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Facultad de humanidades
Escuela de educación
Asesor:
Agosto 2018
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Conocer el valor y el sentido de lo que se adquiere luego del investigar, es
lo que da la garantía de vivir y existir.
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DEDICATORIA
A Dios.
Por habernos permitido llegar hasta este momento y habernos dado salud para lograr
nuestros objetivos, además de su infinita amor y bondad. Por fortalecer nuestro corazón
e iluminar nuestra mente y por habernos puesto en nuestro camino a aquellas personas
que han sido de soporte y compañías para la realización de este trabajo.
A nuestros padres
Por ser pilares fundamentales en todo lo que somos, en toda nuestra educación, como de
la vida, por sus consejos, valores, por la motivación constante que nos han permitido ser
personas de bien, por su incondicional apoyo y permanencia. Todo este trabajo ha sido
posible por ellos.
A mis familiares.
A nuestros hermanos por estar con nosotros y apoyarnos siempre; a nuestros tíos y
primos a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de
este trabajo.
A mis maestros.
Lic. Jesús Peña Vásquez por su gran apoyo y motivación para la elaboración de este
trabajo de investigación; a la Lic. Dulggimar Colmenares por su tiempo compartido y
por impulsar el desarrollo de nuestra formación. Y a los demás profesores por su
paciencia y exhortaciones.
¡Gracias a ustedes!
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AGRADECIMIENTO
El presente trabajo primeramente nos gustaría agradecer a Dios por bendecirnos para
llegar hasta donde hemos llegado. A la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña
(UNPHU) por darnos la oportunidad de estudiar y terminar este trabajo. A nuestro
director de tesis, Lic. Jesús Peña Vásquez por su esfuerzo y dedicación, quien, con sus
conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado que nosotros
pudiéramos terminar nuestro trabajo de investigación. También me gustaría agradecer a
mis profesores durante todo este periodo de clases pudieron aportar un granito de arena
en nuestra realización, y en especial a mis profes la Dra. Marcia Josefina Beltre Días y la
Lic. Dulggimar Colmenarez por sus consejos, enseñanza y sobre todo por su amistad.
A nuestras familias que han estado presente en los momentos más difíciles y por su apoyo
incondicional. A todos nuestros compañeros y a nuestros amigos, que consiguieron
darnos afecto aguantarnos y animarnos para seguir adelante. Gracias, por sus cariños,
todo ha sido posible por ustedes.
¡Gracias!
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ÍNDICE
Capítulo I Págs.
Introducción.....................................................................................06
1.1 Marco Contextual.......................................................................06
1.2 Planteamiento del problema.......................................................07
1.3 Preguntas de investigación ........................................................07
1.4 Objetivos:
General...................................................................................07
Específicos.............................................................................07
1.5 Justificación................................................................................08
Capítulo II:
2.1 Revisión de Literatura................................................................09
Marco conceptual...................................................................09
2.2 Diferentes tipos de aprendizajes ................................................10
2.3 Causas que dificultan el aprendizaje...........................................15
2.4 Efectos del tipo de practica.........................................................23
2.5 El estrés (consecuencia)..............................................................28
2.6 Municipio de los Alcarrizos........................................................30
2.7 Instituciones Educativas..............................................................31
Capítulo III
Metodología.......................................................................................33
Conclusión.........................................................................................35
Bibliografía........................................................................................36
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FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL
SECTOR LOS ALCARRIZOS.
Capítulo I:
INTRODUCCION
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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.4 OBJETIVOS:
GENERAL
Identificar los factores que impiden que los estudiantes, a partir de la enseñanza recibida,
construya su aprendizaje.
ESPECÍFICOS
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1.5 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación busca identificar los factores que se han posicionado
como una distracción u obstáculo en lo que es el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tomando en cuenta que es de gran importancia que cada persona se desarrolle en cuestión
de habilidades y capacidades para poder resultar competente a nivel personal y social. Por
esta razón, la importancia de esta investigación recae en que se pueda lograr que cada
estudiante sea capaz de construir su aprendizaje a través de las herramientas que las
instituciones educativas y los maestros les impartan. Pero para lograr esto, primero hay
que identificar estos factores, segundo, hay que solucionarlos o al menos proporcionar
una medida que lo contrarreste y, por último, los estudiantes y la sociedad en si deben
reconocerlos. Es por esto que, se tiene como objetivo que la sociedad y los estudiantes
reconozcan estos factores claves y colaboren con su propio desarrollo.
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Capítulo II:
Revisión de Literatura
Para tratar las diversas teorías que se han propuesto en base a este tema es
importante primero definir nuestro primer término: el aprendizaje. Respecto a esto, una
página web dedicada a temas sociales y psicológicos dice:
Usamos el término aprendizaje todo el tiempo en la vida cotidiana, pero
dentro del campo de la psicología educativa, este término es en realidad
específico, diferentes personas usan diferentes palabras para definir el
aprendizaje, pero en general, estamos hablando de un proceso paso a paso en
el que un individuo experimenta cambios permanentes y duraderos en el
conocimiento, los comportamientos o las formas de procesar el mundo.
(Linares, R. 2018)
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Tomando esto en cuenta, el aprendizaje agrupa varios elementos, dígase tanto a los
alumnos, como a los maestros, familiares, amigos, ambiente en el que se desarrolla y el
contexto social en el que está presente la persona que lo adquiere, lo que nos lleva a los
diversos tipos de aprendizaje que existen.
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labios cuando leen. Hablan solos. Tienen un diálogo interno introspectivo y
de meditación. Les gusta hablar de sus sentimientos. Prestan atención a los
demás cuando hablan de sí mismos e identifican los problemas fácilmente.
Muchas veces, se cruzan de brazos. Su estilo al vestir tiende a ser
conservador. Se distraen con facilidad si hay ruido. Recuerdan los nombres y
cumpleaños de las personas. Muchos estudiantes auditivos destacan en la
música y en los idiomas. Algunas carreras recomendables para ellos pueden
ser: la música, los idiomas y la psicología.
Aprendizaje Kinestésico: Este tipo de estudiantes aprenden tocando y
haciendo. Necesitan poner en práctica (más que los visuales y los auditivos)
los conocimientos adquiridos. Les es muy útil hacer asociaciones entre los
conceptos con experiencias de su vida. Por lo general tienen un ritmo de
aprendizaje más lento que los demás. Es muy importante que participen en
las clases pues la mayoría de las actividades en el aula son de tipo visuales
y/o auditivas. Es decir, el profesor se pone a leer o a escribir en el pizarrón, o
bien les pide a los alumnos que lean o escriban. Por lo general les gustan los
laboratorios, pues son espacios donde se pone en práctica la teoría, o realizar
actividades fuera del aula.
Los estudiantes con un estilo kinestésico dominante utilizan expresiones al
hablar como: “me late”, “no me da buena espina”, “me da buena vibra”,
“siento que…”, etc. Cuando piensan miran hacia abajo. Al hablar gesticulan
mucho, utilizan lenguaje corporal y se acercan a las personas. No les gusta la
lectura. Son muy sensibles, se emocionan y se deprimen con facilidad.
Cuando se enfadan pueden estallar. Son impulsivos. Responden a las
muestras físicas de cariño. Mueven el pie o juegan con algún objeto cuando
están aburridos. Su manera de vestir es desarreglada y prefieren prendas
cómodas. Caminan mientras esperan. Por lo general destacan en los deportes.
Algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: Los deportes, el baile,
ingeniería industrial, la escultura, entre otras”. (Herrasti, I. 2015)
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de un estímulo. Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación
tónica repetida de los nervios periféricos eso ocurre si una persona se frota el
brazo continuamente. Después de un tiempo, esta estimulación crea una
sensación cálida que finalmente se vuelve dolorosa, el dolor es el resultado
de la respuesta sináptica progresivamente amplificada de los nervios
periféricos advirtiendo que la estimulación es dañina. Se cree que la
sensibilización subyace a los procesos de aprendizaje tanto adaptativos como
desadaptativos en el organismo.
Aprendizaje asociativo: proceso por el cual una persona o animal aprende
una asociación entre dos estímulos, en el condicionamiento clásico, un
estímulo previamente neutral se empareja repetidamente con un estímulo
provocador reflejo hasta que, finalmente, el estímulo neutral provoca una
respuesta por sí mismo. En el condicionamiento operante, un comportamiento
que se refuerza o castiga en presencia de un estímulo se vuelve más o menos
probable que ocurra en presencia de ese estímulo.
Condicionamiento operante: un refuerzo (por recompensa) o, en su lugar, un
castigo dado después de un comportamiento dado cambia la frecuencia y / o
forma de ese comportamiento, en el estímulo presente cuando ocurre el
comportamiento / consecuencia para controlar estas modificaciones de
comportamiento.
Condicionamiento clásico: El paradigma típico para el condicionamiento
clásico implica aparear repetidamente un estímulo incondicionado (que evoca
indefectiblemente una respuesta reflexiva) con otro estímulo previamente
neutral (que normalmente no evoca la respuesta). Después del
condicionamiento, la respuesta ocurre tanto en el estímulo incondicionado
como en el otro estímulo no relacionado (ahora denominado “estímulo
condicionado”), la respuesta al estímulo condicionado se denomina respuesta
condicionada.
Aprendizaje de Lectura / Escritura: Los estudiantes que tienen una
preferencia de lectura / escritura prefieren que la información se presente con
palabras, les encanta leer y desempeñarse bien en tareas escritas, como
historias o informes de libros, esta preferencia enfatiza la entrada y salida
basada en texto: lectura y escritura en todas sus formas. Una excelente manera
de ayudar a estos estudiantes a aprender es haciendo que describan diagramas
o cuadros usando declaraciones escritas, luego pueden estudiar sus notas más
tarde para retener mejor la información. (Linares, R. 2018)
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2.3 Causas que dificultan el aprendizaje:
“Existen ocasiones en que el aprendizaje se presenta como una acción que
encuentra trabas para el logro de sus objetivos, porque sus elementos
fundamentales, (alumno, profesor, escuela) tienen dificultades.
Dentro de las causas principales están las siguientes:
El alumno puede:
Desconocer cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar.
Tener una preparación que no corresponda al nivel de los
objetivos.
Estar ensimismados en sus problemas personales.
No tener interés por lo que están estudiando.
No encontrar utilidad en lo que aprenden.
No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.
Sentirse enfermos, cansados, etc.
Estar influidos por acciones de cualquier índole, ajenas al proceso
del aprendizaje.
El profesor puede:
Tener confusión o desconocimiento de lo que se pretende en su
curso; o bien, desconocer las relaciones de su programa con la
totalidad del plan de estudios.
Dominar insuficientemente el conocimiento de la disciplina que
imparte.
Estar desinteresado en los alumnos o en la docencia.
Desconocer técnicas de enseñanza adecuadas.
No haber seleccionado previamente las actividades que va a
proponer a los alumnos.
No distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el curso.
No seleccionar y utilizar materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
No darse cuenta de que los alumnos son diferentes a él en edad,
experiencia, preparación, gustos, intereses, etc.
No haber propiciado una relación de comunicación y
comprensión con sus alumnos.
La escuela puede:
Contar con sistemas administrativos poco ágiles.
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Tener autoridades que no faciliten la labor docente.
Haber formado grupos muy numerosos.
Haber formado grupos muy numerosos.
Carecer de materiales auxiliares de la enseñanza.
Carecer de centros de recursos del aprendizaje.
(Asunción, Y. 2008).
También se puede mencionar que existen factores externos que afectan el aprendizaje y
que en parte es responsabilidad de los docentes ya que permea en su actuar diario una
cierta angustia e incertidumbre, por la aplicación cada vez más sistemática de las pruebas
estandarizadas, así como de la implantación de diplomados de actualización de forma un
tanto coercitiva, y no por el deseo del maestro de superarse profesionalmente. A pesar de
ese escenario que parece desolador, resultan interesantes los planteamientos, sobre todo
considerando que el maestro que se espera para este milenio, que pueda insertarse y
participar de forma natural en la sociedad del conocimiento haciendo uso y manejo de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Por ello, uno de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo de manera
significativa en el discente, está constituido por:
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Los materiales de enseñanza (factores instrumentales), ya que son el
vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los
alumnos, por ello, sus características y la manera en que sean transmitidos,
influirán en la forma que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos
materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio
instruccional, estos pueden ser, por ejemplo, una laptop o iPad para llevar a
cabo el desarrollo de sus actividades dentro del aula.
Factores externos:
Herencia:
Un instructor de aula no puede cambiar ni aumentar la herencia, pero el alumno
puede usarla y desarrollarla, algunos estudiantes son ricos en dotación hereditaria
mientras que otros son pobres. Cada estudiante es único y tiene diferentes
habilidades, la inteligencia nativa es diferente en los individuos. La herencia
gobierna o condiciona nuestra capacidad de aprender y la tasa de aprendizaje.
Estado:
Las condiciones físicas y hogareñas también importan: ciertos problemas como la
desnutrición, es decir; suministro inadecuado de nutrientes al cuerpo, fatiga, la
debilidad corporal y la mala salud son grandes obstáculos para el aprendizaje.
Estas son algunas de las condiciones físicas por las cuales un estudiante puede
verse afectado. El hogar es un lugar donde vive una familia, si las condiciones del
hogar no son las adecuadas, el alumno se verá seriamente afectado, algunas de las
condiciones del hogar son mala ventilación, vida poco higiénica, mala luz, etc.
Esto afecta al alumno y su tasa de aprendizaje.
Entorno físico:
El diseño, la calidad y la configuración de un espacio de aprendizaje, como una
escuela o un aula, pueden ser críticos para el éxito de un entorno de aprendizaje.
El tamaño, la configuración, el aire fresco y confortable, la temperatura, la luz, la
acústica y el mobiliario pueden afectar el aprendizaje, las herramientas utilizadas
tanto por los instructores como por los estudiantes afectan directamente la forma
en que se transmite la información, desde las superficies de visualización y
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escritura (pizarras, marcadores, superficies de tachuelas) hasta las tecnologías
digitales.
Por ejemplo, si una habitación está demasiado concurrida, aumentan los niveles
de estrés, se reduce la atención del alumno y se restringe el arreglo de los muebles,
si los muebles están mal dispuestos, las líneas de visión para el instructor o el
material de instrucción son limitadas y la capacidad para adaptarse al aprendizaje
o al estilo de la lección está restringida. La estética también puede desempeñar un
papel, ya que, si la moral del estudiante sufre, también lo hace la motivación para
asistir a la escuela.
Factores internos:
Metas o propósitos:
todos y cada uno tiene un objetivo, se debe establecer una meta para cada alumno
de acuerdo con el estándar que se espera de él. Un objetivo es un resultado
deseado, hay 2 tipos de objetivos llamados objetivos inmediatos y distantes, un
objetivo que se produce o se realiza de inmediato se llama un objetivo inmediato,
y los objetivos lejanos son los que requieren tiempo para alcanzar. Los objetivos
inmediatos deben establecerse antes del joven estudiante y los objetivos distantes
para los estudiantes mayores. Las metas deben ser específicas y claras, para que
los alumnos entiendan.
Comportamiento motivacional:
La motivación significa proporcionar un motivo, este comportamiento despierta
y regula las energías internas del estudiante.
Interés:
Esta es una cualidad que despierta un sentimiento, alienta a una persona a avanzar
más en las tareas, durante la enseñanza, el instructor debe aumentar los intereses
entre los estudiantes para el mejor aprendizaje. El interés es un comportamiento
aparente (claramente visto o entendido).
Atención:
Es la concentración o el enfoque de la conciencia sobre un objeto o una idea, si el
aprendizaje efectivo debe llevarse a cabo, la atención es esencial. Los instructores
deben asegurar la atención del estudiante.
Ejercicio o práctica:
Este método incluye la repetición de las tareas “n” número de veces como
necesidades, frases, principios, etc. Esto hace que el aprendizaje sea más efectivo.
Fatiga:
En general, hay tres tipos de fatiga, es decir, muscular, sensorial y mental. Los
uniformes musculares y sensoriales son fatiga corporal, la fatiga mental está en el
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sistema nervioso central. El remedio es cambiar los métodos de enseñanza, por
ejemplo, usar ayudas audiovisuales, etc.
Aptitud:
Es una condición en la que la capacidad de un individuo para adquirir ciertas
habilidades, el conocimiento a través del entrenamiento.
Actitud:
Es una forma de pensar, la actitud del estudiante debe ser probada para saber
cuánta inclinación tiene para aprender una materia o tema.
Condiciones emocionales:
Las emociones son estados fisiológicos del ser, los estudiantes que responden una
pregunta correctamente o dan buenos resultados deben ser elogiados. Este
estímulo aumenta su capacidad y les ayuda a producir mejores resultados, ciertas
actitudes, como encontrar fallas en la respuesta de un alumno o provocar o
avergonzar al alumno frente a una clase, son contraproducentes.
Actividades de aprendizaje:
El aprendizaje depende de las actividades y experiencias proporcionadas por el
profesor, su concepto de disciplina, métodos de enseñanza y, sobre todo, su
personalidad general.
Pruebas:
Varias pruebas miden las diferencias individuales del alumno en el corazón del
aprendizaje efectivo, las pruebas ayudan a eliminar los elementos subjetivos de
medir las diferencias y el rendimiento de los alumnos.
Orientación:
Todo el mundo necesita orientación en alguna parte o en algún momento de la
vida, algunos lo necesitan constantemente y otros muy raramente dependiendo de
las condiciones de los estudiantes. Los estudiantes pequeños necesitan más
orientación, ya que es un consejo para resolver un problema. La orientación
involucra el arte de ayudar a niños y niñas en diversos aspectos académicos,
mejorando aspectos vocacionales como elegir carreras y aspectos recreativos
como elegir pasatiempos y abarca toda la gama de problemas de los alumnos,
tanto de aprendizaje como de no aprendizaje. (Linares, R. 2018).
“Está demostrado que algunas de las causas más importantes son de tipos de practica o
estilos de aprendizaje que los alumnos ponen en juego cuando aprenden, las experiencias
previas que poseen, su motivación y estados emocionales y el efecto del uso de fármacos.
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2.4 Efectos del tipo de práctica o estilos de enseñanza:
Los estilos cognitivos se refieren al hecho de que las formas de aprendizaje
buscadas por una persona en muchos casos no serán las mismas que utilizan
otras personas para aprender.
Un estilo de aprendizaje es la tendencia, relativamente estable, que muestran
las personas al utilizar la misma estrategia en situaciones de aprendizaje.
Estos estilos están configurados por una serie de rasgos, relativamente
estables, que indican como el alumno percibe, interacciona y responde a sus
ambientes educativos. De entre ellos podemos destacar:
Estilo activo:
Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias,
incluso aumenta su motivación ante los retos. Se involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se
dejan llevar por los acontecimientos.
Estilo reflexivo:
Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las
opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se
muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. Tienden a
adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Estilo teórico:
Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y
exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de
forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías
coherentes.
Estilo pragmático:
Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y
eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les ilusionan.
Experiencia previa:
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Establece que es el proceso mediante el cual tenemos de adquirir
conocimientos, habilidades, virtudes, valores a través del estudio y la
experiencia.
Desde el punto de vista psicológico, nuestra mente tiene una estructura
compuesta de elementos para procesar (almacenar, recuperar, transformar y
utilizar) la información adquirida. Esta estructura es la que permite el proceso
de aprendizaje humano.
Motivación y estados emocionales:
La motivación es uno de los principales motores para el mantenimiento y
calidad de los niveles de atención requeridos para un aprendizaje efectivo. La
motivación para aprender es la tendencia del estudiante a encontrar las
actividades académicas significativas y valiosas y a tratar de derivar de estas,
a través de acciones concretas, beneficios académicos.
Los factores que influyen en la motivación por aprender son sus metas, sus
necesidades y sus creencias.
En solución de este problema no solo es necesaria la participación de las
autoridades, médicos. Maestros, psicólogos, padres de familia sino también
de todos los miembros de la sociedad incluyendo a los niños y jóvenes.
Fases y tipos de memoria:
La memoria es uno de los aspectos más importantes del proceso de
aprendizaje; sin ella, olvidaríamos lo aprendido, las experiencias se perderían
y no podríamos beneficiarnos de la experiencia pasada.
La memoria es la capacidad de recibir y codificar la información, almacenarla
durante algún tiempo y, posteriormente, la recupera. Hay muchas maneras de
traer recuerdo a la memoria. Reconocimiento, reproducción y readaptación.
Codificación, almacenamiento y recuperación:
La codificación es el proceso mediante el cual registramos inicialmente la
información, de manera tal que nuestro sistema de memoria la puede utilizar.
El almacenamiento, que consiste en guardar la información en la memoria y
conservarla hasta que la necesitemos. La recuperación, proceso que nos
permite localizar la información que tenemos almacenada en la memoria
cuando queremos utilizarla.
Memoria sensorial:
Es la fase inicial del desarrollo del proceso de la tensión, tiene una gran
capacidad de procesamiento, aunque un tiempo de duración muy breve. Los
almacenes sensoriales más estudiados han sido los de los sentidos de la vista
y el oído: El almacén iónico se encarga de recibir la percepción visual que
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corresponde a la memoria visual, la cual comprende un efecto de post imagen
al conservarse en la memoria una serie de imágenes. El almacén ecoico
corresponde a la memoria auditiva, la cual comprende el reconocimiento de
una serie de sonidos.
Memoria de corto plazo:
La memoria de corto plazo se puede concebir como una de las etapas en la
secuencia de procesamiento de información, en la cual el material recibido
debe ser atendido por nosotros con el fin de trabajarlo mediante
agrupamiento, ensayo o elaboración, para poderlo almacenar posteriormente
en la MLP.
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Psicomotor: Bailar, nadar, esquiar, bucear, conducir un automóvil, andar en
bicicleta, etc.
Afectivo: Para gustar algo o alguien, amar, apreciar, temer, odiar, adorar, etc.
Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, al aprender a jugar al
ajedrez, la persona debe aprender las reglas (dominio cognitivo), pero también debe
aprender cómo configurar las piezas de ajedrez y cómo sujetar y mover correctamente
una pieza de ajedrez (psicomotor), además, más adelante, la persona puede incluso
aprender a amar el juego en sí, valorar sus aplicaciones en la vida y apreciar su historia
(dominio afectivo).
Es una reacción que se activa por la sensación de falta de control y que prepara
a nuestro cuerpo para enfrentar una situación difícil.
Causas
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El estrés es una respuesta de un solo tipo para todos (activación del sistema
nervioso simpático, liberación de catecolaminas, cortisol y encefalina,
aumento en la sangre de la glucosa etc.), no es una respuesta que se adapte a
las circunstancias específicas por lo cual puede ser contraproducente, debido
a todos los procesos fisiológicos que conlleva, el estrés prolongado puede
tener efectos devastadores en la mente y el cuerpo.
Fracaso escolar
Fallecimiento, separación o abandono de alguna persona cercana (padres,
hermanos).
Sentimientos de abandono o de no ser querido.
Fracaso en sus relaciones con otros niños/as.
Carencia de afectividad.
Ausencia de modelos y valores sociales.
Insuficiente tiempo para jugar o relajarse.
Nivel muy alto de exigencia escolar o personal.
Excesiva dependencia de la televisión o videojuegos.
Malos hábitos alimentarios, salud, higiene.
El estrés tiene cada vez más incidencia en los escolares, en muchas ocasiones,
los estudiantes se ven sometidos durante mucho tiempo a los estresantes.
(Vergara C. 2017)
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El consumo de drogas (consecuencia más grave)
En el consumo de drogas las personas se ven limitadas de aprender otros procesos
necesarios para su adaptación, quedando desprovistas de otros mecanismos para enfrentar
los problemas, quedando así limitadas a esta dependencia química y psicológica.
Eso son algunos de los factores principales que afectan a los estudiantes ya que pueden
incidir de manera directa e indirecta a sus habilidades cognitivas y psicomotores
provocando así a muchos la deserción escolar.
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La encargada de la unida, doctora Ada Valdez, explicó que el taller ha sido
diseñado para jóvenes de 10 a 14 años, y los mismos deben asistir
acompañados de sus padres, para que ambos aprendan a tener una
comunicación efectiva.
La doctora Valdez, informó que esta actividad tiene como objetivo lograr que
tanto los padres como los hijos aprendan a escucharse, a expresar amor y que
ambos cumplan con las normas establecidas en el hogar.
"La mayoría de los padres ponemos reglas y limites, en nuestros hogares, pero
somos los primeros en romperlas, por lo que debemos aprender a ser ejemplo
para nuestros hijos, en especial por la ola de violencia que azota al país",
puntualizó Valdez.
La doctora Valdez, detalló que los padres deben compartir con sus hijos,
supervisar lo que hacen, con quienes comparten, enseñarles a manejar la
presión de grupo y organizar actividades que se puedan disfrutar en familia.
Valdez, explicó que en el taller se les enseñara a los padres a identificar a
tiempo los factores de riesgos que puedan dañar a sus hijos como el alcohol,
droga, tabaco, practica de carreras ilegales en las calles, enfermedades de
transmisión sexual, entre otros.
La doctora Valdez, dijo que el taller contará con expertos que tienen vasta
experiencia en el área de conflicto familiar como la licenciada Hohira Baret,
Psicóloga Clínica, doctor Cayetano Pérez Gineco-obstetra, la licenciada
Astasia Montero y como colaboradores, las estudiantes de termino de
psicología, Berkis Domínguez y estudiante de termino de medicina Janna
Duran.
(Sánchez, J. 2018)
El ministro de Educación, Andrés Navarro informó que el MINERD ya cuenta con más
de 1,000 microempresas, en todo el territorio nacional supliendo alimentos en las escuelas
de Jornada Escolar Extendida.
“Esto quiere decir, que el presidente está pensando en todo, que está
trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo
dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos
avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores
de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que
todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo.
La Dirección de Orientación y Psicología del Ministerio de Educación
(MINERD) realizó la Jornada de Sensibilización y Presentación de la
Estrategia Desarrollo Juvenil y Cultura de Paz.
La actividad, realizada en el salón de actos del Liceo Secundario Unión
Panamericana, estuvo encabezado por la directora de Orientación y
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Psicología, Minerva Pérez, quien explicó que el lanzamiento de la cuarta
etapa de la estrategia se desarrolla juntamente con la Dirección del nivel
secundario.
“Con esta estrategia se pretende propiciar en los diferentes actores de los
liceos seleccionados el desarrollo de competencias y habilidades
socioemocionales, de mediación y resolución pacífica de conflictos,
desarrollo del liderazgo juvenil y el talento artístico y deportivo, y el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas y redes sociales a favor de la
cultura de paz”, expresó Pérez.
“El desarrollo de esta estrategia supone para nosotros como Ministerio y
como Dirección General de Educación Secundaria un gran desafío, porque
implicará tratar con una variedad de intereses y formas de expresarse, con el
propósito común de desarrollar en nuestros jóvenes y en la comunidad
educativa en general, la cultura de paz”, manifestó.
el proyecto surgió como una respuesta de la UNESCO a la solicitud del
estado dominicano de contribuir desde un enfoque preventivo a la reducción
de los niveles de violencia que afectan a la población juvenil. Luego, el
proyecto fue asumido por la Dirección de Orientación y Psicología que lo
implementa como una estrategia. (MINISTERIODEEDUCACION 2014)
El presidente Danilo Medina entregó este martes el centro educativo del nivel Primario
Profesor Narciso González, en el sector Los Alcarrizos, el cual beneficiará a una
matrícula de 980 estudiantes en la comunidad La Esperanza.
“Esto quiere decir, que el Presidente está pensando en todo, que está
trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo
dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos
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avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores
de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que
todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo.
En cuanto a las calles deterioras, el síndico de Los Alcarrizos Daniel (Junior) Santos.
Dice: que la principal demanda es el arreglo de las calles. Empero, explicó que no cuentan
con los recursos suficientes para satisfacer todas las demandas. (Batista, S. 2018)
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Capítulo III: METODOLOGÍA
En esta investigación es de carácter teórico, pues persigue buscar otros trabajos de
investigación con respeto a los factores que obstaculizan el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los estudiantes para comprender e interpretar el fenómeno psicológico que
conlleva el stress, para así explicarlo con propiedad además estará apoyado
adicionalmente por la investigación bibliográfica y documental para la construcción del
marco teórico.
3. 1 Tipo de investigación:
Esta investigación es:
La Investigación, está encaminada a propender una alternativa de solución de la
problemática de los factores que obstaculizan el aprendizaje.
3.2 Ubicación
periodo del tiempo: junio-agosto.
3.3 Por el lugar: De campo documental
Por el alcance: Exploratorio, descriptivo y correlacional.
3.4 Por las fuentes de consulta:
Bibliográfica, por cuanto se fundamenta en páginas web, libros, periódicos y además
escritos científicos referentes a la temática de investigación.
3.6 Lugar
Escuelas en su modalidad media del municipio de los Alcarrizos.
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Utilizando el espacio geográfico de la biblioteca de la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña buscamos documentos bibliográficos de trabajos anteriores para
identificar los factores externos e internos que pueden afectan el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Después de la analizarlos y describirlos,
conocer las posturas de las instituciones y de la sociedad, descubrimos las posibles
soluciones que se puede llevar a cabo para minimizar lo máximo posibles estas
problemáticas.
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CONCLUSIÓN
Como resultado de este trabajo de investigación sobre los factores que pueden
obstaculizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de secundaria de los
Alcarrizos. Después de haber analizado los antecedentes de esta temática, se concluye
que la mejor manera de solucionarlos es con la intervención de la sociedad en conjunto,
ya que es una deber de todos y no solo un grupo. Aunque cabe destacar que los primeros
que tienen que actuar son las instituciones y el gobierno, colaborando para que prevengan
y subsanen los daños ocasionados por dichos problemas.
Cabe mencionar que el gobierno tiene que hacer más inversiones en talleres y cursos para
concientizar a la población, para que participen activamente en la solución de los
problemas. Que continúe invirtiendo en la educación para tener mejores docentes, con
mejores pedagogías, contribuyendo así al desarrollo académico de los estudiantes en
general y futuras generaciones, es necesario que el gobierno siga invirtiendo en la salud,
alimentos, seguridad, estructuras y carreteras para la estabilidad publica y general del
país.
Es bueno que cada estudiante vea de manera positiva cualquier dificultad que se le
presente, ya que es parte de la vida, y que por medio de talleres, charlas y conferencias se
le puede motivar alimentando su fe y esperanza, y así de manera óptima pueda enfrentar
las dificultades de la vida.
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BIBLIOGRAFÍA
Izar J., Inzunza C. y López G. (junio 2011). Factores que afectan el desempeño
académico de los estudiantes. Revista de investigación educativa cpu-e. San Luis
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