
preocupa algunas veces pide
ayuda a su familia, así como
también algunas veces le gusta
como su familia habla y comparte
los problemas y que algunas veces
le gusta el tiempo que comparte
con sus familia.
14 6to D 12 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista Niño se mostró atento Estudiante:
Niña: ● No se identificaron problemas colaborador, participó en la aplicación de las Jessica
M.L.P.G relacionados con su salud mental. fichas de tamizaje la cual manifiesta no tener Zuñiga
FICHA VIF: problemas relacionados a la salud mental y que Castro
●No se identificó ningún problema. su familia le brinda su apoyo cuando él lo
APGAR: refiere necesita, así como también manifiesta que sus
Como resultado se obtuvo un padres siempre le hablan y le aconsejan para
funcionamiento normal con un que más adelante pueda llegar a ser un
puntaje de 7. profesional.
15 6° “D” 12 RQC: refiere PROBLEMAS ENCONTRADOS Se le brindó una sesión educativa en aula de Estudiante
Niña años ● Al realizar el tamizaje con la ficha ● 00120 baja autoestima situacional acuerdo a lo arrojado en las fichas de tamizaje Flores
RQC refiere que no puede hablar relacionado con trastorno de para ayudar a fortalecer. Y se brindó consejería Caballero
Karla con nadie en casa por que sus imagen corporal manifestado por acerca de la baja autoestima, que la niña Raquel
padres no le toman atención niña verbaliza conducta indecisa manifestaba en las cuales fueron aceptadas por
Luciana también refiere que que en de su personalidad, y dice que no la adolescente. Se mostró muy contenta con la
Satornici muchas ocasiones cuando está me gusta su cuerpo. información brindada con muchas ganas de
o sola se asusta, y menciona que no ● 00063 procesos familiares saber más del tema expresando sin miedo sus
Gallardo tiene ganas de estudiar. disfuncionales relacionado con ideas quedando muy feliz y agradecida por
FICHA VIF: estrategias de afrontamiento brindarle la consejería. Se requiere evaluación
● En la ficha VIF presentó problemas ineficaz manifestado por, niña posterior y transferirlo con un profesional de
psicológicos y físicos. En lo refiere casi nunca pide ayuda salud para que sea informada en conjunto con la
psicológico debido a que su mamá cuando lo necesita por rechazo de familia y de esa manera puedan recibir ayuda la
no le trata bien cuando trata de su madre adolescente.
corregirla siempre le menciona ● 00289 riesgo de conducta suicida
que no debió nacer y eso le pone relacionado con pensamientos
muy triste a la niña. En lo físico
suicidas y baja autoestima.
manifiesta que su mama le castiga
sin razón alguna con una correa y
siempre manifiesta que no ama su
cuerpo SE TRABAJÓ EN BASE AL
APGAR: DIAGNÓSTICO DE:
●Se encuentra como resultado un Baja autoestima situacional
funcionamiento moderado con relacionado con trastorno de
puntaje de 5, evidenciando imagen corporal manifestado por
problemas familiares. niña verbaliza conducta indecisa de
Manifestando que no puede pedir su personalidad, y dice no le gusta
ayuda a la familia, solo en algunas mi cuerpo.
veces comparte momentos gratos
con ellos y menciona que prefiere
estar sola.
16 6° “D”
NO APLICA Durante la entrevista la niña se mostró muy
Niña RQC: refiere colaboradora y atenta, brindando la información
Estudiante
Arianna 11 ● No se identificaron problemas solicitada, refiriendo que ya hace algunos años Flores
Berbesia años relacionados con su salud mental. ella y su familia viven en Perú y que son de Caballero
Bueno FICHA VIF: Venezuela, cuenta que vive con ambos padres y Raquel
●No se identificó ningún problema. que lo ayudan en todo y que siempre sus padres
APGAR: refiere son atenta con ella brindándoles buenos
Como resultado se obtuvo un consejos y manifiesta que tiene buena relación
funcionamiento normal con un con los compañeros y que su meta es ser
puntaje total de 8. profesional.
RQC: Se brindó consejería de manera individual acerca

17 6° “D” 12 A ● Al realizar la ficha RQC da como de la resiliencia y del cómo poder afrontar lo que
Niño resultado un caso probable ya que estaba pasando,se le habló también de la baja Estudiante:
S.R.S.B adolescente no puede conciliar el autoestima, adolescente se mostró tímido y un Huallparima
sueño por el temor de peleas de poco temeroso pero agradeció por haberlo
escuchado y entendido , refirió que era la única
chi Zapata
padres , sufre de dolores de
cabeza por el miedo de problemas persona a quien le había contado sus problemas y Sara Cecilia
en casa y no comprende las clases que se sentía bien al hacerlo. Se requiere hablar
como sus otros compañeros . con los padres acerca del como están haciendo su
FICHA VIF: rol ya que por las peleas y discusiones el joven
●En la ficha VIF presentó problemas está creciendo con traumas. Brindamos con un
físicos y psicológicos. grupo de compañeros una sesión educativa en un
●En el área física manifiesta que su aula de menor grado , se habló sobre el Bullying y
padre lo golpeó hasta lograr sacar del como poder prevenirlo .
sangre de su oreja por haber
contestado a su mamá.
●En lo psicológico , madre y padre
lo agreden con insultos al no
realizar las cosas del hogar , lo
cual presenta depresión y baja
autoestima ya que refiere que él no
es bueno al hacer sus cosas y
refiere sentirse feo físicamente .
APGAR:
Se encontró con un resultado de
disfunción grave.
Refiere tener muchos problemas en

casa ya que padres discuten y
pelean interdiario , tiene temor llegar
a casa, no puede pedir ayuda a
ningún familiar , no socializa con
familiares, ya que madre y padre
trabajan todo el día y llegan solo a
dormir o discutir .
18 6° “D” 13A ●Ficha de tamizaje de problemas de SE TRABAJÓ EN BASE AL Durante el inicio de la sesión hasta el término de Estudiante:
Niño salud mental en la infancia DIAGNÓSTICO DE: la misma se brindó consejería al escolar Raquel
Max (RQC),como resultado nos arrojó un basándose en los problemas encontrados. Torres Vega
Espinoza caso probable, el cual el niño nos -Baja autoestima situacional R/C Realizamos sesiones educativas tema tratado del
refiere que tiene problemas para con trastorno de imagen corporal Bullying y se le brindó consejería de la
Ramirez dormir (pesadillas), no le gusta M/P refiere que su padre no le AUTOESTIMA, este tema fue dado según
socializar con las demás personas y brinda cariño. encontrado en la entrevista. Por el corto tiempo
dolores frecuentes de cabeza. finalmente se sugiere la intervención con un
●En la ficha de tamizaje de Violencia -Aislamiento social R/C conducta profesional de salud de psicología.
Familiar y maltrato Infantil en el socialmente inadecuada M/P
área psicológica de identificar expresiones verbales, no le gusta
tristeza en el niño, las cuales arroja salir de su cuarto.
caso positivo, para ello se aplicó la
ficha de tamizaje positivo.
●En la ficha de instrumento de
evaluación apgar familiar según lo
respondido por el niño nos arrojó
como resultado Disfunción grave (0-
3)
19 6to “D” 12 RQC: - Se le brindó una sesión educativa sobre el Estudiante:
Niña años La niña refiere que no puede dormir bullying a todos los alumnos basado en el problema Lessly
F.V.S.A. por las noches, que tiene dolores identificado. También se le brindó una consejería Pacheco
frecuentes de cabeza, a veces se Huerta
individual a la niña sobre el tema de la depresión,
asusta sin razón y siente que sus
compañeros aprenden más rápido que está relacionado al problema identificado. Se le
que ella y demora en realizar sus explicó sobre el tema para que la niña pueda
actividades escolares. identificar lo que ella sentía y tratar de buscar
FICHA VIF: soluciones a su caso. La niña se mostró tranquila y
En el área física de la ficha VIF, participativa durante la consejería, pudo contar su
presentó cefalea, problemas de caso sin problemas y se sintió aliviada al saber que
sueño, problemas de apetito, ya que
había solución. Se comprometió a buscar ayuda y
deja la comida y a veces vomita,
también refirió que su mamá le poner en práctica las soluciones recomendadas.
pegaba con cables cuando era más
pequeña. En el área psicológica,
presenta tristeza y llanto frecuente,
refiere que su madre le decía
palabras hirientes como que era una
inútil y que no debió nacer. Pero
también mencionó que actualmente
tiene mejor comunicación con su
madre.
APGAR:
Se encontró como resultado un
funcionamiento moderado con un
puntaje de 5. Mencionó que se lleva
muy bien con su madrastra y puede
contarle sus problemas, pero no es
igual con su padre o madre, aunque
actualmente ha mejorado la
comunicación con su mamá.
20 6 “D” 12 RQC: Se realizó una sesión educativa individualizada estudiante:

niña años Según la ficha de tamizaje de sobre las emociones con este tema de consejería Leslie
B.A.C problemas de salud mental en la ayudó a la adolescente niña a poder Aguilar
infancia , la adolescente presenta desenvolverse más y fortalecer sus pensamientos Zevallos
para poder hablar en determinadas para así poder expresarlos .
ocasiones , constantes dolores de
cabeza , en algunas ocasiones ha
tomado cosas de su casa sin
autorización de sus padres ,y
también presenta nervios y se
asusta sin razón o motivo alguno , y
casi nunca juega con otros niños en
su colegio ni en su barrio
VIF:
según la ficha de tamizaje violencia
familiar y maltrato infantil en el área
fisico solo presenta un hematoma
provocado por un golpe que se hizo
jugando , en el área psicológico
presenta extrema falta de de
confianza en ella misma ,tiene
tristeza ,retraimiento , tartamudeo
y aislamiento de personas.
APGAR FAMILIAR
El instrumento de evaluación
demuestra que la adolescente se
siente incómoda ya que su mapfre
no le da la confianza suficiente para
hacer cosas nuevas y no le gusta
mucho como su familia le habla ni
comparte los problemas familiares .
21 6to D 12 RQC: Durante la consejería se mostró tranquila, Estudiante:

Niña años ● Al tamizaje con la ficha RQC no se además en la consejería se le brindó toda la Miguel Angel
D.B.M evidencia problemas información necesaria y relacionada al problema Acuña Jara
VIF: encontrado
● En la entrevista de la ficha VIF
refiere que sus padres la corrigen
hablándole y castigandolo con lo
que más le gusta como la ver TV, NO APLICA
jugar Futbol.
APGAR:
● Se encontró con un resultado de
funcionamiento moderado (5)
Ya que en las fichas realizadas a
la niña con las iniciales D . B .
M .no se encuentra algún
problema
22 6to D 11 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista Niña se mostró Estudiante:

Niña años ●No se identifica problemas colaboradora, participó en la aplicación de las Raquel Torres
Sanchez relacionado con su salud mental fichas de tamizaje la cual manifiesta no tener Vega
perez FICHA VIF: refiere problemas relacionados a la salud mental y que
no se encontro ningun problema su familia le brinda su apoyo cuando lo necesita,
Gianinna APGAR: refiere así como también manifiesta que sus padres
Cecilia como resultado funcionamiento siempre le hablan y le aconsejan para que más
normal con un puntaje de 8. adelante pueda llegar a ser un profesional.
23 6to “D” 12 RQC:
Niña años ● Se realizó el tamizaje de
Delia Noeli problemas de salud mental en la
Liñan infancia, dando un caso positivo.
La niña presenta cuatro síntomas;
Culquitante refiere que le cuesta conciliar con
sueño, que hay ocasiones
VIF:
● En la entrevista de la ficha VIF
refiere que sus padres la corrigen
hablándole y castigandolo con lo
que más le gusta como la ver TV,
jugar Futbol.
APGAR:
Ya que en las fichas realizadas a
la niña con las iniciales D . B .
M .no se encuentra algún
problema
24
25
INFORME DE LOS NIÑOS TAMIZADOS: RQC,VIF y APGAR, DE PRIMARIA TURNO MAÑANA 5to A y 5to B DE LA
I.E.N°2100 ”GRAL JUAN VELASCO ALVARADO” (MIS ANY)
N° GRADO EDA RESULTADOS DIAGNÓSTICO DE INTERVENCION DE ENFERMERIA Entrevistador

SECCION D ENFERMERÍA
1. 5° “A” 11 RQC: refiere PROBLEMA ENCONTRADO: Durante la consejería el niño se mostró Estudiante:
Niño años Al tamizaje con la ficha RQC refiere que tranquilo, colaborador, no presentaba Vasquez
Ever Vega tiene pesadillas por el cual no puede Insomnio relacionado con indicios de algún tipo de maltrato ni en Aguinaga
dormir bien, además tiene problemas estresores evidenciado por casa o en el colegio, Karina
Ayala para aprender en comparación con sus tiene problemas para además en la consejería se le brindó
compañeros aprender en comparación información en relación al problema
FICHA VIF: con sus compañeros por encontrado para poder resolver y
En la entrevista de la ficha VIF refiere ello no puede dormir ayudar en las dudas que el pueda
que su mama le pega con la correa presentar.
cuando es desobediente
APGAR:
funcionamiento normal.
En las fichas realizadas al niño con las
iniciales E.V.A se encuentra sin ningún
problema.
2. 5° “A” 11 RQC: NO APLICA Durante la consejería a la niña se Estudiante:

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio un mostró tranquila, colaboradora, no Vasquez
Yasuri caso probable por una puntuación de presentaba indicios de algún tipo de Aguinaga
Nicol refiere que sufre de dolores de cabeza y maltrato ni en casa o en el colegio, Karina
en ocasiones se pone nervioso sin además en la consejería se le brindó
razón. información en relación al problema
FICHA VIF: encontrado para poder resolver y
En la entrevista de la ficha VIF refiere ayudar en las dudas que el pueda
que su mamá tan solo la regaña si es presentar. Posteriormente se mostró
desobediente y que en ocasiones se muy contenta con la información
siente triste al recordar el fallecimiento brindada con muchas ganas de saber
de su madrina, además ya tiene más del tema expresando sin miedo sus
conocimiento de la sexualidad porque ideas quedando muy feliz y agradecida
conversa con su mamá. por brindarle la consejería
APGAR:
● Se encontró con un resultado
de funcionamiento normal(9)
En las fichas realizadas a la niña con
las iniciales Y.N. se encuentra sin
ningún problema.
3. 5° “A” RQC: refiere NO APLICA Durante la consejería se mostró Estudiante:

Niño Al tamizaje con la ficha RQC no se tranquilo, colaborador, además en la Vasquez
Diego evidencia problemas consejería se le brindó información en Aguinaga
Blanco FICHA VIF: relación al problema encontrado para Karina
En la entrevista de la ficha VIF refiere poder resolver y ayudar en las dudas
que su mamá le regaña cuando es que el pueda presentar.
desobediente
APGAR:
de funcionamiento normal (8)
Ya que en las fichas realizadas al niño
con las iniciales D.B. no se encuentra
algún problema
4. 5° “A” 10 RQC: refiere PROBLEMA ENCONTRADO: Durante la consejería se mostró un poco Estudiante:
Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio un nervioso, colaborador, además en la Vasquez
Joseph caso probable por una puntuación 3 ya Insomnio relacionado con consejería se le brindó información en Aguinaga
Ocaña que refiere que tiene problemas para ansiedad evidenciado por relación al problema encontrado para Karina
dormir, que anteriormente se a niño refiere que no puede poder resolver y ayudar en las dudas
Prado desmayado pero no sabe cuál haya sido dormir por estar pensando que el pueda presentar.
la razón y que en ocasiones se pone en sus clases También se brindó consejería acerca de
nervioso sueño, posteriormente se mostró muy
FICHA VIF: contento con la información brindada
●En la entrevista de la ficha VIF refiere refirió que tiene muchas ganas de saber
que su mamá le regaña y a veces le más del tema
pega con “chicote” cuando es
desobediente además llora por las
noches por que no puede dormir
APGAR:
de funcionamiento normal
con las iniciales J.I.P. no se encuentra
algún problema
5. 5° “A” 10 RQC: No aplica Durante la consejería se mostró Estudiante:

Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquilo, colaborador, además en la Vasquez
Nicolas caso probable por una puntuación 3 de consejería se le brindó información en Aguinaga
Cusi refiere que tiene dolores de cabeza, y relación al problema encontrado para Karina
que una vez intentó escapar de casa poder resolver y ayudar en las dudas
“para saber que es vivir fuera de ella”, que el pueda presentar.
también refirió que no ha aprende muy También se le brindó consejería acerca
bien en comparación de sus otros de los métodos de aprendizaje y
compañeros autoestima por lo que se deprime “por
FICHA VIF: no ser igual a los demás” después de
En la entrevista de la ficha VIF refiere ello se sintió feliz, también mencionó
que su mamá le regaña y a veces le que iba a implementar las estrategias
pega con una “palmada” en la mano para mejorar su aprendizaje
cuando es desobediente además se
deprime por que se olvida lo que
aprende en el colegio
APGAR:
de funcionamiento normal
con las iniciales N.C no se encuentra
algún problema
6. 5° “A” 10 RQC: PROBLEMAS Durante la consejería se mostró Estudiante:

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio ENCONTRADOS: tranquila, colaboradora, además en la Vasquez
Tiffany caso probable por una puntuación de 1 consejería se le brindó información en Aguinaga
Rubi refiere que tiene problemas para dormir relación al problema encontrado para Karina
por lo que ve películas FICHA VIF: poder resolver y ayudar en las dudas
Ramirez En la entrevista de la ficha VIF refiere que el pueda presentar
que su mamá le regaña y a veces le ● Insomnio relacionado También se brindó consejería acerca de
pega con la correa cuando es la autoestima, del bullying y las
con el uso de
desobediente, además menciona que se estrategias para enfrentarlo, explicando
dispositivos
deprime y se pone triste cuando cuando lo que es el bullying, los tipos de
electrónicos
la molesta su compañero, su reacción bullying que le pueden hacer, asimismo
interactivos
de ella es pasiva ya que tiene miedo que se le explicó las consecuencias y las
evidenciado porque
su compañero reaccione mal ya que estrategias para detener el bullying
la niña refiere que
cuenta que anteriormente su posteriormente se le preguntó de cómo
tiene problemas para
compañero le rompió la nariz a otro se siente con la información brindada a
dormir por lo que ve
compañero por eso tiene miedo, lo que ella contestó de que su
películas
también mencionó que no le a contado compañero le hace bullying por cómo se
a nadie sobre lo que le molestan y que ● Baja autoestima comporta con ella y que hablara con sus
a veces sus compañeras hablan de ella padres y su profesor para que hablen
situacional
y eso hace que se sienta triste. con el niño, para que ya no la siga
relacionado con
APGAR: molestando, después de ello la niña se
respeto inadecuado
Se encontró con un resultado de mostró muy contenta con la información
de los demás
funcionamiento normal (8) brindada refirió que tiene muchas ganas
manifestado porque
Ya que en las fichas realizadas a la niña de saber más del tema y que está
menciona que se
refiere que casi nunca le pide ayuda a agradecida con la consejería.
deprime y se pone
su familia cuando algo le incomoda y
triste cuando cuando
cuando su compañero la molesta
la molesta su
compañero
● Temor relacionado
por expresión de
temor manifestado
porque refiere que
su compañero le
rompió la nariz a otro
compañero por eso
tiene miedo.
SE TRABAJÓ EN BASE AL
DIAGNÓSTICO DE:
● Baja autoestima
situacional
relacionado con
respeto inadecuado
de los demás
manifestado porque
menciona que se
deprime y se pone
triste cuando cuando
la molesta su
compañero
7. 5° “A” 10 ●RQC: Durante la consejería se mostró Abigail

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC refiere que tranquila, colaboradora, además en la Terrones
A. P. se asusta o se pone nerviosa sin razón, consejería sobre la autoestima, los tipos, Rodriguez
tiene problemas para aprender, ya que características, consecuencias,
se olvida muy rápido lo explicado en estrategias y dinámica para ver sus
clase. cualidades positivas; antes de finalizar
Resultado de (3) , dando como caso se le preguntó de cómo se siente con la
probable información brindada a lo que contento
●FICHA VIF: que pudo identificar que tenia una baja
En la entrevista de la ficha VIF refiere autoestima, pero que iba trabajar en ello
que su mamá le dice palabras como con las técnicas brindadas.
“solo haces puro desastre, nunca vas
llegar a nada, seguro tus compañeros
sacan mejores notas que tú”, o la
compará con los demás, eso la hace
pensar que ella es la causante de los
problemas en su casa. Siente extrema
falta de confianza en sí misma, tristeza,
afirma que llora en algunas ocasiones
cuando está sola, y ha pensado en
suicidarse; refiere “ He soñado que me
corto las venas y e pensado en
suicidarse, pero no lo haría; aunque
cuando tengo problemas en casa me
arranco el cabello, me lastimo las
muñecas con la tijera y aveces me
muerdo las uñas, mi hermano me ha
dicho que eso es ansiedad, que no me
muerda las uñas”
● APGAR:
disfunción grave, con una puntuación
de (1).

Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquilo, además en la consejería se le Terrones
T.A.C.V caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Rodriguez
(2) refiere que tiene dolores de cabeza relacionada al problema encontrado
constantes y es lento para aprender a para poder resolver y ayudar en las
comparación de sus compañeros. dudas que el pueda presentar.
● FICHA VIF:
En la entrevista de la ficha VIF refiere
que sus padres no le hacen caso y se
siente solo, se siente triste, deprimido
con poca energía y mucho sueño.
● APGAR:
con las iniciales T.A.C.V. refiere que
algunas veces pide ayuda solo a su
hermano,y casi nunca le gusta lo que
su familia hace cuando está triste o
molesto.

Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquilo, además en la consejería se le Terrones
A.J.M.M caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Rodriguez
(1) refiere que no puede dormir en las relacionada al problema encontrado
noches por que se pone a pensar en para poder resolver y ayudar en las
cosas inexistentes del furo, “Me da dudas que el pueda presentar.
miedo ser ratero”.
● FICHA VIF:
que sus padres lo gritan cuando se
porta mal, siente extrema falta de
confianza en sí mismo e inseguridad,
indica sentirse triste y angustiado por la
economía del hogar y sus hermanas.
● APGAR:
Ya que en las fichas realizadas a la
niño con las iniciales A.J.M.M. refiere
que casi nunca pide ayuda a su familia
cuando algo le preocupa, algunas
veces le gusta como su familia habla,
comparte los problemas, y lo que su
familia hace cuando esta triste o
molesto.

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquila, además en la consejería se le Terrones
N.S.C caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Rodriguez
(1) en el ITEN (Es lento para aprender a relacionada al problema encontrado
comparación de sus compañeros). para poder resolver y ayudar en las
FICHA VIF: dudas que el pueda presentar.
que sus padres la corrigen hablando o
quitando lo que más le gusta, siente
miedo a que sus padres se enfermen.
● APGAR:
funcionamiento normal (10)

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquila, además en la consejería se le Terrones
C.S.C.P caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Rodriguez
(1) en el ITEN (Es lento para aprender a relacionada al problema encontrado
comparación de sus compañeros). para poder resolver y ayudar en las
● FICHA VIF: dudas que el pueda presentar.
que tiene confianza en sí misma y es
buena en los estudios.
● APGAR:
niña con iniciales C.S.C.P. refiere que
algunas veces pide ayuda a su familia.
12. 5° “A” 11 RQC: Temor r/c dificultad para Durante la consejería individual la niña Huamani
Niña años ● Al tamizaje de con la ficha RQC la niña establecer relaciones e/p con iniciales M.C.R. se mostró tranquila, Ochoa Cielo
menciona que no sale a jugar con sus Temor y vergüenza. colaboradora, además en la consejería Kasandra
Mariana compañeros de salón y tampoco se le brindó toda la información
Castro socializar con ellos, por que tiene necesaria y relacionada al problema
Reiter verguenza a como la puedan tratar. encontrado para poder resolver y
VIF: ayudar en las dudas que el pueda
● En la entrevista de la ficha VIF refiere presentar.
que sus padres la corrigen
hablándole.
APGAR:
niña con las iniciales M. C. R. no se
encuentra algún problema
13. 5° “A” 10 RQC: Durante la consejería individual la niña

Niña años NO APLICA con iniciales J.M.R.O. se mostró Huamani
Ricopa ● Al tamizaje con la ficha RQC no se tranquila, colaboradora, además en la Ochoa Cielo
Orocha evidencia problemas consejería se le brindó toda la Kasandra
Joselin VIF: información necesaria y relacionada al
Naite ● En la entrevista de la ficha VIF refiere problema encontrado para poder
que sus padres la corrigen hablándole resolver y ayudar en las dudas que el
y conversando. pueda presentar.
APGAR:
niña con las iniciales J. M. R. O.no se
encuentra algún problema
14. 5° “A” 11 RQC: Durante la consejería individual la niña Huamani

Niña años ● Al tamizaje con la ficha RQC no se NO APLICA con iniciales G.F.C se mostró tranquila, Ochoa Cielo
Flores evidencia problemas colaboradora, además en la consejería Kasandra
Cabana VIF: se le brindó toda la información
Grissel ● En la entrevista de la ficha VIF refiere necesaria y relacionada al problema
que sus padres la corrigen con gritos encontrado para poder resolver y
y si llega al extremo la corrigen con la ayudar en las dudas que el pueda
“correa”. presentar.
APGAR:
niña con las iniciales M. C. R. Se
encuentra en funcionamiento
moderado.
15. 5° “A” 10 RQC: Durante la consejería individual el niño Huamani

Niño Años ● Al tamizaje con la ficha RQC no se NO APLICA con iniciales M.N.P. se mostró tranquilo, Ochoa Cielo
Negreiros evidencia problemas colaborador. además en la consejería se Kasandra
Peralta VIF: le brindó toda la información necesaria y
● En la entrevista de la ficha VIF refiere relacionada al problema encontrado
Miguel que sus padres la corrigen con gritos. para poder resolver y ayudar en las
APGAR: dudas que el pueda presentar.
niña con las iniciales M. N. P.
no se encuentra algún problema
16. 5° “A” 11 ●RQC: Deterioro de la Durante la consejería la niña se Estudiante:

Niña año En la entrevista se escucha que tiene comunicación verbal R/C sintió tranquila, atenta y preguntaba Jimenez Diaz
s problemas al hablar como tartamudeo Estimulación inadecuada las curiosidades que tenía. El tema Milagros Lucia
Ximena leve, refiere que tiene problemas para E/P Tartamudea al hablar. fue: “Técnicas para mejorar mi
dormir, tiene dolores de cabeza
Ayala frecuentes y le cuesta un poco Patrón de sueño alterado
lenguaje”, fue colaboradora y se
Carrasco concentrarse en sus clases. R/C Distractor (Celular) M/P propuso a hacer las actividades que
●FICHA VIF tiene sueño durante el día y se propuso en la consejería y a
Refiere que cuando hace travesuras o le cuesta concentrarse en ordenar sus tiempos de descanso.
desobedece a sus padres la forma en clase.
que la corrigen es quitándole el
celular, el ruido no la deja
concentrarse, se le observa descuido
en su higiene y también refiere que
tiene sueño en el día.
●APGAR
Al tamizaje obtuvo un puntaje de 7.
Refiere que cuando se siente
preocupada a veces pide ayuda a su
familia, su familia está atenta a ella y le
gusta pasar tiempo con ellos.
17. 5° “A” 11 ●RQC Estudiante:

Niño año Refiere que tiene problemas para Jimenez Diaz
s concentrarse a comparación de sus Milagros Lucia
Joaquin compañeros y en los recreos le cuesta
relacionarse con sus amigos no
Jose jugando con ellos.
Huerta ●FICHA VIF
Zapata Refiere que su mama se separo de su
papa, su mama tiene una nueva
pareja,la forma de corrección de su
mama cuando alguna travesura ers
con cocachos, se muestra desaliñado,
siente tristeza por la separación de
sus padres, se muestra lloroso,
menciona que sus mama mas se
enfoca en su trabajo y desea que se
preocupe más por el.
●APGAR FAMILIAR
Refiere que algunas veces pide ayuda
a su mama cuando le preocupa algo, si
se lleva bien con su padrastro pero a
veces se siente aburrido en su casa y
está encerrado cuando sus padres
salen a trabajar.Se siente triste porque
su mama le ha dicho que le hará juicio
a su papá y él dice que a su papá no le
importa porque no lo ve.
18. 5° “A” 11 RQC Estudiante:

Niño año Refiere que sufre frecuentemente de Jimenez Diaz
s dolores de cabeza, más cuando tiene Milagros Lucia
Set Jacob muchas tareas.
FICHA VIF
Israel Vive con mamá y papá. es un niño
Uchiñahua hiperactivo, mueve mucho las manos,
Fernandez usa su lenguaje con lisuras. cuando
hace travesuras su mama lo corrige
con correa,
19. 5° “A” 10 Estudiante:

año Jimenez Diaz
Niño s Milagros Lucia
Jesus
David
Quezada
Martinez
20. 5° “A” 11 RQC: NO APLICA Durante la consejería se mostró Adriana

Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquila, además en la consejería se le Yasmine
Aron Cruz caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Esquerre
Chucos (3) en los ÍTEMS (Es lento para aprender relacionada al problema encontrado Villalobos
a comparación de sus compañeros, para poder resolver y ayudar en las
duermes mal y te asustas o te pones dudas que el pueda presentar.
nerviosos sin razón).
FICHA VIF:
que sus padres la corrigen hablando o
quitando lo que más le gusta, que jamás
le han pegado.
● APGAR:
21. 5° “A” 11 RQC: NO APLICA Durante la consejería se mostró Adriana

Niño años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio tranquilo, además en la consejería se le Yasmine
Julio caso probable por una puntuación de brindó toda la información necesaria y Esquerre
Paccori (2) en los ÍTEMS (sufres de dolores relacionada al problema encontrado Villalobos
frecuentes, de cabeza.Y te orinas o para poder resolver y ayudar en las
Muccha defecar en la ropa.). En ambos casos, dudas que el pueda presentar.
refirió que era por el olor del carro, por
pasar mucho tiempo en él.Porque iba de
viaje a visitar a su papá en provincia.
FICHA VIF:
que sus padres la corrigen: hablándole
o quitándole lo que más le gusta.
APGAR:
22. 5° “A” 12 RQC: ● Baja autoestima Durante la consejería se mostró Adriana

Niña años Al tamizaje con la ficha RQC nos dio situacional R/C Maltrato tranquila, cooperativa.Además, se le Yasmine
Leri caso probable por una puntuación de M/P paciente manifiesta brindó en la Consejería el tema Esquerre
Yarleque (4) en los ÍTEMS (Duermes mal, sufres sentirse triste. necesario de autoestima.Se ponía Villalobos
dolores de cabeza, te asustas o te ● Deterioro del patrón de nervioso cuando hablábamos del tema
Fretel pones nervioso y sin relación o si se sueño R/C pensamientos en cuestión, pero logró encontrar
orina o defeca en la ropa). Ella refirió repetitivos sobre que su respuesta a las dudas que tenía.
que esto se debe al trauma infantil.Por papá no la quiere E/P
la violencia que sufrió por parte de su fatiga en clases
padre.
FICHA VIF: SE TRABAJÓ EN BASE AL
En la entrevista de la ficha VIF refiere DIAGNÓSTICO DE:
que sus padres la corrigen: Que le Baja autoestima situacional
golpean con correa, que a veces siente relacionado con maltrato
temor de llegar a su casa y que suele M/P paciente manifiesta
aislarse de las personas, presenta una sentirse triste.
extrema falta de confianza en sí mismo.
tristeza y angustia.
APGAR:
disfunciòn grave (3), Refiere que
cuando algo le preocupa no le puede
pedir ayuda a su familia, que no le
gusta la forma en la que hablan con
ella.Y que no le permiten hacer cosas
nuevas.También refiere que no le
gusta mucho el tiempo que comparte
con su familia.
23. 5to. “A” 10 RQC: Diagnósticos de enfermería Como Intervenciones de enfermería se Vasquez
Ampa años Al tamizaje de Problemas de Salud encontrados: procede a realizar una consejería Velasquez
Catillo Julio Mental en la Infancia se detectó como individualizada con el niño, el tema a tratar Deysi
un caso probable con 4 respuestas -Baja autoestima situacional fue el AUTOESTIMA, ya que se detectó un
positivas, de las cuales nos comenta R/C factores externos índice de baja autoestima en el escolar,
que “tiene problemas para hablar, se (violencia familiar, inferioridad mediante la consejería se busca la
asusta y se pone nervioso sin razón, en el entorno educativo) E/P potenciación de la misma (autoestima), el
que es lento para aprender en manifestación verbal de falta apoyo emocional, la potenciación de su
comparación de sus compañeros y que de confianza en sí mismo. imagen corporal (que se quiera tal y como
juega muy poco con sus compañeros. es), por último se le brindó apoyo en la
FICHA VIF: - Temor R/C aumento de toma de decisiones, el menor expresó sentir
Al tamizaje de Violencia Familiar y violencia familiar E/P alivio desde el inicio de la sesión hasta el
Maltrato Infantil el menor refiere que disminución de la seguridad término de la misma ya que expresó sus
cada vez que desobedece o hace alguna en sí mismo, expresa miedo. emociones cada vez con más confianza.
travesura sus padres le corrigen a
manotazos y le castigan con una correa,
al examen psicológico: menor presenta
extrema falta de confianza en sí mismo,
se le observa triste y decaído.
APGAR FAMILIAR:
Al aplicar el instrumento de evaluación
se detectó disfunción grave con un
puntaje positivo de 3 de 10 puntos.
- Al detectar como caso
probable, se procede a aplicar
la ficha de TAMIZAJE
POSITIVO, con la finalidad de
obtener mayor información del
caso.
24. 5to. “A” 11 RQC: No Aplica Como el niño no presenta problemas de Vasquez
Paredes años Al tamizaje no se evidencian problemas salud mental o violencia infantil (caso Velasquez
Cajaleón de salud mental, dando resultado a caso negativo), se le brindó una sesión educativa Deysi
Isaac negativo. general dentro del aula, de los temas
FICHA VIF: “AUTOESTIMA Y CAMBIOS EN LA
Al aplicar esta ficha, no se evidencian ADOLESCENCIA”, durante la sesión el
problemas de violencia familiar, el menor se mostró tranquilo y muy
menor refiere que cuando realiza alguna colaborativo.
travesura o desobedece, sus padres le
corrigen hablando.
APGAR FAMILIAR:
Al aplicar el instrumento de evaluación,
se obtiene como resultado que el menor
tiene un funcionamiento normal
sacando un puntaje 10 de 10.
25. 5to.”A” 11 RQC: No Aplica Debido a que el niño no presenta problemas Vasquez
Rojas años Al tamizaje no se evidencian problemas de salud mental o violencia infantil (caso Velasquez
Barreto de salud mental, dando resultado a caso negativo), se le brindó una sesión educativa Deysi
Sneider negativo. general dentro del aula, de los temas
FICHA VIF: “AUTOESTIMA Y CAMBIOS EN LA
Al aplicar esta ficha, no se evidencian ADOLESCENCIA”, durante la sesión el
problemas de violencia familiar, el menor se mostró tranquilo y muy
menor refiere que cuando realiza alguna colaborativo.
corrigen hablando.
APGAR FAMILIAR:
se obtiene como resultado que el menor
26. 5to. “A” 11 RQC: No Aplica Ya que la niña no presenta algún problema Vasquez
Tuanama años Al tamizaje no se evidencian problemas de salud mental o violencia infantil (caso Velasquez
Castillo de salud mental, dando resultado a caso negativo), se le brindó una sesión educativa Deysi
Karly negativo. general dentro del aula, de los temas
Salomé FICHA VIF: “AUTOESTIMA Y CAMBIOS EN LA
Al aplicar esta ficha, no se evidencian ADOLESCENCIA”, durante la sesión la
problemas de violencia familiar, la menor se mostró tranquila y muy
menor refiere que cuando realiza alguna colaborativa con las preguntas..
corrigen hablando y escribiendo en el
cuaderno las normas de convivencia en
casa.
APGAR FAMILIAR:
se obtiene como resultado que la menor
27. 5° “A” 11 Ficha RQC: Los diagnósticos Se brindó a la paciente una consejería Grados
Niña años Al aplicar la mencionada ficha de encontrados son: relacionado al tema de la ansiedad Melendez
Porras Díaz tamizaje de problemas de salud mental donde se tocó puntos importantes como Eliane Gianelly
Valeria en la infancia, se pudo detectar que la ●Ansiedad r/c bajo la definición de la ansiedad, síntomas,
niña tiene problemas para aprender en rendimiento tipos así como también las técnicas para
comparación a sus compañeros. académico e/p poder controlar la ansiedad. A su vez se
Ficha VIF: preocupación. le invitó a participar en dinámicas
Al aplicar la presente ficha de tamizaje ●Autolesión r/c referentes al tema donde en todo
de violencia familiar y maltrato infantil discusiones momento se mostró colaboradora y
se detectó indicadores positivos en la intrafamiliares e/p participativa.
niña, entre ellos heridas y cicatrices en heridas en las
las manos que son ocasionadas por manos.
ella, extrema falta de confianza en sí
misma, tristeza puesto que menciona no
gustarle las discusiones entre sus
padres, así como también bajo
rendimiento académico específicamente
en el área de matemáticas lo que genera
en ella una angustia y/o preocupación.
APGAR FAMILIAR:
Al aplicar este instrumento de
evaluación se obtuvo como resultado
una puntuación de 7, que significa un
28. 5° “A” 10 Ficha RQC: No aplica Al aplicar las fichas de tamizaje no se Grados
Niña años No se identificó ningún problema. encontraron resultados alterados o Melendez
Corro Mejía Ficha VIF: algún problema identificado por ello se Eliane Gianelly
Karely No se identificó ningún problema. brindó una sesión educativa sobre dos
APGAR FAMILIAR: temas importantes que es la autoestima
No se identificó ningún problema. y los cambios en la adolescencia tanto
físicos, psicológicos y sociales.
Niño años No se identificó ningún problema. encontraron resultados alterados o Melendez
Núnez Ficha VIF: algún problema identificado por ello se Eliane Gianelly
Sacramento No se identificó ningún problema. brindó una sesión educativa sobre dos
Alvaro APGAR FAMILIAR: temas importantes que es la autoestima
Niño años No se identificó ningún problema. encontraron resultados alterados o Melendez
Romero Ficha VIF: algún problema identificado por ello se Eliane Gianelly
Herrera No se identificó ningún problema. brindó una sesión educativa sobre dos
Nicolás APGAR FAMILIAR: temas importantes que es la autoestima
31. 5° “B” 11 ● RQC: Aislamiento social r/c Durante el inicio de la sesión hasta el Estudiante:
Niño año como resultado nos arrojó un caso dificultaD para establecer término de la misma se brindó consejería Yarlequé
Diego s probable con una puntuación de 5, el relaciones e/p bajo individual al estudiante, basándose en Olaya Marisol
Alexis cual el niño nos refiere que tiene Rendimiento académico e los problemas encontrados, se le enseñó
problemas para dormir (insomnio), no le aislamiento las maneras de cómo socializar, a lo que
Pimentel gusta socializar con los demás, ha el niño se mostró tímido la mayoría del
Cubas robado cosas de su casa, es lento para tiempo, así como también se le pregunto
aprender e intento huir de su casa una porque intento huir de casa a lo que
vez. respondió que fue por motivos
● FICHA VIF personales.
En la ficha de tamizaje de Violencia
Familiar y maltrato Infantil en el cual el
niño refiere que sus padres le castigan
quitando lo que más le gusta, asi mismo
en los indicadores manifestó tener
hematomas por caídas, haber tenido una
quemadura con agua hirviendo, e intento
de fuga y robo
● APGAR
En la ficha de instrumento de
respondido por el niño nos arrojó
como resultado Funcionamiento
normal (8 pts)
32. 5° “B” 10 ● RQC: Baja autoestima situacional Durante la consejería individual que se Estudiante:
Niña año como resultado nos arrojó un caso r/c disminución de control brindó a la estudiante, basándose en los Yarlequé
Giovissa s probable con una puntuación de 4, el del entorno e/p falta de problemas encontrados, se le preguntó Olaya Marisol
Cossio cual la niña nos refiere que tiene confianza en sus padres y el porque no tiene confianza en sus
problemas para dormir (insomnio), miedo cuando la corrigen. padres, a lo cual respondió que porque
dolores frecuentes de cabeza, robo de nunca le han dado tiempo para ella, así
objetos de su casa y que se pone mismo se le brindó información sobre la
nerviosa sin razón. autoestima y la depresión.
● VIF
En la ficha de tamizaje de Violencia
Familiar y maltrato Infantil en el cual el
niño refiere que sus padres la castigan
gritándole, así mismo en los indicadores
manifestó tener hematomas por caídas,
tener problemas con el apetito, baja
autoestima, tristeza, llanto frecuente y
fatiga.
● APGAR
En la ficha de instrumento de evaluación
apgar familiar según lo respondido por la
niña diciendo que cuando le preocupa
algo no se lo dice a sus padres, que sus
padres no le comparten sus problemas y
que no la apoyan cuando esta triste, nos
arrojó como resultado.
Funcionamiento moderado (4 pts)
33. 5° “B” 11 ● RQC: Aislamiento social r/c Durante el inicio de la consejería y Estudiante:
Niña año como resultado nos arrojó un caso dificultad para relacionarse recolección de información la niña se Yarlequé
Kimberly s probable con una puntuación de 2, el e/p niña manifiesta que los mostró tranquila y tímida, se le preguntó Olaya Marisol
Daniella cual la niña nos refiere que tiene otros niños no quieren porqué tiene tanto temor socializar con
problemas en el apetito y problemas para juntarse con ella. las personas, a lo que ella respondió que
Arcos socializar. ella no seria tan tímida si los demás le
Rojas ● VIF hablaran primero , también manifestó
En la ficha de tamizaje de Violencia que los otros niños no quieren juntarse
Familiar y maltrato Infantil en el cual el con ella, se le brindó consejería
niño refiere que sus padres le castigan individual, basándose en los problemas
con correa, así mismo en los indicadores encontrados, se le enseñó las maneras
manifestó tener hematomas por caídas, de cómo socializar.
bajo rendimiento en la escuela y
aislamiento de las personas.
● APGAR
En la ficha de instrumento de
evaluación familiar según lo
respondido por la niña, nos arrojó
como resultado. Funcionamiento
normal. (10 pts)
34. 5° “B” 11 ● RQC: Síndrome del trauma Durante la evaluacion de tamizaje Estudiante:
Niña año como resultado nos arrojó un caso postviolación r/c abuso positivo la niña manifestó que sus Yarlequé
Nicol s probable con una puntuación de 2, el sexual e/p refiere ser padres la maltrata física y verbalmente, Olaya Marisol
Daniela cual la niña nos refiere que tiene obligada a tener relaciones asi mismo se le pregunto sobre algunos
problemas para dormir, dolores sexuales detalles sobre el abuso sexual que
Davila manifesto a lo que reapondio que sucede
frecuentes de cabeza y se pone nerviosa
Rodriguez cuando su primo se queda a solas con
sin razón.
● VIF ella y que ocurre desde bastante tiempo,
En la ficha de tamizaje de Violencia asi mismo manifestó que no le habia
Familiar y maltrato Infantil en el cual el contado a nadie solo a su maestra,
niño refiere que sus padres le castigan porque no confia en nadie, por otro lado
con correa y le pegan con la mano, así se le brindó consejería individual,
mismo refiere que fue abusada basándonos en los problemas
sexualmente por su primo, en los encontrados, se le enseño las
indicadores manifestó presentar consecuencias que trae un abuso
hematomas, problemas con el apetito, sexual, de como enfrentarlo y como
baja autoestima, depresión, exagerada comunicarlo para evitar que siga
necesidad de sobresalir, temor a los sucediendo, a lo que la niña se mostro
padres y miedo de llegar al hogar. triste y se puso a llorar, por ultimo se le
● APGAR brindo unas palabras de aliento, se le
En la ficha de instrumento de apoyo emocionalmente y se le
evaluación apgar familiar según lo recomendo tambien que acuda con un
respondido por la niña la cual especialista en psicologia para que la
mencionó que no confía en sus ayude a superar sus miedos.
padres, que no le permiten hacer
cosas nuevas, que no la consuelan y
que no le gusta pasar tiempo con su
familia, nos arrojó como resultado.
Disfunción grave (3 pts)
35. 5° “B” 11 RQC 1. En el momento de la entrevista, se Quiroz

Niña años ● En la entrevista, la escolar refiere que R/C vulnerabilidad de la brindó comodidad y privacidad para que Chocano
Grace se pone nerviosa sin razón alguna, persona E/P falta de la entrevistada se sintiera en un espacio Fiorella
Chávez manifiesta que es lenta para aprender autoconfianza cómodo y seguro en el que pueda ella
a diferencia de sus compañeros y que sentirse tranquila de expresar sus
Paulino casi nunca juega con otros niños. sentimientos sin temor a ser juzgada.
Resultando así, en un caso probable.
VIF
● En la entrevista, la escolar menciona
que cuando es desobediente, su
madre le grita. Además refiere tener
problemas de apetito, también
manifiesta que no se tiene confianza,
refiere llorar mucho por las noches y
manifiesta tener bajo rendimiento
académico. Así mismo, ha tenido
pensamientos suicidas.
APGAR
A la evaluación del apgar familiar, se
encontró con un puntaje de 7
(Funcionamiento normal).
36. 5° “B” 11 RQC En el momento de la entrevista, se Quiroz
Niña años ● En la entrevista no se encontraron NO APLICA brindó comodidad y privacidad para que Chocano
Haserett alteraciones. la entrevistada se sintiera en un espacio Fiorella
Flores VIF cómodo y seguro en el que pueda ella
● En la entrevista, la escolar menciona sentirse tranquila de expresar sus
Gerdel que cuando es desobediente, sus sentimientos sin temor a ser juzgada.
padres la regañan y le quitan el
celular.
APGAR
En la entrevista, se obtuvo un
resultado de 9 (Funcionamiento
normal).
37. 5° “B” RQC 1. Insomnio R/C uso En el momento de la entrevista, se Quiroz

Niña 11 ● En la entrevista, la escolar menciona inadecuado de sustancias E/P brindó comodidad y privacidad para que Chocano
Karen Grey años que tiene problemas para dormir, escolar refiere no poder dormir la entrevistada se sintiera en un espacio Fiorella
Diaz menciona que sufre de dolores de por las noches cómodo y seguro en el que pueda ella
cabeza de manera frecuente, así sentirse tranquila de expresar sus
mismo, menciona que ha huido de su 2. Deterioro de la integridad sentimientos sin temor a ser juzgada.
casa en algunas ocasiones, refiere cutánea R/C Agresión física Así mismo, se le realizó un plan de
que se pone nerviosa sin razón alguna E/P presencia de hematomas consejería individualizado sobre el tema
y que casi nunca juega con otros de adicciones.
niños. 3. Riesgo de violencia dirigida
VIF a otros R/C antecedentes de
● En la entrevista, la escolar refiere que uso inadecuado de sustancias
cuando es desobediente, sus padres
le gritan o le pegan con la correa,
refiere que tiene dolores de cabeza sin
causa física, menciona que no confía
en sí misma, refiere sentirse triste y
llora de manera frecuente. Además,
refiere haber peleado con otras niñas,
manifiesta también que tiene miedo de
llegar a casa por temor a los padres.
Menciona que ha tenido pensamientos
suicidas, y refiere haber consumido
alcohol y drogas 2 meses antes de la
entrevista por invitación de una
conocida. A la observación, escolar
presenta cicatrices en los brazos y
descuido en su higiene personal.
APGAR
En la evaluación del apgar familiar, se
obtuvo un puntaje de 1 (Disfunción
grave)
38. 5° “B” 11 RQC 1. En el momento de la entrevista, se Quiroz

Niña años ● En la entrevista,
autodirigidala escolar refiere
R/Cque brindó comodidad y privacidad para que Chocano
Emily cuando se pone nerviosa, no puede pensamientos suicidas la entrevistada se sintiera en un espacio Fiorella
Zambrano hablar bien. Además, refiere dormir cómodo y seguro en el que pueda ella
mal porque se siente preocupada. 2. sentirse tranquila de expresar sus
Huamán menciona que también tiene dolores posviolacion R/C episodio sentimientos sin temor a ser juzgada.
de cabeza frecuentes cuando se siente de violencia sexual E/P baja
mal. Resultando así, en un caso autoestima, llanto frecuente
probable.
VIF
●
también que ha sufrido agresión
sexual (tocamientos en partes íntimas
y besos) por parte de su rimo en
reiteradas ocasiones hace
aproximadamente 2 años. Refiere
también que cuando hace travesuras
su mamá le habla fuerte. Refiere tener
muchos dolores de cabeza, problemas
de apetito, menciona sentirse triste y
llora mucho por las noches. Así
mismo, menciona tener pensamientos
suicidas.
APGAR
En la evaluación del apgar familiar, se
obtuvo un puntaje de 8
(Funcionamiento normal)
39. 5B 10 A RQC: refiere Proceso familiar Durante el inicio de la sesión hasta el Estudiante:
Niña ● Al tamizaje con la ficha RQC nos disfuncional R/C estrategias término de la misma se brindó consejería Carranza
ROJAS arrojó como caso probable de de afrontamiento ineficaz, al escolar basándose en los problemas valdivia Miguel
MASIEL problemas en su salud mental, ya que abandono E/P niño refiere encontrados. Realizamos sesiones
el ítem 8 estuvo alterado , no era lento que no vivir con su mama. educativas el tema tratado fue la
LUANA violencia, se le brindó consejería de la
para aprender en comparación de sus
otros compañeros autoestima, este tema fue dado según
FICHA VIF: encontrado en la entrevista. Por el
●En la ficha VIF en el área psicológica corto tiempo finalmente se sugiere la
presenta tristeza debido a que su intervención con un profesional de
mamá no vive con ella. salud de psicología.
APGAR:
● Al tamizaje se obtuvo un resultado con
un funcionamiento moderado con un
puntaje de 6.
Refiere que no le gusta como le habla
su padre y que no le gusta compartir
con él.
40. 5B 11 RQC: refiere Baja autoestima situacional Durante el inicio de la sesión hasta el Estudiante:
Niño A ● El tamizaje con la ficha RQC es un r/c disminución de control término de la misma se brindó consejería Carranza
DIAZ caso probable de problema de salud del entorno e/p falta de al escolar basándose en los problemas Valdivia Miguel
AGUILARG mental ya que salió positivo 4 items confianza en sus padres y encontrados. Realizamos sesiones
como duerme mal, dolores de cabeza, miedo cuando la corrigen. educativas, el tema tratado fue la
EANLUIGI violencia familiar, se le brindó consejería
lento para aprender, se orina en la
cama. de la autoestima y la asertividad, este
FICHA VIF: tema fue dado según encontrado en la
● En la ficha VIF refiere tenerle miedo a entrevista. Además de como hablar a su
su mama, en el área psicológica mamá para que no le castigue sin razón,
presenta tristeza debido a que sus se le sugiere ayuda psicológica.
mamá le castiga seguido, además
refiere tener falta de confianza.
APGAR:
con un funcionamiento moderado con
un puntaje de 7.
Refiere que cuando algo le preocupa
algunas veces pide ayuda a su familia,
así como también algunas veces le
gusta como su familia habla y
comparte los problemas y que algunas
veces le gusta el tiempo que comparte
con sus familia.
41. 5B 10 A RQC: refiere Aislamiento social r/c Se le brindó una sesión educativa en Estudiante:
Niño ● Al tamizaje con la ficha RQC refiere dificultad para relacionarse aula de acuerdo a lo arrojado en las Carranza
BAYONA que duerme mal, que ha cogido cosas e/p niño refiere que no le fichas de tamizaje para ayudar a Valdivia Miguel
MUÑOZ de su casa, se pone nervioso, lento gusta juntarse con otros fortalecer su autoestima.
para aprender, no interactúa con otros niños. Se brindó consejería acerca de la baja
ADRIANO autoestima, que el niño manifestaba
niños, con todos estos ítem alterados
es un caso probable de problemas en tristeza, que no interactuaba con otros
su salud mental. niños.
FICHA VIF: Se mostró muy contento con la
● En la ficha VIF en el área física información brindada con muchas
presentan cicatrices, en el área ganas de saber más del tema
psicológica presenta tristeza debido a expresando sin miedo sus ideas
que sus padres lo golpean con correa quedando muy feliz y agradecida por
y cable, se aísla de las personas. brindarle la consejería.
APGAR: Se requiere evaluación posterior y
● Al tamizaje se obtuvo un resultado con transferirlo con un profesional de salud
un funcionamiento moderado con un para que sea informada en conjunto con
puntaje de 4. la familia y de esa manera puedan
Refiere que le gusta que su familia le recibir ayuda.
permite hacer cosas nuevas y que le
gusta pasar tiempo con su familia pero
cuando están de buen humor.
42. 5B 11 A RQC: refiere Se le brindó una sesión educativa Estudiante:

Niño ● El tamizaje con la ficha RQC no es un preventiva de cómo seguir fortaleciendo Carranza
VALDEZ caso probable de desarrollar un su autoestima. Valdivia Miguel
LINARESG problema de salud mental. Se mostró muy contento con la
FICHA VIF: información brindada con muchas
ABRIEL ganas de saber más del tema
● En la ficha VIF refiere que no es
castigada por sus padres y ningún expresando sin miedo sus ideas
área está afectada. quedando muy feliz y agradecida por
APGAR: brindarle la consejería.
con un funcionamiento moderado con NO APLICA
un puntaje de 10.
Refiere que pide ayuda a su familia,
que habla, que le gusta que su familia
le permite hacer nuevas cosas, que le
gusta lo que hace su familia cuando
está triste y que le gusta compartir con
su familia.
43. 5° “B” 10 ● RQC : Al tamizaje con la ficha RQC -Riesgo de baja Se le brindó una sesión educativa con el
A.L.G año refiere que se siente triste ,apenada autoestima tema de autoestima a la
s por la muerte reciente de su situacional r/p estudiante ,debido a que refirió que no
padre ,que no suele tener tanta estresores tiene confianza en sí misma,duda de sus
confianza en sí misma ,tampoco le capacidades ,es por eso que la finalidad
confía cosas a su mama,que no sale -Riesgo de duelo de esa sección era fortalecer su
tanto de su casa ,prefiere ya no estar inadecuado r/c gran autoestima ,su seguridad Yslado Ortiz
sacando altas notas en la escuela. ansiedad por el personal ,hacerle ver sus fortalezas ,para Claudia
● FICHA VIF : En la ficha VIF en el área apego que aumenta su confianza
psicológica presenta tristeza debido al personal ,mediante la visualización de
reciente fallecimiento de su padre. Intervenciones de enfermería imágenes ,una charla
● APGAR: Al tamizaje obtuvo un puntaje -Ayudar al paciente a la motivacional ,consejos ,hacerme ver de
de 6 autoaceptación. manera positiva las cosas y también
Refiere que cuando se siente triste -Facilitar un ambiente y haberle hablado sobre el tema del
trata de pensar cosas positivas como actividades que aumenten la fallecimiento de su papá.
para aliviar su tristeza. autoestima.
-Observar los niveles de
autoestima a lo largo del
tiempo,según corresponda.
-Realizar afirmaciones
positivas sobre el paciente.
44. 5° “B” RQC : El tamizaje con la ficha RQC no -NO SE APLICA Debido a que el niño presenta un óptimo
10 es un caso probable de desarrollar un DIAGNOSTICO YA QUE NO estado de salud mental ,se le brindó una
A.L.G AÑO problema de salud mental. HAY PROBLEMA EN LA sesión educativa sobre autoestima para
S FICHA VIF : En la entrevista hizo SALUD MENTAL . reforzar la buena autoestima que el niño
mención que cuando él hace travesuras presenta ,enseñarle las ventajas y
en su casa ,sus padres le corrigen de Intervenciones de beneficios que da tener una adecuada
buena manera ,le tienen paciencia ,toda enfermería para reforzar la autoestima ,las diversas maneras como Yslado Ortiz
su familia conversan buena autoestima que ya conservar ,mantener una buena Claudia
constantemente.Tiene confianza en sus tiene el estudiante: autoestima .Se le dijo las actividades que
padres. -Facilitar el entusiasmo y la él puede realizar para conservar su
APGAR: Se encontró con un resultado planificación de actividades autoestima ,su salud mental ,de acuerdo
de funcionamiento normal.Ya que en futuras por parte del a su edad.
las fichas realizadas al niño con las paciente .
iniciales A.L.G no se encuentra algún
problema -Disponer de un ambiente de
aceptación.
-Animar a la paciente a
identificar sus virtudes.
-Reafirmar las virtudes
personales que identifique
el paciente.
-Observar los niveles de
autoestima si procede.
-Brindar una escucha activa
al paciente.
-Escuchar las expresiones
de sentimientos y
emociones.
-mostrar conciencia y
sensibilidad de las
emociones.
-mostrar interés en el
paciente
45. 5° “B” 11 RQC: El tamizaje con la ficha RQC no Deterioro del patrón de sueño Al observar que no existen problemas Chavez
Gabriel .Fu AÑO es un caso probable de desarrollar un r/c Ambientales(ruidos) e/p marcados en sus fichas tanto con el Gonzales
entes .Ville S problema de salud mental. refiere que escucha por la RQC, VIF, APGAR, se optó en realizar Felipe
na FICHA VIF: Al conversar con el niño noches. una sesión educativa: sobre la
indica que su mamá siempre lo castiga importancia del respeto hacia los demás,
cada vez que no hace caso , con Intervenciones de así fortalecemos los valores que ya tiene
cachetada y correa, siente sueño y Enfermería: y ampliar conocimiento.
fatiga
APGAR: Se encontró un -Determinar el esquema de
funcionamiento normal con sueño/vigilia del paciente.
puntuación de 7, siente confianza con -Observar/ registrar el
su mamá, su familia le permite hacer esquema y número de horas
cosas nuevas , su familia comparte de sueño del paciente.
tiempo juntos. -Enseñar al paciente a
controlar las pautas de
sueño.
-Regular los estímulos del
ambiente para mantener los
ciclos día – noche normales.
-Ayudar a eliminar situaciones
estresantes antes de ir a la
cama.
46. 5B RQC: Al tamizaje encontramos que si Temor r/c estimulos fobicos Al observar el problema que tiene Chavez
Gian existe un caso probable en nuestro e/p angustia al referirse de su nuestro niño al realizar los diferentes Gonzalez
franco niño, sufre de dollars de cabeza madre. test arrojando problemas, se tomó la Felipe
Castillo constante, se pone nervioso sin razón, decisión de aplicar consejería con el
siente que es lento para aprender Intervenciones de tema de Miedos en los niños: tienen
Carreño Enfermería: miedos sin razon y tambien tiene miedo
comparación de sus compañeros, a
veces se orina en la cama. a sus mama por que le pega.
FICHA VIF: su mamá lo castiga cuando -Evaluar y analizar las posibles A la realización de la consejería de
se porta mala o no hace caso a sus respuestas a la situación nuestro niño se le noto observador y
órdenes, le pega con correa, aparte -Seguir un método calmado y presto muestra atención a lo que
tiene cicatrices,tiene tristeza, tiene que tranquilizador decíamos, además de preguntar, sus
tener la atención de sus padres, le tiene -Motivar la expresión verbal de dudas fueron resueltas con satisfacción.
miedo asu mama por que le levanta la sentimientos, percepciones y
mano, siempre tiene sueño. temores
APGAR: al test encontramos que tiene -Reducir los estímulos
un funcionamiento normal con una ambientales que podrían
puntuación de 7. malinterpretarse como
amenazadores
47. 5° “B” 10 RQC: Al tamizaje encontramos que si Conocimientos deficientes Durante la consejería se mostró Chavez
Gian año existe un caso problema en nuestro R/C interés inadecuado del tranquilo, además en la consejería se le Gonzales
franco .Ru s niño, sufre de dolores de cabeza aprendizaje E/P problemas brindó toda la información necesaria y Felipe
eda .Cabañ constantes y siente que es de aprender en casa relacionada al problema encontrado
lento, caso probable con 2. para poder resolver y ayudar en las
as Intervenciones de dudas que el pueda presentar.
FICHA VIF: Al conversar con el niño
indica que su mamá siempre lo castiga enfermería:
cada vez que no hace caso , con un
gancho de ropa y correa, tiene -Determinar las necesidades
hematoma, se queja de cefaleas de aprendizaje del paciente
constantes. -Evaluar el nivel actual de
APGAR: se encontró un conocimientos y comprensión
funcionamiento normal de 7 puntos, del paciente
algunas veces cuando algo le -Evaluar el estilo de
preocupa pide ayuda a su familia.pero aprendizaje del paciente
le gusta como le habla su mama
cuando esta triste, le gust que si
familia le deje hacer cosas nuevas, le
gusta compartir tiempo con su familia,
48. 5° “B” 10 RQC: Al tamizaje encontramos que si Baja autoestima situacional Se le brindó una sesión educativa en Chavez
Vegara. AÑO existe un caso probable en nuestro R/C cohesión familiar aula de acuerdo a lo arrojado en las Gonzales felipe
Rojas .Nay S niño, se asusta sin razón y siente que inadecuada E/P conducta no fichas de tamizaje para ayudar a
eli es lenta al aprender asertiva, verbalización de fortalecer su autoestima.
FICHA VIF: A la entrevista nuestro niño negación de sí mismo. Se brindó consejería acerca de la baja
nos comenta que su mama le paga autoestima, que el niño manifiesta
siempre en cuando se porte mal , con Intervencion de enfermeria: tristeza, y bajo rendimiento
cachetada,además tiene cicatrices,
siente tristeza, siente que tiene bajo -Transmitir confianza en la
rendimiento académico capacidad del paciente para
APGAR: se encontró un manejar la situación
funcionamiento normal de 9 puntos, -Motivar mayor
siente que cuando tiene preocupación responsabilidad de sí mismo,
puede pedir ayuda a su familia, su de acuerdo con las
familia le permite hacer cosas nuevas , posibilidades
le gusta pasar tiempo con su familia. -Analizar las razones de la
autocrítica o del sentimiento
de culpa
-Animar al paciente a aceptar
nuevos retos
49. 5° “B” 11 RQC: El tamizaje con la ficha RQC se NO APLICA Durante la entrevista la pequeña se Balbuena
Niña años encontró caso probable donde nos mostró tranquila y en confianza al Torres Yanina
S.E.A refiere que tiene problemas en el explicarme cómo pasaba los fin de
lenguaje y en la pregunta si juega con semana con su familia y que ella disfruta
otros niños. mucho de eso y captó un buen ambiente
FICHA VIF: familiar.
Al evaluar la niña refiere que no le
castigas solo le llaman la tensión ,no
tiene y ningún área de indicadores está
afectada.
APGAR:En el tamizaje se obtuvo un
resultado con un funcionamiento
normal de 7-10 puntos
50. 5° “B” 11 RQC: En la ficha del RQC se encontró Temor R/C falta de confianza Durante la entrevista la pequeña estaba Balbuena
Niña años un caso probable donde nuestra con la familia E/P refiere al un poco inquieta a pesar que hablaba TorresYanina
A.C.G pequeña nos refería que es lento para llegar a casa. con confianza ella se distraía muy
aprender en comparación con sus rápidamente se le explico el tema a tratar
compañeros. y se le ayudó a comprender
FICHA VIF: Al evaluar a la pequeña nos correctamente .
refiere que no la castigan solo le llaman
la tensión.
En los indicadores pudimos observar
que la pequeña presenta una cicatriz
abierta que se hizo con la moto.
En lo psicológico ella se siente triste
porque su mamá está en el extranjero y
ella vive con sus hermanas abuelo en
casa de su tía .
La pequeña siente temor llegar a casa
de su tía ya que ella siempre es
malhumorada y siempre grita en la casa.
APGAR: En esta ficha se encontró un
puntaje de funcionamiento moderado
4-6 puntos.
51. 5° “B” 10 RQC: En la entrevista de preguntas no Riesgo de duelo complicado Durante la entrevista se mostró tranquila Balbuena
Niña años se encontraron alteraciones. R/C apoyo social y en confianza donde explicó detalles de Torres Yanina
A.L.C FICHA VIF: La escolar menciona que insuficiente su familia y su vida actual y la
cuando es desobediente, sus padres le problemática que le rodea se le explicó
castigan con correa. cómo actuar y qué procesos debe de
En los indicadores ella nos refirió que pasar ella.
se deprime por el fallecimiento de su
abuela y se siente triste muy seguido.
A veces siente temor llegar a casa y
encontrar a sus tíos discutiendo debido
a la repartición de propiedades de su
abuela.
Ella una vez pensó en suicidarse
tomando veneno debido a que
extrañaba mucho a su abuela.
Se le observó también una mala higiene
en la ropa.
APGAR:
Se obtuvo una puntuación de
funcionamiento normal de 7-10 puntos.
52. RQC: En la ficha de RQC se encontró un Riesgo de soledad Durante la entrevista la escolar se sintió Balbuena
caso probable por que la escolar refirió R/Deprivación afectiva tranquila en ella al expresarse y contar Torres Yanina
no poder dormir por las noches o cada anécdota que tenía se le brindó la
levantarse y no conciliar el sueño de información adecuada y como debería
madrugada. tratarla para mejorar y sentirse bien.
Suele tener migraña muy seguido.
Nos refiere tener dificultad al aprender.
FICHA VIF: La escolar nos cuenta que
cuando desobedece sus papas le pegan
con la correa.
En los indicadores pudimos observar
que en lo psicológico ella tiene extrema
falta de confianza consigo misma.
Se siente triste cuando llega a su casa y
ver que nadie le espera ,el estar sola en
su casa le deprime al no tener una
buena comunicación con sus padres y
hermana.
Debido a la soledad que pasa en su
casa siempre hay cosas colgando y ella
ha pensado en aorcarse.
APGAR:Se obtuvo una puntuacion de
de funcionamiento moderado de 4-6
puntos
53. 5° “B” 11 RQC: En la ficha de RQC se encontró un Deprivación del sueño RC/ Durante la consejería la estudiante se Flores Chuque
Alison años caso probable por que la escolar refirió Cambio de las etapas de mostró tranquila, cooperativa y poco Vanessa Del
Sherline no poder dormir por las noches o sueño relacionado con la cansada Además, se le brindó en la Pilar
Fuentes levantarse y no conciliar el sueño de edad EP/ Dificultad para Consejería el tema necesario sobre
madrugada. conciliar el sueño. como organizar sus horarios a al hora de
Fernández Nos refiere tener dificultad al aprender. dormir y sobre los cambios en la
adolescencia . logró encontrar
FICHA VIF: Al evaluar la niña refiere que respuesta a las dudas que tenía y se fue
no le castigas solo le llaman la satisfecha con lo que aprendió.
tensión ,no tiene y ningún área de
indicadores afectada.
APGAR:Se obtuvo una puntuación de

de funcionamiento moderado de 4-6
puntos de acuerdo a la interpretación
54. 5° “B” 10 RQC: En la ficha de RQC NO APLICA Durante la entrevista la pequeña se Flores Chuque
Dayana años FICHA VIF: mostró tranquila y en confianza se Vanessa Del
Lisbet APGAR: mostró muy amigable y activa además Pilar
Sandoval contó que ella disfruta mucho con su
Juarez familia con su familia .
55. 5° “B” 11 RQC: En la ficha de RQC Riesgo de deterioro parental Durante la entrevista el alumno se Flores Chuque
Ismael años FICHA VIF: RC/ Baja autoestima. mostró tranquilo, cooperativo y poco Vanessa Del
Arron APGAR: timido .Además, se le brindó en la Pilar
Prado Consejería el tema necesario de
autoestima.Se ponía nervioso cuando
Medina hablábamos del tema en cuestión, pero
logró encontrar respuesta a las dudas
que tenía.
56. 5° “B” 11 RQC: En la ficha de RQC Riesgo de duelo inadecuado Durante la entrevista el alumno se Flores Chuque
años FICHA VIF: RC/ gran ansiedad por el mostró un poco ansioso ,estaba Vanessa Del
Gabriel APGAR: apego ,tristeza y síntomas desaliñado pero logró cooperar al Pilar
Alesandro de depresión. momento de realizar la Consejería sobre
el tema de la tristeza y depresión .Se
Chavez ponía atento cuando hablábamos del
Lucano tema en cuestión, pero logró encontrar
respuesta a las dudas que tenía.
57.
58.
INFORME DE LOS NIÑOS TAMIZADOS: RQC,VIF,TAMIZAJE POSITIVO DE PRIMARIA TURNO TARDE DE LA

I.E.N°2100 ”GRAL JUAN VELASCO ALVARADO” (LIC. SOYLA)
Nª GRADO EDAD RESULTADOS DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA INTERVENCION DE ENFERMERIA ENTREVISTADOR
ORD SECCION
EN
1 3C 9 años ●RQC: Insomnio R/C separación de los Se brindó consejería a la escolar Estudiante: Solano
Niña Al realizar la ficha RQC da padres E/P dificultad para conciliar el Ariana Rojas Olano, basándose en el Castro Sheila
como resultado un caso sueño. problema encontrado, la cual fue el Carito
Ariana probable ya que manifiesta insomnio, ante esta situación se
estimuló su aprendizaje sobre el
Rojas no poder dormir bien por tema, como el realizarle preguntas
Olano constantes pesadillas, a lo orientadas que lleven a la niña a
que dice que esto caer en cuenta de lo que debe de
comenzó desde que sus hacer, las herramientas y actos que
padres se separaron, así debe de usar para evitar el insomnio.
Seguido a esto hacer que se
también tiene dolores de proponga metas para prevenir el
cabeza y se asusta insomnio con apoyo de su madre.
fácilmente. Finalmente se sugiere llevar ayuda
● FICHA VIF: psicológica para que pueda superar
En la ficha VIF refiere que es la ruptura de sus padres ya que la
castigada por sus padres niña asocia su insomnio con ello..
mandándola al cuarto. Durante la entrevista y consejería
mientras que en el área física Ariana en todo momento mostró
nos indica que tiene dolores interés y cooperación en la
de cabeza e interrupción del evaluación.
sueño por pesadillas.
●APGAR:
En la evaluación del Apgar
familiar su comportamiento
está dentro de lo normal
2 RQC: Estudiante: Ludeña

3°C 9 Al tamizaje con la ficha RQC Santes Milagros del
Kiara Lachira no se evidencian problemas. NO APLICA Durante la sesión la niña se mostró Carmen
Ayala FICHA VIF: tranquila, colaboradora, no
La niña no presenta algún presentaba indicios de algún tipo de
problema físico, psicológico maltrato ni en casa o en el colegio,
sexual o negligencia. además refirió que tenía buena
APGAR: comunicación con su familia ya que
En este tamizaje la le brindaban mucha confianza, la
puntuación encontrada fue de niña demostraba un autoestima alta
un 9, dando como resultado y se mostraba segura de sí misma.
la interpretación de un
funcionamiento normal dentro
del ámbito familiar.
Resultado: NEGATIVO
3 3° C 9 años RQC: NO APLICA

Luane En la evaluación con la ficha Estudiante:
Espinoza de tamizaje no se Durante la entrevista la niña se
Salazar evidenciaron alteraciones. mostró tranquila y en confianza, Laura Martinez
FICHA VIF: respondiendo sin dificultad las Sheyla
En la entrevista con la ficha preguntas que se le realizaban. No
vif a nivel psicológico refiere a se le encontró ningún signo de
veces sentirse triste ya que maltrato y siempre se mostraba
recuerda a su madre que colaboradora y entusiasta de
falleció hace 4 años. participar en la entrevista.
APGAR:
de acuerdo con la evaluación
de apgar se obtuvo una
puntuación de 9 puntos lo que
indica una familia con
funcionalidad normal.
Resultado: Negativo
4 3° C 9 años RQC: NO APLICA Estudiante:

Courtney A la evaluación con la ficha
Vargas de RQC no se evidencia Durante la entrevista la niña se Laura Martinez
Cortez ninguna alteración mostró tranquila y en confianza, Sheyla
FICHA VIF: respondiendo sin dificultad las
A la evaluación realizada con preguntas que se le realizaban. No
la ficha VIF no se evidenció se le encontró ningún signo de
ninguna alteración del area maltrato y siempre se mostraba
fisico, psicologico, sexual ni colaboradora y entusiasta de
negligente participar en la entrevista.
APGAR:
A la evaluación con la ficha
apgar se obtuvo una
indica una familia con
Resultado. Negativo
5 3° C 8 años RQC: 1.Ansiedad R/C estresores familiares De acuerdo a los problemas Estudiantes:
Mercedes En la evaluación de la ficha E/P Insomnio,preocupación, angustia se encontrados se le brindó consejería
LLano Prado RQC la niña refiere tener micciona en la cama sobre el manejo de la ansiedad y Laura Martinez
problemas para dormir ya que tecnicas de relajacion a la niña con Sheyla
se levanta asustada todas las iniciales M.LL.P
noches y se orina en la cama, 2.temor R/C problemas familiares E/P
también refiere sufrir de sensación de ansiedad elevada, Durante la consejería individual, la Durand Sierra
constantes dolores de disminución de la capacidad de niña se mostró tranquila y Aracely
cabeza. aprendizaje colaboradora, y expresó que tomaría
FICHA VIF: los consejos compartidos en la
A la entrevista con la ficha 3.Baja autoestima situacional R/C sesión brindada
VIF se evidencia alterada el
rechazo y poco apoyo familiar E/P
área psicológica ya que se
muestra preocupada y manifiesta no sentirse querida.
ansiosa por el tema
económico de su familia y eso
lo evidencia en su bajo
rendimiento escolar.
APGAR:
A la evaluación con la ficha
apgar se obtuvo una
indica una familia disfuncional
leve.
6 3° C 9 años ● RQC: Insomnio R/C constantes pesadillas Se brindó consejería al escolar ESTUDIANTE:
Patrick Al realizar la ficha RQC da E/P dificultad para conciliar el sueño. basándose en los problemas Chavez Ccancce
Alonso como resultado un caso encontrados, la cual fue el insomnio, Xiomara Valerin
Satornicio probable ya que manifiesta ante esta situación se estimuló su
aprendizaje sobre el tema, como el
no poder dormir bien por realizar preguntas orientadas que
constantes pesadillas, a lo lleven al Niño a caer en cuenta de lo
que dice que esto que debe de hacer, Controlar la
ocasiona que le levanta ingesta de alimentos y bebidas a la
por el susto, ocasionando hora de irse a la cama para
insomnio y también determinar los productos que
dolores de cabeza. faciliten o entorpezcan el sueño. Así
● FICHA VIF: también las herramientas y actos
En la ficha VIF refiere que le que debe de usar para evitar el
da temor el trabajo de su insomnio. Seguido a esto hacer que
padre ya que es un trabajo se proponga metas para prevenir el
que le ocasiona dolores y insomnio y dejarla que siga a su
cansancio , mientras que en ritmo con apoyo de sus padres.El
el área física nos indica que Niño en todo momento mostró
dolores de cabeza e interés y cooperación en la
interrupción del sueño. evaluación y/o consejería.
●APGAR:
En la evaluación del Apgar
familiar su comportamiento
está dentro de lo normal
7 3° C 9 años ●RQC: PROBLEMAS ENCONTRADOS Se brindó consejería al escolar ESTUDIANTE:

Niño Al realizar la ficha RQC nos basándose en los problemas -Córdova Sáenz
Iam Chilet refiere que a veces tiene ●Riesgo de baja autoestima situacional encontrados, la cual fue la tristeza
Moreno Anamilé Daniela
pesadillas y sueña con F/R ausencia de la madre que tiene al terminar de hablar por
payasos. teléfono con su madre que está en -Ludeña Santes
● FICHA VIF: ●Procesos familiares disfuncionales otro país. Ante esta situación se
En la entrevista con la ficha F/R padres separados E/P estimuló su aprendizaje sobre que es Milagros del
VIF refiere que a veces se paciente refiere que vive con sus la tristeza y como está si se prolonga Carmen
siente triste cuando termina abuelos. puede llevar a una depresión.
de hablar por teléfono con También se le habló de actividades
madre que no se encuentra ●Afrontamiento ineficaz F/R crisis que puede realizar para que no se
con él ya que está en Italia. situacional (hogar disfuncional) E/P sienta triste, como también que
●APGAR: falta de confianza para afrontar la recuerde que su madre volverá
En este tamizaje la situación o pedir ayuda. pronto y lo llevará con ella y que
puntuación encontrada fue de recuerde que tiene a sus abuelos, a
un 9, dando como resultado SE TRABAJÓ EN BASE AL su hermana y su profesora que lo
un funcionamiento normal. DIAGNÓSTICO DE: quieren mucho y que siempre podrá
●Riesgo de baja autoestima contar con ellos. Al término de la
situacional F/R ausencia de la consejería se le realizó preguntas
madre. referentes al tema las cuales no
respondió; por lo tanto se requiere
más sesiones de reforzamiento.
8 3°C 9 años RQC: Durante la entrevista el pequeño se ESTUDIANTE:

Niño A la evaluación con la ficha mostró en confianza, tranquilo y Cordova Sáenz
Miguel de RQC no se evidencia NO APLICA alegre, se notó que era un niño muy Anamilé Daniela
Seminario ninguna alteración. activo además contó que tiene varios
FICHA VIF: amigos y que le gusta pasar tiempo
En la evaluación realizada con su familia.
con la ficha VIF no se
evidenció ninguna alteración
del área físico, psicológico,
sexual ni negligente.
APGAR:
En este tamizaje la
puntuación encontrada fue de
un 10, dando como resultado
un funcionamiento normal.
Resultado. Negativo
9 3 °C 8 años fj RQC PROBLEMAS ENCONTRADOS Se le brindó una consejería a la Estudiante:

Niña Al realizar la ficha de tamizaje escolar según el problema que se Mullisaca Gamarra
Lucero se puede evidenciar 4 items -Baja autoestima situacional r/c cohesión encontró mediante las fichas Rosa Nayeli
Chavez alterados, lo cual da como evaluadas, en lo cual se tocó el tema
familiar inadecuada e/p manifiesta que
caso probable, en la cual de la baja autoestima, ya que se
su abuela la trata mal siempre.
manifiesta despertarse por abordó los sentimientos de tristeza
momentos en la noche, -Deterioro parental r/c proceso familiares por su madre y el hecho de que su
también en una ocasión disfuncionales e/p manifiesta que su abuela la trata mal en casa
haber cogido la billetera de generando que se sienta inferior.
madre falleció y la extraña mucho.
su papá sin permiso para En este caso se inició con una
ver la foto de su mamá que intervención en qué consiste el tema
ya falleció, además tiene un -Duelo inadecuado r/c persona con y como identificarlo, asimismo se le
poco de dificultad para fuerte proximidad emocional al difunto enseñó un video interactivo y se
aprender en comparación e/p manifiesta buscar a escondidas en realizó al último una evaluación de lo
de sus compañeros y la billetera de su papá la foto de su que entiendo y lo importante que es
asimismo en una ocasión se amarnos asimismo, además de que
madre.
orinó sin darse cuenta en su nadie puede hacerla sentir menos.
casa.
FICHA VIF
A la entrevista se puede SE TRABAJÓ EN BASE AL DIAGNÓSTICO
observar como resultado
que se encuentra alterado DE:
el área psicológica, en la
cual se evidencia tristeza -Baja autoestima situacional r/c cohesión
porque extraña a su mama familiar inadecuada e/p manifiesta que
y asimismo presenta un
bajo rendimiento su abuela la trata mal siempre.
académico.
APGAR
A la evaluación con el
instrumento la puntuación
encontrada es de 4, en la
cual manifiesta que casi
nunca le permiten hacer
cosas nuevas y además
que su papá no para en
casa ya que trabaja todo el
dia taxeando y esta para
ella.
10 3° C 8 años ● RQC: D PROBLEMAS ENCONTRADOS: Se le brindó al niño una sesión ESTUDIANTE-

Niño Al realizar la ficha RQC nos ● Se orina en las noches casi todos los educativa donde se le explicó acerca GERALDINE
JOSEPH refiere que se orina por las días de la enuresis, qué es y qué CONTRERAS
BENJAMIN noches , y su papá no le ● Su madre le pega, cada vez que se consecuencias trae dicho problema CORDOVA
ESPINOZA regaña , si no su mamá le orina. dentro de ello es la autoestima,
MARRAMILL llama la atención y le pega. ● Toma mucha agua en las noches y es donde se trabajara ello con el niño,
O ● FICHA VIF: por eso que ocurre dicho problema se le mostró un video que cuan
En la entrevista con la ficha importante es la autoestima, y que
VIF refiere que a veces se ● Tiene mucho miedo y vergüenza cada se debe amar, respetar y querer uno
siente triste y avergonzado mismo, que no sienta vergüenza por
porque se orina de noche y a vez que se levanta orinado. el problema que tiene si no que
veces no se da cuenta y puede mejorar ello, llevando unos
amanece así SE TRABAJÓ EN BASE AL horarios cómo no tomar agua
●APGAR: DIAGNÓSTICO DE: despues de las 6pm , para que así
En este tamizaje la Deterioro de la eliminación urinario R/C no pase dicho problema, ya que es
puntuación encontrada fue de multicausalidad E/P enuresis un proceso y esto se llevara de la
un 9, dando como resultado mano con la familia.
un funcionamiento normal.
11 3° C 9 años ● RQC: PROBLEMAS ENCONTRADOS Se le brindó a la niña una sesión ESTUDIANTE:

Niña Al realizar la ficha de tamizaje se educativa del problema priorizado MIRANDA
ACERO puede evidenciar 2 items ● Insomnio FR depresión y donde se le explicó sobre el SEVILLANO NATALY
NIEVES alterados,que es que la niña soledad EP expresión verbal de insomnio en qué consiste dicho
ALESSANDR no duerme bien por las la niña . problema , que debe hacer para
A NICOLE noches por lo que se siente dormir mejor y se le enseño 2
muy triste por la separación ● proceso familiar disfuncional ejercicio que debe realizar en las
de sus padres , ella refiere FR separación de los padres noches antes de acostarse para que
que extraña mucho a su EP gestos tristes de la niña pueda relajarse y dormir mejor.
papá, también nos cuenta
que se orina algunas
veces en la cama , en el SE TRABAJÓ EN BASE AL DIAGNÓSTICO
resto de los ítems no se DE:
encuentran alteraciones
● Insomnio FR depresión y
● FICHA VIF: soledad EP expresión verbal de
En la entrevista se puede la niña .
observar como resultado
que se encuentra alterado
el área psicológica ya que
la niña se encuentra muy
triste,deprimida y llora
mucho en las noches por la
separación de sus padres.
nos refiere que una ocasión
tomó pastillas de su mamá
para no vivir.
● APGAR:
En el test encontramos que
tiene un funcionamiento
normal con una puntuación
de 7.
12 Paciente 6 años RQC: No se evidenció Riesgo de retraso en el desarrollo 1.Desarrollar una relación de confianza Estudiante: Martha
particular ninguna alteración infantil R/C a niños de 0 a 9 con el niño. Falla Cornejo
Pablo FICHA VIF: Negativa años con comportamiento de 2.Ayudar al niño a que aprenda
Zamudio APGAR: Funcionamiento apego habilidades de autoayuda (alimentarse,
normal (puntaje 9), siente ir al baño, cepillarse los dientes,
Falla total apoyo familiar lavarse las manos y vestirse).
3.Enseñar al niño a que obedezca
instrucciones.
4.Facilitar juegos de rol sobre
actividades diarias de los adultos
trasladadas al mundo del niño.
5.Ayudar en la organización del
espacio.
6.Abrazar y consolar al niño
especialmente cuando este
contrariado.
7.Ayudar a cada niño a tener
conciencia de su importancia como
individuo.
8.Establecer la cooperación, y no la
competencia, entre los niños.
9.Proporcionar actividades que
fomenten la integración entre los niños.
10.Redirigir la atención, cuando sea
necesario.
13
14
15
16 ALISSA 9 años R RQC; PROBLEMAS ENCONTRADOS: Estudiantes:

TAKURY ● Tiene pesadillas ● Dx: Deterioro de la ●Lopez Levano
● Tiene dolores de comunicación verbal R/C —------------------ Milagros
3° C cabeza por estrés dificultad para verbalizar E/P ●Vega Calero
● Aveces le cuesta dislexia Jackeline
responder con
rapidez a las
● Dx: Deterioro de la memoria
preguntas de la R/C incapacidad para
aprender nueva información
profesora. E/P dislexia.
● Dx: Riesgo de retraso en el
desarrollo R/C dislexia.
C FICHA VIF:
● No se identificó ningún
problema.
APGAR:
En el test encontramos que
tiene un funcionamiento
normal con una puntuación
de 7 ( funcionamiento normal)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
INFORME DE LOS NIÑOS TAMIZADOS: RQC,VIF,TAMIZAJE POSITIVO DE PRIMARIA TURNO MAÑANA 3ER
GRADO DE LA I.E.N°2100 ”GRAL JUAN VELASCO ALVARADO” (LIC VILMA)
N° GRADO EDAD RESULTADOS DIAGNÓSTICOS DE INTERVENCION DE ENFERMERIA entrevistador

SECCION ENFERMERÍA
1 3° “A” 9 ● RQC: Retraso en el desarrollo infantil Se realizó la consejería a la menor el día Estudiante:
Niña: años Niña presenta una caso probable, que R/C estimulación inadecuada 02/12/2022 sobre el tema “ESTRATEGIAS Ysasi
Luciana va en relación a su aprendizaje, E/P dificultad para comprender el DE APRENDIZAJE”. La menor en todo Mamani
Seijas Rocio
menciona que se le es difícil curso de matemáticas. momento se mostró atenta, y
Grisel Elizabeth
aprender Matemáticas, a pesar que manifestando interés.
sus hermanos le ayudar la menor no Luego de haberle aplicado las fichas RQC,
lo entiende. VIF y Apgar Familiar, se pudo encontrar
● FICHA VIF: presenta que la niña problemas para el
Se encontró problemas a nivel aprendizaje, ella manifestó que no
psicológico ya que la menor entiende el curso de matemática y a pesar
menciona que en algún momento de que su hermano le enseña en su casa,
dijo mentiras a sus padres. ella aún no entiende y se le es difícil
● APGAR FAMILIAR: desarrollar ejercicios, esto se pudo
El puntaje total del apgar familiar es evidenciar mediante la maestra quien
de 7, lo cual es interpretado como mencionó que la niña está con bajo
“Funcionamiento normal”. rendimiento en ese curso.
En la consejería se tocó puntos
importantes, tales como; beneficios del
aprendizaje divertido, consejos para un
adecuado aprendizaje, se le explicó que el
“ERROR” durante el aprendizaje es
normal.
2 3° “A” 9 RQC: Dolor agudo R/C factores Se realizó la consejería al menor el día Estudiante:
Niño: años Niño presenta un caso probable que emocionales M/P niño refiere 02/12/2022 sobre el tema “MANEJO DEL Ysasi
Dayron va en relación al dolor de cabeza, “cuando mis padres me gritan me DOLOR” Mamani
Joshua menciona que estos dolores le duele la cabeza” El niño durante toda aplicación de las Rocio
Figueroa aparecen luego de que sus padres le fichas se mostró atento, con interés, Elizabeth
Ramos hayan gritado. Luego de haberle aplicado las fichas de
FICHA VIF: RQC, VIF y APGAR FAMILIAR, se puedo
El niño no presenta algún problema encontrar que el niño presenta problemas
físico, psicológico, sexual o en el dolor, él manifestó sus padres le
negligencia. castigan cuando se porta mal, y a causa
APGAR FAMILIAR: de los gritos le duele la cabeza, el niño le
El puntaje total del apgar familiar es dijo a sus padres lo que le pasaba, y sus
de 8, lo cual es interpretado como padres le dijeron que ya no volverán a
“Funcionamiento normal”. gritale.
3 3° “A” 9 ERQC: Riesgo de retraso en el Frente a la priorización de los problemas Estudiante:

Niña: años Niña presenta un caso probable ya desarrollo del niño R/C Niña presentes, se tomó la decisión de realizar Uceda
Fabiana. que los problemas encontrados van presenta problemas para el tema de la consejería, “EL Valdivia
Alejandra.Al en relación con que duerme mal aprender en cursos de APRENDIZAJE Y TËCNICAS PARA UN Eliana
zamora además que se es lento para matemáticas BUEN APRENDIZAJE”, realizándose el Alexandra
Monteya aprender en comparación con sus día 2/12/2022. Se le explicó a la niña lo
compañeros del aula que se haría con ella además de pedir su
FICHA VIF: participación durante la consejería. Al
En este tamizaje, la niña nos refiere término de la consejería se le realizó
que cuando hace algo incorrecto los preguntas en referente al tema a los
padres solo le alzan la voz además cuales respondió.
de negar que haya violencia dentro
de su familia, solo se refiere que
tiene problemas con el apetito
debido a que no le gustan las
verduras.
APGAR FAMILIAR:
En este tamizaje la puntuación
encontrada fue de un 10, dando
como resultado la interpretación de
un funcionamiento normal dentro de
la familia
4 3° “A” 9 RQC: Riesgo de retraso en el desarrollo Frente a la priorización de los problemas Estudiante:
Niña: años Niña presenta un caso probable ya del niño R/C Niña presenta presentes, se tomó la decisión de realizar Uceda
Kiara que los problemas encontrados van problemas para aprender en cursos el tema de la consejería, “EL Valdivia
Xiomara en relación con que casi nunca juega APRENDIZAJE Y TËCNICAS PARA UN Eliana
de matemáticas
Altamirano con otros niños de su salón, puesto BUEN APRENDIZAJE”, realizándose el Alexandra
Montero que su amiga con quien más conversa día 2/12/2022. Se le explicó a la niña lo
está en otra aula, además presenta que se haría con ella además de pedir su
que se es lento para aprender en participación durante la consejería. Al
comparación con sus compañeros del término de la consejería se le realizó
aula preguntas en referente al tema a los
FICHA VIF: cuales respondió.
En este tamizaje, la niña nos refiere
que cuando hace algo incorrecto los
padres solo le alzan la voz además
de negar que haya violencia dentro
de su familia, solo se refiere que
tiene problemas con el apetito
debido a que no le gustan las
verduras.
APGAR FAMILIAR:
encontrada fue de un 5, dando como
resultado la interpretación de un
funcionamiento moderado dentro de
la familia, ya que algunas veces le
preocupa pedir apoyo a sus padres
además de que algunas veces le
gusta como su familia le permite
realizar nuevas cosas y pasar
tiempo con ellos.
5 3° “A” 8 RQC: SE TRABAJÓ EN BASE AL Se le realizó la consejería a la menor el Estudiante:

Niña: años Niña presenta un caso probable ya DIAGNÓSTICO DE: día 02/12/2022 sobre el tema Farroñay
Luana que los problemas encontrados van “DESARROLLO MI APRENDIZAJE”. La Huaman
Valentina en relación que casi no duerme bien, Conocimientos deficientes r/c Mexci
menor en todo momento se mostró muy
puesto que le preocupa el tema de mala interpretación de la Xiomara
Garcia sus estudios además presenta que se información e/p dificultad para atenta, con ganas e interés por aprender.
Amasifuen es lento para aprender en aprender cursos de matemática y Luego de haber realizado las fichas RQC,
comparación con sus compañeros del comunicación. VIF y APGAR FAMILIAR, lo cual presentó
aula. que la niña tenía problemas para el
FICHA VIF: aprendizaje, ella manifestó que tenía
En este tamizaje, la niña no dificultades con el curso de matemática y
presenta algún problema físico,
comunicación a pesar de que su profesora
psicológico, lo cual refiere que
cuando hace algo incorrecto sus explicaba 2 veces por ell ella aún no
padres hablan con ella, no les alza comprende y se le dificulta desarrollar los
la mano por ello tienen una buena ejercicios y los temas de comunicación.
comunicación y confianza con ella. En la consejería se tocó puntos
APGAR FAMILIAR: importantes:
En este tamizaje la puntuación ●Se le proporcionó la información a la
encontrada fue de un 7, dando como
menor sobre qué es aprendizaje,
resultado la interpretación de un
funcionamiento normal dentro de la comunicación y tartamudeo,
beneficios del aprendizaje muy
familia, ya que algunas veces le didácticos, consejos y ejemplos
preocupa pedir apoyo a su familia para un adecuado aprendizaje lo
además de que algunas veces le cual la menor aceptó la consejería
gusta lo que hace su familia cuando
de una manera tranquila y
ella está triste, feliz o molesta.
aceptada.
●Durante la consejería nos enfocamos
en el problema que nos refiere la
menor, a lo cual se le enseñó
cómo elaborar un horario para
organizarse mejor y así no
complicarse a la hora de estudiar.
●Al finalizar la consejería la menor
expresó sus ideas sobre las
actividades a realizar para que se
organice mejor al estudiar lo cual
ella mencionó que aplicaría todo lo
que se le ha enseñado y que
también que se sintió bien y muy
satisfecha al escuchar la
consejería.
6 3° “A” 8 RQC: No Aplica D Durante la sesión educativa el niño se Estudiante:

Niño: años Al tamizaje con la ficha RQC no mostró totalmente tranquilo, colaborador, Farroñay
Jeycob se evidencian problemas. no presentaba indicios de algún tipo de Huaman
Johao Silva FICHA VIF: maltrato ni de casa o en el colegio, lo cual Mexci
Moscoy El niño no presenta algún problema manifiesta que conocía bastante sobre la Xiomara
físico, psicológico sexual o educación sexual, los métodos de
negligencia. planificación familiar ya que su madre y
familia le conversaban sobre esos temas,
A PGAR FAMILIAR: tenían un buen lazo de confianza con él,
En este tamizaje la puntuación tenía claro que quería estudiar y su
encontrada fue de un 10, dando autoestima era alta y consistente, no
como resultado la interpretación titubeaba al hablar y sentía muy seguro
de un funcionamiento normal de sí mismo, por ello no requiere más
dentro de la familia sesiones.
7 3° “A” 8 ● RQC: h SE TRABAJÓ EN BASE AL -Se le brindó una consejería a la niña el día Estudiante:
Niña: años Niña presenta una caso probable, que DIAGNÓSTICO DE: 02/12/2022 sobre el tema “ANSIEDAD” con Huerta Martel
Julia va en relación con problemas para las fichas a evaluar y nos enfocamos en el Daniela
Ariballos dormir,sumando a ello las pesadillas problema.
Ansiedad relacionado con factores
Garrido por las noches y suele asustarse o
ponerse nerviosa frecuentemente situacionales e/p angustia en los
- Se le brindó información al paciente sobre
momentos que se queda sola en
cuando se queda sola en casa por casa la ansiedad,los tipos y a como controlar
motivos en que su madre trabaja cuando atraviesa este tipo de situaciones
● FICHA VIF: y la menor aceptó la consejería de una
Se encontró problemas a nivel manera tranquila y aceptada.
psicológico ya que la menor menciona
que siente angustia y miedo por - Durante la consejería nos enfocamos en el
momentos cuando se encuentra sola problema referido por la menor, brindado
en casa temas y puntos importantes para tratar y
● APGAR FAMILIAR: aliviar su caso.
El puntaje total del apgar familiar es - La menor al escuchar la consejería expresó
de 7, lo cual es interpretado como sus ideas y se relajo y mencionó que
“Funcionamiento normal” aplicaría todo lo enseñado y las nuevas
técnicas aprendidas cuando se sienta en
este tipo de situaciones y que se sintió
bien al escuchar la consejería y que de
una u otra manera se siente mejor.
- Recordarle a la menor que este proceso
para la mejora y control de ansiedad es
de manera progresiva y debe ponerlo en
práctica
8 3° “A” 9 RQC: Durante la consejería del tema “EL Estudiante:

Niña: años Niña presenta un caso probable con APRENDIZAJE” realizada el día Alva
Ariana relación a su lentitud de aprendizaje 02/12/2022, la niña se mostró tranquila y Arrascue
Romina ya que refiere que tiene bajas notas colaboradora, no presentaba ningún tipo Leidy Lorena
Escobedo en el curso de matemática y es lenta de maltrato por parte de los padres ni los
Ninahuanca para aprender a comparación de sus compañeros de clase. En la consejería se
compañeros, además que tiene le brindó información en relación al
dificultad para dormir por las problema encontrado para poder resolver
noches, esto debido al nerviosismo y ayudar en las dudas que pueda tener.
o cosas extrañas que según ella ve Posteriormente se mostró atenta y
a la hora de descansar. satisfecha con la información que se le
FICHA VIF: brindó, además con muchas ganas de
En la entrevista de la Ficha VIF, la saber más del tema expresando sin miedo
menor refiere que su padre al sus ideas y muy agradecida por darle la
momento de corregir una mala consejería que se le servirá en su vida
actitud solo le habla y le brinda diaria.
consejos, también presenta
inseguridad y desconfianza de sí
mismo y bajo rendimiento
académico.
APGAR FAMILIAR:
En este tamizaje, el puntaje total fue
de 8, dando como resultado la
interpretación de un “funcionamiento
normal”.
9 3° “A” 9 RQC: Durante la consejería realizada el día Estudiante:

Niño: años El menor solo presenta un caso 02/12/2022, el niño se mostró tranquilo y Alva
Manuel probable, refiere que a veces se pone colaborador. Se le explicó al menor lo que Arrascue
Mathias se haría con él, además de pedir su Leidy Lorena
nervioso al momento que sale a
Castillo participación durante la consejería; al
Miranda exponer frente a la pizarra. término de la consejería se le realizó
FICHA VIF: preguntas en referente al tema a los
El menor no presenta algún problema cuales respondió con toda la actitud; por lo
físico, psicológico sexual o tanto se requiere más sesiones de
negligencia. reforzamiento.
APGAR FAMILIAR:
En este tamizaje, el puntaje total fue
de 8, dando como resultado la
interpretación de un “funcionamiento
normal”.
10 3° “A” 8 RQC Baja autoestima situacional r/c Se realizó la consejería al menor el día Estudiante:
Niño: años El menor presenta casos positivos; cohesión familiar inadecuada 02/12/2022 sobre el tema “MI Taicas Leaño
Fabian frecuente dolor de cabeza, e/p verbalizaciones AUTOESTIMA”. Brenda
Aguilar nerviosismo sin razón menciona que autonegativas. Estefanny
le tiene miedo a los payasos y
Al inicio se mostró interesado en el tema.
presenta problemas de aprendizaje
debido a dificultades para leer. En la consejería se tocó puntos
FICHA VIF: importantes, tales como: definición de
El menor con indicadores de maltrato autoestima, tipos de autoestima y
físico y psicológico. Refiere que consecuencias de una autoestima baja; en
cuando hace travesuras su abuelo lo este momento el niño se distraía con
castiga con la correa. facilidad por lo que se le tenía que estar
APGAR FAMILIAR:
indicando que prestara atención.
encontrada fue de 6, dando como Se aplicó la estrategia del cuento “AMOR
resultado un funcionamiento PROPIO” con el fin de que entendiera los
moderado. conceptos básicos, por lo que fue más
sencillo realizar los compromisos, al
finalizar se le entregó un recordatorio con
frases motivacionales.
11 3° “A” 9 RQC Ansiedad R/C Factores Durante la consejería brindada al menor el Estudiante:
Niño: Años El menor presenta caso positivo; situacionales E/P Frotación de día 2 de diciembre del 2022 que llevó Solis Astudillo
Juan porque se asusta y se pone nervioso manos. como título “Manejo de la ansiedad”, el Geraldine
Valentino sin razón, menciona que tiene una niño se mostró pasivo y colaborador en Nicole
Roque familia disfuncional y vive con su todo el momento de la explicación . Se le
Fierro mamá a la entrevista mostró frotación explicó al menor lo que se haría con él
de manos. dentro del proceso de explicación de la
FICHA VIF: consejería , además de pedir su
El menor con indicadores de que si le participación constante durante la
castigan por medio de privarle el uso explicación; al término de la consejería se
de la tablet, cuando desobedece a su le realizó preguntas en referente al tema a
madre. los cuales respondió con toda la actitud
APGAR FAMILIAR: positiva y culminó de una manera exitosa.
encontrada fue de 10, obteniendo
como resultado que el menor presenta
12 3° “A” 9 RQC: No aplica Durante la sesión el niño se mostró Estudiante:

Niño: Años En la evaluación con la ficha de tranquilo, colaborador , no presentaba Huamani
Piero tamizaje no se evidenciaron ningún indicio de algún tipo de maltrato en Llallahue
Barboza alteraciones. casa o en el colegio, manifestaba que le Brigitte
Delgado FICHA VIF: gustaba jugar con su hermano mayor y Maryori
No se identificó ningún problema. que se prestaban sus cosas entre ellos, Estrellita
Niño habla de como juega con sus sus padres le felicitaban y él estaba
amigos y amigas, se encuentra agradecido con ello, le gusta los juegos
emocionado puesto que su padre le online, no titubea al hablar, es seguro de
va a dar un regalo por buen sí mismo y la confianza que tiene.
comportamiento y buenas notas. No requiere más sesiones.
Menciona que cuando se porta mal lo
cual no pasa “casi nunca” sus padres
solo le alzan la voz y que él entiende
que está mal hacerlo.
APGAR FAMILIAR:
De acuerdo con la evaluación de
Apgar se obtuvo una puntuación de 9
puntos lo que indica una familia con
13 3° “A” 9 RQC: No aplica Durante la sesión la niña se mostraba Estudiante:

Niña: Años En la evaluación con la ficha de colaboradora, no presentaba indicios de Huamani
Tiara tamizaje no se evidenciaron algún tipo de maltrato ni en casa o en el Llallahue
Valentina alteraciones. colegio , manifiesta ser felices con sus Brigitte
Wuisa FICHA VIF: padres, que se tiene confianza con ella, le Maryori
Timateo No se identificó ningún problema. gustaba estudiar como también salir con Estrellita
Niña refiere que cuando se porta mal sus amigas a jugar, no titubeaba al hablar
o realiza alguna travesura, sus padres y es segura de sí misma.
le hablan para que ella entienda y No requiere más sesiones.
haga caso.
Menciona también que es muy
inteligente y sus padres son felices
con ella y le dan mucho cariño.
APGAR FAMILIAR:
De acuerdo con la evaluación de
Apgar se obtuvo una puntuación de 9
puntos lo que indica una familia con
14 3° “A” 9 RQC Deterioro de la Durante la consejería del dia 02/12/22 que Estudiante:
Niña: Años La menor presenta 2 casos positivos, comunicación verbal R/C realice sobre “ el lenguaje”, la niña se Ocares
Eunice ya que uno de ellos fue el problema estímulos insuficientes mostró tranquila colaborativa, se reforzó Tarazona
Uchiñahua para hablar y el otro que se asusta a con juegos didácticos, ejemplos, Carolina
E/P problemas para
Fernandes veces sin razón o se pone nerviosa. trabalenguas, juegos virtuales y la manera Lidia
mencionar algunas de poder ejercitar a su vocabulario y el
FICHA VIF:
La menor no presenta algún problema palabras lenguaje que presenta para que así poco a
físico, psicológico solo cuando hace poco vaya familiarizando con las palabras
travesuras o no hacer los quehaceres, que aún no puede pronunciar
su padre la castiga con la correa
APGAR FAMILIAR:
encontrada fue de 6, dando como
resultado un funcionamiento
moderado.
15 3° “A” 8 RQC Se realizó la consejería al menor el día Estudiante:

Niño Años El menor presenta casos positivos; Afrontamiento ineficaz R/C 02/12/2022 sobre el tema “LOS Martinez
G.S.C.P problemas para hablar (no pronuncia VALORES”. Martinez Eti
bien algunas palabras) duerme mal Vulnerabilidad de la persona Mireya
(por las noches se despierta, le cuesta M/P Expresiones de El menor se mostró interesado y
conciliar el sueño a la hora de incapacidad y falta de confianza colaborativo desde el principio. En la
acostarse) ha llegado a coger cosas consejería se tocó puntos importantes,
“robar” de su compañero (limpiatipo) , para afrontar la situación o
pedir ayuda tales como: definición de los valores,
nerviosismo sin razón menciona que a
veces a comparación de sus cuales son los valores, los valores más
compañeros es lento para aprender, conocidos, se explicó la importancia de los
no tiene muchos amigos, solo 1 en valores y los beneficios que traer para las
especial que considera su mejor personas que lo practican, se le realizó
amigo, y en alguna ocasión ha llegado ejemplos de situaciones donde se
a orinar en su ropa. evidencian los valores, y se aplicó la
FICHA VIF:
estrategia de “Recordatorio con paletas”
El menor con indicadores de maltrato
físico y psicológico. Refiere que donde cada paleta tenía una inicial de un
cuando hace travesuras su mamá le valor aprendido, el menor se mostró
grita y su papá lo castiga con correa. colaborativo desde el inicio hasta el final
APGAR FAMILIAR: por lo que fue más fácil realizar los
En este tamizaje la puntuación compromisos.
moderado.
17 3° “A” 9 RQC Durante la consejería del día 02/12/22 que Estudiante:

Niño: años La menor presenta 1 caso positivo, Ansiedad R/C Situación he podido realizar sobre el nerviosismo, se La torre
Anthony ya que se asusta a veces sin razón o desconocida M/P Nerviosismo mostró tranquilo, colaborativo y atento se Holgado
Becquer se pone nerviosa. realizó técnicas para controlar el Silvia
galvez perez FICHA VIF: nerviosismo en donde el niño participa
La menor no presenta algún problema activamente.
físico, psicológico solo cuando hace
travesuras o no hacer los quehaceres,
su madre lo castiga quitando el celular
APGAR FAMILIAR
funcionamiento normal
18 3° “A” 9 RQC no aplica Estudiante:

Niño: Años La menor presenta 1 caso de dolor de La torre
Mirana cabeza frecuentes por estrés. Holgado
Kazumi FICHA VIF: Silvia
Arriaga La menor no presenta algún problema
melendez físico, psicológico solo cuando hace
travesuras o no hacer los quehaceres,
madre lo castiga con gritos
APGAR FAMILIAR:
resultado un funcionamiento normal.
19 3° Ä¨ 8 RQC
Niño Años Se realiza la entrevista al menor, y
J.B.G refiere que duerme mal a veces.
FICHA VIF: No aplica
En la evaluación realizada con la ficha ____________________________
VIF no se evidenció ninguna Guerrero
alteración del área físico, sexual, solo Justo Lenin
le gritan sus padres cuando no le
hace caso.
APGAR FAMILIAR:
encontrada fue de 8 dando como
resultado un funcionamiento normal.
20 3° Ä 9 RQC Se realizó la consejería a la menor el día
Niño Q. O. Años Se realiza el tamizaje con la ficha 02/12/2022 sobre el tema “VALORES”. el
Y.¨ RQS en el cual el menor responde menor en todo momento se mostró atento,
que tiene problemas para hablar, se y manifestando interés.
asusta y se pone nervioso sin ninguna Luego de haberle aplicado las fichas RQC,
razón, y es lento para aprender en VIF y Apgar Familiar, se realizó la
comparación con sus compañeros, y consejería se tocó puntos importantes,
también refiere que en algunas Guerrero
tales como; tipos de valores, donde se
ocasiones a agarrado cosas de la Justo Lenin
casa sin avisar a sus padres. adquieren los valores, entre otros, en
FICHA VIF. conclusión el menor se comprometió
En la evaluación realizada con la ficha practicar más los valores y así ser un buen
VIF el menor refiere que sus padres le niño.
pegan con correa y le gritan a veces
cuando no hace caso a sus padres.
APGAR FAMILIAR.
encontrada es 6 en el cual se observa
como resultado ¨Funcionamiento
moderado¨
21 3° Ä 3° A d RQC . Riesgo de esquizofrenia Se realizó la consejería a la menor el día Temoche

Niño R. D. P. Se realiza el tamizaje con la ficha infantil R/C genética 02/12/2022 sobre el tema “¿ que es la Masias
S. RQS en el cual el menor responde esquizofrenia?”. el menor en todo Miguel
que en ciertas ocasiones suele momento se mostró atento, y Adolfo
escaparse de su casa sin avisarle manifestando interés.
a su mamá, no manifiesta otra Luego de haberle aplicado las fichas RQC,
característica de la ficha VIF y Apgar Familiar, se realizó la
FICHA VIF. consejería se tocó puntos importantes,
En la evaluación realizada con la tales como; el concepto de esquizofrenia,
ficha VIF el menor refiere que su síntomas, causas y algunas actividades
mamá le suele pegar en la cabeza que le ayudarán a mantenerse ocupado
con un sartén cuando el la
desobedece o se porta mal.
APGAR FAMILIAR.
encontrada es 9 en el cual se
observa como funcionamiento
normal
22 3° "A 3° A RQC: Durante la sesión la niña se mostraba Estudiante:

Al tamizaje con la ficha RQC no colaboradora, no presentaba indicios de Berrospi
Niña se evidencian problemas. algún tipo de maltrato ni en casa o en el Solis Dayana
FICHA VIF: colegio , manifiesta ser felices con sus
El niño no presenta algún problema padres, que se tiene confianza con ella, le
físico, psicológico sexual o gustaba estudiar pasar tiempo con su
negligencia. prima y le gusta pasar tiempo con sus
No aplica. amigas del salón.
A PGAR FAMILIAR: No requiere más sesiones.
encontrada fue de un 10, dando
como resultado la interpretación
de un funcionamiento normal
dentro de la familia
INFORME DE LOS NIÑOS TAMIZADOS: RQC,VIF,TAMIZAJE POSITIVO DE PRIMARIA TURNO TARDE 1ER GRADO
DE LA I.E.N°2100 ”GRAL JUAN VELASCO ALVARADO” (MIS VILMA)
N° GRADO EDAD RESULTADOS DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA INTERVENCION DE ENFERMERIA entrevistado
SECCION r
1 1”B” 7 ●RQC: PROBLEMAS ENCONTRADOS: A la menor se le aplicó las fichas de Estudiante:

Niña: añitos -Ficha de tamizaje de problemas de RQC, VIF y APGAR FAMILIAR, en el Limaco
Valentina salud mental en la infancia como ●Conflicto de decisiones r/c Dificultad llenado de las fichas la niña se Martinez
Guadalupe resultado nos arrojó un caso probable para expresarse m/p Miedo a mostró atenta, cooperadora, con Jazmin
Salinas puesto que la niña nos refiere que decir lo que piensa y siente interés, respondió a las preguntas, en
Borda tiene problemas para dormir ●Insomnio r/c Temor m/p Dificultad base a sus resultados se requiere de
(pesadillas) y dolores frecuentes de para conciliar el sueño una evaluación para que sea
cabeza. ●DoloR agudo r/c Agente psicológico informada en conjunto con la familia y
●FICHA VIF: m/p Dolores frecuentes de de esa manera se le pueda ayudar a
-En la ficha de tamizaje de Violencia cabeza la pequeña
Familiar en el área psicológica la
corrigen en base a gritos y además DIAGNOSTICO PRIORIZADO: Se realizó la consejería a la menor
muestra pasividad frente a otros niños “Comunicación Asertiva”, muy atenta
(sus mejores amigas) por miedo a ●Conflicto de decisiones r/c Dificultad a la sesión, le interesó el tema y
lastimarlas con sus palabras. para expresarse m/p Miedo a hasta participó realizando preguntas
En el area fisico, muestra cicatrices decir lo que piensa y siente sobre el tema dado a conocer.
por mordedura de perro, menciona Se le orientó sobre los beneficios que
tener quejas crónicas en base a trae el poder decir lo que uno piensa
dolores frecuentes de cabeza y y siente y lo bueno que seria ponerlo
problemas de sueño, presenta en práctica en su vida diaria
irritación en su zona genital
● APGAR:
-En la ficha de instrumento de
respondido por la niña nos arrojó
como resultado Funcionamiento
normal (7-10)
-Refiere la niña que cuando algo le
preocupa algunas veces suele pedir
ayuda a su familia, así como también
algunas veces le gusta el tiempo que
comparte con ellos.
2 1:”B” 7 ● R.Q.C 00198 Patrón de sueño alterado F/R En el R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR Estudiante:
Niña añitos -Ficha de tamizaje se logró identificar Patrón de sueño no reparador aplicada se identificó el problema de Valverde
Celia Lucero que la niña presentaba problemas E/Presentan rendimiento de sueño, duerme muy tarde, refirió Valverde
Cortez Lopez para dormir, se acostaba muy tarde. aprendizaje lento y no que se acuesta a las 2 de la mañana Thalia
La menor nos refiere que se duerme descansas lo suficiente para su , y se levanta para el desayuno con
a las 2 de la mañana. edad. normalidad, ya que ella está de
● FICHA. VIF turno tarde puede dormir más de
mañanas.
-La niña no presenta ningún
problema psicológico, físico y Se realizó la consejería a la menor
sexual. “ Dormir bien”, muy atenta a la
● APGAR sesión, le interesó el tema y hasta
-En el apgar familiar sacó un puntaje participó con algunas preguntas.
de 07 la cual nos indica que está en Se le orientó sobre los beneficios
un funcionamiento normal. que trae dormir bien, formas para
que pueda dormir más y ventajas
del sueño
3 1:”B” 6 ● R.Q.C 00095 Insomnio R/C temor E/P siente Se realizó la consejería el día Estudiante:
Niño años -En la ficha de tamizaje se logró que es observado mientras 02/12/22 Cadillo Cueva
EmanueSant observar que el niño presentaba duerme En las fichas aplicadas como el Luis Elmer
os problemas para conciliar el sueño ya R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se
Culquitante que sentía que alguien le observaba 00146 Ansiedad R/C personas que logró identificar el problema de
Andrade durante las madrugadas atraviesan una crisis situacional conciliar el sueño, debido a que se
● FICHA. VIF E/P insomio despierta en las madrugadas porque
-En la ficha de tamizaje logre siente que es observado por
identificar que el niño presentaba en alguien.
la parte física como: hematomas en el
hombro izquierdo debido a que se Por ende se realizó la consejería al
cayó jugando fútbol y también menor con el tema “Hábitos de
problemas de sueño por lo que se Sueño” en cual se le explicó todo de
despertaba en las madrugadas los hábitos que le ayudaria dormir
sospechando que alguien le favorablemente y el menor muy
observaba atento y participe de la explicación
● APGAR que se le brindó
-.En el apgar familiar el niño obtuvo un
puntaje de 8 lo cual nos afirma que al
estar con esa puntuación mantiene un
4 1:”B” 6 ● R.Q.C 00095 Insomnio R/C temor E/P siente Se realizó la consejería el día Estudiante:
Niño años -En la ficha de tamizaje se logró que es observado mientras 02/12/22 Elizabeth
EmanueSant observar que el niño presentaba duerme En las fichas aplicadas como el Manrique
os problemas para conciliar el sueño ya R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se Arevalo
Culquitante que sentía que alguien le observaba 00146 Ansiedad R/C personas que logró identificar el problema de
Andrade durante las madrugadas atraviesan una crisis situacional conciliar el sueño, debido a que se
● FICHA. VIF E/P insomio despierta en las madrugadas porque
-En la ficha de tamizaje logre siente que es observado por
identificar que el niño presentaba en alguien.
la parte física como: hematomas en el
hombro izquierdo debido a que se Por ende se realizó la consejería al
cayó jugando fútbol y también menor con el tema “Hábitos de
problemas de sueño por lo que se Sueño” en cual se le explicó todo de
despertaba en las madrugadas los hábitos que le ayudaria dormir
sospechando que alguien le favorablemente y el menor muy
observaba atento y participe de la explicación
● APGAR que se le brindó
-.En el apgar familiar el niño obtuvo un
puntaje de 8 lo cual nos afirma que al
estar con esa puntuación mantiene un
5 1”B” 6 ● RQC: Ficha de tamizaje Dominio 6 Autopercepción Se realizó la consejería el día Estudiante:
Niño: años de problemas de salud 02/12/22 Da Cruz
mental en la infancia como clase: 2 Autoestima En las fichas aplicadas como el Gomez Anny
Alexander resultado es que el niño R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se Margot
trujillo presenta dificultades de 1. Riesgo de baja autoestima r/c logró identificar el problema.
dormir porque me indico que
para mucho con el celular y conducta de sus compañeros Así mismo se realizó la consejería al
que a veces le duele la niño sobre los tipos de
cabeza. que a veces le tratan mal comunicación, donde se le explicó
que el puede utilizar los tipos de
Dominio 9 Afrontamiento/ tolerancia al comunicación ya sea en la casa, en
la escuela, por otro lado el niño me
● FICHA. VIF: En la ficha estrés indico cuales son los tipos de
de tamizaje de Violencia
comunicación y lo hizo
Familiar en el área Clase: 2 Temor correctamente.
psicológica, cuando su
mamá le corrige le grita y le 1. Temor r/c Falta de familiaridad
golpea con la mano.
de parte de su mamá e/p
● APGAR: En la ficha
de apgar el niño obtuvo el Cuando su mamá le corrige le
puntaje de 8 eso quiere
decir que su grita o a veces le pega con la
funcionamiento está mano
normal.
6 1 “B” 6 ●RQC: Después de ver los resultados de las Estudiante:

Nina: años En la ficha de tamizaje se logró fichas RQC, FICHA VIF y APGAR se Selene
S.P identificar que la menor tiene logra identificar que la menor tiene Lopez
dificultad en su aprendizaje ya que problemas de aprendizaje, es por ello Canchari
no capta bien la información y se que se le brindó consejería y técnicas
de aprendizaje especialmente
olvida fácilmente de lo aprendido imágenes muy coloridas ya que como
por lo que a veces se siente mal tiene 6 años todo tiene que ser
ya que sus compañeros saben didáctico, que a ella le llame la
más que ella. atención, y con esto espero haberle
●FICHA. VIF: ayudado a mejorar su problema.
La niña no presenta ningún
problema psicológico, físico y
sexual.
●APGAR:
En esta ficha la menor tuvo una
puntuación de 8 ya que menciona
que a veces no tiene confianza en
pedir ayuda a sus padres. Con
esta puntuación nos indica que
7 1 “B” 7 ●RQC: Se realizó la consejería el día Estudiante:

Niño: años En la ficha de tamizaje se logró 02/12/22
L.A.C.R. identificar que el niño suele sentirse Capcha
asustado cada vez que sus padres lo En las fichas aplicadas como el Sebastian
dejan solo. Manifestó que “Mi mamá R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se Wendy
sale y me deja solo en mi casa y logró identificar el problema de Katerin
tengo mucho miedo”, por lo cual a control de emociones, debido a que
causa de ello tiene constante miedo y se comporta de manera brusca con
se le dificulta poder controlar sus sus compañeros en el recreo porque
emociones que manifiesta al momento siente que no puede controlar sus
de jugar con sus compañeritos. impulsos.
●FICHA. VIF:
En esta ficha de tamizaje familiar y Por ende se realizó la consejería al
violencia se pudo identificar menor con el tema “Control de
ausentismo escolar, el niños emociones ” en cual se le explicó
manifestó: “fueron 3 meses en que no métodos para reconocer las
fue al colegio a causa de que su emociones, y estrategias para el
mamá cocinaba tarde”, también en control de impulsos, esto le ayudará
que se retira tarde al colegio. a tener un estabilidad emocional. El
●APGAR: menor estuvo participativo y atento,
En el apgar familiar el niño obtuvo un y con la sesión brindada se espera
puntaje de 7, por lo cual nos afirma mejorar su conducta.
que al estar con esa puntuación
mantiene un funcionamiento normal.
8 1 “B” 7 ●RQC: Se realizó la consejería el día Estudiante:

Niño: años En la ficha de tamizaje se logró 02/12/22
L.A.C.R. identificar que el niño suele sentirse Godoy
asustado cada vez que sus padres lo En las fichas aplicadas como el Espinal
dejan solo. Manifestó que “Mi mamá R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se Francisco
sale y me deja solo en mi casa y logró identificar el problema de Miguel Ángel
tengo mucho miedo”, por lo cual a control de emociones, debido a que
causa de ello tiene constante miedo y se comporta de manera brusca con
se le dificulta poder controlar sus sus compañeros en el recreo porque
emociones que manifiesta al momento siente que no puede controlar sus
de jugar con sus compañeritos. impulsos.
●FICHA. VIF:
En esta ficha de tamizaje familiar y Por ende se realizó la consejería al
violencia se pudo identificar menor con el tema “Control de
ausentismo escolar, el niños emociones ” en cual se le explicó
manifestó: “fueron 3 meses en que no métodos para reconocer las
fue al colegio a causa de que su emociones, y estrategias para el
mamá cocinaba tarde”, también en control de impulsos, esto le ayudará
que se retira tarde al colegio. a tener un estabilidad emocional. El
●APGAR: menor estuvo participativo y atento,
En el apgar familiar el niño obtuvo un y con la sesión brindada se espera
puntaje de 7, por lo cual nos afirma mejorar su conducta.
que al estar con esa puntuación
mantiene un funcionamiento normal.
9 1 “B” 7 ● RQC: en la ficha de tamizaje se Se realizó la consejería el día Estudiante:

Niño: años pudo observar que presenta alguna 02/12/22 Valderrama
dificultades para conciliar el sueño y Rosario
también se evidencia que no le En las fichas aplicadas como el Nelson
gusta compartir con los demás R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR se Escobar
● FICHA. VIF:el niño no presentan logró identificar el problema de un
otro problema ni físico ni niño antisocial no le gustas
psicológicos compartir con sus compañeros de
● APGAR:presenta una puntuación de aula tampoco lo hace con sus
8 es decir se encuentran normal las familiares en casa.
únicas debilidades es que es un Por tanto la consejería se empezó
poco antisociales después su estado con el inicio del tema de valor que
es normal. debe por en práctica a partir de hoy
en adelante pero va depender del
niño que ponga en marcha.
10 1 "B" 7 ●RQC: Se realizó la consejería el día Bohorquez

años En la ficha de tamizaje se pudo 2/12/2022 Fuertes María
observar que la niña presenta la falta Catherine
de cariño de su padre que se En las fichas aplicadas como el
encuentra separado de su mamá. Por RQC, FICHA de VIF,APGAR. Se
lo cual ella refiere que lo extraña logró identificar un problema de la
mucho a su papito. niña con la autoestima baja. Debido
●FICHA de VIF : a la separación de sus padres y eso
La niña presenta daño psicológico por le hacía ponerse triste en ocasiones.
la separación de sus padres. No
presenta daño físico. Con la consejería realizada se le
●APGAR: explicó cómo influye la autoestima
En la evaluación presenta un puntaje en una persona y qué hacer para
de 8 significa que se encuentra tener una autoestima alta y nos
normal. ayude a ser mejor persona.
com 1"B" 7 ● RQC: Se realizó la consejería el 2/12/2022 Nathaly

o1 Niño años En la ficha de tamizaje se pudo Rivera
observar que el niño tiene dificultad Con la consejería realizada se logró Rafael
para relacionarse con sus brindar una explicación del problema
compañeros porque sentía tristeza por identificado y así poder orientar al
la separación de sus padres. niño sobre el Autoestima. j
●FICHA DE VIF:
El niño presenta daño psicológico por
la ausencia de sus padres.
●APGAR:
En la evaluación presenta un
porcentaje que se encuentra dentro
de los valores normales. No presenta
daños físicos.
12 1B 7 RQC 00148 En el R.Q.C, FICHA VIF Y APGAR Uribe Laura
años En nuestro tamizaje se evalúa a un aplicada se identificó el problema de Rocio
niño de 7 años muy hábil pero que a Temor R/C sensación de alarma E/P temor, refiere que cuando compra el
la vez nos relata sobre el temor que miedo al salir a comprar solo pan siente miedo, pero cuando está Quiroz
siente al ir a comprar el pan solo, en el colegio y en su casa se siente Camarena
relata que ese temor es a raíz que le muy bien, le encanta los números y Luis
robaron a su papá pero va a comprar ya sabe leer.
por que es el mayor y su mamá se se realiza una consejera al menor
queda con su hermanito en casa. sobre el temor, definición, como
FICHA FIV afrontarlo, técnicas de relajación
El niño no presenta problema para aliviar el temor y la
psicológico ni físico comunicación con sus padres y
APGAR entorno más cercano
A la evaluación presenta un
porcentaje que se encuentra dentro
de los valores normales. No presenta
daños físicos.
Justificación
Objetivo general:
Elevar el nivel de salud mental y la calidad de vida en los estudiantes de la
institución educativa 2100 Juan Velasco Alvarado. jessica zuñiga
V 33Y
Objetivos específicos:
➢ Contribuir a la identificación de los recursos con los que cuenta para
ayudarse a sí mismo.
➢ Contribuir a que los estudiantes obtengan mayor información acerca de lo
que les sucede.
➢ Promover cambios en la personalidad, conducta, pensamiento y manejo de
las emociones. jessica zuñiga
MARCO TEORICO
CONTENIDO O MARCO TEÓRICO DEL TEMA
AUTOESTIMA NELIDA
Según la OMS define a la autoestima como un estado de bienestar que mantiene un

equilibrio entre lo social, físico y psicológico. Considerado un factor de protección
reduciendo la posibilidad de sufrir problemas, así mismo son percepciones que tenemos
de nosotros mismos de nuestro sentimiento, pensamiento, comportamiento, nuestra
imagen corporal y nuestro carácter.
PROBLEMAS DE BAJA AUTOESTIMA NELIDA
• inseguridad en sí mismo. Sentirse incapaz de hacer algo

• Infravaloración de nuestra propia persona. ...
• Sentimiento de culpabilidad
• Pensamientos negativos
• Preocupación constante por el futuro
• Tratar de agradar a todos
• Depresión y malestar
• Aislamiento progresivo.
CONSECUENCIAS DE BAJA AUTOESTIMA NELIDA
Tener una baja autoestima puede causar problemas que va desde lo más leve que se
puede tratar con ayuda profesional hasta los casos más graves en donde el paciente
decide culminar con su vida ya que se siente que no tiene la capacidad de hacer nada y
que todo lo hace mal y nada le sale bien, siente que no merece ser feliz, que la vida no
fue hecha para ellos y no merecen vivirla, se autolesionan ya que presentan conductas
irracionales sobre su propio juicio, todo esto puede hacer que el paciente ingrese en un
cuadro depresivo.
IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA NELIDA
Tener una autoestima óptimo nos permitirá tener auto conocimiento que es el primer
paso y el más importante para desarrollar o incrementar un autoestima disminuido ya que
nos permitirá conocernos tanto en el interior como en el exterior a nosotros mismos y
empezar a aceptarnos tal y como somos con nuestros defectos y nuestras virtudes ya
que cada persona somos únicos e irrepetibles.
La autoestima será fundamental ya que nos permitirá sentirnos mejor con nosotros
mismos y a realizar acciones con mucha motivación encaminado hacia una meta y con
un futuro.
AMOR PROPIO NELIDA
El amor propio en cada persona es imprescindible para poder desarrollar una buena
salud mental y un bienestar psicológico logrando aceptarnos a nosotros mismos,
nuestros sentimientos y lo que sentimos por nuestro ser como nos vemos físicamente,
espiritualmente, nuestra personalidad, nuestras acciones y el comportamiento hacia la
vida y con los demás.
POBLACIÓN BENEFICIARIA: META

Se brindó la sesión educativa y consejería grupal e individual a los alumnos del 6to D con
el propósito de brindar información acerca de los temas que son de problemática en la
actualidad como es el tema del bullying, autoestima, etc.
TIEMPO:
Se realizo las sesiones con los alumnos del 6to D del turno tarde en el colegio JUAN
VELASCO ALVARADO durante el tiempo de 4 semanas
METODOLOGIA:
La metodología utilizada fue mediante sesiones individuales y grupales
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES E INSTITUCIONALES:

Los recursos humanos fueron los estudiantes de enfermería del 6to ciclo de la
universidad César Vallejo.
Los materiales utilizados para las sesiones fueron juegos didácticos, imágenes, cartillas
de colores, papelotes, etc.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NELIDA
Meses (semanas)
ACTIVIDADES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16
Aplicación de las fichas de tamizaje para la x

identificación de los problemas del 6to grado
turno tarde y 5to grado turno mañana con la
licenciada Any
2da sesion, aplicación de la consejería sobre x

los problemas encontrados en los niños y
adolescentes
3ra sesión fortalecimiento de los problemas x

encontrados
culminación de la sesión educativa grupal del x

turno tarde del 6to D con la dinámica del
BULLYING y las sesiones individuales
Culminación del plan de sesión educativa x

grupal del turno mañana del 5to grado con la
dinámica CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
dirigido a los padres de familia.
segundo grupo: identificación de problemas de x

los niños del 3er grado
fortalecimiento de los problemas encontrados x

Aplicación de la sesión educativa x
tercer grupo: identificación de problemas x
aplicación de la sesión educativa x
no se asistió por feriado x
Elaboración del informe y culminación con x

entrega del trabajo
3.2 Intervención grupal: sesiones educativas
● Justificacion:
El presente trabajo tiene como finalidad brindar información a los adolescentes

sobre los temas actuales de gran importancia y problemática que puede
afectar su salud mental. nelida
● Objetivo general
Promover un entorno escolar positivo y seguro en los estudiantes de la

institución educativa 2100 Juan Velasco Alvarado.jessica zuñiga
● Objetivos específicos
● Promover comportamientos positivos, como el respeto, la responsabilidad y

la amabilidad en los estudiantes.
● Reforzar y fomentar conductas asertivas y habilidades sociales en los
estudiantes. jessica zuñiga
MARCO TEÒRICO
BULLYING
Según la UNICEF, el bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre otra
persona. Concretamente, los investigadores lo han definido como una serie de
amenazas hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiado a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador.
TIPOS DE BULLYING
● Bullying físico: Es toda aquella agresión, ya sea golpes, empujones, patadas que
se le hace a la otra persona.
● Bullying psicológico: son aquellas amenazas, intimidaciones, persecución,
chantajes.
● Bullying verbal: insultos, descalificaciones, motes ofensivos, desprecios, difundir
rumores, bromas insultantes,
● El ciberbullying:7 es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y
videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en
los que personas adultas intervienen.
CAUSAS DEL BULLYING
En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos que
son un referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de
convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación y en
aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
En cualquier caso, es importante estudiar el caso de cada niño en concreto para

comprender qué hay detrás de esa agresividad hacia algunos de sus compañeros.
Dar apoyo desde la empatía es importante para acabar con las situaciones de acoso
escolar.
Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por
registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizar cuando lo vea
oportuno. Para el niño que practica el bullying, la violencia es solo un instrumento de
intimidación. Para él, su actuación es correcta y, por lo tanto, no se autocondena, lo
que no quiere decir que no sufra por ello.
● Conductas violentas que provienen de la ausencia de uno o ambos padres en la

vida de un joven.
● Carencia de empatía, por lo que el acosador no es capaz de percibir o sentir el
sufrimiento que causa en otra persona.
● Dificultades económicas en el hogar, así como también sufrir de maltrato familiar.
● Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos que son un
referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de
convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación y en
aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
SÍNTOMAS Y SIGNOS DE ALARMA:

Para identificar si un estudiante está siendo víctima de acoso o es un estudiante
agresor, se debe estar alerta a las siguientes señales:
ESTUDIANTE VÍCTIMA DE ACOSO
● Alteraciones del sueño.

● Trastornos de la alimentación.
● Presenta lesiones como moretones, rasguños etc. Puede aparecer con la ropa
rasgada,no explica por qué.
● Depresión.
● Ansiedad.
● Se queja constantemente de dolores físicos como dolores de cabeza, estómago u
otros síntomas.
● Problemas con el rendimiento escolar, malas notas o falta de concentración,crea
excusas con el fin de evitar ir a la escuela y evadir el acoso.
● Se aísla y tiene pocos amigos.
ESTUDIANTE AGRESOR
● Disfruta molestar o fastidiando a otros.

● Se muestra rebelde ante las normas.
● No acepta la responsabilidad de sus actos.
● Le es difícil pedir disculpas
CONSECUENCIAS
● Inseguridad en sí mismo, miedo al abandono y ansiedad.

● Incapacidad de comunicar sus sentimientos y pensamientos, lo que hace que
tenga una pobre interacción social.
● Bajo rendimiento educativo y falta de interés por aprender o simplemente por ser
alguien en la vida.
● Agresión física y verbal hacia su entorno o hacia sí mismo.
● Sentimiento de culpabilidad y desconfianza.
● Suicidio, la consecuencia más devastadora de todas.
PREVENCIÓN:
Primer nivel: Prevención: Adelantarse a los acontecimientos y evitar que algo
suceda, la prevención de los conflictos puede entenderse como las acciones que se
realizan para predecir qué problemas pueden transformarse en conflictos violentos,
dañanado la convivencia y a las personas.
Segundo Nivel: Intervención; Conjunto de acciones que se ejecutan para poner en
práctica una actuación educativa en concreto con un alumno específico o en una
situación en particular. Es totalmente necesario que se reaccione con prontitud y
contundencia.
Tercer nivel: Actuación; a la hora de actuar es preciso que todo lo planeado se lleve
a la práctica real a la mayor brevedad, en coherencia con la prontitud denotada en el
nivel anterior.
Ayudar a los niños a comprender qué es el acoso:
-Los niños que saben qué es el acoso pueden identificarlo mejor. Pueden hablar del
acoso escolar si les sucede a ellos o a otros. Los niños necesitan conocer maneras
de enfrentar de forma segura el acoso y cómo recibir ayuda.
-Anime a los niños a hablar con un adulto de confianza si son acosados o ven que
otros son acosados. El adulto puede brindar consuelo, apoyo y consejos aunque no
pueda resolver el problema directamente. Aliente al niño a informar situaciones de
acoso en caso de que sucedan.
-Hable sobre cómo enfrentar a los niños que lo maltratan. Brindele consejos, cómo
utilizar el humor y decir "¡basta!" de forma directa y con confianza. Hable sobre qué
hacer si eso no funciona, como alejarse.
-Hable sobre estrategias para protegerse, como permanecer cerca de adultos u otro
grupo de niños.
Aliéntese a ayudar a los niños que son acosados al mostrar amabilidad y voluntad de
colaboración.
● POBLACIÓN BENEFICIARIA: META
● TIEMPO
● METODOLOGIA
● RECURSOS HUMANOS, MATERIALES E INSTITUCIONALES
● CRONOGRAMA (priscilla champa)
Fechas / Actividades 21 de 28 de 4 de
octubre octubre noviembre
Reconocimiento del colegio y Tamizaje con las X

fichas RQC, ficha VIF y APGAR FAMILIAR.
Verificación de resultados positivos y X

planteamiento de consejería.
Sesión educativa a los alumnos y Consejería a X

los alumnos positivos.
SESION EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES:
I.1. Tema: Bullying

I.2. Nombre de la actividad: Dile no al bullying
I.3. Dirigido a: Estudiantes
I.4. Fecha: 04/11/2022
I.5. Lugar: Colegio Juan Velasco Alvarado
I.6. Facilitadores: ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE ENFERMERÍA EN SALUD
MENTAL Y PSIQUIATRÍA TURNO TARDE 6to D y 3ero C
➢ Aguilar zevallos Leslie
➢ Flores Caballero Raque
➢ Ferrer Bermúdez Tatiana
➢ Gonzales Camones Dunia Nicol Rous
➢ Huallparimachi Zapata Sara Cecilia
➢ Jara salazar nelida laura
➢ Champa pujada priscilla
➢ Macalopu suyon carlos
➢ Pacheco Huerta Lessly Fiorella
➢ Pozo Manrique Jennifer Beatriz
➢ Tello Tejada Marlith
➢ Torres Vega Raquel
➢ Zuñiga Castro Jessica Jhovana
I. PROBLEMA: Según los informes estadísticos de la OMS el BULLYNG es

considerado en los ultimos años como la primera causa de suicidio en niños y
adolecentes es por ello que se esta buscando acciones globales para poder
erradicarlo, UNICEF revela que la violencia en los centros escolares representa
alrededor de 150 millones de adolecentes y niños que padecen de violencia, es
por ello que el bullying es considerado como agresión tanto fisico, psicologico o
de indole sexual de un escolar a otro de una manera continua causando daños
que pueden llegar a ser irreparables pudiendo causar la muerte de la victima.
II. COMPETENCIA:
Conocer y valorar “aplicar los conocimientos adquiridos en la consejería”
II.1. Contenidos:
➢ Bullying
➢ Tipos de bullying (físico, psicológico y verbal)
➢ Causas del bullying
➢ Síntomas y signos de alarma
➢ Consecuencias
➢ Prevención
II.2. Capacidades:
➢ Identificar la importancia de reducir el acoso escolar

➢ Reconocer las consecuencias del bullying y el daño psicológico que puede
provocar al niño o adolecente.
➢ Conocer las medidas de prevención del bullying
II.3. Actitudes:
➢ Demuestran participación activa sobre el tema del bullying

➢ Concientización acerca de las consecuencias graves del bullying
➢ Interés de practicar comportamientos que promueven el compañerismo y
afectividad para reducir el bullying escolar
ESTRATEGIAS DE RECURSOS TIEMPO INDICADORES DE
MOMENTOS APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
La sesión debe empezar ganando la confianza de los estudiantes, por ello Cuento
se realizará un pequeño relato acerca del bullying y las consecuencias en el
MOTIVACIÓN lluvia de ideas 10 minutos Los estudiantes están
estado físico, psicológico y social.
motivados en aprender
imágenes
sobre cómo prevenir el
luego se realizará las siguientes preguntas:
bullying y entiendan que
● ¿Qué entiende usted por bullying? Cartilla de no es correcto.
● ¿Qué consecuencias podría causar en la vida si no se corrige el preguntas 5
bullying?
● ¿Cómo afecta el bullying en nuestra vida? preguntas
se informará sobre el bullying, causas, signos de alarma, consecuencias y
prevención.
BULLYING
TIPOS DE BULLYING los estudiantes conocen
la importancia de
BÁSICO CAUSAS DEL BULLYING Papelote
prevenir el bullying para
SÍNTOMAS Y SIGNOS DE ALARMA CONSECUENCIAS 10 minutos evitar complicaciones
PREVENCIÓN futuras a causa del
Explicar las medidas de prevención del bullying problema.
Identificar signos de alarma
Cartilla de
· ¿Cómo podemos afrontarlo?
· ¿Cómo afecta nuestra salud mental ? preguntas
Se le pedirá a los estudiantes que mencionen ideas positivas y que repitan Palabra de los 15 minutos los participantes ponen
frases motivadoras en voz alta mientras se cogen de las manos formando en práctica las
estudiantes
un círculo: recomendaciones para
PRÁCTICO la prevención del
“SOY UNICO, SOY ESPECIAL, SOY IMPORTANTE, SOY UNA ESTRELLA Afiche de las frases bullying
QUE BRILLA EN EL CIELO Y NADIE PODRÁ APAGAR MI LUZ JAMÁS”
Preguntas acerca del bullying: Afiches 10 minutos Los participantes
¿Qué entiende usted por bullying? responden
preguntones
¿Cuáles son los signos de alarma? adecuadamente las
EVALUACIÓN ¿Cómo afecta nuestra salud mental ? preguntas sobre las
medidas de prevención
del bullying
PLAN DE SESIÓN EDUCATIVA
TEMA PÚBLICO: Estudiantes de 5do grado A de
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA primaria de la I.E JUAN VELASCO
ALVARADO, 2022
“La aventura de convertirse en adolescente”
- ¿Qué es la adolescencia?
- Tipos de adolescencia FECHA: DÍA 1
- Cambios físicos de la mujer y el hombre durante la adolescencia 11/11/2022
- Cambios psicológicos en la adolescencia
- Cambios sociales en la adolescencia HORARIO: 7:45 – 8:15 am
- Cómo se vive la adolescencia o cual es la mejor parte de ser
adolescente. Aula de 5to A de la I.E JUAN
CONTENIDOS
LUGAR VELASCO ALVARADO
General:
- Brindar información verídica sobre los cambios que surgen en la adolescencia.
Específicos:
- Mencionar los cambios físicos que surgen en la adolescencia.
- Describir los cambios psicológicos que surgen en la adolescencia.
OBJETIVOS - Indicar los cambios sociales que surgen en la adolescencia.
- Esquerre Villalobos Adriana Yasmine

- Grados Melendez Eliane Gianelly
- Huamani Ochoa Cielo
FACILITADORES - Jimenez Diaz Milagros Lucia
- Vasquez Aguinaga Karina
- Vasquez Velasquez Deysi
- Terrones Rodriguez Ivette Abigail
MARCO TEÓRICO - MISS VILMA TURNO VIERNES MAÑANA
LAS EMOCIONES
Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira.
Cada persona experimenta una emoción de forma única, dependiendo de sus
experiencias anteriores, su aprendizaje y de la situación
¿Cuáles son las emociones básicas?
● Alegría: Felicidad generada normalmente al conseguir algo que deseamos.

● Ira: Enfado o rabia al no alcanzar un deseo, al sentirnos amenazados o agredidos.
● Tristeza: Sensación de desesperación, melancolía, pesimismo, etc., ante una
pérdida. Es una señal que muestra que necesitamos el apoyo de los demás.
● Miedo: Respuesta de alarma ante una amenaza o peligro.
Beneficios de reconocer nuestras emociones
● Trabajar en equipo
● Ser capaces de resolver conflictos
● Mejora el manejo de la ira.
● Aumenta las habilidades comunicativas
● Favorece las relaciones interpersonales
5 pasos para controlar mi enojo
● Respira 3 veces profundamente

● Pedir ayuda, y platicar con alguien.
● Expresar lo que sientes y lo que te gustaría que pasara.
● Toma tu tiempo para tranquilizarte.
● Despeja tu mente con tu actividad favorita.
Solución de problemas (Técnica del semáforo)
Cuando tengas un problema sigue los siguientes pasos, por ejemplo: En la escuela un
niño, siempre grita.

SESION EDUCATIVA
II. DATOS GENERALES:
II.1. Tema: Manejo de las emociones

II.2. Nombre de la actividad:
II.3. Dirigido a: Estudiantes del 3° “A” de primaria del I.E. “JUAN VELASCO
ALVARADO”
II.4. Fecha: 02/11/2022
II.5. Lugar: Colegio Juan Velasco Alvarado
II.6. Facilitadores: ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE ENFERMERÍA EN SALUD
MENTAL Y PSIQUIATRÍA.
➢ Alva Arrascue, Leidy Lorena
➢ Berrospi Solis, Dayana
➢ Cumpen Arbieto, Gabriel
➢ Farroñay Huaman, Mexci Xiomara
➢ Guerrero Justo, Lenin
➢ Huamani Llallahue, Estrellita
➢ Huerta Martel, Daniela
➢ La Torre Holgado, Silvia
➢ Martinez Martinez, Eti Mireya
➢ Ocares Tarazona, Carolina
➢ Taicas Leaño, Brenda Estefanny
➢ Solis Astudillo, Nicol Geraldine
➢ Temoche Masías, Miguel Adolfo
➢ Uceda Valdivia, Eliana
➢ Valqui Cabanillas, Sheyla Camila
➢ Ysasi Mamani, Rocio Elizabeth
III. PROBLEMA:
IV. COMPETENCIA:
Conocer y poner en práctica las emociones
IV.1. Contenidos:
➢ ¿Qué son las emociones?
➢ ¿Cuáles son las emociones básicas?
➢ Beneficios de reconocer nuestras emociones
➢ 5 pasos para controlar mi enojo
➢ Solución de problemas (Técnica del semáforo)
IV.2. Capacidades:
➢ Identificar la emociones
➢ Reconocer las emociones básicas.
➢ Conocer los pasos para controlar la ira
➢ Conocer las emociones básicas
IV.3. Actitudes:
➢ Demuestran participación activa sobre el tema de las emociones.
➢ Concientización acerca de los beneficios de reconocer nuestras emociones
➢ Interés de practicar los pasos para controlar la ira y la técnica del semáforo
como método de solución.
MOMENTOS APRENDIZAJE DIDÁCTICO EVALUACIÓN
S
- El facilitador solicita la atención de los
participantes, les da la bienvenida y agradeció su Diálogo
MOTIVACIÓN participación. 5 min Los estudiantes están
- Se mostrarán unas máscaras de la película Dinámica motivados en descubrir
“INTENSAMENTE”, esperando que los que tema que va a tratar.
estudiantes descubran que emoción significa con
la pregunta ¿Quienes son ellos? y cuál es el
tema a realizar.
● ¿ Qué son las emociones?
● ¿Cuáles son las emociones básicas? Exposición oral Los estudiantes conocen
BÁSICO ● Beneficios de reconocer nuestras emociones las emociones, cómo nos
● 5 pasos para controlar mi enojo Diálogo 10 minutos beneficia reconocerlas y
cómo controlar la ira.
Demostración
Se le pedirá a los niños su participación en una Dinámica 10 minutos Los participantes ponen
dinámica la cual consta en romper un globo que en práctica los saberes
PRÁCTICO dentro hay una pregunta sobre el tema expuesto. de los niños.
Diálogo
Termina la sesión educativa realizando la Exposición oral 8 minutos Los participantes forman
dinámica “Michi de emociones”, el cual se forman parte de la última
EVALUACIÓN 3 grupos para que participen en el juego, Dinámica dinámica por parte de los
estudiantes.
Diálogo
TEMA El manejo de las emociones PÚBLICO: Estudiantes de 3ro grado “A” de primaria
de la I.E JUAN VELASCO ALVARADO,
2022
● ¿Qué son las emociones?

● ¿Cuáles son las emociones básicas? FECHA: DÍA
● Beneficios de reconocer nuestras emociones 02/12/2022
● 5 pasos para controlar mi enojo
● Solución de problemas (Técnica del
semáforo) HORARIO 9:00 – 10:00 am
CONTENIDOS
Aula de 3ro A de la I.E JUAN VELASCO
LUGAR ALVARADO
General:
Determinar la importancia y el valor que tienen las emociones en el desarrollo del infante.
Específicos:
OBJETIVOS Lograr que la asistente defina con sus propias palabras las emociones
Describir las consecuencias de una
Establecer las diferencias
Dar a conocer las pautas
● Alva Arrascue, Leidy Lorena

● Berrospi Solis Dayana
● Cumpen Arbieto Gabriel
FACILITADORE ● Farroñay Huaman Mexci Xiomara
S ● Lenin Guerrero Justo
● Huamani Llallahue Estrellita
● Huerta Martel, Daniela
● Silvia La Torre Holgado
● Mireya Martinez Martinez
● Ocares Tarazona Carolina
● Brenda Taicas Leaño
● Solis Astudillo Nicol Geraldine
● Temoche Masías, Miguel Adolfo
● Uceda Valdivia Eliana
● Valqui Cabanillas, Sheyla Camila
● Ysasi Mamani Rocio Elizabeth
MOMENTO DE PROGRAMACIÓN
2.1 Aspectos Técnicos
2.1.1 Guía Metodológica:
A. Problema abordado:
“Cambios físicos y emocionales en la adolescencia ”

B. Nombre del programa educativo:
“Conociendo los cambios y factores de riesgo de la adolescencia”

C. Nombre de la sesión educativa:
1. La adolescencia y sus cambios
“Cambios en la adolescencia”
2. Etapas de la adolescencia
"Adolescencia temprana, media y tardía"

3. Problemas en la adolescencia
“Problemas emocionales, conductuales , escolares relacionados con el aprendizaje”
4. Importancia de la familia
“La Familia y la atención al adolescente”
D. Docente:
Yuncaccallo Huamani Any Justina

E. Integrantes:
- Balbuena Torres, Yhanina

- Carranza Valdivia Miguel
- Chavez Gonzales Felipe
- Del Pilar Flores Chuque Vanessa
- Quiroz Chocano Fiorella
- Yarlequé Olaya Marisol
- Yslado Ortiz Claudia
PROGRAMA EDUCATIVO
LA ADOLESCENCIA
TEMA “Cambios físicos y emocionales en la adolescencia” PÚBLICO: Alumnos del 5to B de primaria
FECHA: Día 1
El propósito del programa educativo es que los estudiantes del
colegio Juan Velasco Alvarado del distrito de Comas – puedan aprender
OBJETIVO GENERAL sobre la adolescencia, los cambios físicos, emocionales y conductuales que HORARIO 8 am – 9 PM
se pueden dar en esta etapa; así como factores de riesgo que se pueden :
atravesar en esta etapa.
LUGAR: I.E JUAN VELASCO ALVARADO
● Balbuena Torres, Yhanina

● Carranza Valdivia Miguel
FACILITADORES ● Chavez Gonzales Felipe

● Del Pilar Flores Chuque Vanessa
● Quiroz Chocano Fiorella
● Yarlequé Olaya Marisol
● Yslado Ortiz Claudia
DÍA TIEMPO SESIÓN EDUCATIVA CONTENIDOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al término de la sesión educativa los participantes:
LA ADOLESCENCIA - Definición de adolescencia

“Cambios físicos y - Etapas de la adolescencia
D1 60 min - Definir con sus propias palabras el significado
emocionales en la - Problemas de la adolescencia
de adolescencia.
adolescencia” - Factores de riesgo
- Explicar la importancia de conocer los factores
- Actividades recreativas
de riesgo en la adolescencia.
- Mencionar cómo prevenir los factores de
riesgo en la etapa de la adolescencia.
CAPITULO III: EJECUCIÓN DE LA SESIÓN EDUCATIVA
PLAN DE SESIÓN EDUCATIVA - 1
TEMA LA ADOLESCENCIA PÚBLICO:

Estudiantes de 5 B
“Cambios físicos y emocionales en la adolescencia ”
I.E. Juan Velasco Alvarado

LUGAR
- Definición de adolescencia
- Etapas de la adolescencia FECHA Y 03/11/2022
CONTENIDOS - Problemas de la adolescencia HORA 8:00 – 9:00 PM
- Factores de riesgo
- Actividades recreativas
Al término de la sesión educativa los participantes:
OBJETIVOS - Definir con sus propias palabras el significado de adolescencia

ESPECÍFICOS - Explicar la importancia de conocer los factores de riesgo en la adolescencia.
- Mencionar cómo prevenir los factores de riesgo en la etapa de la adolescencia.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES A DESARROLLAR TÉCNICA MATERIALES DURACIÓN RESPONSABLES
SESIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA

* Se iniciará la sesión educativa con la * Exposición oral * Lista de
INICIANDO LA recepción de los participantes, se registra la * Diálogo participantes ● Chavez
SESIÓN asistencia y se les coloca un solapin con sus * Dinámica * Lista de preguntas
Gonzales
nombres. “conociéndome”.
* El facilitador solicita la atención de los 10 minutos Felipe
participantes, le da la bienvenida y agradece
por su participación.
* Explica brevemente el tema y los objetivos
a lograr en la sesión.
A continuación, se realiza la dinámica
“Conociéndome”.

El facilitador realizará las siguientes ● Del Pilar
RECORDANDO preguntas: * Cartillas de Flores Chuque
SABERES ¿Para ti qué es la adolescencia? * Dialogo preguntas 10 minutos Vanessa
¿Conoces las etapas de la adolescencia? * Dinámica * Premios
* El facilitador dará válidas las respuestas y el

participante recibe un presente.
El facilitador haciendo uso del material

COMPARTIENDO educativo “rotafolio” procede a desarrollar
INFORMACIÓN los contenidos de la sesión educativa. ● Yarlequé
* Exposición oral * Rotafolio - 20
- Definición de adolescencia * Diálogo Minutos Olaya Marisol
- Etapas de la adolescencia ● Yslado Ortiz
- Problemas de la adolescencia
- Factores de riesgo Claudia
● Quiroz
* El facilitador motivará durante todo el
proceso la participación de los estudiantes y Chocano
los invita a realizar preguntas sobre los Fiorell
puntos abordados.
El facilitador elige dos estudiantes, a cada

EVALUANDO LO uno le pide elegir un sobre que incluye
dentro las siguientes preguntas: ● Balbuena
APRENDIDO
- ¿Qué entendiste sobre la Torres,
adolescencia? Yhanina
- ¿Cuántas etapas tiene la adolescencia? ● Carranza
- ¿Cuáles son los factores de riesgo? Valdivia Migue
* Exposición oral * Sobre de 10 MINUTOS
* A continuación se les pedirá que respondan * Dinámica preguntas
las preguntas que les ha tocado. * Diálogo * Dípticos
* El facilitador agradece la participación de
los alumnos y hace la retroalimentación del
tema.
* Con apoyo de los demás facilitadores se
procede a entregar los dípticos y los
obsequios a cada una de ellas.
* Termina la sesión educativa
agradeciéndoles a los estudiantes por su
participación e invitándolos a una próxima
sesión educativa.
MARCO TEÓRICO – LIC. SOYLA CAYO TURNO VIERNES TARDE (B1P3)
DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Y APRENDIZAJE
El déficit de atención e hiperactividad es una afección crónica que afecta a millones de

niños como ustedes y a menudo continúa hasta adultos, si no se trata a tiempo.
También es conocida como TDAH.
El déficit de aprendizaje es cuando tenemos problemas en entender lo que nos enseñan
en colegio o en casa, y nos atrasamos en la escuela, pero por alguna razón.
Señales de alerta del déficit de atención e hiperactividad
• Falta de atención: dificultad para prestar atención.

• Hiperactividad: tener demasiada energía o moverse y hablar demasiado.
• Impulsividad: actuar sin pensar o tener dificultad con el autocontrol.
• La combinación de todas
Problemas del déficit de aprendizaje
• Dislexia: es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad en la lectura

debido a inconvenientes para identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos
con las letras y las palabras (decodificación).
• Discalculia: discapacidades específicas del aprendizaje que afectan la capacidad

de un niño para comprender, aprender y realizar operaciones matemáticas basadas en
números.
• Disgrafía: trastorno del aprendizaje que se manifiesta a través de una escritura

defectuosa.
• Problemas en el lenguaje: Los trastornos pueden ser de tres tipos: Trastornos del
lenguaje receptivo: representan la incapacidad de comprensión. Trastornos del lenguaje
expresivo: dificultan la capacidad de expresar pensamientos e ideas. Trastornos mixtos:
representan la incapacidad tanto para hablar como para entender correctamente.
Técnicas de concentración y manejo de impulso
• Realizar Rompecabeza
• Lectura de cuentos
• Separar elementos
• Realizar Laberinto
• Colorear sin espacios
• Inteligencia espacial
• Otras dinámicas para la atención para realizar en casa
SESION EDUCATIVA
I.DATOS GENERALES
1. Tema: Déficit de atención y aprendizaje

2. Nombre de la actividad:
3. Dirigido a: Estudiantes
4. Fecha: 18/11/2022
5. Lugar: I.E.N°2100” GRAL JUAN VELASCO ALVARADO”
6. Facilitadores: ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE ENFERMERÍA EN SALUD
MENTAL Y PSIQUIATRÍA TURNO TARDE B1P3
· Contreras Córdova Geraldine
· Córdova Sáenz Anamilé Daniela

· Falla Cornejo Martha
· Laura Martínez Sheyla
· López Lévano Milagros Geraldine
· Ludeña Santes Milagros del Carmen
· Mullisaca Gamarra Nayeli
· Solano Castro, Sheila
· Vega Calero Jackelynne Ckatheryn
· Yerren Macalupu María Fernanda
· Segura Terán Saraith
· Chávez Ccancce Xiomara
· Durand Sierra Araceli
I.PROBLEMA:
2. COMPETENCIA:
Definir, explicar y ejemplificar el Déficit de atención y aprendizaje
1. Contenidos:
· ¿Qué es Déficit de atención e hiperactividad?
· Complicaciones que puedo tener
· ¿Cómo puedo darme cuenta que puedo tener déficit de atención?
· Técnicas que nos puedan ayudar a mejorar nuestra atención y nuestros
impulsos.
· ¿Qué es déficit de aprendizaje?
· ¿Por qué puedo tener déficit de aprendizaje?
2. Capacidades:
· Identificar la sintomatología del déficit de atención e hiperactividad.
· Utilizar las técnicas de concentración y manejo de impulsos.
· Identificar los problemas del déficit de aprendizaje
· Identificar las consecuencias y complicaciones que se pueden presentar.
3. Actitudes:
· Indican colaboración activa sobre el tema de déficit de atención e

hiperactividad.
· Interiorizan las ventajas de reconocer a tiempo el déficit de atención y
aprendizaje.
· Practican las técnicas indicadas en la sesión sobre concentración.
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
MOMENTOS
-Los facilitadores
solicitan la atención de Diálogo
MOTIVACIÓN los alumnos de 3°de 5 min Los alumnos se sienten
primaria, se presentan y motivados de recibir sus
dan la bienvenida. Dinámica obsequios, y el tríptico
donde se encuentra con
-Se indica que se imágenes y entendible a
entregarán unos su edad, para que
obsequios por su tengan su material de
atención y participación. aprendizaje.
- ¿Qué es Déficit de
atención e Exposición Los alumnos
BÁSICO hiperactividad? oral comprenden los temas
con las dinámicas
-Complicaciones que 10
realizadas, la narración
puedo tener Diálogo minutos
de cuentos y sobre todo
con la demostración con
- ¿Cómo puedo darme
escenografía.
cuenta que puedo tener Demostración
déficit de atención?
-Técnicas que nos

puedan ayudar a
mejorar nuestra
atención y nuestros
impulsos.
- ¿Qué es déficit de
aprendizaje?
- ¿Por qué puedo tener

déficit de aprendizaje?
Dinámica 10
A los alumnos se les minutos Los niños interesados se
entrega material ponen a desarrollar el
PRÁCTICO didáctico para que material de enseñanza y lo
puedan pintar y ver su Diálogo realizan bien y rápido.
grado de concentración,
y a los primeros 10 se
les entrega su frugo con
un muffin.
Exposición 8
Se les pregunta a los oral minutos Los alumnos contestan a
niños, lo que han las interrogantes
EVALUACIÓN entendido y preguntas activamente, y son
específicas como qué es Dinámica recompensados con
déficit de atención, lápices que ellos utilizaran
cuales son los para sus clases.
problemas que se Diálogo
presentan en el déficit
de aprendizaje, entre
otras preguntas.
TEMA PÚBLICO:
Déficit de atención e Estudiantes de 3ro grado C turno tarde
hiperactividad y aprendizaje de primaria de la I.E.N°2100” GRAL
JUAN VELASCO ALVARADO”
· ¿Qué es Déficit de DÍA

FECHA:
atención e hiperactividad? 18/11/2022
· Complicaciones que
puedo tener
CONTENIDO · ¿Cómo puedo darme

S cuenta que puedo tener
HORARIO: 3:00 – 3:40 pm
déficit de atención?
· Técnicas que nos

puedan ayudar a mejorar
nuestra atención y
nuestros impulsos. Aula de 3ro C turno tarde de la
LUGAR
I.E.N°2100” GRAL JUAN VELASCO
· ¿Qué es déficit de
ALVARADO”
aprendizaje?
· ¿Por qué puedo tener

déficit de aprendizaje?
General:
Enseñar que es el déficit de atención e hiperactividad y déficit de aprendizaje.
OBJETIVOS
Específicos:
Que los alumnos estén en la capacidad de saber que es el déficit de atención e

hiperactividad y déficit de aprendizaje
Saber qué consecuencias tendrán en su vida si no se diagnostica a tiempo.
Saber cuáles son los síntomas o las señales de alerta en los déficits de aprendizaje y
atención.
Aprender las técnicas de concentración dadas en la sesión.
· Contreras Córdova Geraldine
· Córdova Sáenz Anamilé Daniela

FACILITADOR
ES · Falla Cornejo Martha
· Laura Martínez Sheyla
· López Lévano Milagros Geraldine
· Ludeña Santes Milagros del Carmen
· Mullisaca Gamarra Nayeli
· Solano Castro, Sheila
· Vega Calero Jackelynne Ckatheryn
· Yerren Macalupu María Fernanda
· Segura Terán Saraith
· Chávez Ccancce Xiomara
· Durand Sierra Araceli
CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN
Al haber comprendido y teniendo en cuenta los objetivos e importancia que tiene la
realización de las sesiones educativas a los estudiantes, se ejecutara de la mejor manera
enfocándonos positivamente en el proyecto, recopilando datos que brinden información
sobre el estado mental de los estudiantes mediante la aplicación de fichas de tamizaje
donde se pudo identificar las diversas problemáticas que presentan los niños, a partir de
ello se ejecutará las medidas necesarias de ayuda como la realización de consejerías y/o
sesiones educativas; en este caso se puso en práctica sesiones educativas relacionadas
a la autoestima y a los cambios en la adolescencia con la finalidad de que se brinde
alternativas de solución al problema detectado y educar a los estudiantes con temas de
relevancia para su edad. Yslado Ortiz Claudia - Grados Melendez
Plan de ejecución: JIMENEZ DIAZ MILAGROS - GRADOS MELENDEZ
Fechas / 21 de octubre 28 de 4 de 11 de 18 de
Actividades octubre noviembre noviembre noviembre
X
Reconocimiento del
colegio y muestra de
alumnos a tamizar.
X X
Tamizaje con las fichas
RQC, ficha VIF y
APGAR FAMILIAR.
X
Verificación de
resultados positivos y
planteamiento de
consejería.
X
Consejería a los
alumnos positivos.
X
1° Sesión educativa a
los alumnos y término
de la aplicación de
consejería.
X
2° Sesion educativa a
niños y padres.
CAPÍTULO V: EVALUACIÓN
Luego de obtener la información de cada uno de los resultados de los escolares
tamizados de la IE. N° 2100 “Juan Velasco Alvarado”, nos permite hacer un análisis de
interpretación a nivel individual y a nivel general, de manera que nos servirá para realizar
la siguiente evaluación,
Se le incita a la institución educativa realizar un seguimiento continuo de cada uno de sus
estudiantes con el fin de observar mejoras en los casos positivos así como detectar de
manera precoz posibles riesgos con el fin de prevenir los problemas de salud mental en
los niños y/o adolescentes. GRADOS MELENDEZ
CAPÍTULO VI: LECCIONES APRENDIDAS
Dentro de la Institución Educativa "2100 Juan Velasco Alvarado", los estudiantes de
enfermería de 6to ciclo dieron a conocer a través de sesiones educativas, información
sobre la problemática que los escolares presentaron, esto mediante rotafolios
informativos, dándoles a conocer el concepto del problema, las causas, consecuencias y
las posibles soluciones. (Yarlequé Olaya Marisol)
Algunos de los temas tratados en las sesiones educativas fueron los cambios
psicológicos, físicos y sociales en los adolescentes, y los temas tratados en consejería
son: la autoestima, comunicación asertiva y problemas en la adolescencia (Adriana
Esquerre Villalobos).
El segundo tema tratado en la sesión educativa fue sobre la autoestima, donde se habló
sobre qué es la autoestima, sus causas y consecuencias de una autoestima baja,
utilizando dinámicas para llamar la atención de los chicos y chicas y así puedan entender
más sobre el tema. (Huamani Ochoa Cielo).
Con la sesiones educativas tanto personalizadas y grupales se logró que los estudiantes
identifiquen y conozcan los diversos problemas que pueden estar atravesando, y las
posibles soluciones que pueden aplicar. ( Abigail Terrones)
La finalidad de las sesiones educativas realizadas a padres y niños es el concientizar
sobre temas relevantes como los cambios en la adolescencia y la autoestima para
encontrar un cambio de actitudes mediante un proceso de aprendizaje y conocimiento en
el que se comparten saberes entre el público y los facilitadores, así como la aclaracion de
dudas. (Quiroz Chocano Fiorella)
CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES
Luego de realizarse las evaluaciones correspondientes sobre el RQC , APGAR Familiar y
Ficha de tamizaje -violencia Familiar y Maltrato Infantil a los estudiantes del 5to grado
de primaria de la la Institución Educativa "2100 Juan Velasco Alvarado",
Se llega a la conclusión de que el 70% de los alumnos refieren encontrarse solos y que
los padres no tiene mucho tiempo para ellos por el trabajo . ( Vanessa Flores Chuque )
Consideramos que la participación de los docentes es relevante en la prevención de
riesgos asociados a las enfermedades de salud mental, ya que cuentan con las
competencias para detectar signos de alarma de algún problema en la salud mental del
escolar, como el ausentismo, el bajo rendimiento, la deserción entre otros .
Consideramos que la salud escolar se debe dar desde una lógica preventiva a través del
desarrollo y fortalecimiento de la salud emocional y el monitoreo constante para el
tratamiento temprano y oportuno de enfermedades mentales. (Carranza Valdivia Miguel)
Concluimos que es necesario tomar la importancia respecto a la salud mental de los
adolescentes del colegio Juan Velasco Alvarado; se recomienda la completa disposición
de los padres hacia las sesiones educativas referente a los temas ya tratados. (Adriana
Yasmine Esquerre Villalobos)
CAPÍTULO VIII: RECOMENDACIONES
Se recomienda que los profesores(as) observen los signos de alarma de los problemas
de salud mental de los estudiantes, ya que al haber algún problema el comportamiento
del estudiante suele cambiar a estar deprimido(a), irritable, se aíslan de sus demás
compañeros(as) o entre otros, asimismo deben comunicar lo sucedido a sus padres o
tutor para que intervengan y se pueda detectar el problema que están presentando el
estudiante.(Vasquez Aguinaga Karina)
Por otro lado se recomienda promover él bienestar psicológico de los adolescentes y

protegerlos de experiencias adversas y factores de riesgo que pueden afectar a su
capacidad para desarrollar todo su potencial es esencial para su bienestar durante esta
etapa y la vida adulta.(Balbuena Torres Yanina).
Se recomienda hacer talleres de padres relacionado a la violencia familiar , ya que se
detectó niños golpeados por sus propios padres, por un sin fin de situaciones, de la
misma manera también tener un departamento de psicología para la guia de padres e
hijos, toda la ayuda disponible para afrontar las futuras etapas de vida. (Chavez
Gonzalez Felipe)
BIBLIOGRAFIA
1. del Perú C. 2100 JUAN VELASCO ALVARADO (Centro Educativo en Comas)

[Internet]. Colegios del Perú. 2021 [citado el 22 de noviembre de 2022]. Disponible
en: https://www.colegiosdelperu.com/2100-juan-velasco-alvarado-primaria-comas.
2. Institución Educativa 2100 JUAN VELASCO ALVARADO de nivel Primaria, EL
PARRAL, COMAS, Departamento de Lima [Internet]. Mi Educativo. 2019 [citado el
22 de noviembre del 2022]. Disponible en:
https://www.mieducativo.com/2019/10/institucion-educativa-2100-juan-
velasco_19.html

Mis Any. Informe Final Psiquiatria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mis Any. Informe Final Psiquiatria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA COMUNITARIA

INSTITUCION EDUCATIVA N°2100 “GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO”

Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA

DE LA UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

Mgtr. Any Justina Yuncaccallo Huamani

Lic.Esp en Salud Mental y Psiquiatría

Any Yuncaccllo Huamani

Lic. Any Yuncaccallo Huamani

TURNO TARDE: Primer Grupo

TURNO MAÑANA: Segundo Grupo

1. Balbuena Torres Yanina

Los Estudiantes de la Universidad César

● Tamizaje RQC y maltrato infantil

2.2 Analisis e interpretacion de datos obtenidos: tablas o gráficos

● Objetivo general y específico

● Población beneficiaria: meta

● Recursos humanos, materiales e institucionales

3.2 Intervención grupal: sesiones educativas

● Objetivo general y específico:

● Población beneficiaria: meta

● Recursos humanos, materiales e institucionale

CAPÌTULO IV-V .............................................................................................................................

En la presente investigación enfocada en la salud mental de los alumnos de 3ero y 6to

Con el desarrollo de este trabajo buscamos la identificación de los recursos que se

El interés de este trabajo se centra en ayudar a elevar el nivel de la salud mental y la

En el Capítulo primero se realiza una reseña histórica de la Institución Educativa N°2100

En el Capítulo tercero se desarrollará el programa de promoción y prevención de salud

La IE Nº 2100 en sus inicios, se creó el primero de abril de 1980, funcionó en un terreno

Posteriormente en 1985, gracias a un convenio realizado con la ONG PERÛ BIRD, se

ASPECTOS DEMOGRÁFICOS (total de estudiantes por aula, sexo, edad )( leslie

ORGANIZACIÓN ACTUAL: DIRECTIVOS

1.4 ASPECTO DE SALUD

● SERVICIO DE SALUD DE LA COMUNIDAD

Referencia de centros de salud mental más cercano: El nosocomio más cercano es el

2.2 Analisis e interpretacion de datos obtenidos: tablas o gráficos

Los niños de la I.E.N°2100”General Juan Velasco Alvarado” El Parral Comas presentan:

● Problemas de Rendimiento Escolar

● Detección de problemas emocionales y sociales identificados por el

En la I.E. N°2100” General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas. En la ficha de

2.3 formulación de problemas principales identificados

En la I.E. N°2100” General Juan Velasco Alvarado” El Parral- Comas, se encontraron

● Problemas de Rendimiento Escolar

3.1 INTERVENCIÓN INDIVIDUAL: CONSEJERÍA EDUCATIVA

5 6to D 12 RQC: refiere Se le brindó una consejería al niño de acuerdo al Estudiante:

6 6to D 13 RQC: Problemas encontrados se le brindó al sesión educativa y consejería en Estudiante:

7 6to D 12 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la niña se mostró, al Estudiante:

10 6to D 12 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista la menor se muestra Estudiante :

12 3° “C” 8A RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista el Niño se mostró Estudiante:

RQC: Se brindó consejería de manera individual acerca

Refiere tener muchos problemas en

20 6 “D” 12 RQC: Se realizó una sesión educativa individualizada estudiante:

21 6to D 12 RQC: Durante la consejería se mostró tranquila, Estudiante:

22 6to D 11 RQC: refiere NO APLICA Durante la entrevista Niña se mostró Estudiante:

N° GRADO EDA RESULTADOS DIAGNÓSTICO DE INTERVENCION DE ENFERMERIA Entrevistador

2. 5° “A” 11 RQC: NO APLICA Durante la consejería a la niña se Estudiante:

3. 5° “A” RQC: refiere NO APLICA Durante la consejería se mostró Estudiante:

5. 5° “A” 10 RQC: No aplica Durante la consejería se mostró Estudiante:

6. 5° “A” 10 RQC: PROBLEMAS Durante la consejería se mostró Estudiante:

7. 5° “A” 10 ●RQC: Durante la consejería se mostró Abigail

8. 5° “A” 10 ●RQC: Durante la consejería se mostró Abigail

9. 5° “A” 10 ●RQC: Durante la consejería se mostró Abigail

10. 5° “A” 10 ●RQC: Durante la consejería se mostró Abigail